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精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan 北师大版一年级数学上册《前后》教教事例及教课反思一、教课内容第五单元“地点与序次”二、教课目标1、经过多种实践活动，领会“前后”的看法和前后地点的相对性。
2、能比较正确地确立物体前后的地点与序次，按必定的序次观察、描述和表达事物。
三、课堂实录(一)发言导入师：我们的好朋友小调皮又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?(愿意 )我们一起来看看调皮遇到了什么难题。
( 评析采纳问题引入，惹起学生兴趣，激起学生的好奇心和主动研究的欲念。
)(教师播放调皮的录音 ) “我老是忘掉自己站队的地点，聪慧的你能帮我想个方法吗 ? ”师：哪个热情、聪慧的学生来给调皮出个想法?生 1：只要记着自己排在第几个就行了。
师：是个好想法，还有其余方法吗 ?( 评析对生 1 的谈论略显对付，没有对其进行本质性的解析。
教师明显在等候其余同学说出自己想要的答案。
)生 2：记着自己前方是谁，后边是谁，就不会错了。
师：你想的方法真不错 ! 本来利用前后可以帮助我们记着自己的位精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan置。
这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。
(教师出示课题 )( 评析教师获得自己想要的答案后“忘记”了生 1 的回答，利用确立调皮在队伍中的地点引入“前后”，比较合理、自然。
不过要对不是教师预期的答案予以重视。
)(二)、新课商讨1、创建情境，引入新知。
师：同学们，今日动物们正在举行一场喧闹的“丛林运动会”。
(教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有体现出动物。
)师：咦，体育场上怎么没有运动员?究竟有哪些小动物参加比赛?别焦虑，教科书第56 页有一张小动物比赛的照片。
《前后》优秀教案及教学反思一、教学目标：知识与技能：1. 让学生理解“前后”的概念，能够辨别物体的前后位置关系。
2. 培养学生用语言描述物体前后位置的能力。
过程与方法：1. 通过观察、操作、交流等活动，让学生感知物体前后的关系。
2. 利用实际情境，培养学生运用“前后”概念解决问题的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对生活中前后位置关系的关注，培养学生的观察力。
2. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握“前后”的概念，能够辨别物体的前后位置关系。
2. 培养学生用语言描述物体前后位置的能力。
难点：1. 让学生在实际情境中，运用“前后”概念解决问题。
2. 培养学生用语言描述物体前后位置的能力。
三、教学方法与手段：教学方法：1. 观察法：让学生观察实际情境，感知物体前后的关系。
2. 操作法：让学生亲自动手操作，体验物体前后的位置变化。
3. 交流法：让学生合作交流，用语言描述物体前后的位置关系。
教学手段：1. 实物展示：利用实物，展示物体前后的位置关系。
2. 图片资料：提供图片，帮助学生感知物体前后的关系。
3. 教学课件：制作课件，辅助教学，提高教学效果。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活情境，如排队，引导学生关注物体前后的关系。
2. 教学新知：讲解“前后”的概念，让学生辨别物体的前后位置关系。
3. 互动环节：学生分组讨论，用语言描述物体前后的位置关系。
4. 巩固练习：提供实际情境，让学生运用“前后”概念解决问题。
5. 总结反思：让学生谈谈对本节课的理解和收获。
五、教学反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、观察力、合作交流意识等。
2. 巩固练习评价：检查学生在实际情境中运用“前后”概念解决问题的能力。
3. 作业评价：布置相关作业，检查学生对“前后”概念的理解和运用。
七、教学拓展：1. 利用家庭资源，让学生在生活中找出examples of "front" and "back"，并描述给家长听。
《前后》优秀教案及教学反思经过深度优化后的教案，充分考虑了教学内容的逻辑顺序，学生的认知规律以及教学活动的多样性。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探索，积极思考，从而提高学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
一、教学内容本节课的教学内容主要围绕“前后”概念展开，通过实际操作让学生理解“前”、“后”的概念，学会用“前”、“后”来描述物体的位置关系。
具体内容包括：1. 学习物体的前后顺序；2. 学习物体的前后位置关系；3. 运用“前”、“后”描述物体的位置。
二、教学目标1. 让学生通过实际操作，理解“前”、“后”的概念，掌握用“前”、“后”描述物体位置的方法；2. 培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力；3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：让学生理解“前”、“后”的概念，学会用“前”、“后”描述物体的位置关系。
难点：让学生能够灵活运用“前”、“后”描述不同物体的位置关系。
四、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一辆车和一个球，让学生观察并描述车和球的前后关系；2. 概念讲解：教师通过课件展示，讲解“前”、“后”的概念，让学生理解什么是“前”，什么是“后”；3. 实例演示：教师通过实物模型，展示不同物体的前后关系，让学生直观地感受“前”、“后”的概念；4. 小组讨论：学生分组讨论，用“前”、“后”描述小组成员之间的位置关系；5. 卡片游戏：教师出示卡片，学生根据卡片上的指令，用“前”、“后”描述卡片位置；6. 随堂练习：学生完成练习题，巩固“前”、“后”的概念；五、教学评价通过实践操作、小组讨论、卡片游戏、随堂练习等环节，评价学生对“前后”概念的理解和运用情况。
六、教学反思在课后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的运用、学生的参与程度等，以便在今后的教学中进行改进。
七、拓展延伸教师可以组织学生进行实地观察，让学生观察学校、家庭中的物体位置关系，并用“前”、“后”进行描述。
《前后》教学反思教学反思：《前后》一、引言在教学工作中，教师需要经常进行反思和总结，以不断改进自己的教学方法和教学效果。
本文通过对我教授的一堂课《前后》的反思，探讨教学中的得失和改进方法，为提高教学质量提供借鉴和启示。
二、教学背景本节课是高中语文选修课的一堂课，主要内容是阅读和分析一篇名叫《前后》的短文。
这篇短文通过展现人物在不同时间段的情感和行为变化，引发学生对人物内心世界的思考。
三、教学目标1. 学生能够读懂并理解短文《前后》的内容；2. 学生能够分析文中人物的情感变化和行为动机；3. 学生能够发表自己的观点，表达对人物内心世界的理解。
四、教学过程1. 课前准备在教学前，我认真研读了短文《前后》，明确了自己的教学目标和教学重点。
我准备了一些问题作为课堂引导，并准备了一些相关的资料和图片来帮助学生理解。
2. 导入与展示课堂开始，我用一张描绘人物情感变化的图片引起学生的兴趣，并简要介绍了短文的背景和主要内容。
然后，我激发学生的思考，提问他们对于人物内心世界的猜测和推测。
3. 阅读理解接下来，我让学生阅读《前后》这篇短文，并分组讨论和回答问题。
我在这个环节中灵活运用了小组讨论和合作学习的方式，让学生们共同探讨，相互学习。
同时，我也注意到了一些同学对于一些生词和句子的理解困难，及时给予了解释和例句。
4. 分析和总结在学生阅读完短文后，我带领全班对文中的人物情感变化和行为动机进行分析和总结。
我引导学生回答了一些问题，如：为什么人物在经历了某些事情后会有不同的反应？他们的行为和情感变化有何联系？这些问题的提出促使学生在深层次思考，并将他们的思考结果与文中的描写进行对照。
五、教学反思1. 教学亮点通过运用图片和问题导入的方式，我成功引起了学生的兴趣和思考欲望。
学生积极参与到课堂讨论中，并表达了自己的观点和见解。
在阅读理解环节，我采取了小组讨论和合作学习的方式，使学生们在合作中互相学习和促进。
学生们在分析和总结环节中也展示出了较好的思维能力和分析能力。
2023年前后教学反思（精选20篇）前后教学反思篇1《前后》是位置与顺序中的第一课时，重点是让学生认识前后位置关系，正确确定前后。
课后通过学生的反馈，了解到学生们学会了本节教学内容，完成了预定的教学目标，使他们认识并理解了前后的位置关系，在具体情景中能正确确定前后，初步体会前后的相对性，同时，体验到了学习数学的乐趣。
在导入部分，我便充分利用教室这一现实情况，让学生通过观察说出教室的前面有什么？后面有什么？同时同桌合作说出你的前面、后面是谁？你们组最前面和最后面是谁，让学生从现实的情境的活动中获得大量感性材料，为正确确定前后奠定基础。
在理解前后这一环节中，让学生积极参与合作交流，通过看挂图，鼓励学生提出不同的问题，培养他们的问题意识，同时大胆想象，积极发言，培养他们敢于发表自己观点的意识。
在这一环节中还通过赛车游戏，三人站成一行辨前后活动，让学生在具体的情景中正确确定前后，进一步加深对前后的理解。
在体验相对时，确定前后这一环节中，通过让学生看一看、想一想，摆一摆、说一说等活动，把观察、操作同口头表达相结合，掌握以什么标准来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，培养了学生善于思考、勤于动脑的习惯。
最后在游戏中检验学生对知识的掌握情况，开展探索，学生在老师的引导下，通过听口令摆物体（由慢到快）的简单游戏，使学生充分感知前后，在玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学。
通过这节课的教学。
使学生在原有认知的基础上有了新的知识增长------事物的相对性。
培养他们利用已有知识探索求知世界的精神。
同时也让作为教育工作者的我深刻体会到：要培养学生的创新意识，教师的意识首先要创新，这也是我今后工作中努力的方向，我坚信，在我的教学中会结出创新的硕果。
前后教学反思篇2这节课是一年级上册第二单元位置的第一课时，主要目标是让学生认识“上下、前后”的基本含义，学会用上下前后完整地表达事物的位置关系，体会上下前后位置的相对性。
![小班数学教案《前后》及教学反思[样例5]](https://img.taocdn.com/s1/m/15ff075126d3240c844769eae009581b6bd9bdee.png)
小班数学教案《前后》及教学反思[样例5]第一篇：小班数学教案《前后》及教学反思小班数学教案《前后》含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣，学习以自身及客体为中心，认识和区分前后，学习正确使用方位词：前、后。
能用方位词正确完整地表述，并读准字音，快来看看幼儿园小班数学《前后》含反思教案吧。
活动目标：1、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。
2、形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣。
3、学习正确使用方位词：前、后。
能用方位词正确完整地表述，并读准字音4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
5、让幼儿学习简单的数学题目。
活动准备：1、慢羊羊头饰一个2、灰太狼头饰一个3、喜羊羊头饰(与男幼儿人数相同)美羊羊头饰(与女幼儿人数相同)4、大树一颗(灰太狼藏在大树后面)5、小兔子和小狗娃娃各一个6、玩具若干个(分别放在小兔和小狗的前面和后面)7、创设活动情景：教师的一头坐着孩子，中间放上小兔和小狗，小兔的前面放上点玩具，小狗的后面放上点玩具，另一头放一颗树，灰太狼藏在树后面。
8、经验准备：幼儿对灰太狼与喜羊羊的故事有所了解。
活动重点难点：重点：学习以自身及客体为中心，区分前面和后面。
难点：形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣，学习正确使用方位词前后。
能用方位词正确完整的表述，并读准字音。
活动过程：1、做拍手律动，(上拍下拍前拍后拍)2、小手放腿上，小手藏起来，提问小手藏在了那里，藏在了后面。
小手伸出来，现在你的小手在身体的那面，小手在身体的前面。
3、提问：老师在你们的那面，老师在我们的前面，老师转过身去，提问：现在你们在我的那面，我们在老师的后面。
4、现在请一个小朋友上来站在老师的前面，提问：现在xx小朋友在老师的那面，xx在老师的前面，在请一个小朋友站在老师的后面。
提问：他站在老师的那面，他站在老师的后面。
5、点一个小朋友，指定，请你过来站在我的前面，在请一个，请你过来站在我的后面，提问幼儿，我的前面有谁，我的后面有谁。
《前后》优秀教案及教学反思一、教学内容本节课选自《信息技术》教材第四章第三节“前后”，详细内容包括：理解网页设计中‘前后’概念，掌握使用CSS进行布局的方法，学习如何通过调整元素的前后关系来优化页面结构。
二、教学目标1. 理解“前后”在网页设计中的意义，掌握使用CSS调整元素前后关系的技巧。
2. 能够运用所学知识，对网页进行简单的布局设计。
3. 培养学生的观察能力、创新能力和实际操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何运用CSS调整元素的前后关系。
教学重点：理解“前后”概念，掌握CSS布局方法。
四、教具与学具准备1. 教具：计算机、投影仪、PPT课件。
2. 学具：计算机、网络、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示几个具有不同前后关系的网页设计实例，引导学生观察并思考这些设计是如何实现的。
2. 理论讲解（10分钟）讲解“前后”概念，以及如何在网页设计中运用CSS调整元素的前后关系。
3. 例题讲解（10分钟）以一个简单的网页布局为例，现场演示如何使用CSS进行前后调整。
4. 随堂练习（15分钟）学生根据教材中的实例，自主尝试使用CSS进行网页布局，教师巡回指导。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 《前后》2. 主要内容：“前后”概念CSS布局方法元素前后关系调整技巧七、作业设计1. 作业题目：设计一个简单的网页布局，要求使用CSS调整元素的前后关系。
2. 答案：见教材课后习题解答。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生在课堂上的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学方法和节奏。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后自主学习更多关于CSS布局的知识，提高自己的网页设计能力。
推荐阅读教材第四章第四节“浮动与清除浮动”。
重点和难点解析1. 教学难点：如何运用CSS调整元素的前后关系。
2. 实践情景引入：选择合适的网页设计实例，引导学生观察和思考。
3. 例题讲解：以实际操作演示CSS布局方法，让学生更直观地理解前后关系调整。
《前后》优秀教案及教学反思一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解“前后”的概念，并能够运用到实际情境中。
2. 学生能够通过观察、操作和交流，培养空间感知能力。
过程与方法：1. 学生通过观察图片、实物等，培养观察和思考能力。
2. 学生通过合作交流，培养团队协作能力。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生培养积极思考、主动探究的学习态度。
二、教学内容：1. 学习“前后”的概念。
2. 通过观察、操作和交流，培养空间感知能力。
三、教学重点与难点：重点：1. 学生能够理解“前后”的概念。
2. 学生能够运用“前后”的概念到实际情境中。
难点：1. 学生能够通过观察、操作和交流，培养空间感知能力。
四、教学方法与手段：1. 采用直观演示法，通过实物和图片的展示，让学生直观地理解“前后”的概念。
2. 采用操作活动法，让学生通过实际操作，培养空间感知能力。
3. 采用交流讨论法，让学生通过合作交流，培养团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示图片或实物，引导学生观察并思考“前后”的概念。
2. 新课导入：讲解“前后”的概念，并通过示例让学生理解其含义。
3. 观察与操作：学生观察实物或图片，并进行实际操作，培养空间感知能力。
4. 交流与讨论：学生合作交流，分享自己的观察和操作心得，培养团队协作能力。
5. 总结与反思：教师引导学生总结“前后”的概念，并反思自己的学习过程。
教学反思：在教学过程中，我注重了学生的参与和实际操作，让他们通过观察、操作和交流，培养空间感知能力和团队协作能力。
在教学方法上，我采用了直观演示法、操作活动法和交流讨论法，让学生在实际情境中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
在教学内容上，我注重了“前后”的概念的讲解和实际应用，让学生能够理解和运用到实际情境中。
在教学过程中，我也注意了学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，保证教学效果。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、观察能力和操作技能。
《前后》教学设计与反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学第一册第五单元第56、57页。
教学简析：教材从学生熟悉并感兴趣的运动会场景入手，创设了动物赛跑和赛车两个动态情境，直观呈现出了比赛结果，使学生在已有生活经验的基础上，建立扎实的前、后位置观念。
让学生学会用前、后描述物体的相对位置，初步培养学生的空间观念。
紧接着在练习中安排坐座位、排队、乘车的活动，将前后顺序与实际生活紧密联系，让学生在活动中体会物体前、后位置的相对性。
学情分析：在生活中学生对前、后已有了很多感性认识，但对前、后的概念和相对性理解不够。
本课就是让学生在活动中学会用前、后来描述物体的相对位置，获得积极的情感体验。
教学目标：1.在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
2.能用语言表达实际情境中物体间“前后”关系。
3.初步培养学生按一定顺序观察的习惯，获得积极的情感体验。
教学重点：让学生学会确定物体的前后位置。
教学难点：体会物体所在位置（前后）的相对性。
教学反思：《前后》是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“位置与顺序”的第一部分知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。
应该说，每个人，不管是成人，还是儿童，都有一些辨认“前后”的基础。
学生在接触“前后”时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。
我在这节课充分利用学生已有的生活经验，从学生介绍自己和介绍自己前面和后面的同学中，自然地引入课题。
紧接着利用“百米赛跑”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。
所以我制作了一个电脑课件辅助教学，把赛跑过程从“赛跑前——赛跑中——赛跑后”分别出示，这样活化了教材内容，起到了很好的作用。
孩子们通过对小动物跑在前面还是后面的讨论，进行了两个和三个小动物之间的比较，多次描述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。
《前后》优秀教案及教学反思一、教学目标1. 让学生理解“前后”的概念，能够辨别物体的前后位置关系。
2. 培养学生的观察能力和空间想象力。
3. 培养学生用语言表达物体前后位置的能力。
二、教学内容1. 前后概念的引入：通过日常生活实例，如排队、坐车等，让学生感受前后的存在。
2. 实物操作：让学生通过实际操作物体，如移动玩具小车，感知前后位置的变化。
3. 图片观察：观察图片中的物体，让学生用语言描述物体的前后位置关系。
4. 小组活动：学生分组进行实践活动，通过摆放物体，互相描述前后位置。
三、教学方法1. 情境教学法：通过生活实例，引发学生对前后概念的兴趣。
2. 实物操作法：让学生亲自动手操作物体，加深对前后位置的理解。
3. 观察法：引导学生观察图片，提高空间想象力。
4. 小组合作法：培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
四、教学准备1. 教学PPT：包含图片、实例等教学素材。
2. 实物教具：如玩具小车、卡片等。
3. 小组活动材料：如摆放物体的桌面、卡片等。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个生活实例，如排队买票，引入前后概念。
2. 讲解与演示：讲解前后位置的定义，并用实物演示前后位置的变化。
3. 观察与思考：让学生观察图片，用语言描述物体的前后位置关系。
4. 小组活动：学生分组进行实践活动，摆放物体，互相描述前后位置。
教学反思：六、教学评价1. 评价学生对前后概念的理解：通过课堂提问，观察学生对前后位置的描述是否准确。
2. 评价学生的实践操作能力：观察学生在实物操作和小组活动中的表现，看是否能够正确摆放和描述物体的前后位置。
3. 评价学生的语言表达能力：在小组活动中，观察学生是否能够清晰地用语言描述物体的前后位置。
七、教学拓展1. 让学生尝试用前后位置关系来解决实际问题，如设计一条路线，让一个物体从一个地方移动到另一个地方。
2. 引导学生思考除了前后，还有哪些位置关系，如上下、左右等，并进行相关的实践活动。
“前后”课堂实录及教学反思_模板文中有图，请下载word文档浏览：下载随着科学技术的发展和社会生活的高度社会化，大量的信息数据需要处理，出现许多决策问题需要人们去分析、评价，统计知识及其方法已渗透到了人类活动的每个领域里的策略分析方面，已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学的重要领域。
统计知识已作为数学教育基础知识的组成部分，同时也是培养学生运用所学知识解决实际问题的重要途经。
北京市21世纪数学实验教材从一年级开始，就结合生活实例、通过例题的教学对学生渗透有关统计的初步知识，以使学生在教学活动中感受统计的意义，了解统计的基本方法，体会数学在生活中的广泛应用。
《可能性》一课是数学教材第四册第十单元的内容，本课的教学目标是“学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的”，让学生初步感受、体会概率知识存在于日常生活中。
对小学生来说，他们学习的概率知识主要是以直观为主的。
在教学时，要让学生多观察多实验，亲自实践、体验，在游戏中获得确定性和不确定性的直观感受。
从而获得有用的概率基础知识，用来解释生活现象，更为全面地分析问题，作出一些简单的判断和推理奠定基础。
我在课堂教学过程中就如何体现课改新理念进行了积极的尝试。
具体做法如下：一、游戏激趣，谈话导入同学们你们看这是什么？今天这几只小螃蟹要进行一场跑步比赛，它们都雄心勃勃，想取得胜利，不信你听！（课件）你们说说谁能得第一？（个别发言）要是再来一场比赛呢？是呀，在不同场次的比赛中，每一只螃蟹都有可能取胜，这就是可能性。
（板书：可能性）这节课我们就一起动手动脑来体会可能性。
二、活动体验，自主探究（一）师生共同体验“一定”，“不可能”1、我们先来做个摸球的游戏：（出示一个口盒都是粉色球）师：我这有一个神秘的盒子，里面装着一些彩球，都有可能是什么颜色的呢？，谁来摸一个给大家看看？（指名到前面）（1）你们猜猜他摸出的可能是什么颜色的球？（2）你说说你有可能摸出什么颜色的？（摇一摇，不能偷看）（3）我也想猜猜，你摸出的一定是粉色的。
（生拿球）给我点鼓励（4）谁还想摸？你摸出的可能是什么颜色的？（5）我猜一定还是粉色的。
（6）谁还想来试试？（7）你知道这个盒里的小秘密了吗？(指名)想不想验证一下(一个一个拿)小结：正像你们所说的,这个盒子里都是粉色的球，任意摸一个，摸出的一定是粉色球。
（板书：一定）2、师：在这个都是粉球的盒子里，有可能摸出你们刚才所说的黄色……的球吗？为什么？小结：是呀，正因为这个盒子里没有黄色……的球，任意摸一个就不可能是黄色的。
（板书：不可能）（二）小组合作，体验“可能”师：在我们摸球的同时，有几个小朋友也在摸球，看看他们是怎么摸的？（录象）师：看明白了吗？做这个游戏时应该注意什么？不能偷看（一会儿在做游戏时，大家都来做监督员，互相监督，不能偷看。
）结果怎么办？组长要做好记录。
摸到红球就在红球那做个标记……你们都等不急了吧，在组长的位子里也有这样的一个盒子，请静静的快把它拿出来，在组长的带领下按顺序摸球，请把结果填在表一中。
（小组活动）师：我们统计一下，你们组摸到粉球几次，黄球几次（按组说）师：观察每组摸到粉球和黄球的次数，你发现了什么？全班同学一共摸到粉球几次，黄球几次，我们一起算一算。
师：我们全班同学一共摸到粉球……次，摸到黄球才……次，你想到了什么？师：盒子里两种颜色的球到底有几个，你想知道吗？请组长把球拿出来，数一数。
（3粉1黄）把球收到盒子里总结：刚才我们同学真了不起，盒子里粉色球的个数多，我们摸到粉色球的次数就多，所以就说，摸到粉球的可能性大（板书）相反：黄色球的个数少，摸到的次数就少，所以说，摸到黄球的可能性小。
（板书）师：请你想一想，盒子里有10个粉色的球，1个黄色的球，摸到粉球的次数会怎样，摸到粉球的可能性呢？如果有20个粉球黄球还是1个，这时怎么样？如果盒子了全是粉色的球，怎样呢？师：大胆的想像如果盒子里粉球黄球的个数同样多，那摸到粉球、黄球的次数会怎样？师：你们猜的对吗？我们来验证验证请组长在盒子里放上同样多的粉色、黄色的球，可以是2粉2黄，也可以是1粉1黄。
多余的球怎么办？把摸球的结果记录在表2（小组活动）师：观察每组摸球的次数，哪个组摸到球的次数比较相近，看着结果，你想说些什么？一起算出全班摸球的次数，全班摸出粉球……次，黄球……次，你想说什么？是不是像刚才记录的那样相差的很多？总结：当粉球、黄球个数同样多时，我们摸到两种颜色球的次数非常相近，可能性也是相近的。
三、联系生活，学以治用1、在我们的日常生活中，也存在着许多可能性的问题，有些事情是一定会发生的，有些事情是不可能发生的，还有些事情是不能确定的。
下面我们来做个小练习。
2、像这样的例子有很多，你能说说吗？3、这节课每名同学都能开动脑筋，学到了新知识，那谁最聪明，谁的反映最快呢？我想利用旗子做个小测试，谁愿意参加这个测试？请你快速快速的拿出旗子。
小结：看来你们的反映的都很快，反映能力都很强。
四、总结全课这节课，我们通过摸球游戏研究了可能性的问题，其实生活中好多事物具有可能性，希望你们在学习上勤动脑勤思考在生活中发现更多的数学问题。
课后反思：在本节课的教学中创设了“联系、发展的游戏情境”，使全体学生在好奇、有趣的情感体验中有序、有效地完成了试验探究、尝试应用的学习任务。
课后将成败进行了反思：1、我认为实践是学生最好的老师，学生在实践活动中学到的知识往往会记忆深刻。
因此，我在这节课中创设小螃蟹赛跑、神秘的盒子等情境，调动学生的学习兴趣；以多种的活动形式，让学生亲身参与到摸球的实践活动中来，只有这样，学生的思维才能展开，问题也才会自然地被学生发现，解决。
2、课堂上时间分配比较合理，学生参与面广，游戏的广度深度符合学生的特点，整堂课气氛活跃，能够体现学生的主体地位。
3、虽然是一节实践活动课，数学的思维方法还是要渗透的。
在计算全班共摸到两种颜色的球各几次时，渗透了怎样计算更简便。
在第一次师生共同摸球时，就渗透了一些摸球的方法：摇一摇，不能偷看。
为后面的小组实践打下了基础。
4、尊重相信每位学生，给他们充足的探索空间。
当然在活动过程中也存在着一些问题：1、在倾听学生发言时，还不够耐心，有时有抢话的现象。
2、板书可采用图文结合，贴近学生的理解水平，更具体形象地做到表达的有效性、条理性。
充分让学生有意识地获取和读懂板书，形成合理的质疑。
3、课上有些问题的思考价值不高，如“我这有一个神秘的盒子，里面装着一些彩球，都有可能是什么颜色的呢？”这样的问题使学生没有依据的猜测，在提问时应少叫几个学生回答。
有些问题没有什么思考的价值发，如：“拿出来的球怎么办？”4、应该增强个别环节的实效性。
第二次合作摸球，应该在第一次的基础上，让学生在小组内充分的思考，讨论，甚至在摸球的次数上也可增加，从而使学生在合作探索中更深刻的体验到当两种球的数量同样多时，摸到两种球的可能性是相近的。
这样能使知识自然的有所升华。
5、“偶然性”提出的时机不够准确。
可以在分析完全班总体情况之后，再回到个别有问题的组，提出“偶然性”的问题，这样学生会更明白。
《直线、射线、线段》说教学设计黑龙江省庆丰农场学校蒋春英本节课选自七年级上册第四章几何图形初步第二节，下面对《直线、射线、线段》这节课的教学设计进行说明。
一、教材的地位及作用：本节教材是在图形初步认识的基础上，进一步对学生正确识别图形和准确作图进行初步的培养，注意体现数形结合及数学语言的准确表达，为以后学习空间与图形其他知识奠定必要的基础。
二、学情分析：七年级学生已具有一定的直觉思维能力，能通过直观感受来认识理解几何图形，参与意识、合作意识较强，并具有初步的观察、分析、概括能力。
但初接触几何对几何语言与文字语言、图形语言的转换还不清楚。
三、目标分析：根据学生的实际情况及需要制定学习目标如下：（1）在现实情境中掌握直线、射线、线段等简单的图形，并理解“两点确定一条直线”的基本事实。
（2）理解直线、射线、线段的区别与联系。
（3）通过直线、射线、线段等简单几何图形的学习，初步了解文字语言、图形语言符号语言三种语言之间的转换。
（4）养成良好的学习习惯，培养严谨的思维和勇于探索的思想意识。
四、流程设计：下面我将从设计意图、操作意图两方面对本节课总体设计及各环节的设计进行说明。
（一）总体设计本节课选自七年级上册第四章几何图形初步第二节内容，因为本节内容是几何初步入门知识，所以我们设计本节课贯穿始终的是文字语言、图形语言和符号语言三种语言的互译，目的是培养学生的几何的图形感和符号感，这对学习几何非常重要。
高效课堂要求学是主体进行尝试、探究、自学，教是主导起到疏引、组织的作用，落脚点是“学”，所以本节课我们设计课堂操作上学生自学互助、合作交流，教师只负责任务布置、方法指导和信息收集，力争达到学生思维活跃、节奏紧密的高效课堂效果。
（二）各环节设计本节课共分五大环节1.导入（课件展示一组图片）设计意图：以学生熟悉的生活中的事物导入新课，体现数学来源于生活并服务与生活。
操作意图：课件动画展示吸引学生注意力，唤起学生的好奇心，营造一个让学生主动思考、探索的氛围。
2.课前自主学习课前自主学习（自学书125页至126页）：1.基本事实：（1）如下图，经过一点O画直线，能画出几条？动手试一试。
（2）经过两点A、B画直线，能画出几条呢？动手试一试。
（3）对比以上两个结果，你发现；经过一点可以画条直线，经过两点能画_____条直线，并且只有_______；（4）怎样用简练的语言概括呢？2、直线、射线、线段的表示方法：（1）直线表示方法：（2）射线表示方法：（3）线段表示方法：3.位置关系：（1）点与直线的位置关系：（2）直线与直线的位置关系：设计意图：本着学生能做的事情教师就不做的理念将基本知识提炼出来，学生通过预习自主得出的知识比教师单独讲解的要记得牢，养成预习习惯。
操作意图：学生小组交流、汇报，教师对学生作对的给予肯定，模糊的给予明确，体现学生的主体地位。
3.课堂学习（探索研究）探讨直线、射线、线段三者的区别与联系：总结：_____和_____是_____的一部分。
设计意图：以表格的形式将直线、射线、线段的基本概念中的相同点、不同点加以对比区分，同时掌握几何中文字语言、图形语言、符号语言。
逐步提高学生的归纳能力和语言表达能力。
操作意图：采用自学讨论式，要求学生做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动，充分体现高效课堂中学生自主和合作性学习的原则。
教师及时检查自学讨论效果，迅速获取反馈信息，并作必要的讲授，以帮助学生将新知识纳入原有的知识结构中去，促进学生思维发展。
4.巩固练习设计意图：通过课堂练习，巩固直线、射线、线段的概念、几何语言的互相转化和学生动手实践画图，让每位学生体验学习数学的乐趣，找到自信。
