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小学语文人教版（部编）二年级下册《25 羿射九日》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
目标预设：
1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉”等9个生字。
2.能流利、有感情地朗读课文。
3.能抓住重点词语展开想象，理解句子。
4.默读课文，做到不指读。
教学重难点：
1.默读课文，不指读。
2.抓住重点词语展开想象，理解句子，有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件流程预设：
一、激趣导入
同学们你们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事？今天老师请来了一位古代神话中的英雄，他的名字叫“羿”，我们今天学习的课文就和他有关，请同学们齐读课题。
二、解题质疑
“日”是太阳。
“羿射九日”的意思就是“羿”射下了九个太阳。
看到这个题目，你有什么问题吗？（学生大胆质疑）
梳理归纳：同学们的问题集中在了
1.羿为什么要射日？。
统编教材部编版语文二年级下册第25课《羿射九日》一等奖教学设计（教案）设计说明这篇课文是一个中国古代神话。
《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。
课前准备1．制作课件，准备生字词卡片、搜集有关羿射九日的资料。
2．预习课文，认读生字。
借助拼音朗读课文，力争读正确。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、借助图片，谈话导入1．认一认，连一连。
出示《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《羿射九日》等神话故事的主要画面，让学生把题目和图画连一连。
2．强调指出故事《羿射九日》，板书课题。
3．简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。
由于他造福人类，后人尊称他为大羿，今天我们一起来学习他的故事。
4．学生齐读课题。
引导质疑：你读了课题，想要了解什么？5．梳理问题：(1)羿为什么要射日？(2)羿又是怎样射日的，结果怎样。
设计意图：通过学生耳熟能详的神话故事引入，可以激发学生的学习兴趣。
教师在学生初步接触课文之时，引导学生质疑，通过梳理牵出两个主问题，使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文，认读生字1．学生自由朗读课文。
出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。
2．检查自读情况。
(1)课件出示生字组成的词语。
多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：“值、熔”是翘舌音；“新”是前鼻音；“腾”是后鼻音。
《羿射九日》学科：语文展示教师：指导老师：学情分析：这篇课文是一个中国古代神话故事，孩子们之前已经学过《大禹之水》，已经初步了解了神话的特色，并且此时孩子们正处于向中年级的过渡阶段，因此在坚持以识字教学为重点的同时，要更大胆地让孩子们自主识字，在课文理解方面除了理解课文内容、感受人物形象外，也要培养学生揣摩语言的能力，进行阅读方法的启蒙。
学习目标：1.认识“射、值、熔、艰、箭、裂、窜”，会写“艰、弓”等五个字。
2. 初步感知全文，理清文章思路。
3. 学习正确的书写方法，把字写得更加美观。
学习重点：掌握生字，理清文章主要内容。
学习难点：学会观察的顺序、方法，让书写更加美观。
学习过程：一、激趣导入（5分）1.看图猜神话故事，（PAD连线、嫦娥奔月、女娲造人、大禹治水）；师：同学们，课前老师让你们搜集并阅读了许多故事，现在进行预习检测，看图猜故事，限时30秒，开始！师：哇！全班都答对了，预习时你们可没少看书呀。
那么看图猜猜，这是什么故事？（出示图片）师：对，今天我们学习的就是（板书：羿射九日）齐读，伸出手和老师一起书空课题，“羿”的第一笔是，这有钩吗？(写完羽)是的，汉字很有礼貌，懂得谦让，你瞧“羽”为了谦让下面的朋友，羽的横折钩就变成了横折。
(齐读突出人物)师：课题中有一个字是本课的生字，谁发现了？你能认识他，真不错。
带着大家齐读两遍。
这个射原来不是这样写的，开始像什么？对了，最开始射很形象的表示射箭的动作，后来人们知道射要用身体，并且要射得准，所以在右边多了一个寸，你们见过一寸有多大？对，就只有这么大。
渐渐地就变成了我们今天看到的“射”。
谁能用射组词？你能组这个词，那你读读这个，看来你还认识另一个生字呢？你能当小老师教教大家吗？先带着大家齐读两遍，你怎么记住这个字的？这个字在生活中运用得可广泛了，不信，你看。
（出示图片：射箭、箭头、火箭、发射火箭）二、整体感知，梳理课文（4分）师：为了奖励你们刚才的优异表现，老师带你们一起去看看今天要学故事。
《羿射九日》学科：语文展示教师：蒋青翰指导老师：范俊胜刘婷学情分析：这篇课文是一个中国古代神话故事，孩子们之前已经学过《大禹之水》，已经初步了解了神话的特色，并且此时孩子们正处于向中年级的过渡阶段，因此在坚持以识字教学为重点的同时，要更大胆地让孩子们自主识字，在课文理解方面除了理解课文内容、感受人物形象外，也要培养学生揣摩语言的能力，进行阅读方法的启蒙。
学习目标：1.认识“射、值、熔、艰、箭、裂、窜”，会写“艰、弓”等五个字。
2. 初步感知全文，理清文章思路。
3. 学习正确的书写方法，把字写得更加美观。
学习重点：掌握生字，理清文章主要内容。
学习难点：学会观察的顺序、方法，让书写更加美观。
学习过程：一、激趣导入（5分）1.看图猜神话故事，（PAD连线、嫦娥奔月、女娲造人、大禹治水）；师：同学们，课前老师让你们搜集并阅读了许多故事，现在进行预习检测，看图猜故事，限时30秒，开始！师：哇！全班都答对了，预习时你们可没少看书呀。
那么看图猜猜，这是什么故事？（出示图片）师：对，今天我们学习的就是（板书：羿射九日）齐读，伸出手和老师一起书空课题，“羿”的第一笔是，这有钩吗？(写完羽)是的，汉字很有礼貌，懂得谦让，你瞧“羽”为了谦让下面的朋友，羽的横折钩就变成了横折。
(齐读突出人物)师：课题中有一个字是本课的生字，谁发现了？你能认识他，真不错。
带着大家齐读两遍。
这个射原来不是这样写的，开始像什么？对了，最开始射很形象的表示射箭的动作，后来人们知道射要用身体，并且要射得准，所以在右边多了一个寸，你们见过一寸有多大？对，就只有这么大。
渐渐地就变成了我们今天看到的“射”。
谁能用射组词？你能组这个词，那你读读这个，看来你还认识另一个生字呢？你能当小老师教教大家吗？先带着大家齐读两遍，你怎么记住这个字的？这个字在生活中运用得可广泛了，不信，你看。
（出示图片：射箭、箭头、火箭、发射火箭）二、整体感知，梳理课文（4分）师：为了奖励你们刚才的优异表现，老师带你们一起去看看今天要学故事。
《羿射九日》
第一课时
教学目标：
1、认识本课生字新词，会写“炎”这个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、默读课文，做到不指读，明白羿射日的原因及天上只有一个太阳时大地上的景象。
教学重点、难点:
1、认识本课生字新词，会写“炎”这个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白羿射日的原因。
教学过程：
一、图片导入新课。
1、观看图片导入新课，板书课题。
2、解题，读课题。
3、让说说读了这个课题后想知道什么？二、初读课文，标清自然段序号。
1、生自由读文，出示要求。
2、找生汇报标注几个自然段。
三、学习课文第2、3和第7自然段。
1、生默读课文，找出羿射九日原因的段落。
2、生汇报找到的段落。
3、课件出示第二自然段内容，学习第二自然段
（1）、师引导学生练习感情朗读第一句话，感受十个太阳的调皮。
（2）、理解在“炙烤”的意思，感受炎热，再次感情朗读。
4、课件出示第三自然段内容，学习第三自然段。
（1）、找生朗读后，课件出示图片师引读这段话。
（2）、师语言引导：此时地球上除了禾苗、大地、江河还有什么会被晒枯了、烤焦了、蒸干了？
（3）、课件出示：
_______被晒枯了，______被烤焦了，_______被蒸干
了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
让学生练习说话，从而充分体会人类日子的艰难。
（4）、感情朗读第三自然段。
5、看到人类的日子如此艰难，羿勇敢的站了出来，挽神弓、搭神箭射掉了九个太阳，这时大地上又是一片什么样的景象呢？找学生读相关段落后，课件出示第7自然段内容。
（1）、多种形式朗读第七自然段，感受大地上的勃勃生机。
（2）、引导学生展开联想：此时，大地上的动物植物以及
人类的生活又是怎样？（3）、有感情朗读第七自然段。
四、课堂小结
此时大地上到处生机勃勃，就是因为羿射掉了九日，只留
下一个太阳。
羿究竟是如何射日的，咱们下节课继续学习。
五、布置作业：
熟读课文，把这个故事讲给家人听。
板书设计：
羿射九日
十个炙烤大地
？
一个勃勃生机。
