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2012年高考语文语言表达题解答技巧其一是关注社会热点信息，从生活中吸取、感悟鲜活素材，明确语文的外延就等于生活的外延。
其二是关注课本知识，以本为本，重点梳理名著导读部分的作家作品、主要人物、情节和细节等知识点。
其三重视考点落实，熟悉常用、常见体例的写作，掌握文体的基本答题技巧，加强一些新题型的训练。
其四重视语言表达能力的训练，要能准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体地表达，使答题既能语意明确，又能简练而有文采。
高考语言运用题是高考命题人最煞费苦心的题目，其变化多端的特点被誉为高考的变脸王。
纵观近三年来的各省自主命题试卷，都会推出一些赏心悦目的新鲜题目，它们贴近教材、贴近生活，既强调回归教材，又重视把握时代脉络，取材现实生活，关注社会热点，具有实用性和针对性，同时题目内蕴还会彰显地域特色，弘扬民族文化。
我们仅以2010年和2011年的高考试卷中的第六大题为例，比如2011年福建卷考了根据拼音填写汉字、填写恰当的关联词语和标点符号的运用，2010年福建卷和2011年重庆卷和安徽卷考了辨析并修改病句，2010年的湖北卷和四川卷等考到扩展语句，2010年的福建和浙江卷等考到压缩语段，至于考到修辞方法和语言的准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体的语言运用题就更多了。
可以说高考语言运用题涵盖了《考试大纲》对语言表达应用提出的六个方面的要求。
本文将为大家解密高考的变脸王。
一、回归教材，注重课本人物近几年的高考试卷，几乎每年都有一道与课本相关联的题。
2006年为课本剧写串联词，2007年概括林冲和杜十娘的形象，2008年分析《药》的一段景物描写的表达效果，2009年仿写玛蒂尔德和水生各自对幸福的理解，2010年根据王维的诗句竹喧归浣女写一个场景和为主题是《红楼梦》诗词鉴赏的主持人写一则开场白，2011年为蔺相如或刘和珍写一则颁奖词，这告诉我们回归教材，注重课本知识梳理势在必行。
因此，在2012年高考备考中，考生要对选修和必修教材所涉及的文学名著的文学常识，如作者、朝代、国别、体例、流派等最好能系统全面的梳理，对教材的故事情节和主题思想要了然于胸，对名著的重要人物要能概括和简评。
高考信息类文本阅读常考题型错因分析及策略指导内容分析选择题信息类文本的内容分析选择题，是高考命题的“长青树”。
考题选择项主要针对文本的内容进行分析。
分析的四个选择项，有对文中相关的词句进行相似表达，有对相关信息内容进行筛选、重组、整合。
选项在对原文“相似表达”与“信息整合”中出现错误，要求考生比对核查。
原因分析：1.未注意到“相似表达文句”有词句变动。
2.未注意到“信息整合”出现逻辑关系混乱。
3.未注意到“延伸推断”超出原文范畴，与原文本义不符。
策略指导：1.关注选项与原文的词句变动。
命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。
核对信息时，要特别关注这些词句变动的地方。
2.关注选项分句间的逻辑关系。
一些选择项是将原文中分散的信息进行整合与重组，这些看似与原文相同的文句，经过整合，容易出现逻辑关系错误。
核对信息时，要选择项中相关的逻辑关系（因果关系、条件关系、假设关系等）看清楚。
具体比对时，要高度关注选择项中的关联词（如因为、所以，如果），看看这种关联的关系是否正确。
3.关注延伸推断的范畴与逻辑。
一些选择项在原文中找不到现成的信息，它是从原文中延伸理解与推断出来的观点与论断。
核查这种选择项，要关注到其延伸的范畴是否发生改变，延伸推断的观点是否符合原文的本义，防止牵强附会、张冠李戴。
论证分析选择题信息类文本的论证分析选择题主要考查对信息类文本的论述主旨、论证目的、逻辑思路、论证结构、论证方法的梳理和把握能力。
在考题的具体选择项中，考生需要辨析论证目的、行文结构与思路、论证方法的正误确认。
原因分析1.没有弄清楚文本的论证目的及论证主旨。
2.没有理清文本的行文思路，对常见的行文结构（如总分式、并列式、递进式、对比式）不够熟悉。
最实用的高考语文答题技巧及方法汇总一、论述类文章阅读答题技巧这部分的内容考查，一般采用单项选择的形式，共设3个小题。
做好这3道题，要注意以下几点：1.注意思考的严密、周详。
2.务必找到与试题选项对应的词、句、段，反复对照理解，仔细判断选项正误;依据原句进行推理要合理，否则成为无中生有。
3.了解设置干扰项的几种情况：偷换概念，以偏概全，无中生有，扩大或缩小概念的范围，缺乏依据，因果颠倒，先后错乱，张冠李戴等。
4.有时选文可能枯燥，要保持大脑清醒。
静下心仔细阅读，力求准确理解。
答题技巧：一是锁定题目的阅读区间，在第几段第几行，特别是涉及到第一、第二自然段的词语、句子的理解题。
二是一般第1、2题比较容易，可以直接找到原文中的位置，根据题干指向。
表述一般与原文一致的，大都正确。
三是第3题的设题难度稍微大一点。
设题的错误项大都与原文有些偏差。
细微处要搞清楚。
二、文言文阅读答题技巧针对文言文阅读试题多以叙述性文字为主的特点，在进行整体性阅读时，要用心去查找文中的人和事，尽量把文中下列相关的内容圈点出来：人有几位，如何称谓;主角是谁，与他人关系怎样;事有几件，由几人所干;事件关系，有何意义，大体分分层次。
接着审清题目，带着这些问题再去研读文段，不在无关处纠缠，要在紧要处下工夫。
1.文言实词的理解：坚持词不离句的原则。
利用字与字、词与词的结构特点。
采取由彼到此的联想方式，迅速理解词义。
选项中给出的解释，可代入句中，结合上下文，反复印证。
另外要特别注意词的多义、词的活用、词的古今异义、通假、词的偏义等文言现象。
平时我们积累的一些成语中个别语素的解释，有时也能给我们一些启示，也要为我所用。
2.虚词的意义和用法：以理解句意为前提，根据词在句中的位置化虚为实，断定词性和用法。
3.筛选信息和把握文意：这是文言文阅读的最后两道题。
要注意整体把握。
尤其最后一道把握文意题，该题四个选项的设置。
大多是按原文内容先后顺序排列的，往往选不恰当的项，这既对理解全文有帮助，也为解前面的题提供了有效的信息。
高考现代文阅读叙述视角题答题技巧高考现代文阅读中，叙述视角题是一个常见的题型。
为了更好地解答这类题目，学生需要掌握一些关键的答题技巧。
以下是针对叙述视角题的答题技巧：1. 明确题目要求：首先，学生需要明确题目问的是哪个文本的叙述视角，是小说、散文还是其他类型的文本。
2. 了解常见视角：在小说和散文中，常见的叙述视角有第一人称、第二人称和第三人称。
第一人称是以“我”的视角来叙述，第二人称是以“你”的视角来叙述，而第三人称则是用“他/她”的视角来叙述。
3. 定位叙述视角：学生需要根据文本内容，判断出使用了哪种叙述视角。
例如，如果文本中使用了“我”、“你”等词语，那么就是第一人称或第二人称视角；如果文本中使用了“他”、“她”等词语，那么就是第三人称视角。
4. 分析叙述视角的作用：叙述视角的选择会影响到文本的意义和氛围。
例如，第一人称叙述通常更具有真实感，而第三人称叙述则更加客观。
学生需要根据文本的具体内容，分析出叙述视角的作用。
5. 结合具体内容分析：在答题时，学生需要结合文本的具体内容来分析叙述视角的作用。
例如，如果使用第一人称叙述，那么文本中的“我”就可能是作者本人或者某个具体的人物，这种叙述方式能够让读者更加深入地了解这个人物。
6. 考虑作者意图：在分析叙述视角时，还需要考虑作者的意图。
作者选择某种叙述视角可能是为了表达特定的主题或者情感，学生需要深入理解作者的意图。
7. 总结答题思路：在答题时，学生需要先明确文本的叙述视角，然后分析这种叙述视角的作用，最后结合具体内容和作者的意图进行深入分析。
通过以上技巧，学生可以更加准确地解答叙述视角题。
但需要注意的是，不同的文本和作者可能会有不同的处理方式，因此学生在答题时还需要灵活运用所学知识。
2024高考语文一轮复习 ·新高考语文全国卷各题型答题技巧☞信息类文本阅读篇信息类文本，重点考查考生的筛选整合文中的信息，概况文本内容要点的能力，包括读图。
通常以非连续性文本方式出现，包括文字、统计图表、图画等形式，这些材料从不同角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。
其特点是直观、简明，概括性强，易于比较，实用性特征明显。
学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。
指津一：关注文体特征信息类文本通常以图画、数据表格、符号、图解文字等多种方式呈现，中间缺少明显的连续性线索，需要经过思考提炼才能找到相关信息或内在联系的文本形式。
考查的形式主要是三道单选题、两道简答题，共17分。
指津二：注意阅读方法第一，寻找所需信息。
发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。
第二，整合得出结论。
对于信息类文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。
张老师的语文工作室(ID：PeterZhangEdu)第三，构建文本意义。
对于多种材料组合的较为复杂的信息类文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本写作的目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。
指津三：注意解题方法（1）比较材料。
在当今这个大数据时代里，阅读新闻、报告类文本，要加强比较分析能力的培养。
要从材料来源、主要内容、中心观点、数据图表等多角度比较分析，辨明异同，深入探究规律。
（2）筛选并整合文中信息。
一方面浏览全文，找到相应语句并在原文中标注出来。
另一方面，逐一把选项和原文比对，不一致的即可判定错误。
（3）分析概括作者在文中的观点态度。
高考历史大纲题型的类型及解题技巧介绍六种题型一1.叙述型从历史的角度归纳和综合历史事件(或历史现象)的过程(原因、经过、结果)或历史人物主要的活动。
设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。
题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。
2.综合型把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。
这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。
3.说明型说明型是对事物的本质或者对事物(事件)进行分析说明。
设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。
这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
4.比较型比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件(现象、人物)放在一起进行对比分析。
按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。
这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
5.评述型评述型是对历史事件(现象)和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。
这种题型的要求一般是对历史事件(现象)和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。
把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题;与论证相结合成为评论型题;与分析相结合形成评析型题。
题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。
高考各科各题型答题规范一.文言文阅读1.一读，划出难字，疏通文意;2.二读，要充分利用第六题的有效信息，理解全文;3.三读，以题解题，从已知求未知;4.实词考查题可使用“代入法”，信息筛选题一般采用“排除法”。
5.翻译题直译为主，意译为辅，做到信、达、雅。
二.古诗词鉴赏题1.首先要“五看”：看标题、看作者、看诗句、看注释、看题干，充分利用有效的诗歌信息;2.要学会“五步鉴赏法”，掌握正确的鉴赏流程：找出意象——领会意境——理解形象——把握感情——鉴赏评价3.要弄清诗词类别，掌握一些常见修辞手法和表现手法;要掌握一些著名作家的典型的作品风格。
4.答题思路及要领：审清题意——明确观点——阐释具体。
三.名篇名句默写：要求：精准把握，一分不丢四.现代文阅读（一）要特别注意一点：一定要先选题，后答题，一定要涂黑选题方框;要记住三句话：一要全面审题;二要规范答题;三要完整表达。
（二）掌握答题要领1.快速解读，把握主旨。
做题之前，必须读两遍文章。
第一遍速读，摄取各段大概意思，整体认知;第二遍精读，画出过渡句、中心句等关键句，弄清结构层次。
2.如何进行全面的解答。
强调三点：A.回答问题，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言;B.综合分析，不能只答抽象的要点，要有适当而具体的分析;C.对应题旨，分点答题，不能遗漏答题要点，评分办法一般是“要点给分”。
3.答题步骤：A.认真读懂题干，利用好题干中包含的信息揭示，快速确定答题范围B.查语境。
记清“字不离句，句不离段，段不离篇”，把命题所涉及到的内容放回到原文中找准相关的信息区。
C.看赋分，配答案。
切记答案要点化，要点序号化。
D.探究题注意“观点+理论论据+文本论据+现实论据”的模式，灵活运用。
五.作文（60 分）1.审题切中材料;2.题目切题、响亮;3.要至少三次点题，“三点成一线”;4要. 引用二三句名人名言，增加论证力量;5.要运用两三个整句，增强文章的奔放气势;6. 材料要做到新鲜典型;7.结尾要么点题，卒章显志;要么描写抒情，言有尽而意无穷。
