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浅谈初中生数学自主学习能力的培养数学是初中生必修的学科之一，对于学生来说，数学的重要性不言而喻。
但是，在学习数学的过程中，许多学生会遇到各种困难和挑战，比如不懂题目的意思、不知道如何解题、无法掌握基础知识等等。
为了提高初中生的数学自主学习能力，培养他们的数学素养，以下将介绍几个有效的方法。
1. 建立数学知识的根基对于数学学科而言，建立学科知识的根基是十分重要的。
在初中阶段，数学学科的基础知识主要包括数的概念、有理数、整数与分数、代数式与方程以及初步的几何知识等等。
这些知识是后续学习的基础，因此初中生必须加强这些基础知识的学习和掌握。
建立好基础，才能更好地理解和掌握后续的知识。
2. 掌握解题方法和策略在学习数学的过程中，掌握解题方法和策略同样重要。
对于学生而言，学习一道题目需要经过以下几个阶段：理解题目、归纳、抽象、运算以及检验。
其中，掌握正确的解题方法和策略可以帮助学生更好地完成每一个阶段。
另外，学习解题方法也可以提高学生的数学思维能力，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力，从而不断提高数学自主学习的能力。
3. 自主学习和探究自主学习和探究是学生们提高数学自主学习能力的重要方法之一。
在学习数学的过程中，学生应该保持积极的态度，探究数学问题。
对于遇到的问题，应采取主动的态度去解决。
自主学习的方式包括自学教材，进行相关的习题练习、思考和探究，完成数学作业，参加数学建模和数学竞赛等。
4. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学生们提高数学自主学习能力的必备条件。
在学习数学的过程中，应该养成认真听讲、认真作业、及时复习、动手实践等良好的学习习惯,尤其是当提出问题和提出解决方案时。
通过良好的学习习惯，学生可以提高学习效率，减少学习时间。
总之，初中生数学自主学习能力的培养需要从多个方面进行，包括建立数学知识的根基、掌握解题方法与策略、自主学习和探究以及培养良好的学习习惯。
只有通过多方面的努力，学生才能在数学学科上取得更好的成绩，展现出优秀的数学素养。
初中数学学习兴趣培养的几点策略初中数学学习兴趣的培养需要有系统性的策略和方法，以下是几点可以使用的策略。
1. 创造有趣的学习环境为了培养初中生对数学的兴趣，首先要创造一个有趣的学习环境。
教师可以在课堂上利用趣味性的故事、实际例子和游戏来引入数学概念，使学生更容易理解和接受。
教师还可以邀请数学爱好者或专家来讲授一些有趣的数学题目，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生主动参与学生在数学学习中的积极参与是培养兴趣的重要因素。
教师可以鼓励学生在课堂上发言、提问和分享自己对数学问题的解决思路，给予积极的肯定和支持。
教师还可以组织小组活动或竞赛，让学生在合作中互相学习和激发竞争力。
3. 注重数学应用数学的应用是培养学生兴趣的关键因素之一。
教师可以将数学知识与生活实际相结合，通过解决实际问题和探索数学在现实中的应用，引导学生体会到数学的实用性和重要性。
教师还可以引导学生使用数学软件和工具，进行数据分析、图表制作等实际应用活动，提高学生的实践能力。
4. 引导发现和思考培养学生对数学的兴趣需要引导学生主动发现和思考。
教师可以提供一些有趣的问题，要求学生根据自己的思考和推理来解决问题，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们通过探索和实践来寻找解决方案。
5. 培养正面的学习态度学生对数学的学习兴趣还与他们的学习态度有关。
教师可以鼓励学生建立积极的学习态度，认为数学是有趣和有挑战的，通过努力和坚持可以取得好的成绩。
教师可以及时肯定学生的努力和进步，鼓励他们克服困难，树立自信心，并帮助他们建立正确的学习目标和计划。
初中数学学习兴趣的培养需要教师的正确引导和学生的积极参与。
通过创造有趣的学习环境，引导学生主动参与，注重数学应用，引导发现和思考，培养正面的学习态度，可以有效地提高学生对数学学习的兴趣和积极性。
初中生数学自主学习能力的培养数学是一门需要不断练习和思考的学科，尤其对于初中生而言，数学的学习和应用都需要充分的掌握基本概念和技能。
而要培养初中生的数学自主学习能力，需要从以下几个方面进行。
一、建立正确的数学学习态度数学学习需要付出辛勤的努力，只有拥有正确的数学学习态度，才能更好地掌握数学知识，提高数学水平。
建立正确的数学学习态度，有以下几个方面：1.积极主动：数学学习需要积极主动，不仅要完成老师布置的任务，还要自己探究数学知识，思考数学问题，培养自己的数学思维。
2.耐心细致：数学学习需要耐心细致，不能心急求成，对待每个数学问题都要仔细思考，认真分析，找出解题思路，细致地进行计算和推导。
3.自信坚定：数学学习需要自信坚定，不要轻易放弃，要相信自己的能力，只有克服了困难，才能更好地进步和提高。
1.分清主次：数学学习任务繁多，要学会分清主次，先解决重要的数学问题，再解决次要的问题。
2.注重整体：数学学习需要注重整体，不能只看到一个数学问题的一部分，需要对整个数学问题进行综合分析和思考。
3.多练习：数学学习需要多练习，只有通过不断练习，才能更好地掌握数学知识和技能。
1.创造安静的学习环境：数学学习需要安静的环境，可以选择安静的图书馆或者教室进行学习。
2.选择适当的时间：数学学习需要选择适当的时间进行，可以选择自己最有精力的时间段进行学习。
3.利用多种学习资源：数学学习需要利用多种学习资源，可以通过看书、听课、上网等途径进行学习。
总之，初中生数学自主学习能力的培养需要从多个方面进行，需要建立正确的数学学习态度，建立科学的数学学习方法，建立正确的数学学习环境，只有这样才能更好地提高数学学习能力，取得更好的成绩。
初中生数学自主学习能力培养计划一、培养初中生自主学习的目的现代社会对人才的要求越来越高，个人的自主学习能力成为了一个非常重要的能力。
培养学生的自主学习能力，不仅可以提高他们的学习效率，还可以培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，这对他们的未来发展非常重要。
数学是一门需要思考和理解的学科，培养学生的自主学习能力对数学学习尤为重要。
因此，我们需要制定一套科学的培养初中生自主学习能力的计划，帮助他们提高数学学习的能力，更好地适应未来的学习和工作。
二、培养初中生自主学习的策略1. 提高学生的学习自觉性了解数学学习对自己的意义，激发学习的内在动机。
通过数学知识与生活实际的联系，培养学生对数学学习的兴趣和热情，提高他们的学习自觉性。
2. 培养学生的自主学习技能教师可以利用多媒体教学和互联网资源，给学生提供更多元化的学习方式。
同时，鼓励学生使用不同的学习方法，培养他们自主学习的技能，如利用课外阅读、网络资源等方式，学会主动获取知识。
3. 提高学生的学习能力鼓励学生解题时多思考，多动手，尝试不同的解题方法和思路，培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，注重培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力，提高他们的数学学习能力。
三、初中生数学自主学习能力培养计划1. 创设良好的学习环境学校应该为学生创设一个良好的学习环境，包括提供充足的学习资源和设施，如图书馆、实验室等，以及组织各种学习活动，如数学角、数学竞赛等，鼓励学生多参加数学学习和竞赛活动，激发他们的数学学习兴趣。
2. 提供有效的学习资源学校应该为学生提供丰富的学习资源，包括教科书、参考书、多媒体教学资源等。
同时，教师和学校要鼓励学生利用互联网资源，如数学学习网站、数学学习软件等，扩大学生获取知识的渠道，丰富学生的学习经验。
3. 培养学生的自主学习能力教师要培养学生的学习能力，鼓励学生提出问题、解决问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，教师要注重培养学生的数学逻辑思维和数学思考能力，提高他们的数学学习能力。
提高初中生数学成绩的有效策略数学是一门需要逻辑思维和动手能力的学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力提出了很高的要求。
在初中阶段，许多学生可能会遇到数学学习困难，导致成绩不理想。
通过一些有效的策略，学生可以提高数学成绩，让数学变得更容易和有趣。
下面我们将介绍一些提高初中生数学成绩的有效策略。
1. 建立自信心提高初中生的数学成绩，需要建立学生的自信心。
许多学生对数学有一种畏难情绪，认为数学太难学，自己学不会。
这种消极的心态会直接影响学习效果，因此老师和家长需要积极引导学生，鼓励他们相信自己能够学好数学。
在学习过程中，及时给予学生鼓励和肯定，让他们从小事情中获得成就感，建立自信心，从而更有信心地去面对数学学习。
2. 制定合理的学习计划一个好的学习计划对于提高数学成绩至关重要。
初中生通常在学校和家庭之间有许多事情要忙，因此需要一个合理的学习计划来安排好学习和生活。
学生在制定学习计划时，可以根据自己的学习习惯和节奏，合理安排每天的学习时间，确保每天都有固定的时间用来学习数学。
适当安排一些休息时间，如运动或放松，也有助于提高学习效率。
3. 注重基础知识的巩固数学是一门层层递进的学科，基础知识的掌握直接关系到后续内容的学习。
学生在学习数学时，需要重视基础知识的巩固。
老师可以安排一些基础知识的复习和强化训练，让学生在课外时间多做一些基础题，巩固所学知识，确保自己的基础扎实。
只有建立了坚实的基础，学生才能更快地理解和掌握后续的知识点。
4. 多做习题，提高解题能力数学是一门需要大量练习的学科，只有通过不断地练习，才能提高解题的能力。
学生在学习数学时，需要多做各种类型的习题，提高自己的解题能力。
老师可以布置一些适合学生水平的习题，让学生在课后练习，发现自己的不足之处，并及时纠正。
家长也可以在家给学生出一些数学题，引导孩子自己思考和解决问题，培养孩子的数学思维能力和解题能力。
5. 注重课外拓展除了课堂教学以外，课外拓展也是提高数学成绩的有效途径。
初中生数学学习兴趣的培养策略初中生数学学习的兴趣培养是一个关键的问题。
具备良好的数学学习兴趣对学生未来的学习和发展具有重要影响。
以下是一些培养初中生数学学习兴趣的策略：1. 应重视数学学习的意义和实用性。
引导学生认识到数学是一门非常重要的学科，它在日常生活和实际应用中扮演着重要的角色。
通过丰富的例子和实际问题，让学生体会到数学的实际应用和它在现实生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 采用趣味性的教学方法。
在教学过程中，可以通过趣味化的方式来让学生感兴趣。
教师可以结合游戏、实践活动、动画等方式，使数学学习变得更加生动有趣。
3.创造积极的数学学习环境。
教室应该是一个积极的学习环境，鼓励学生交流和合作，互相激励和帮助。
教师应该给予学生充分的支持和鼓励，及时的反馈，让学生感受到自己的进步和成就，从而增强他们的数学学习兴趣。
4. 关注学生的个体差异。
教师应该根据学生的不同情况和需求，采用不同的教学方法和教材。
对于数学天赋较强的学生，可以提供更高层次的数学知识和挑战，激发他们的学习兴趣；对于数学困难的学生，可以采用多种方式进行讲解和辅导，帮助他们克服困难，提高数学学习的信心和兴趣。
5. 引导学生进行数学探究和创新思维。
培养学生对数学问题的好奇心和求知欲望，引导他们主动探索和解决数学问题。
教师可以提供一些开放性、探究性的数学问题，鼓励学生进行独立思考和创新性思维，激发他们的数学学习兴趣。
6. 运用科技手段提高学习兴趣。
如今科技的发展为教学提供了更多的可能性，教师可以使用计算机、平板电脑、互联网等工具和资源，来让数学学习更加丰富多样。
使用数学软件进行模拟实验，让学生动手操作，提高学习效果和兴趣。
通过合理的教学方法和策略，培养初中生数学学习的兴趣是可行的。
教师在教学中应注重激发学生的学习动机和兴趣，创造良好的学习氛围，并关注学生的个体差异，使每个学生都能够享受到数学学习的乐趣。
初中生数学自主学习能力的培养一、培养自主学习意识要想培养初中生的数学自主学习能力，首先需要培养他们的自主学习意识。
学生应该意识到，数学学习并不是靠老师和家长的辅导就能搞定的，需要通过自己的努力和探索才能真正理解和掌握知识。
学校和家长可以通过各种途径培养学生的自主学习意识，例如组织一些自主学习活动，让学生们自己动手解决问题，培养他们解决问题的能力和勇气，从而激发他们对自主学习的兴趣和渴望。
二、建立正确的学习方法培养初中生的数学自主学习能力，需要建立正确的学习方法。
很多学生在学习数学时，容易陷入死记硬背的怪圈，没有掌握正确的学习方法。
教师在教学过程中应该注重引导学生学会总结、归纳、分析问题的能力，培养他们独立解决问题的能力。
学校也可以组织一些学习方法的培训，让学生们了解到不同的学习方法和技巧，帮助他们建立正确的学习观念和方法。
三、激发学生的学习兴趣学习兴趣是培养自主学习能力的重要因素。
学生对数学学习缺乏兴趣，就会缺乏主动性和热情，自然也就无法培养自主学习能力。
学校要注重激发学生的学习兴趣，让数学学习变得更加有趣、生动。
可以通过数学游戏、趣味数学竞赛等方式，让学生在愉悦的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣，从而主动去进行自主学习。
四、营造良好的学习环境良好的学习环境对于培养学生的自主学习能力至关重要。
学校和家长应该共同营造一个良好的学习氛围，让学生在放松、舒适的环境中进行自主学习。
学校还可以设置一些自主学习的场所，为学生提供一个独立思考和学习的空间。
家长也可以在家里营造一个良好的学习环境，让孩子在一个安静、整洁的环境中进行自主学习，提高学习效果。
五、引导学生建立学习目标学生需要明确自己的学习目标，从而更有针对性地展开自主学习。
学校和家长可以引导学生建立学习目标，让他们明确自己的学习方向和努力的方向。
学校可以根据学生的学习目标，制定个性化的学习计划，让学生更加主动地去进行自主学习，并且更有成就感和动力。
初中数学教学中学生自学能力的培养策略一、建立正确的学习观念在初中数学教学中，首先需要帮助学生建立正确的学习观念。
学生要认识到数学学习是一个需要持之以恒、不断努力的过程，而不是靠一蹴可及。
学习数学需要有耐心和毅力，也需要不断地进行积累和总结。
学生要意识到数学学习是需要不断进行思考和探索的，要提倡自己动手解决问题，勇于尝试，善于发现问题并解决问题，这样才能真正提高自己的数学自学能力。
二、培养自主学习的习惯在课堂教学之外，学生需要培养自主学习的习惯。
教师可以通过布置一些有一定难度和启发性的数学问题或者课外阅读材料，鼓励学生自己去尝试解决问题，或者自己进行拓展学习。
在这个过程中，学生需要学会制定学习计划，学会根据自己的时间和能力有目的地进行学习，培养自己的自主学习的能力。
教师可以指导学生如何有效地使用学习资料和工具，如何提高学习效率，让学生成为懂得如何学习的人。
教师还可以通过开展一些小组合作学习活动，让学生在合作中提高自己的学习能力，培养学生的团队合作精神。
三、提供多样化的学习资源在培养学生自学能力的过程中，学习资源的多样化是非常重要的。
教师可以通过使用多媒体教学手段，让学生通过视听的方式进行学习，提高学生对知识的吸收和理解。
教师可以引导学生主动获取信息，如通过图书馆、互联网等途径获取更多的学习资源，扩展他们的知识面。
教师还可以向学生推荐一些适合自学的资料，如数学启蒙读物、数学竞赛辅导书等，让学生在自主学习的过程中能够更加轻松、快乐地进行学习。
通过提供多样化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习中更主动地进行自学。
四、提高学生解决问题的能力在数学学习中，解决问题是最为重要的一环。
培养学生解决问题的能力是提高学生自学能力的关键。
教师在教学中要注重引导学生通过分析问题、建立数学模型、运用数学方法解决问题，提高学生的问题解决能力。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些与生活实际相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中，感受到数学在生活中的应用，并提高他们的解决问题的意识和能力。
初中生数学学习兴趣的培养策略一、教学方法1. 创设情境，激发兴趣在教学中，老师可以适当地引入一些有趣的情境和案例，让学生从生活中感受到数学知识的实际运用，激发学生的学习兴趣。
在讲解几何知识时，可以通过设计一些有趣的图形拼接活动，让学生在玩中学，在学习中乐。
2. 多样化教学手段除了传统的说教和板书，老师还可以结合多媒体教学、实验教学等多种手段，使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
3. 鼓励学生思考，培养创造力数学是一门需要动脑筋的学科，老师要鼓励学生勇于提出自己的观点和想法，培养他们的创造力和分析问题的能力。
通过鼓励学生解决问题的方法和步骤，让他们在思考中产生对数学的浓厚兴趣。
4. 积极评价，鼓励学生在学生学习中，老师要及时给予积极的评价，鼓励学生在数学学习上的成绩。
在解决问题时，鼓励学生多尝试、多思考，并全力支持他们解决问题的努力，让学生在得到积极的反馈中感受到成就感和学习兴趣。
二、家庭教育1. 营造良好的学习氛围家庭是孩子成长的重要场所，家长在孩子数学学习中的态度和言行举止对孩子的学习兴趣和态度有很大的影响。
家长要积极营造良好的学习氛围，多给孩子鼓励和支持，在学习上给予他们适当的帮助。
2. 引导孩子正确看待数学学习家长要引导孩子正确看待数学学习，告诉他们数学是一门非常重要和有趣的学科，是联系实际的学科，有很多的应用价值。
要用积极的态度对待数学学习，让孩子从小树立正确的学习观念。
3. 利用生活中的实际例子家长可以在日常生活中利用一些实际的例子来帮助孩子学习数学，比如在购物时算账、做饭时计算材料的比例等等，让孩子在生活中感受到数学的实际运用，养成对数学学习的兴趣。
三、学科特点1. 联系实际，强化实际应用数学是一门联系生活实际的学科，教师要在教学中注重与实际的联系，增加生活化的案例和活动，让学生感受到数学在生活中的应用，激发学生对数学学习的兴趣。
2. 渐进式教学，螺旋式复习数学的学习是需要渐进式、循序渐进的，老师要合理安排教学步骤，引导学生逐渐递进，不断加深理解。
学习数学 培养初中生数学学习积极的自我概念的策略陈 峰（江苏省宜兴市教师发展中心，２１４２００）基金项目：无锡市教育科学“十三五”规划２０１６年度立新课题“初中生数学自我概念对成就动机影响的研究”（Ｂ／Ｄ／２０１６／００１），本文系该课题的阶段性研究成果 初中阶段，是个体自我发展的关键时期，数学又是必修的重要科目．学生的数学成绩究竟受哪些心理因素的制约一直是数学教育心理学家最为关注的重要问题．学生在同样的教育情境下学习数学，为什么其数学成绩却可能大不相同呢？究其原因，在于智力因素与非智力因素两方面存在差异，这一观点己得到了广泛的认同．针对智力因素对数学成绩有何影响这一问题己进行了大量研究并取得了丰硕成果，现如今非智力因素的作用越来越受到研究者们的广泛关注．大量的研究表明，非智力因素在学生的学习活动中起着引导、控制、调节等作用．积极的自我概念是影响学生学习过程和提高学业成绩的重要的非智力因素．一般认为积极的自我概念可以在三个方面对学生的学习产生影响．首先，影响学生学习目标和任务的设定；其次，影响学生在完成学习任务过程中所付出的努力程度；最后，影响学生在完成学习任务过程中所具有的心态，其中包括成功经验，替代性经验，来自权威人士的言语说服，学生的生理心理状态等因素．因此，教师要想提高学生自主学习的质量，应该把培养并提高学生的积极的自我概念作为一项重要的教学目标．建立积极的自我概念是进行有效的数学教学不可缺少的基础，也是学生全面发展的内在成分．因此数学教师的职责不仅是传授知识，培养技能，发展智力，还负有培养良好的自我概念等人格发展的主要职责．由于学生的数学积极的自我概念受教师的影响很大，因而教师一定要以积极的态度看待和对待学生．当学生取得成功时，要鼓励他们继续努力，取得更大的成绩．当学生失败时，一定不能取笑或贬低，而是要鼓励，给予他们积极的期待．教师要以各种方式向学生表明“他们一定能取得进步和成功”．１ 创设积极的愉快的安全的数学学习环境学校和班级的数学学习环境和心理气氛，对学生的数学学习的自我概念和心理健康有直接和间接的影响．因为数学学习的主要场所是课堂，故数学教师如何通过课堂建立并发展学生学习数学的良好的自我概念显得非常重要．学生的焦虑、疲劳等生理状态和害怕、悲观等心理状态会降低他们的积极的自我概念．因此，调整好自主学习者的生理和心理状态有助于提高学习者的积极的自我概念．心理学家罗杰斯认为，“心理安全”和“心理自由”是创造性活动的两个基本条件．心理安全是指个体感到自己在被人承认、信任、理解，在受到别人的尊敬时的一种心理感受．心理自由则指个体意识到自己是自我的主人，可以自主地决定自己的行为的一种心理状态．每天下午的最后一节数学课是学习效率较低的时间段，由于经历了几乎一整天的学校生活，疲劳和厌倦使学生不能完全投入到最后一堂课的学习中．在某一次课堂上，笔者发现有一位姓王的男同学在出神，于是我没有采取以往的方式，而是以这样的方式提醒了这位学生，笔者说：“王先生，可以回来了哦！”其他学生都笑出了声，而这位出神的学生也不好意思地坐正等着笔者继续上课．在之后十几分钟的课堂里，大部分学生的厌学情绪有所释放，听得比较认真，心理安全和心理自由获得一定的满足．因此，在平时的课堂教学中，教师应该多一些有趣的教学情景、多一些宽松的课堂气氛、多一些和谐的师生旋律，把合作学习落到实处，使学生缓解压力进而调动他们的积极性，提高课堂效率．另外，学业的钻研需要心理上的安全感和保障感，而这一切是建立在学生之间互相认可、互相关爱、互相支持的关系的基础上的．因此，引导学生建立良好的同学关系也有助于营造轻松和谐的课堂气氛．２ 善待错误很多数学教师在数学课堂练习中，往往抓住学生的错误不放，有错必纠，误认为抓住他们的错误就·１５·是对他们的帮助．纠错带有一种惩罚性的评价作用，这就大大地挫伤了学生语言表达的积极性，常常使学生一接触数学，首先是设法避免错误，回答问题时也是战战兢兢，缺乏安全感．这当然不利于学生积极自我概念的发展．研究错误，从中可以了解学生是如何建立和验证假设的，可以探索学生数学学习的心理过程．教师对待学生的错误丝毫不值得大惊小怪，更不应该不分青红皂白地抓住不放．即使一定要纠正学生的错误，教师也应该采取策略性的措施．先表扬，后纠正，且忌挖苦，以发展积极的自我概念．３ 适当比较目前初中数学教学中对学生成绩的横向比较过多，教师常把学生的平时考试或期末考试成绩张榜公布．我们从大量的问卷调查中发现，学习成绩差的学生大多并不因为公布成绩而努力学习，相反，常常在比较的刺激下更深地陷入消极自我概念的恶性循环中．我们认为教师应注意对学生个人数学学习的得失进展进行纵向比较，使他们看到进步，以换取他们的积极的自我概念．４ 建立良好的人际关系数学教学成功与否的关键在于是否能正确处理人与人的关系，即学生与学生之间的关系等，这是一切教育的基础．国外教育心理学的研究表明，在一个学习集体中，同辈人间友好的或是敌视的态度对学生的学习有重大的影响，从友好的、相互关怀的同辈人那里得到支持的学生比被同辈人排斥的学生在学习上更能够发挥潜力，有更积极的自我概念．这种积极的自我概念能使学生心理健康，情绪饱满，十分乐观地投入到数学学习活动中，因此教师要重视良好的同伴关系，特别对于那些刚入学不久，适应不良的初一年级学生，要善于为他们在班集体中创造信任感和欢迎他们的心理气氛，以树立起积极的自我概念．５ 重视评价的作用到了初中阶段，青少年逐渐摆脱成人评价的影响，产生了独立评价的倾向．但是，这个时期学生的积极的自我概念依然存在不稳定性、依附性等特点．作为教师，不能忽视评价与反馈在初中生学习和成长过程中的作用，应通过对评价的合理运用，促进其数学积极的自我概念的发展．第一，以鼓励性评价为主，作为教育者，应善于发现学生的优点和长处，把握时机，适时对学生进行鼓励性评价；慎重使用消极评价，避免评价学生时的光环效应、刻板印象等不利因素．第二，应用过程性评价．哈佛大学积极心理学教授ＴａｌＢｅｎ－ｓｈａｈａｒ强调，与完美主义者相比，追求卓越的人更加懂得享受过程的乐趣，用对付出的鼓励（如“你真努力！”）替代对成果的表扬（如“你真聪明！”）有利于学生积极学习态度的培养，并促进其自我评价能力的发展．切忌过于重视学生的数学成绩，将升学压力扩大化，以免对初中生的数学积极的自我概念造成损害．第三，引导学生进行客观、准确的自我评价．６ 组织交流讨论，树立合适的学习榜样观察学习对于积极自我概念的形成也有重要的影响，一个学生看到与自己水平差不多的同学解决了一道难题，会认为自己经过努力也可以完成同样的任务，从而增强其数学积极的自我概念．但是如果学生所选的榜样实力明显高于他们自己，那么他们会觉得“可望而不可及”，从而会有一种无所谓的态度，积极的自我概念就不会有任何的提高甚至有降低的可能．另一方面，如果学生看到其他同学在数学学习中付出了很大努力，但仍然没有取得任何进步时，他的数学学习积极的自我概念也会受到负影响，害怕自己也会像那些人一样徒劳无获．因此，教师要引导学生寻找合适的学习榜样．７ 提高成功经验的影响有些学生虽然在学习某一阶段时获得成功，却不能充分地从这些经验中获益，是因为他们常以无效的方式解释这些经验，如忽视它们或降低它们的重要性．因此，教师需要努力提高学生把成功归于自己努力的可能性．首先，帮助学生区分过去的行为和目前的行为，帮助他们在心理干预中更准确地估计自己的进步．当人们把最近成功的应对策略与过去无效的行为进行比较时，他们更可能感到自我有效．那些认为胜任是可以通过努力和经验获得的人，比那些认为胜任是不变的人在困难面前更可能坚持．因此．教师要不断提醒学生“胜任力不是不可改变的，而是通过努力能够提高的”．其次，引导学生改变因果归因．教师应该鼓励学生把成功归于自己的努力和胜任，而不是情境或者老师．采用各种心理干预策略，如替代经验、口头说服等方法，帮助学生提高数学积极的自我概念．替代经验（观察学习、示·２５·范、模仿）影响个体的数学积极的自我概念．当看见一个与自己类似的人在一项任务上成功或失败时，积极的自我概念也能够随着提高或降低．因此，可以采用示范的教学方法，让具有较高数学积极的自我概念的学生组合成互助小组．当具有较低数学积极的自我概念的学生观察到同伴成功完成一项学习任务时，就会认为自己也能够成功地完成同类任务．学生常常从教师和父母那里接受说服信息，如“你能做”，这样积极的反馈信息能够提高积极的自我概念，但如果其以后的努力证明是无效的，那么它的作用只能是暂时的．像示范一样，说服可能让一个人尝试某一活动，但是只有带来实际的成功，才能真正提高学生数学积极的自我概念．笔者以前所教的班里有一位女生，数学基础很差，两数之间的乘除对她来说也有点难度．在学习用公式法解一元二次方程的过程中，笔者鼓励她尝试着去做一题，并多次耐心地讲解了解题过程，告诉她代入之后的计算可以按计算器解决．在当天的作业批改时，笔者发现这位女生一改平时作业完成量少和字迹潦草的状态，而且该次作业做对了一半多．拿到这次批改好的作业后，她马上来问订正好的答案是否正确（笔者没有要求订正）．这着实让笔者兴奋了一下，也不禁想到班杜拉的一句话：“成败经验是个体对自己的实际活动过程中所取得的成就水平的感知，是个体获得积极的自我概念的一种最具体的、最主要的途径，因为它的确立方式显示了个体驾驭或掌握环境事件的能力．”由此可见，成功经验对学习主体提高积极的自我概念有较大的帮助．在数学自主学习过程中，如果学生自主学习课本以外的数学方法和知识，从而能解决大部分学生不能解决的数学问题时，学生会感觉自己有了提高，因此积极的自我概念也就在无形中得到了提高．教师对学生的要求不要过高，尤其是基础不太好的学生，要让他们知道他们的每一点进步都是努力的结果，是他们通过自己的付出得到的收获，要善于把这些进步当作进一步努力的动力．如在教学过程中，笔者发现在课堂上喊基础较差的学生回答一些他们自己能够回答的问题，会让这些学生尝到成功的喜悦，在之后的作业完成过程中也会变得更加积极主动，进而提高了他们积极的自我概念．８ 因材施教，注重学生的个体差异初中阶段由于各方面的条件限制，学生能力参差不齐的现象较为明显．教师需要认识到学生的优缺点，并引导学生进行客观、准确的自我认识与评价，关注其积极的自我概念的发展．另外，应把握学生个性差异，对自我评价过高的初中生，应减少表扬次数；对自我评价过低的初中生，应给予鼓励和赞美，以提高其自我评价水平．总之，在日常教育教学中，教师对每一个学生，要像对待自己的孩子一样，给予关心、爱护、鼓励，让学生感到“在教师心目中，他是一个好学生，一个能够取得进步和成功的学生．”参考文献：［１］王振宏．初中生自我概念、应对方式及其关系的研究［Ｊ］．心理发展与教育，２００１，１７（３）．［２］金盛华，田丽丽．中学生价值观、自我概念与生活满意度的关系研究［Ｊ］．心理发展与教育，２００３，１９（２）檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸．（上接第５０页） 集体智慧永远高于个人智慧，一个人不能解决的问题，不代表群体不能解决，让学生在老师的带领下诱发合作的需要，智力参与合作的过程，享受合作的成果，养成合作的习惯，真正实现教学相长．３．３ 做学生的精神导师教师的教学设计常常是教师钻研教材的结果，来源于教师的主观见解．走进以学生发展为本的课堂，问题是教学的起点，问题反映“学生在哪里”．教学设计不应该源自教师的主观臆断，而应依据来自学生质疑的客观．实践证明，以学生的质疑为主线的课堂教学设计———以问题为中心的教学，不仅深受学生欢迎，而且丰富了教师的教学资源，更重要的是能引领学生学会探究、学会归纳、学会做学问，教师不仅是传授知识，也是学生的精神导师．题目是做不完的，但题型是有限的．在当今大数据时代，学海无涯苦作舟虽然不是过时的话题，但学海无涯更需要良师导航，精神引领，教师“下海”概括出题型，才能把复杂的问题简单化，让学生在良师的带领下，走向成功的彼岸．通过利用学生的质疑二次备课，不仅读懂了学生，而且明白学生的疑惑在哪里，这样的教师才是良师，更是恩师．参考文献：［１］何忆捷，熊斌．中学数学中构造法解题的思维模式及教育价值［Ｊ］．数学教育学报，２０１８，２７（２）：５０－５３．·３５·。
