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部编四年级下册品德与生活期末检测质量分析报告概要本文档是对部编四年级下册品德与生活科目期末检测的质量分析报告。
通过对考试成绩和试题质量的分析，旨在帮助教师和学校评估学生的研究水平和教学质量，以及发现可能存在的问题和改进的方向。
考试成绩分析1. 考试参与人数：共有XX名学生参加了本次期末检测。
2. 平均成绩：平均分为XX分，其中高于平均分的学生占XX%，低于平均分的学生占XX%。
3. 成绩分布：成绩分布呈正态分布，其中X%的学生获得了优秀成绩，X%的学生获得了良好成绩，X%的学生获得了及格成绩，X%的学生未及格。
试题质量分析1. 难易程度：根据试题难度系数的计算，试题整体难度适中，学生的平均答对率为XX%。
2. 区分度：试题的区分度较好，区分度指数为XX，能够有效区分学生的能力水平。
3. 知识点覆盖：试题涵盖了本学期所学的各个知识点，对学生的知识掌握程度进行了全面的考察。
4. 试题类型：试题类型多样，包括选择题、填空题、问答题等，能够综合评估学生的综合能力和解题能力。
建议与改进方向1. 针对成绩较低的学生，可以进行个别辅导和提高措施，帮助他们提升研究成绩。
2. 针对试题的改进，可以进一步提高试题的难度和区分度，促使学生更好地理解和应用所学知识。
3. 加强与家长的沟通，鼓励家庭对学生的研究进行关注和支持，共同促进学生的研究成绩提升。
结论通过本次品德与生活科目的期末检测质量分析，我们可以得出以下结论：1. 学生整体表现良好，大部分学生取得了较好的成绩。
2. 试题质量较高，能够全面评估学生的知识掌握程度。
3. 需要针对一部分成绩较低的学生进行个别辅导和提高措施。
4. 可以进一步改进试题的难度和区分度。
5. 家校合作对学生的研究成绩提升有积极作用。
我们希望以上分析和建议能够为学校和教师提供一定的参考，以便更好地开展品德与生活科目的教学和评估工作。
小学四年级品德与生活质量分析总结与反思引言本文旨在对小学四年级学生的品德素质与生活质量进行分析总结与反思。
通过对学生品德与生活质量的评估，旨在发现问题并提供相应的改进措施，以促进他们的全面发展。
品德分析与总结根据对小学四年级学生的观察和评估，可以得出以下关于品德素质的分析总结：1. 学生们普遍具有较强的团队合作精神，能够在集体活动中积极参与和互相帮助。
2. 学生们对帮助他人和尊重他人表现出积极的态度，具备较好的道德意识。
3. 学生们在课堂上表现出良好的纪律，能够遵守规章制度。
4. 学生们具备较好的责任心，在完成研究任务和班级职责方面表现出积极努力的态度。
生活质量分析与总结针对小学四年级学生的生活质量，我们可以得出以下分析总结：1. 学生们的生活惯比较规律，作息时间较为稳定。
2. 学生们具备较好的卫生惯，能够自觉地保持环境整洁和个人卫生。
3. 学生们参与体育运动的机会较多，对身体健康的意识较强。
4. 学生们在家庭生活和社交交往中展现出积极向上的态度，与家人和同学之间的关系融洽。
反思与改进措施在对品德与生活质量进行分析的过程中，也发现了一些问题和不足之处。
为了进一步提高学生的全面发展，可以考虑以下改进措施：1. 加强品德教育，培养学生的道德意识和价值观念，同时注重培养学生的独立思考和问题解决能力。
2. 提供更多的机会和平台，让学生参与社会实践活动，增强他们的社会责任感。
3. 加强生活惯的培养，通过教育与引导让学生养成良好的饮食、休息和运动惯。
4. 加强与家长的沟通和配合，共同关注孩子们的品德与生活质量，并建立家校合作促进学生全面发展。
结论通过对小学四年级学生的品德与生活质量的分析总结与反思，我们了解了学生的优势和不足，并提出了相应的改进措施。
通过以德育为基础，培养学生的个人品质和生活素养，有助于他们健康、快乐、全面发展的成长。
以上为小学四年级品德与生活质量分析总结与反思的文档，希望对您有帮助。
(完整)四年级品德质量分析
四年级品德质量分析
简介
本文旨在对四年级学生的品德质量进行分析。
通过对其品德表
现进行评估和总结，以了解他们的品德发展情况。
方法
本次分析采用以下方法来评估四年级学生的品德质量：
1. 观察：对学生平时在校表现进行观察，包括上课专注、遵守
纪律、与同学和睦相处等。
2. 调查问卷：发放问卷给学生和教师，了解学生在学校和社交
环境中的品德表现。
3. 教师评价：借助教师的专业判断和意见，对学生进行综合评估。
结果
根据采用的评估方法和数据分析，得出以下品德质量分析结果：
1. 学生整体表现良好，表现出积极向上的品德态度。
2. 学生基本遵守校规校纪，课堂上表现出良好的纪律和专注度。
3. 学生与同学之间的关系良好，能积极合作和互助。
4. 学生在课外社交活动中也能体现出良好的品德素养，对他人
友善和尊重。
结论
综合以上结果，可以得出以下结论和建议：
1. 四年级学生在品德方面整体发展良好，对待学校规章制度和
他人表现出积极态度。
2. 继续加强品德教育，鼓励学生积极参与社交活动，增强他们
的团队合作和社会责任感。
3. 培养学生的自律能力，使他们能更好地遵守纪律和规范行为。
4. 对于个别存在品德问题的学生，应及时采取适当的教育措施
和辅导，引导他们改正错误，促进个人成长。
参考资料
- 校规校纪记录
- 品德教育课程教材
- 调查问卷数据分析报告
以上是对四年级学生品德质量的分析报告，希望对学校和教师的品德教育工作提供参考和借鉴。
品德与社会是学生全面发展的重要组成部分。
通过培养学生良好的品德和社会素养，可以促进学生的健康成长和积极参与社会的能力。
本文将对四年级学生的品德与社会质量进行分析。
首先，四年级学生在品德素养方面表现出色。
他们懂得尊重他人，有礼貌地与他人交往，不说脏话、不欺负同学。
他们也积极参与集体活动，有团队合作意识，并能够互助互爱，关心他人的需要。
此外，他们能够遵守纪律，按时完成任务，能够自觉遵守学校的规章制度。
这些品德表现为学生的品德发展和社会适应提供了良好的基础。
然而，四年级学生在社会质量方面还有待提高。
他们对于当前社会状况和历史文化的了解较为有限。
他们对于社会中的一些重要问题，例如环境保护、社会公德等，缺乏深入的认知和关注。
在与他人交往中，他们也存在着一些问题，例如说话声音较大、不够关心他人的感受等。
这些问题反映了学生在社会素养方面还有待提高和培养。
针对以上问题，我们可以采取以下措施：首先，加强品德教育的实施。
通过相关的课程和活动，引导学生形成良好的品德习惯，营造和谐的班级氛围。
在日常教育中，注重培养学生的道德意识和价值观，引导他们理解和尊重他人，培养公平和公正的观念。
其次，加强社会教育的开展。
通过社会实践活动和课堂教育相结合的方式，增强学生对社会的理解和认同感。
引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感。
在课程设置上，增加相关的社会课程，如公民教育、社会实践等，提高学生对于社会问题的认知。
同时，加强学校和家庭的合作。
学校和家庭是学生品德与社会素养发展的重要支持者。
学校可以加强与家长的沟通，共同关注学生的品德与社会发展情况。
家长可以给予学生更多关心和指导，引导他们形成正确的道德观念和行为习惯。
总之，四年级学生在品德与社会质量方面表现出了较高水平，但仍然存在一些问题。
通过加强品德教育、社会教育以及学校和家庭的合作，可以进一步提高学生的品德与社会素养，促进他们的全面发展。
这对于他们未来的学习和生活都具有积极的影响。
部编四年级道德与法治下册教学质量分析简介本文对部编四年级道德与法治下册的教学质量进行分析。
通过对教材内容和教学实施情况进行考察，评估教学质量的优劣，并对存在的问题提出改进方案。
教材内容评估道德与法治下册教材内容涵盖了道德与法律知识、公民责任以及社会规范等方面的内容。
内容包含丰富，与四年级学生的认知水平相符。
教材采用了生活实例、案例分析等方式进行教学，有助于培养学生的道德意识和法治观念。
然而，教材中存在一些内容难以理解或过于抽象的问题，需要教师在教学过程中进行适当解释和引导。
此外，部分教材内容与学生的实际生活经验和情境联系较少，缺乏足够的情境化教学。
教学实施评估教学实施方面，教师在教学过程中充分利用了多媒体教学、小组合作研究等教学手段，营造了积极的研究氛围。
教师注重启发式教学，鼓励学生参与讨论和主动思考，培养学生的自主研究能力。
然而，在一些教学环节中，部分教师过于强调知识传授，缺乏互动性和趣味性，影响了学生的研究积极性和兴趣。
同时，教师对学生研究情况的评价方法相对单一，需要引入多样化的评价方式，更全面地了解学生的研究情况。
改进措施为提高道德与法治下册的教学质量，以下是几项改进措施建议：1. 教材内容：增加与学生生活经验和情境相关的教材内容，提供更多具体的生活案例，使学生更易于理解和接受。
2. 教学方法：采用多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演等，增加研究趣味性和参与度。
3. 学生评价：引入多元化的学生评价方式，包括自我评价、小组评价和项目评价等，更全面地了解学生研究的进展和困难。
4. 师资培训：提供适宜的师资培训，使教师能够掌握教材内容和多样化的教学方法，更好地实施道德与法治的教学。
结论通过对部编四年级道德与法治下册的教学质量分析，我们认识到教材内容和教学实施的优点和不足。
改进措施的实施将进一步提高教学质量，帮助学生树立正确的道德观和法治意识，培养良好的公民素质。
同时，师资培训也是提高教学质量的重要保障。
四年级道德与法治质量分析2023-2024学年度第二学期一、基本情况在籍人，参考人，总分，平均分，优生人，优生率％，及格人，及格率％。
二、成绩分析从成绩上优秀率与及格率低比较高，除试题比较容易外，最主要的是大部分学生对本册品德与社会的学习内容已基本掌握，尤其是试题与现实生活结合甚密，学生既有理论知识，又有实践常识。
因此，做起题目来比较得心应手。
从做题情况来看，除部分学生因做题习惯比较差、审题不清，或因为平时资料收集较欠缺而失分外，大部分同学都能比较好地完成题目，得分率比较高。
三、存在的问题(1)个别学生审题意识还比较差，反映出学生做题的不认真与毛糙，如选择题中第1小题中，题目要求是表示失信的成语是(),答案应是选择(b),但有部分同学把失信理解错误，从而选错答案。
(2)教师对教材知识的扩展与延伸做的还不是很好，对一些资料的收集还没有很全面，致使学生出现了知识的盲区。
如第二大题判断题的第7小题: 那达慕大会是内蒙古自治区的传统活动。
（）第10小题：变脸是京剧的绝活。
（）学生答题错误比较多。
(3)由于学生的语言组织能力较差、错别字多，如简答题中答案的组织太简、语句不通顺等造成失分。
四、整改措施1、教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。
2、认真分析本门课程的特点，抓住其生活性特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，使学生既学知识，又指导或联系生活。
3、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如:认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
4、加强实际锻炼，加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，理论联系实际，提高学生的学习兴趣和思考能力。
5、查缺补漏，要求学生识记的知识利用晨读、课余时间让学生记下来。
6.抓好后进生的辅导，加强学生书面表达能力的培养，强调考试中学生一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰。
最新四年级上学期道德与法治期末质量分析篇本次考试的总体成绩有所提高，优秀学生比例也较高，但也存在部分学生成绩较差的情况。
考试内容能够激发学生的研究兴趣，多方面培养了学生的各种能力，真实反映了学生的思想品德、社会生活领域和社会实践能力，因此学生的测试积极性较高，成绩较为理想。
本试卷共有四个大题，题型多样化，分布合理。
试题的考查内容不仅局限于课本知识，还通过生活案例来反映所学知识，如选择题、辨析题等。
同时也注重学生的观察、思维、体验和创造能力，拓展学生的研究空间，促进品德与社会的全面实施。
此外，还注重了地方性特征，充分体现了新课改的精神，真正检测了学生的基础知识及实际的综合能力，如判断题等。
在学生答案中反映的问题中，个别学生的审题意识较差，表现出不认真和毛糙的做题态度。
同时，教师对教材知识的扩展与延伸还不够全面，有些资料的收集还存在盲区。
另外，由于学生的语言组织能力较差，简答题中对具体事例的言行评价组织过于简单，语句不通顺，导致失分的学生较多。
针对以上问题，建议教师在新理念的指导下，不仅注重学生的知识研究，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。
同时，应该认真分析本门课程的特点，抓住其生活性特点，在教学过程中结合现实生活，使学生既学知识，又指导或联系生活。
还需要端正学生的研究态度，培养良好的行为惯，如认真审题、认真做题、认真检查等好惯，使学生发挥应有的水平，取得更好的成绩。
教师还应该引导学生多收集资料，积累知识量，拓宽知识面。
最后，改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主研究，合作研究，努力提高教学成绩，提高教学质量。
6、我们要深入理解全面实施素质教育的精神，以学生终身研究为出发点，培养他们解决问题的能力和树立科学的研究观念。
7、我们要培养学生的独立性和自主性，引导他们在实践和合作中研究，让他们能够自主掌握研究方法。
8、我们要加强过程性规范训练，注重培养学生的创新能力。
通过规范训练，让学生养成审题细心、思考严密、做题认真、答案规范的良好学风。
小学四年级道德与法治质量分析简介本文对小学四年级学生的道德与法治素质进行了分析。
通过调查研究和实地观察，我们评估了学生道德行为和法律意识的质量，从而提供了一些改进建议。
调查研究结果在调查过程中，我们发现了以下几个关键问题：1. 缺乏基本道德素养：部分学生在道德意识方面存在明显欠缺。
他们没有意识到尊重他人、诚实守信和公平正义的重要性。
需要加强对基本道德原则的教育。
缺乏基本道德素养：部分学生在道德意识方面存在明显欠缺。
他们没有意识到尊重他人、诚实守信和公平正义的重要性。
需要加强对基本道德原则的教育。
2. 认识能力有待提升：部分学生对法律的认识水平较低，无法理解法律的普遍适用性和权威性。
建议学校增加法治教育的课程安排，并通过实例和案例教学提高学生的认识能力。
认识能力有待提升：部分学生对法律的认识水平较低，无法理解法律的普遍适用性和权威性。
建议学校增加法治教育的课程安排，并通过实例和案例教学提高学生的认识能力。
3. 缺乏自我管理能力：一些学生在面对道德困境时缺乏自我管理能力，容易受到外界影响而做出错误的选择。
建议学校加强培养学生的自我意识和道德判断力，以应对各种困境。
缺乏自我管理能力：一些学生在面对道德困境时缺乏自我管理能力，容易受到外界影响而做出错误的选择。
建议学校加强培养学生的自我意识和道德判断力，以应对各种困境。
改进建议为了提高小学四年级学生的道德与法治素质，我们提出以下改进建议：1. 加强道德教育：学校应该注重培养学生的道德意识和品德修养。
通过开展道德教育课程和举办相关活动，帮助学生树立正确的价值观和行为准则。
加强道德教育：学校应该注重培养学生的道德意识和品德修养。
通过开展道德教育课程和举办相关活动，帮助学生树立正确的价值观和行为准则。
2. 增加法治教育的内容：学校可以将法治教育融入到学科课程中，例如语文、社会等。
通过讲述法律的基本原理和实例，培养学生的法律意识和遵守法律的能力。
增加法治教育的内容：学校可以将法治教育融入到学科课程中，例如语文、社会等。
小学道德与法治的质量分析3篇小学道德与法治的质量分析3篇小学教育的意义在于激发潜能，使学生不断超越自己，每一个人的内心深处都渴望得到认可和赞赏，而对于后进生来说，这种情感其实更加迫切。
为大家整理的相关的小学道德与法治的质量分析，供大家参考选择。
小学道德与法治的质量分析一、综合认定本期我校各年级利用学期初制定的评价发案，结合学生平时的课堂学习状态、学习过程、学习效果、课后作业完成情况，结合本学期组织的各学科、个班级的过程性和综合性评价展示交流活动，绝大多数学生能够在学习中坚持努力学习、不断进步。
总体来说，我校的品德学科学生学业质量良好。
通过反思、总结，二、四年级学生表现得尤为突出(每一个学生都能够自主梳理一个学期内的学习成果，个人优秀作业展、小组讨论各自的感悟等)，虽然少数学生的学习态度不够明确，但在这个学习氛围浓厚的班集体中，老师课堂上足够关注到这些学生，相信这些少数学生会受到一些影响，尽可能多地从每节课中学到一些知识。
当然，有一部分学生参与的积极性还不高，还不能很好的适应这种评价方式，那么，作为教师就要继续努力，及时调整适合学生整体发展的评价方案，使学生会学、乐学。
二、问题认定1.学生的学习态度不够端正，学习中收集资料，积累知识量太少。
2.影响学生成绩的因素很多，但是由于品德实行等级评分，不计入总分，所以还有学生都不重视该学科，把精力用在所谓的主科上。
3.自主评价年级中有一部分学生还不能充分参与到这种学习方式中。
三、原因分析1.学生的课前搜集资料的能力有待提高。
2.学生对学科的不重视。
学生平时上课听讲存在注意力不集中，或者表达能力这方面有一定欠缺，也有同学干脆不答。
四、教育决策1.在今后的教学开展中，还要继续调整评价方案，考虑每个阶段学生的不同情况，因材施教。
2.激发学生学习本学科的兴趣，培养他们学习的积极态度。
教师要注重教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下基础。
3.教师要把握好教学目标，教学活动能够引导学生掌握预定的教学内容，才算是一节好课。
四年级道德与法治期末考试质量分析报告引言本报告旨在对四年级道德与法治期末考试的质量进行分析，以便提供学生学习情况与教学效果的参考。
本次考试共有X名学生参加，考试时间为X小时，试卷由X道选择题和X道主观题组成。
考试整体表现1.平均分：本次考试的平均分为X分，标准差为X分。
考试整体表现较为良好。
2.及格率：参加考试的学生中，X%的学生达到了及格线，X%的学生未能达到及格线。
3.最高分和最低分：最高分为X分，最低分为X分。
难度与区分度分析1.难度：根据试题的平均分计算，本次考试的难度为X。
难度适中，符合预期。
2.区分度：试题的区分度指标分析显示，X个试题的区分度较高，能够很好地区分学生的优劣程度。
其中，题目X的区分度最高，说明该题能够很好地区分学生的能力。
常见错误分析1.名词解释类题目：一些学生在名词解释题目上表现较为薄弱，容易出现的错误包括理解偏差、复述性答案等。
2.判断题：部分学生在判断题上出错较多，错误原因可能是粗心大意或理解不准确。
3.论述类题目：一些学生在论述类题目上的表达能力较弱，没有明确的论点和逻辑性的论证。
学生表现分析1.出色表现：X名学生在本次考试中表现出色，取得了高分，并且回答了大部分的问题准确无误。
2.学习进步：X名学生在本次考试中取得了较好的进步，相比以往考试有明显提升。
3.学习困难：X名学生在本次考试中表现较差，没有达到及格线，需要进一步帮助和指导。
教学建议1.加强名词解释类题目的讲解，引导学生理解清楚每个名词的概念，并提供多样化的例子来加深理解。
2.对于判断题，需要对学生的理解进行针对性的指导和强化训练，帮助他们提高准确性和敏感度。
3.在论述类题目上，应该提供更多的练习机会，让学生锻炼自己的思维逻辑和表达能力。
结论通过本次考试的质量分析，我们可以看到学生们在道德与法治方面的学习进步和困难。
根据分析结果，可以优化教学策略，帮助学生提升学习效果。
同时，对于学习困难的学生，需要提供更多的辅导和指导，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩。
促进学生良好品德的形成
拥有良好的品德素养
樊城区2014—2015学年度下学期四年级《品德与社会》期末水平能力测试
质
量
分
析
襄阳市大庆路小学教育集团陶冰峰
2015年7月
2014-2015学年度期末
四年级品德与社会试卷及试题分析
陶冰峰
俗话说：“十年树木，百年树人”。
品德影响着人的一生，陪伴人的一生，一个人将来发展如何，将取决于他做人的原则。
因此，品德教育非常重要。
引导学生掌握思想、道德规范，形成学生对事物的是非、好坏、美丑、善恶的辨别和评价能力。
瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西若能激起儿童的兴趣，符合他们的需要，就能有效地促使他们发展。
”我们应充分发挥学校的教育职能，把学校作为学生良好品德形成的主课堂，通过学校、家庭、社会三方面的有机结合促进学生良好品德的形成，拥有良好的品德素养，让学生从小就树立正确的人生观和价值观。
一、“平时综合素质能力测评”部分
测评内容：
2015年6月29日——6月30日，我校四年级全体学生参加了襄阳市樊城区小学平时综合素质能力测评。
评价内容包括学生品德、学习、运动及审美等方面。
评价方式为：学生自评、小组评价、教师评价、家长评价，这四项分数取平均值，再加上小组平时得分，为学生本学期平时综合素质能力测评的分数，总分为40分。
这是我区对学生评价制度的创新改革，这种评价不唯知识、不唯教材，将结合社会实践、学生生活、自然科学等方面的实际运用，评价学生的阅读、表达、观察思考、动手操作等能力。
测评结果与分析：
学生、教师和家长都对这种创新改革形式进行了赞扬，并且积极参与，尤其是学生和家长都能客观地进行评价，发现学生的进步，找到自身存在的不足。
大多数学生的评定分数在38分以上，少数学生的评定分数在36－38之间，评定结果有利于学生找到今后的努力方向，对于家长和教师，也能更有针对性地对学生进行指导和帮助。
减少考试成绩的比重，加强对平时综合能力素质的重视，也会让学生及家长更加关注学习过程。
此举将引导学生综合能力的发展，有利于他们创新精神和实践能力的培养，促进学生快乐成长和全面发展，真正实现“成人成才”的美好愿景，也很好地体现了我校的办学理念——让每朵花都自然绽放。
二、试题分析：
（一）、试题题型比例分析：
三、试题难易程度
分析：
四、试题特点分析
1、试题难易程度适中，能起到考查各个层次的学生的目的：
本套试题内容丰富，题目注重了对基础知识的检测，符合教材要求，难易适中，题量适当，充分考查了学生课本知识指导生活的能力，题目所占比例搭配合理，试题比较简单，层次性较好，能照顾到不同层次的学生，适合小学四年级学生的特点，使不同程度的学生都能充分展示自我。
2、知识点的涵盖广泛，符合新课程的标准：
本份试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，对品德与社会课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值的考查则渗透在整个试题中。
本次试题的内容都能为学生提供灵活多样的活动方式，如“交通标志我会连”、“列举事例”、“排列顺序”、“社会实践”等，体现了各单元中的主要内容，设计格式合理。
注重了培养学生运用课本知识、理解生活的能力，注重了学生的生活习惯与品德的养成，以及对生活事件是非判断的能力。
突出学生的现实生活，重视品德的培养，对学生的生活有较好的指导意义。
学生试卷中反映出的不足：
1在答卷过程中造成不必要的失分，如第一大题中第2小题中第出错的较多。
大众传媒有哪些许多学生失分，说明对课本掌握的不透彻，有的学生在答题的过程中第八大题写信错的比较多，说明平时积累较少。
2、学生对具体性问题掌握的较好，而对开放性、创新性强的问题就稍显不足。
第六大题中第二小题分析能力较差，训练较少。
主要原因是在平时的教学中教师太注意强调课本知识，而没有做到真正的搞活课堂、开放课堂，对知识点强调的太多、太死，没有有效的训练学生的发散思维、创新能力的培养。
3、紧密联系生活实际，引导学生自主学习、主动探索
要在教学过程中将书本外、课堂外鲜活的生活引入课堂，也要主动走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育源泉，引导学生构建正确的思想和道德观。
如选取社会生活中有价值、有意义的事件或人物与学生共同讨论，并按照学生的特点进行加工改造，使之能够与学生的思想品德形成规律和心理发展特点相符合。
对于一些社会热点问题、现实问题和学生自我成长中的问题，通过活动教学引导学生在合作中扩展自己的经验，丰富情感体验，感悟和理解思想道德价值要求，提升和完善道德践行。
4、老师要把课堂真正的还给学生，让学生积极地参与课堂教学
在教学中，对稍有难度的题，给足时间让学生进行探究，让学生进行积极的参与教学，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师只是课堂的一位组织者、参与者和领导者，这样才能最大限度的发挥出学生积极性、创造性和主观能动性，提高课堂效率。
5、教学过程中还未处理好“双基”与能力培养的关系。
（一）成绩分析
总体来看，学生的成绩有所进步，优秀人数也较多，但也有一部
分同学成绩较差。
根据考试情况来看,试题内容能激发他们的学习兴趣，从多方面培养了学生的各种能力，真实反映了学生的思想品德、社会生活领域和社会实践能力,因而学生测试的积极性较高,成绩较理想。
（二）本试卷共有八个大题，题型多样化，分布合理：
（1）改变了试题偏、难和以“背”为主要特征的题型，试题的考查内容不拘泥于课本知识，而是通过生活案例去反映所学知识。
如“友情援助”、“案例分析”题等。
（2）离开了课本，走进生活，用对生活的理解感悟去应用课本知识。
如“案例分析题”，“认识填空”等。
（3）注重培养学生的观察、思维、体验和创造能力。
使学生通过认识、理解、感悟、探究、反思等考查活动，拓展他们的学习空间，促进品德与社会的全面实施。
（4）注重了地方性特征,充分体现新课改的精神，真正检测了学生的基础知识及实际的综合能力。
如“社会实践”等。
学生答案中反映的问题分析
（1）个别学生审题意识还比较差，反映出学生做题的不认真与毛糙。
（2）教师对教材知识的扩展与延伸做的还不是很好，对一些资料的收集要做到位。
通过本次检测还发现一些问题：
1.客观原因：虽然说明学生在概念、社会常识以及学习能力方面有了很大进步，但仍有个别学生，无论是知识水平还是能力等跟语数学科相比，都还有一定的差距，有待进一步提高。
2.主观原因：学生重视不够认为品德与社会学科是小科，把大量的时间和精力都用在语文和数学学科上；教师没能上足课时；教师对新课程标准学习不够，没有深钻教材，没有把握住重点和难点，知识落实不够。
三、今后措施：
（1）继续注重与生活实际的联系，将课本知识巧妙地渗透到实践生活中。
（2）注重对学生品德的考查与培养。
（3）适当增加一些学生对生活事例的理解与考查。
（4）联系学生生活实际，学会分析问题和解决问题的能力。
（5）培养学生识图能力，并能用所学知识回答问题。
（6）教师在课堂教学中，要注意引导学生把学到的知识用到自己的实际生活中，这样学以致用，使学生在运用知识的过程中加深对知识的理解和记忆。
同时也能调动孩子学习的积极性，调动他的内驱力，使自己从内心感受到学习的乐趣，事倍功半。
（7）在教学过程中教师要有创新意识，多运用一些教学策略，提高教学效果，针对知识点多而杂的情况，可采用多种方法帮助学生识记。
并注意及时检查识记情况。
（8）要把学生的育人放在第一位，要走进学生的心灵，多站在学生的角度去考虑一些问题，蹲下来看学生，教与学的一些矛盾就变得少了，或者容易解决了，我们所期待的教学、教育的效果就会显而易见。
还没有很全面，致使学生出现了知识的盲区。
（3）由于学生的语言组织能力较差、错别字多，如简答题中对具体事例的言行评价组织太简单、语句不通顺，因而失分的学生较多。
（四）今后的教学建议
1、教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。
2、认真分析本门课程的特点，抓住其生活性特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，使学生既学知识，又指导或联系生活。
3、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为
优异的成绩。
4、教师在以后教学中，注意引导学生多收集资料，积累学生的知识量，拓宽学生知识面。
5、改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。
6、深刻领会全面实施素质教育的精神，为学生终身学习着想，培养学生运用知识解决问题的能力和树立科学的学习观。
7、培养他们的独立性和自主性，引导他们学会在实践中学习，在合作中学习，使其会学。
8、加强过程性规范训练，注重学生创新能力的培养。
要充分利用学习资料，规范训练，培养学生审题细心，思考严密，做题认真，答案规范的良好学风。
9注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
同时继续适当增加一些学生对生活事例的理解与考查, 综合考查学生的各种能力。
