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【部编版】八年级语文下册《写作：学写故事》说课稿公开课一. 教材分析《写作：学写故事》是部编版八年级语文下册的一篇写作指导课文。
这篇课文旨在让学生掌握故事的基本结构，学会运用人物、情节、环境等元素创作生动的故事。
通过分析教材，我发现课文具有以下特点：1.贴近生活：课文中的故事情节和人物形象都与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。
2.指导性强：课文详细介绍了故事创作的技巧和方法，有助于学生提高写作能力。
3.开放性高：课文没有固定的写作模式，学生可以发挥自己的想象，创作出独特的故事。
二. 学情分析根据对八年级学生的了解，我发现他们在写作方面存在以下问题：1.写作兴趣不足：部分学生对写作缺乏兴趣，觉得无从下手。
2.写作技巧欠缺：学生在故事构思、人物塑造、情节安排等方面存在一定的困难。
3.写作自信心不足：学生对自己的写作能力缺乏信心，不敢放手去创作。
针对这些问题，我认为在教学过程中需要注重激发学生的写作兴趣，教授写作技巧，并鼓励学生自信地表达自己的思想。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能掌握故事的基本结构，学会运用人物、情节、环境等元素创作生动的故事。
2.过程与方法：学生通过分析范文，学习故事创作的技巧，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对写作的兴趣，树立自信心，敢于表达自己的思想。
四. 说教学重难点1.教学重点：故事的基本结构，人物、情节、环境等元素的运用。
2.教学难点：故事创作的技巧，如何塑造生动的人物形象，安排合理的情节。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、案例分析法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、范文分析和讨论。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一篇优秀的故事作品，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。
2.分析教材：讲解故事的基本结构，引导学生了解人物、情节、环境等元素在故事创作中的作用。
3.案例分析：分析范文，让学生了解故事创作的技巧和方法。
人教部编版八年级语文下册第六单元写作学写故事教案一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第六单元的主题是“学写故事”。
通过本单元的学习，学生将掌握故事的基本结构，学会如何开头、发展、高潮、结尾，以及如何塑造人物形象和环境描写。
教材提供了丰富的素材，包括经典故事、范文解析和写作指导，旨在激发学生的创作兴趣，提高写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，对故事有一定的认识和了解。
但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 故事情节平淡，缺乏悬念；2. 人物形象单一，缺乏立体感；3. 环境描写过于简单，不能很好地渲染氛围。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和纠正。
三. 教学目标1.了解故事的基本结构，学会开头、发展、高潮、结尾的写作方法；2.学会通过人物描写和环境描写来塑造形象，增强故事感染力；3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
四. 教学重难点1.故事结构的把握；2. 人物形象和环境描写的方法；3. 将所学知识运用到实际写作中。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析经典故事和范文，使学生了解和掌握故事写作的方法和技巧；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴；3.实践法：让学生动手写作，教师一对一进行指导。
六. 教学准备1.准备经典故事和范文，用于分析和讨论；2. 准备写作素材，激发学生创作灵感；3. 准备写作指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：以一个经典故事为例，引导学生思考故事的基本结构，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：展示一组范文，让学生分析其中的故事结构、人物描写和环境描写，引导学生掌握写作方法。
3.操练（10分钟）：让学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）：让学生根据所学知识，动手写一个简短的故事。
教师在这个过程中，一对一进行指导，帮助学生解决问题。
八下语文第6单元作文学写故事范文从前有个叫小明的小伙子，他是个非常有趣的人。
他总是喜欢开玩笑，让人捧腹大笑。
有一天，他去了一个叫做“快乐村”的地方，那里的人们都非常快乐，每天都过得开开心心的。
小明在那里住了一段时间，他发现这里的人们都非常善良，他们总是乐于助人。
有一次，小明在路上不小心摔倒了，一个路过的老奶奶看到后，立刻上前扶起了他。
老奶奶还递给小明一块巧克力，说：“小朋友，这是给你的，希望你以后能够更加小心。
”小明感动得热泪盈眶，他决定要像老奶奶一样，帮助别人。
于是，他开始在村里四处游走，帮助需要帮助的人。
不久之后，村里的人们都知道了小明的故事，他们都纷纷表示要向小明学习，成为一个更好的人。
有一天，村里来了一群外国人，他们想要在这里举办一场派对。
但是，由于语言不通，他们无法与当地人沟通。
这时，小明站了出来，他用自己的英语和法语与外国人交流起来。
最终，外国人同意了小明的建议，并在他的帮助下成功举办了这场派对。
事后，村里的人们都对小明赞不绝口。
他们说：“小明真是个好人啊！他不仅乐于助人，还能说一口流利的英语和法语呢！”小明听了之后，高兴得跳了起来。
他说：“嘿嘿，其实这些都是我在网上学的啦！”从那以后，小明成了村里的小名人。
他经常被邀请去参加各种活动和聚会。
虽然他已经长大成人了，但是他依然保持着那颗童心未泯的心。
每当他看到别人因为他的帮助而感到开心时，他就觉得自己是最幸福的人了。
这就是小明的故事。
他用自己的行动诠释了什么叫做真正的快乐和幸福。
希望大家都能像小明一样乐观向上、积极进取、勇于拼搏、敢于创新、乐于奉献......让我们一起创造更美好的未来吧！。
部编版语文八年级下册同步说课稿《写作-学写故事》一. 教材分析《写作-学写故事》是部编版语文八年级下册的写作教学内容。
本节课的主要目标是让学生学会如何构思一个完整的故事，并通过写作表达出来。
教材通过提供一些经典的范文，让学生分析故事的情节结构、人物塑造、环境描写等方面，从而引导学生掌握故事写作的基本技巧。
教材还提供了一些写作练习，帮助学生巩固所学知识，提高写作能力。
二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经有一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧和表达方法。
但是，学生在故事写作方面可能还存在一些问题，比如情节安排不够合理，人物塑造不够鲜明，环境描写不够具体等。
因此，本节课需要针对这些问题进行有针对性的教学。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握故事写作的基本技巧，能够独立构思并完成一个完整的故事。
具体包括：1.了解故事的基本情节结构，能够合理安排故事情节。
2.学会通过人物塑造来表达故事的主题，能够描绘出鲜明的人物形象。
3.学会运用环境描写来营造故事氛围，使故事更具生动性。
4.提高学生的写作能力，培养学生的创造性思维。
四. 说教学重难点本节课的重难点是如何让学生掌握故事写作的基本技巧。
具体包括：1.如何引导学生合理安排故事情节，使故事内容丰富、紧凑。
2.如何指导学生通过人物塑造表达故事主题，塑造出鲜明的人物形象。
3.如何让学生运用环境描写来营造故事氛围，使故事更具生动性。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、案例分析法、练习法等教学方法，结合多媒体教学手段进行教学。
1.讲授法：教师讲解故事写作的基本技巧和方法。
2.案例分析法：教师提供经典范文，学生分析故事情节、人物塑造、环境描写等方面的特点。
3.练习法：学生进行写作练习，教师进行个别指导和评价。
4.多媒体教学手段：教师利用多媒体课件展示经典范文和优秀学生作品，引导学生欣赏和分析。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考故事写作的重要性和基本要求。
部编人教版八年级下册第六单元写作“学写故事”参考例文一件有趣的事情今天是星期六，我起了个大早。
我来到爸爸妈妈的房间，一头钻进了他们的被窝里。
爸爸见了我，就拿起昨天发下的试卷和我一起探讨。
过了一会儿，我的肚子唱起了空城计，我便叫妈妈去做早餐。
妈妈问我们要吃什么。
我和爸爸想到一块了——吃饺子。
妈妈说：“家里还有糯米粉，可以做汤圆，没必要吃饺子。
再说天气这么冷，我才懒得出去买呢。
”“少数服从多数哦！”我喊道。
妈妈仍然坚持：“想吃就自己去买来做。
”听了妈妈的话我非常失望，妈妈看到我们十分想吃的样子，就决定给我们一次机会——只要能在她头上找到一根白头发，她就出去买材料。
我以前也帮妈妈找过白头发，简直像大海捞针一样，看来今早吃饺子的希望不大了。
我在妈妈头上翻来翻去总也找不到白头发。
这时只见爸爸给我使眼色，爸爸用手指了指自己的脑袋。
我暗暗高兴，领会了爸爸的意思。
我从爸爸头上随便一翻就找到了一根白头发。
我高兴地说：“妈妈，我找到白头发了！拿夹子来，我要夹给你看。
”爸爸找来夹子，随便拉了一下妈妈的头发，我趁机把白头发放到夹子上，拿给给妈妈看。
妈妈看了，吃惊地说：“我什么时候有白头发了？真是老了。
看来我只好出去买材料了”。
妈妈很不情愿地离开了她的暖被窝。
她一出门，我和爸爸就相视而笑。
不久，妈妈买回了材料，开始包饺子了。
等妈妈煮好了饺子，叫我们去吃饺子时，我和爸爸装了一大碗，津津有味地吃着这些我们合谋得来的“战利品”。
我得意地说：“妈妈，告诉你吧，刚才那根白头发不是你的，是爸爸的。
”妈妈听了，瞪大了眼睛，问我是谁出的主意，我指了指爸爸。
妈妈瞪了一眼爸爸，说：“有其父必有其女，小孩都被你教坏了。
”爸爸呵呵地笑起来了，我也笑了，妈妈最后也忍不住笑了。
笑声传遍整个房屋，传出窗外……这就是发生在我家的一件有趣的事。
点评：小作者记叙了家庭里发生的一件趣事，平凡而温馨，让人感受到家庭氛围的和谐愉快。
暑假趣事记得去年暑假的一天，妈妈带我到姑奶奶家里过一段日子。
