后赤壁赋(粤教版高二选修) 教案教学设计

《后赤壁赋》教案(粤教版高二选修) 教案教学设计知识目标：1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。

2、了解前后《赤壁赋》的异同和联系。

能力目标：1、体会本文情、景、理交融的技巧；2、培养鉴赏古代散文的能力。

情感目标：理解作者的人生感悟，及其“”外儒内道”的思想。

教学重点、难点：1、本文写景语句的鉴赏2、诗人情感的变化轨迹3、道士化鹤的寓意教学时数：二课时教学准备：1、布置学生复习《前赤壁赋》2、制作多媒体课件教学步骤：第一课时一、导入苏轼《自题金山画像》：心似已灰之木，身如不系之舟。

问余平生功业，黄州惠州儋州。

这是诗人去世前两个月所写，就其政治事业而言，这话当然是自嘲。

但对文学家的苏轼来说，他的盖世功业确实是在屡遭贬逐的逆境中建立的。

苏轼平生受到两次严重的政治迫害，第一次是４５岁那年因“乌台诗案”而被贬至黄州，一住四年。

第二次是在５９岁时被贬往惠州，６２岁时贬至儋州，到６５岁才遇赦北归，前后在贬所六年。

虽说苏轼早就名震文坛，贬至黄州后且因畏祸而不敢多写诗文，但黄州时期仍是他创作中的一个高峰。

散文如前、后《赤壁赋》，诗如《寒食雨二首》，词如《念奴娇•赤壁怀古》等名篇都创作于此时。

贬谪生涯使苏轼更深刻地理解了社会和人生，也使他的创作更深刻地表现出内心的情感波澜。

苏轼对苦难并非麻木不仁，对加诸其身的迫害也不是逆来顺受，而是以一种全新的人生态度来对待接踵而至的不幸，把儒家固穷的坚毅精神、老庄轻视有限时空和物质环境的超越态度以及禅宗以平常心对待一切变故的观念有机地结合起来，从而做到了蔑视丑恶，消解痛苦。

这种执着于人生而又超然物外的生命范式蕴含着坚定、沉着、乐观、旷达的精神，因而苏轼在逆境中照样能保持浓郁的生活情趣和旺盛的创作活力。

前后《赤壁赋》都写于苏轼被贬黄州期间，一个写于元丰五年（1082）“七月既望”，一个写于同年“十月之望”，前后仅相隔三个月，这两篇同名赋文究竟有何不同及联系呢？现在，就让我们带着这个疑问学习第十四课《后赤壁赋》。

课程名称：《后赤壁赋》第二课时授课年级：高二级参赛科目：语文作者：王琼地市：揭阳市单位：普宁第二中学教学目标知识与能力目标：1积累文言文常用字词如诸、焉、乎、休以及“已而”、“如…何”等常见短语及文言句式。

2培养学生文言文翻译（推断）的基本能力。

3引导学生如何读懂读通传统文化中的经典，初步体会经典之美。

情感态度与价值观目标：把握苏轼情感变化的原因，体会苏轼“由儒入道”的心路历程，尝试解读苏轼思想的复杂性和矛盾性，明白既要奋发有为，又要遵循规律的道理。

过程与方法目标：通过反复诵读、对比鉴赏和品读分析，提高学生阅读鉴赏古代散文的能力。

一、导入：诵读苏轼的经典名句：苏轼是我们的老朋友，有许多苏子的诗歌是耳熟能详，信手拈来的。

看山时：“横看成岭竖成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”赏月时：“人有悲欢离合，月有盈晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

”感慨于天地之大，个人的渺小时：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

”感叹岁月无情，英雄消逝时：“大江东去，浪淘尽千古风流人物。

”甚至是夏天的一颗荔枝，都可以让我们想起苏轼与岭南的一段缘分：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。

”苏轼的文才让我们折服，其诗其文就是一座宝库。

若想要真正读懂苏轼的作品，我们必须要走进苏轼的精神世界，走进他被贬黄州时那一段苦痛而伟大的时光。

今天就让我们共读《后赤壁赋》，借此文看能不能让我们更加了解苏轼这位既陌生又熟悉的老朋友。

“壬戌之秋，七月既望。

”苏轼游览赤壁，得画意、诗情和哲理，尽兴而归。

三个月后他再游赤壁，已是初冬季节。

这次再游，赤壁又是怎样的一番景象呢？苏轼是否又能“极乎游之乐”呢？请同学们有感情有节奏地诵读全文。

二、寻情感变化，悟苏子思想1、复游赤壁，作者发现眼前的赤壁与三个月前的赤壁有什么不同？这引起了作者怎样的感情变化？明确：七月初秋月夜的赤壁水位高，江水浩瀚，风清露白，明月皎洁十月冬夜赤壁的水位低，景象凄清寂寥，险峻峭拔，连明月都有了疏离感作者不由得感慨：“曾日月之几何，而江山不可复识矣。

后赤壁赋一、教学目标：1、对比《赤壁赋》，从写景状物中体会作者的情感变化。

2、理解作者复杂的思想。

二、教学重点：从写景状物中体会作者的情感变化。

三、课时：一课时四、教学过程：（一）导入：林语堂、余秋雨、康震对苏轼的评价。

（二）赏景状物，体会情感：1、齐读课文，从本文及《赤壁赋》中找出有关景物描写的句子，对比赏析并体会作者的情感。

赏析：抓住意象分析景物特点，进行合理的想象，品味意境和体会情感。

月夜黄泥坂：霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月——运用白描的手法，写出初冬月夜静谧的气氛，意境宁静清朗，烘托主客浓厚的游兴，为下文登山和见鹤作铺垫。

月白风清——月色皎洁，凉风清爽。

从本段找出体现感情的字。

（乐）（板书：乐）主客问答：苏轼（月白风清，如此良夜何），而后友人附兴（举网得鱼），更有妇助雅兴（以待不时之需），真是良宵、佳肴、美酒、贵宾皆具，因而更乐。

于是苏子和友人携酒与鱼欣然成行。

——齐读第一段，语调轻快。

（景美，优游自在）提问：时隔三月，初冬的赤壁又有怎样的景象呢？赏析：《后赤壁赋》：江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出。

长江的流水发出声响，陡峭的江岸高峻直耸千尺；山峦很高，月亮显得小了，水位降低，礁石露了出来。

全用白描，状景写情，字字如画，景色清冷萧瑟, 不同于前赋的清幽。

《前赤壁赋》：“清风徐来，水波不兴”、“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间，白露横江，水光接天”。

诗人泛舟江上，正是初秋时节，柔柔的秋风徐徐吹来，江面风平浪静。

白茫茫的薄雾浮起在宽阔的江面上，在皎洁的秋月照射下，江面水天相接，晶莹透明。

作者将清风、江水、明月、天光、白露交织组成一个“羽化而登仙”的澄清境界，写出赤壁初秋月夜的清幽灵动之美，表达月夜泛舟的舒畅。

“水波不兴”——静，清静、幽静；“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”——动，灵动。

景物特点：清幽灵动。

对比:“不兴”之水成了“有声”之浪，“水光接天”成了“水落石出”，“月出东山”成了“山高月小”——景物特点：清冷萧瑟。

《后赤壁赋》教学设计《《后赤壁赋》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！主题内容简介：本文是粤教版高中语文必修2高一第第四单元《前赤壁赋》的姊妹篇，有了《前赤壁赋》的基础，况且，学生还学过不少苏轼的诗文，对苏轼的人生态度应有一写的了解。

班里的同学求知欲比较强，思维比较活跃，乐于探索人生意义，但生活阅历不深，阅读面不宽，对传统文化了解不多，阅读中缺乏整体感知和深入挖掘文本的能力。

学情分析前需知识掌握情况：学生在初中时已经接触过较多的文言文，具备一定的文言文阅读能力。

我的微课将用于后赤壁赋的教学，介绍后赤壁赋的背景解决文章的字词和句意的理解，在前赤壁赋的基础上，学生应该能对文意有一个大致的把握。

课上就微课中的内容进行探讨。

微课用于学生学习的方式：课前提前观看微课，于课上进行讨论。

对微课的认识：通过教师的介绍，对微课有简单的认识，知道微课是一种辅助学习的手段，特别是在学生的自主学习方面更是有着重要的意义。

可以用于课前的预习，课中的学习，也可以用于课后的复习，可以反复不断的观看揣摩，适时的温故知新、查漏补缺，解决自己的疑难问题。

学生特征分析学习态度：大部分学生对于这种自主学习的形式应该会持支持、积极参与的态度。

还是比较容易接受新事物。

学习风格：1.学生自主学习意识、能力较薄弱，对教师的依赖性较强。

无论是课前的搜集资料，还是课堂中的思考探究，或者是课后的反馈拓展，部分学生都持比较消极的学习态度。

2.部分学生与人合作与交流的能力不强，在小组交流与讨论中，缺乏参与活动的主动性，只倾听不发言。

微课用于学生学习的教学策略分析微课用于学生学习的目的：我使用微课的目的是突破本课学习的重难点。

通过微课的使用，可以让学生更好地巩固前赤壁赋所学的知识，通过问我使用微课的目的是突破本课学习的重难点，并且通过问题的引导，让学生对文章的内容有更进一步的把握，从而更好的分析人物性格的特点。

微课用于学生学习的方式：让学生观看微课，自主学习，通过观看视频深入对人物的分析理解，对微课内容存有疑问的可以在课堂或者课后找老师讨论。

后赤壁赋-高中语文选修教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《后赤壁赋》的文学背景和历史背景分析苏轼的文学风格和创作特点解读《后赤壁赋》中的主题思想和情感表达提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力1.2 教学内容简介苏轼的生平和文学成就分析《后赤壁赋》的文学特点和结构布局解读《后赤壁赋》中的自然描写和人物形象探讨《后赤壁赋》中的哲学思想和人生感悟第二章：教学过程与方法2.1 教学过程引入新课：介绍苏轼和《后赤壁赋》的背景信息自主学习：学生自读《后赤壁赋》原文，理解基本情节和人物关系课堂讲解：分析《后赤壁赋》的文学特点和主题思想小组讨论：学生分组讨论《后赤壁赋》中的自然描写和人物形象总结归纳：老师引导学生总结《后赤壁赋》的主要内容和思想内涵2.2 教学方法讲授法：讲解苏轼的生平、文学风格和《后赤壁赋》的结构布局自主学习法：学生自主阅读原文，提高文学鉴赏能力分组讨论法：小组合作，培养学生的合作意识和批判性思维能力提问法：引导学生思考和探讨《后赤壁赋》中的主题思想和哲学意义第三章：教学资源与材料3.1 教学资源《后赤壁赋》原文文本苏轼的生平介绍资料相关文学评论和学术研究articles图片或视频资料：展示苏轼的时代背景和文化氛围3.2 教学材料教材：高中语文选修教材中关于《后赤壁赋》的章节参考书籍：苏轼作品集、相关文学鉴赏书籍网络资源：相关文学网站、学术数据库、在线阅读平台第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况阅读理解：评估学生对《后赤壁赋》原文的理解和分析能力小组讨论：评价学生在小组合作中的表现和批判性思维能力课后作业：检查学生对《后赤壁赋》主题思想和文学特点的掌握情况4.2 教学反馈学生反馈：收集学生对《后赤壁赋》教学内容和教学方法的反馈意见教学反思：教师根据学生的反馈和教学效果进行反思和调整教学改进：根据教学反馈，调整教学资源和教学方法，提高教学质量第五章：教学计划与安排5.1 教学计划课时安排：共安排2-3课时进行《后赤壁赋》的教学教学步骤：引入新课、自主学习、课堂讲解、小组讨论、总结归纳5.2 教学安排第1课时：介绍苏轼的生平背景和《后赤壁赋》的文学特点第2课时：分析《后赤壁赋》的主题思想和自然描写第3课时：讨论《后赤壁赋》中的人物形象和哲学意义，进行总结归纳第六章：教学拓展与深化6.1 教学拓展比较阅读：引导学生阅读苏轼的其他文学作品，如《前赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，比较其艺术特色和思想内涵。

《后赤壁赋》教案教学目标1.把握本文的文言知识；2.赏析骈俪与散文的写景语言；3.体会作者的人一辈子感悟和身处窘境而超脱的本色。

【教学重点】归纳积存文言知识；与《赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人一辈子态度的熟悉。

【教学难点】苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映。

【教学时数】三课时【教学进程】第一课时一、导入当风烛残年的苏轼从海南岛儋州贬所北归程经润州（镇江）时，在金山寺看到李公麟（北宋名画家，苏轼老友）所画东坡像，回忆一生，心潮难平，感叹万千，写下了《自题金山画像》：心似已灰之木，身如不系之舟。

问余生平功业，黄州惠州儋州。

（对此诗进行简单的说明，然后指出这是苏轼晚年对其一生的归纳。

问：“黄州惠州儋州”这几个地址有什么一起点？（是苏轼被贬的地址）；问：那么这几个地址中大伙儿最熟悉的是哪个地址？（黄州）；问：在黄州苏轼留下了什么作品呢？大伙儿明白哪些？（《念奴娇•赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《超然台记》、《方山子传》）。

所谓文人不幸文学兴，正是苏轼几回被贬的遭遇才铸就了他非凡的文学功业。

今天就让咱们来学习苏轼在黄州时的另一篇名作《后赤壁赋》。

二、走近作者，苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，北宋重要的文学家，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

其文纵横恣肆，为“唐宋八大伙儿”之一。

了解：[苏轼与黄庭坚（诗）合称“苏黄”，与辛弃疾（词）合称“苏辛”，与欧阳修（散文）合称“欧苏”，与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩合称“唐宋八大伙儿”。

苏轼身世于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋念书而入仕的阻碍下，早年便“学通经史，属文日数千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057 年）苏轼中进土，年方21岁，嘉祐六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。

宋神宗年间,苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬为黄州团练副使。

后赤壁赋【教学目标】①知识与能力：掌握文中出现的重点实词和虚词、词类活用现象、特殊的文言句式；鉴赏文章奇思遐想的浪漫主义特色。

②过程与方法：将两篇《赤壁赋》作比较阅读，分析异同，以更好地领悟其精髓；文意的疏通主要靠师生互动及生生互动来实现；③情感态度与价值观：这篇文章是苏轼处于人生最艰难的时期完成的作品。

文章中面对挫折的那种坦然、达观的态度，对今天的中学生来说很有教育意义。

【教学重难点】1.重点：通过诵读，把握作者情感的变化。

2.难点：如何理解文章结尾“道士化鹤”的寓意。

【教学安排】两课时【教学准备】PPT课件【教学过程】第一课时一、导入苏轼因为“乌台诗案”被贬黄州赤壁是不幸之事，可赤壁成就了苏轼。

在这里，苏东坡找到一个表露心迹，抒发抱负的承载，写出了代表其词风的杰作《赤壁怀古》，还有散文《前赤壁赋》和《后赤壁赋》。

我们已经学了《赤壁怀古》、《前赤壁赋》，《赤壁怀古》写出了苏轼的洒脱、豪放，《前赤壁赋》写出了苏轼的超脱、旷达。

《后赤壁赋》又写了些什么呢？二、朗读全文，结合注释，疏通文章大意三、明确文章重点字词句的含义1.掌握文中重点实词虚词的含义。

2.找出文中有词类活用现象的句子：①顾而乐之。

（乐，意动用法，以……为乐）②行歌相答。

（歌，名词作动词，唱歌）③予乃摄衣而上。

（上，名词作动词，上岸）④掠予舟而西也。

（西，名词作动词，向西飞）⑤羽衣翩仙。

（羽衣，名词作动词，穿羽衣）⑥横江东来。

（东，名词作状语，从东面）3.本文出现的特殊句式：①草木震动。

（被动句）②以待子不时之须。

（省略句，省略介词“以”的宾语“之”）四、作业1.整理本节课有关文言知识。

2.思考：文中作者的情感是如何变化的？第二课时一、导入《前赤壁赋》，主要记叙了元丰五年（1082年）夏历七月十六日，苏轼游赤壁，事隔三个月之后，苏轼又旧地重游，在十月十五日夜复游赤壁，写了《后赤壁赋》。

地点同是黄州赤壁，背景同是月下江水，我们来比较阅读。

《后赤壁赋》教案(粤教版高二选修) 教案教学设计《后赤壁赋》教案(粤教版高二选修) 教案教学设计知识与能力：1、积累文言实词与虚词。

2、从写景状物中体会作者的情感变化，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观。

过程与方法：运用多媒体，点拨、讨论、赏析法。

课时1课时。

情感与价值：从写景状物中体会作者的情感变化，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。

教学重难点：景物描写的作用，苏轼思想在赋中的反映。

教学过程：一、导入新课。

从初中到高中我们学过不少苏轼的作品，他所写的关于赤壁的作品我们学过的有哪些？（《赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》），全班一起背诵《念奴娇赤壁怀古》。

苏轼所写的赤壁的作品中，还有一片赋同样是传诵千古的不朽名作，那就是我们今天要学习的《后赤壁赋》。

二、检查预习。

1、给下面横线的字注音。

戛然jiá 翩跹piān xiān揖予而言曰yī 惊寤wù巉岩chán 玄裳xuán2、解释以下家横线的词语。

适有孤鹤刚好横江东来从东面，名词作状语攀栖鹘之危巢高归而谋诸妇而，表顺接；诸，之于俛而不答通“俯” 摄衣而上而，表修饰；上，向上爬，名词作动词顾安所得酒乎可是反而登舟反，返；而，表顺接顾而乐之环顾；对…感到快乐，形容词做意动掠予舟而西表顺接；向西飞，名词作动词3、翻译以下句子。

是岁十月之望，步自雪堂。

明确：这年的十月十五日，我从雪堂出发。

复游于赤壁之下。

明确：又来到赤壁下面游玩。

曾日月之几何，而江山不可复识矣。

明确：才相隔多少日子，上次游览所见的江景山色再也认不出来了！反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。

明确：回到船上，把船划到江心，任凭它漂流到哪里就在那里停泊。

三、研读课文。

1、齐读第一段，并思考：第一段主要写什么？本段在文中有何作用？作者的心情可用文中的哪一个字来概括？明确：黄泥坂夜游。

作用：为游赤壁作铺垫。

心情：“乐”。

2、齐读第二段，并思考：（1）、看到赤壁的`景物，作者有何感想？明确：“曾日月之几何，而江山不可复识矣”。

广东省佛山市顺德区均安中学高中语文唐宋散文后赤壁赋教案粤教版教学思路：由前后赤壁赋景色的对照入手，印证金圣叹的点评。

第一课时检查预习，落实字词，翻译。

整体感知。

（略）第二课时教学过程：一、导入 :二、学生边自读课文<后赤壁赋>，边读边用笔勾画信息，完成板书。

前赤壁赋后赤壁赋时间七月既望，（初秋）十月之望，（初冬）地点黄州赤壁黄州赤壁景色清风徐来，水波不兴，霜露既降，木叶尽脱。

白露横江，水光接天江流有声，断岸千尺．山高月小，水落石出。

巉岩，蒙茸，虎豹，虬龙，栖鹘之危巢，冯夷之幽宫。

三、描述两处画面，概括景色的特征。

明确:前赋的景色静谧，清朗.(读出这种静谧和清朗)后赋：江景萧瑟,山景的冷清.（读出对景色的感受）四、通过大家的描述,我们发现,短短的三个月,赤壁的景色截然不同.难怪苏轼禁不住发出这样的感慨,什么样的感慨呢？明确:江山不可复识矣!”不仅景色发生了变化,苏子面对截然不同的画面,他的感受也是不同的。

边总结边板书(同一个地方，截然不同的景观；同一个地方，截然不同的感受。

边板书)板书：前清朗乐赤壁后冷清阴森悲, 恐.赤壁的景色变了，东坡游赤壁的心情变了。

但是什么没有变呢？（赤壁还是原来的赤壁）这种关于“变与不变”的景色在前赋中有没有体现呢？“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。

”（江水日夜东流，但大江仍在；月亮阴晴圆缺，但最后没有增减）江水是变化的，但大江本身是不变的。

月亮会有盈亏，但月亮本身是不变的。

那么苏轼在这里想要表达的是什么？五、以《岳阳楼记》来帮助理解景情的关系。

范仲淹在<岳阳楼记>霪雨霏霏的日子会”满目萧然，感极而悲”至若春和景明，则有心旷神怡”。

眼前景色的变化会直接影响到人的感情的变化。

然而，范仲淹却给我们指出：不以物喜，不以己悲。

因此这里的景色是和人生的境遇相连的。

苏轼在这里同样选择景物和感情的变化表达对人生境遇的思考。

结合苏轼的遭遇，他想表达什么呢？（边总结边板书）苏轼的一生有仕途通达的顺境，也有被贬黄州的困境，境遇会变,面对不同境遇的心情也会变.然而我苏轼还是原来的苏轼。

粤教版选修《后赤壁赋》教案设计一、教学目标1.理解《后赤壁赋》的文学背景和创作意图。

2.掌握文章的篇章结构和艺术特色。

3.分析文中重点词语和句子的含义和作用。

4.培养学生的文学鉴赏能力和文言文阅读水平。

二、教学重点与难点1.重点：文章的篇章结构、艺术特色及重点词语和句子的理解。

2.难点：对文中意象的把握和鉴赏。

三、教学过程第一课时一、导入1.利用多媒体展示赤壁古战场图片，引导学生回顾《念奴娇·赤壁怀古》的相关内容，激发学生学习兴趣。

2.简要介绍《后赤壁赋》的作者苏轼及其生平事迹。

二、文本解读1.学生自读《后赤壁赋》，感知文本内容。

2.教师简要介绍《后赤壁赋》的创作背景。

3.学生分段落朗读，体会文章的节奏和韵律。

4.教师解析文章的篇章结构，引导学生理解作者的思想感情。

三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文章中的重点词语和句子。

2.各组汇报讨论成果，教师进行点评和补充。

四、作业布置1.熟读《后赤壁赋》，理解文章内容。

2.选择一个段落进行翻译，下节课分享。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对文本的理解程度。

2.学生分享翻译成果，教师进行点评。

二、深入解读1.教师讲解文章中的重点词语和句子，帮助学生理解。

2.分析文章的艺术特色，如：象征、对比、排比等。

3.学生结合文本，讨论文章的主题思想和现实意义。

三、课堂活动1.学生分组，每组选择一个文章中的意象进行分析。

2.各组汇报分析成果，教师进行点评和补充。

2.学生自由发挥，结合自身经历，谈谈对《后赤壁赋》的感悟。

3.布置课后作业：写一篇关于《后赤壁赋》的读后感。

第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对文本的理解程度。

2.学生分享读后感，教师进行点评。

二、拓展阅读1.教师介绍苏轼的其他作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等。

2.学生自主阅读，感受苏轼的文学风格。

三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析苏轼作品中的共同特点。