空气的性质第1课时

《空气的性质》说课稿教材分析：《空气的性质》是苏教版四年级上册第一单元《我们周围的空气》第一节。

“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，还知道人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。

在生动有趣的实验中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。

教学方法：1、学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。

2、通过实验小组交流。

让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。

教学目标1、过程与方法（1）能对“纸团会湿吗”做出合理假设，并能用实验来进行验证；（2）能初步依照“问题—假设—验证—结论”的科学认知程序，做好简单的记录。

2、知识与技能（1）能用多种方法证明空气的存在。

（2）知道空气有占据空间的性质。

3、情感、态度与价值观培养学生重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和科学习教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。

教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。

教学具准备：水、水槽、注射器、塑料袋、玻璃杯、纸团、空塑料瓶、气球等。

教学过程：一、导入1、师：猜谜语：看，看不见；摸，摸不着；尝，没味道；闻，没气味。

它无孔不入, 天天见，我们一刻也离不了。

[设计意图：1、兴趣是最好的老师，通过猜谜激发了学生学习的兴趣2、看、摸、尝、闻是学生认识物体的常用方法]2、学生回答。

二、证明空气的存在1、师：对，谜底是空气。

那么请同学们想一想，哪儿有空气呢？[设计意图：这一问题激发了学生探究新知的欲望。

]2、师：今天老师和大家一起来研究空气的性质（板书：空气的性质）可是空气看不见，摸不着，没味道，没气味，怎么去研究呀？（引起认知冲突，激起学生的思考，发展学生的思维）3、学生回答：用塑料袋子装，用瓶子装起来，用注射器，用气球吹……师：谁有办法用这只塑料袋来证明空气的存在？4、（出示活塞向外拉出一部分的注射器）这只注射器里有空气吗？空气看不见、摸不着，怎样证明呢？5、请一位学生演示实验方法。

第一单元我们周围的空气1、空气的性质第一课时一、教学目标1. 学习用观察，实验，比较，概括等多种方法证明空气的存在。

2．能比较水和空气的异同。

3．知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。

4. 知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用5．能做简单的压缩空气探究性实验。

二、教学重难点认识空气的性质，探究压缩空气的力量。

三、教学准备水槽、透明的杯子、塑料袋、矿泉水瓶、气球、注射器纸、细木棍一根等四、教学课时2课时教学过程一、导入新课1. 现在，我们一起猜个谜语好吗？“看不见、摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕，动物植物都需要。

”——（教师出示迷面，生猜。

（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？2. 学生回答。

3. 谈话：不错，谜底是空气。

那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？你还想知道些什么？4. 学生提问。

5. 谈话：今天我们就来解决这些问题。

先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。

（板书课题）二、探究空气是否占据空间1．提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？2．学生假设。

3．推选几位同学来试一试。

4．讨论：气球为什么吹不大？5．小结：瓶子里的空间被空气占据着，空气要占据空间。

同时，也证明了空气的存在。

三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间（1）实验一如果我把纸团放在杯子底部，再把杯子竖直压入水槽中，你认为杯子里的纸团会湿吗？（有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会。

）究竟结果怎样呢？下面请同学们认真观察现象，看看哪种说法是对的？（教师演示纸团不会湿实验）待同学们看到纸团未湿后，再演示纸团被浸湿实验，请生说说两种实验结果为什么不同，大胆猜测。

（2）实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。

②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。

③你发现了什么问题？④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)上面的两个实验，说明空气具有什么性质？2．师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。

《空气的性质》教案教学目标1.会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。

2.会利用小工具制作验证假设的工具。

3.小组动手完成空气水“火箭”的制作。

教学重点认识空气的性质。

教学难点解释生活当中有关空气的现象。

教学方法会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。

课前准备多媒体课件、水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球×2、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平。

课时安排2课时教学过程一、导课1.今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。

空气大家每天都在接触，你了解空气么？2、空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存在?3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。

二、新授1、认识空气占据空间的秘密。

(1)实验一①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）（2)实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。

②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。

③你发现了什么问题？④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。

2、指导学生认识空气有质量。

（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？（2）说明了空气还有什么？（3）这个实验还可以怎么做？3、空气所占据的空间不能随意压缩。

(1)实验一①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验①我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。

(3)我们又发现了一个空气的新性质：空气可以压缩，压缩空气有弹性。

苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》的第一课时《空气的性质》。

一、教材本课教学是以学生日常生活中积累的一些对空气的认识，知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知背景为基础，指导他们用科学实验的方法，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。

从而激发学生爱科学、学科学、用科学的情趣，培养学生勇于探究的科学态度。

二、教学目标1、过程与方法：（1）、能对“空气的存在、瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证；（2）、能初步依照“问题----假设----验证-----结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。

2、知识与技能：（1）、能用一定办法证明空气的存在；（2）、知道空气的性质。

（3）、初步了解压缩空气在生产生活中的应用。

3、情感、态度与价值观：（1）、培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；（2）、愿意与同学交流，拥有团结合作的精神。

三、教学重难点根据本课的教学内容，我认为本课的教学重点在于认识空气的性质。

本课的教学难点在于了解空气能被压缩。

四、教学准备：教学组织形式：四人小组合作探究教学材料准备：黑袋子、玻璃杯、纸团、矿泉水瓶、水、水槽、排球、皮球、注射器、橡皮，多媒体课件、圆珠笔笔芯、小木棍、注射器、土豆、湿纸团，水火箭、气筒等。

五、教学过程为了真正达成课时目标，体现新课程学生为主体，教师为主导，探究为核心的理念，突破教学的重难点，我设计了如下的教学环节：1、情景导入。

在课前准备好充满空气的黑色塑料袋放在礼品盒中。

我对学生说：今天老师给大家带来了一个礼物。

你们想知道黑色袋子里装了什么吗？接着让学生来摸。

学生会根据自己的经验做出猜测。

之后我给出肯定的答案：黑色袋子里装的是空气。

我提出问题：既然空气是看不见、也摸不着的，那么你们凭什么说袋子里装了空气呢？那么请同学们再想一想，我们可以用什么方法证明空气的存在呢？我出示注射器提问学生：你们能用这只注射器或者塑料袋证明空气的存在吗？学生演示实验方法并说明。