人教版五年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 卜算子：黄州定慧院寓居作》公开课教案_11

人教版五年级语文下册《六单元课外古诗词诵读卜算子：黄州定慧院寓居作》公开课教学设计整理0一. 教材分析《卜算子：黄州定慧院寓居作》是北宋文学家苏轼所作，这首诗表现了作者身处困境仍乐观向上的精神风貌。

人教版五年级语文下册将这首诗作为六单元课外古诗词诵读的内容，旨在让学生感受古代诗歌的魅力，培养他们对古典文化的兴趣。

二. 学情分析五年级的学生在语文方面已经有了一定的古诗词基础，他们能理解一些简单的古代诗歌，但对于这首诗的背景和意境可能还有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗人的生平背景，感受诗中的意境，体会诗人的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗中的基本意思，了解诗人的生平背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古代诗歌，提高自己的文学素养。

3.情感态度与价值观：感受诗人在困境中的乐观精神，培养自己积极向上的人生态度。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗中的基本意思。

2.难点：体会诗人的情感，感受诗中的意境，了解诗人的生平背景。

五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生通过朗读、讨论、思考，体会诗人的情感，感受诗中的意境。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生的学习情况，准备相关的教学资料。

2.学生准备：预习这首诗，了解诗的大意，准备参与到课堂讨论中。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的介绍，引导学生了解苏轼的生平背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读这首诗，让学生感受诗歌的韵律美。

然后，教师逐句解释诗的意思，帮助学生理解诗的内容。

3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探讨，通过朗读、讨论，深入理解诗的意境和诗人的情感。

4.巩固（10分钟）教师通过提问、讨论等方式，检查学生对诗的理解程度，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：这首诗给了我们什么样的启示？如何从诗人的乐观精神中汲取力量？让学生谈谈自己的感受。

卜算子黄州定慧院寓居作带拼音版古诗赏析卜算子黄州定慧院寓居作古诗带拼音版，全词借物比兴，写景兴怀，托物咏人，物我交融，含蕴深广，风格清奇，为词中名篇。

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古诗带拼音版bǔ suàn zǐ卜算子quē yuè guà shū tóng ，lòu duàn rén chū jìng 。

缺月挂疏桐，漏断人初静。

shuí jiàn yōu rén dú wǎng lái ?piǎo miǎo gū hóng yǐng 。

谁见幽人独往来?缥缈孤鸿影。

jīng qǐ què huí tóu ，yǒu hèn wú rén shěng 。

惊起却回头，有恨无人省。

jiǎn jìn hán zhī bù kěn qī ，jì mò shā zhōu lěng 。

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

古诗赏析《卜算子·黄州定慧院寓居作》是宋代文学家苏轼的词作。

此词上阕写鸿见人，下阕写人见鸿，借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了词人孤高自许、蔑视流俗的心境。

全词借物比兴，写景兴怀，托物咏人，物我交融，含蕴深广，风格清奇，为词中名篇。

阅读答案1.这首词的主旨历来说法不一。

有人认为这是一首爱情词，也有人认为这是一首影射、刺时之作，还有人认为这首词是写作者的寂寞之情的。

对此，你是怎么看的?请自选一个角度，结合全词具体分析。

2.从全词的内容上来看，词中的核心形象是什么?词人是怎样来描写其形象的?参考答案：1.这首词借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了作者孤高自许、蔑视流俗的心境，抒发了作者的寂寞之情。

《卜算子：黄州定慧院寓居作、咏梅》理解性默写及答案一、《卜算子.黄州定慧院寓居作》苏轼【原诗】缺月挂疏桐，漏断人初静。

谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

【译文】弯弯的勾月悬挂在疏落的梧桐树上；夜阑人静，漏壶的水早已滴光了。

有谁见到幽人独自往来，仿佛天边孤雁般飘渺的身影。

突然惊起又回过头来，心有怨恨却无人知情。

挑遍了寒枝也不肯栖息，甘愿在沙洲忍受寂寞凄冷。

【主题思想】此词上片写鸿见人，下片写人见鸿，借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了词人孤高自许、蔑视流俗的心境。

理解性默写：1、营造了夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”、“孤鸿”的出场作铺垫【参考答案】1、营造了夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”、“孤鸿”的出场作铺垫二、《卜算子.咏梅》陆游【原诗】驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

【译文】驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。

暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。

梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。

即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。

【主题思想】以梅花自况，咏梅的凄苦以泄胸中抑郁，感叹人生的失意坎坷；赞梅的精神又表达了青春无悔的信念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许。

理解性默写：1、陆游《卜算子·咏梅》中写梅花即使遭遇摧折也坚持自己的操守和品行的句子是：2、表现梅花高洁傲岸的句子是：3、《卜算子•咏梅》词人借写梅花凋落的情景来表达自己至死不变的爱国之心的词句是：【参考答案】1、陆游《卜算子·咏梅》中写梅花即使遭遇摧折也坚持自己的操守和品行的句子是：零落成泥辗作尘，只有香如故。

2、表现梅花高洁傲岸的句子是：无意苦争春，一任群芳妒。

3、《卜算子•咏梅》词人借写梅花凋落的情景来表达自己至死不变的爱国之心的词句是：零落成泥碾作尘，只有香如故。

人教版五年级语文下册《六单元课外古诗词诵读卜算子：黄州定慧院寓居作》公开课说课稿整理0一. 教材分析《卜算子：黄州定慧院寓居作》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第六单元的一篇课外古诗词诵读篇目。

这首诗是宋代文学家苏轼在黄州寓居期间所作，表达了他身处困境但仍保持乐观豁达的人生态度。

整首诗意境高远，寓意深刻，对学生的人生观和价值观具有很好的熏陶作用。

二. 学情分析五年级的学生在学习了前面的课文之后，已经具备了一定的古诗词基础，对诗词的韵律、意境等有了一定的了解。

但同时，这首诗的意境较为深远，对学生的人生观和价值观具有很好的熏陶作用，因此需要教师在教学过程中进行引导和点拨，帮助学生更好地理解和感悟。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这首诗，理解诗中的意象和寓意，体会诗人的情感。

2.过程与方法：通过反复品读、小组讨论等方式，提高学生的朗读和感悟能力，培养学生的合作精神。

3.情感态度与价值观：感受诗人在困境中保持乐观豁达的人生态度，引导学生树立正确的人生观和价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读、背诵这首诗，理解诗中的意象和寓意，体会诗人的情感。

2.教学难点：这首诗的意境较为深远，学生需要感悟和理解诗人在困境中保持乐观豁达的人生态度。

五.说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导为主，采用多种教学方法和手段，如：1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，帮助学生更好地体会诗的意境。

2.反复品读法：引导学生多次朗读，感悟诗中的情感。

3.小组讨论法：学生进行小组讨论，分享各自的感悟，培养学生的合作精神。

4.适时点拨法：在学生理解出现困难时，教师进行适时点拨，引导学生深入理解。

六.说教学过程1.导入新课：通过创设情境，如音乐、图片等，引导学生进入诗歌意境。

2.初读诗歌：学生自读，注意读音和节奏，教师检查并进行指导。

3.理解诗歌：引导学生通过小组讨论、分享感悟等方式，深入理解诗歌意境和寓意。

古诗文《卜算子·黄州定慧院寓居作》赏析卜算子·黄州定慧院寓居作宋朝：苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。

谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

卜算子·黄州定慧院寓居作译文及注释【译文弯弯的勾月悬挂在疏落的梧桐树上；夜阑人静，漏壶的水早已滴光了。

有谁见到幽人独自往来，仿佛天边孤雁般飘渺的身影。

黑夜中的它突然受到惊吓，骤然飞起，并频频回头，却总是无人理解它内心的无限幽恨。

它不断于寒冷的树枝间逡巡，然而不肯栖息于任何一棵树上，最后只能寂寞地降落在清冷的沙洲上。

】【注释漏断：即指深夜。

漏，指古人计时用的漏壶；即指深夜。

原题“黄州定惠寺寓居作”。

漏：指更漏而言。

这里“漏断”不过说夜深罢了。

幽：《易·履卦》：“幽人贞吉”，其义为幽囚。

引申为幽静、优雅。

孤鸿：张九龄《感遇》十二之四：“孤鸿海上来。

”胡仔《苕溪渔隐丛话》前集三十九：“此词本咏夜景，至换头但只说鸿，正如《贺新郎》词“乳燕飞华屋”，至换头但只说榴花。

….“按两词均系泛咏，本未尝有”夜景“等题，多说鸿，多说石榴，既无所妨，亦未必因之而奇妙。

胡评似未谛。

省：理解。

“无人省“，犹言”无人识“。

或以为“拣尽寒枝“有语病，亦见注⑷所引同书同条。

《稗海》本《野客丛书》：”观隋李元操《鸿雁行》曰：“夕宿寒枝上，朝飞空井旁。

“坡语岂无自邪？“此言固是。

寒枝意广泛，又说”不肯栖“，本属无碍。

此句亦有良禽择木而栖的意思。

《左传》哀公十一年：”鸟则择木，木岂能择鸟。

“杜甫《遣愁》：”择木知幽鸟。

“末句一本作“枫落吴江冷“，全用唐人崔信明断句，且上下不接，恐非。

】卜算子·黄州定慧院寓居作译文二残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断了，人群开始安静。

谁能见幽居人独自往来徘徊？唯有那缥渺高飞的孤雁的身影。

它突然惦起又回首匆匆，心里有恨却无人能懂。

它拣遍了寒冷的树枝不肯栖息，却躲到寂寞的沙洲甘愿受苦。

卜算子·黄州定慧院寓居作赏析这是苏轼的一首名词《卜算子》。

《卜算子·黄州定慧院寓居作》原文、译文及注释
题记：
据史料记载，此词为公元1082年（元丰五年）十二月或公元1083年（宋神宗元丰六年）初作于黄州，定慧院在今天的湖北黄岗县东南，又作定惠院，苏轼另有《游定惠院记》一文。

由上可知这首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。

原文：
卜算子·黄州定慧院寓居作
宋代-苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。

谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

对照翻译：
缺月挂疏桐，漏断人初静。

弯弯月亮挂在梧桐树梢，漏尽夜深人声已静。

谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

有时见到幽居人独自往来，仿佛那缥缈的孤雁身影。

惊起却回头，有恨无人省。

突然惊起又回过头来，心有怨恨却无人知情。

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

挑遍了寒枝也不肯栖息，甘愿在沙洲忍受寂寞凄冷。

注释：
选自《东坡乐府笺》卷二（上海古籍出版社2009年版）。

卜算子，词牌名。

定慧院，一作“定惠院”，在黄州东南。

苏轼初到黄州，一家人寓居定慧院中。

〔疏桐〕枝叶稀疏的桐树。

〔漏断〕指深夜。

漏，指漏壶，古代计时的器具。

深夜壶水渐少，很难听到滴漏声音了，所以说“漏断”。

〔幽人〕幽居之人。

〔省（xǐng）〕知晓。

〔沙洲〕江河中泥沙淤积而成的小块陆地。