人教版高中生物必修三种群的特征教学设计

种群的特征教学设计教学设计：种群的特征一、教学目标：1.知识目标：了解种群的概念和种群的特征；2.能力目标：能够分析和描述种群的特征；3.情感目标：培养学生保护和维护生物多样性的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：介绍种群的特征，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；2.教学难点：帮助学生理解种群的概念和特征，提高他们的科学表达能力。

三、教学过程设计：Step 1：导入（5分钟）1.利用图片或视频展示一些生物种群的图片，引发学生对种群的讨论和思考；2.引导学生思考：生物是如何组成一个个种群的？3.学生回答后，教师解释种群的概念。

Step 2：学习种群的特征（15分钟）1.指导学生查阅教材、参考书籍或互联网资源，了解种群的常见特征；2.学生小组讨论，整理出种群的特征，包括种群的数量、种群的分布、种群的密度、种群的结构等；3.学生展示自己的研究成果，教师做相关解释和补充。

Step 3：分析种群的特征（30分钟）1.老师播放一段关于其中一种动物种群的视频，或者展示一些相关图片，提问：a)这个种群的特征是什么？b)这个种群的数量、分布、密度、结构等特征如何呈现？c)是否存在种群的变化或演替？d)为什么会出现这样的特征？2.学生以小组为单位讨论，并在班级中进行分享和讨论；3.教师穿插讲解种群特征的相关概念和原理。

Step 4: 深入理解种群的特征（30分钟）1.教师组织形式多样的学习活动，例如：游戏、实验、调查等，帮助学生更好理解种群的特征；2.游戏：可利用打地鼠游戏，通过增加或减少“鼠群”的数量，观察种群的密度和结构是如何变化的；3.实验：可以进行种群调查实验，例如在校园或小区里选择一种小型昆虫，对其进行种群数量统计，分析不同环境因素对种群特征的影响；4.调查：可以组织学生到户外进行一次野外考察，观察不同种群的特征，如鸟类、植物等。

Step 5：总结与评价（10分钟）1.教师带领学生回顾今天学习的内容，并梳理出种群的特征；2.学生自主完成一份小结或笔记，对种群的特征进行总结；3.教师对学生的学习情况进行评价，鼓励并指导学生加强自主学习和科学实践的能力。

种群的特征教案范文一、教学目标1.了解种群的定义和概念；2.掌握种群数量、种群密度、种群分布、种群结构等种群的基本特征；3.理解种群特征与种群动态演变的关系，并能分析种群特征对生态系统的影响。

二、教学内容1.种群的定义和概念；2.种群数量的衡量指标；3.种群密度的计算和影响因素；4.种群分布的类型和特点；5.种群结构的类型和作用。

三、教学重点与难点1.理解种群数量的衡量指标及其计算方法；2.掌握种群密度与生态因素的关系；3.理解种群分布的类型及其影响因素；4.了解种群结构的类型及其作用。

四、教学方法1.讲授与示范相结合的教学方法；2.探究与实践相结合的教学方法；3.讨论与互动相结合的教学方法。

五、教学过程1.导入（15分钟）通过图片或视频引入话题，向学生展示不同种类的动物或植物，让学生思考：什么是种群？种群有哪些特征？2.概念解释与案例分析（20分钟）教师对种群的定义和概念进行解释，并通过实例分析种群数量的衡量指标、种群密度的计算及其影响因素。

教师还可利用具体的案例展示种群数量与种群密度的关系。

3.讨论与总结（20分钟）教师引导学生讨论种群分布的类型及其影响因素，并总结各类型种群分布的特点。

同样地，教师引导学生讨论种群结构的类型及其作用，并总结不同种群结构在生态系统中的作用。

4.任务实践（30分钟）学生分组完成一项实践任务，例如调查其中一具体种群的数量、密度、分布类型和结构类型，并对其进行数据分析与综合评价。

学生可以选择自己感兴趣的动植物种群进行调查，并通过户外实地调查或网络等方式获取相关数据。

5.结果呈现与展示（15分钟）学生向全班展示自己的调查结果，并结合数据和图表进行说明与解释。

通过学生的呈现与展示，让其他同学对不同种群特征的分析和评价进行讨论，并引导他们针对种群特征对生态系统的影响进行思考与总结。

六、教学延伸1.通过参观动物园、植物园等实地考察，进一步了解不同种群特征的差异和相互关系；2.组织学生参与相关的科学研究项目，进一步加深对种群特征与生态系统关系的认识。

师生互动：通过对教材上种群的概念进行解读，梳理出种群概念中的三个要点，并进行理解。

师生互动：教师为学生提供藏羚羊和人口数量变化的相关材料作为两条线索。

带领学生阅读文字或图表材料，从中获取关键信息，根据材料依次学习种群的数量特征，分析这些数量特征之间的相互关系，并最终得到种群数量特征之间的关系，完成种群数量特征的概念模型的绘制：
师生合作探究如何去调查种群密度呢？对于不同类型的生物对种群密度采取的调查方式有差异吗？
1.1 种群的数量特征
一、种群的概念
（1）种群：在一定的空间范围内，同种生物所有个体形成的集合就是种群。

（2）种群研究的核心内容：种群的数量特征及其变化规律
二、种群的数量特征。

人教版高中生物必修3《第1节种群的特征》优质课公开课课件、教案第四章种群和群落第1节种群的特征教学设计【教学目标】知识与技能：列举种群的特征。

过程与方法:尝试用抽样方法调查种群密度。

情感、态度、价值观:可以了解生物环境的稳态，进一步提高生物科学素养。

【教学重点】种群的特征。

【教学难点】样方的选择和确定。

【课型、课时】新课，两课时。

【教学手段】黑板、粉笔、幻灯片等【教学方法】讲解法、合作讨论法【教学过程】第一课时：回顾生命系统结构层次，从细胞到生物圈：细胞—组织—器官—系统—个体—种群—群落—生态系统—生物圈学生阅读P59，特别强调种群的概念。

物种:指分布在一定自然区域内，具有一定形态结构和生理功能，在自然状态下能够相互交配繁殖，并能产生可育后代的一组生物个体。

种群:在一定空间范围内同一物种同时生活的个体总数。

引入：以“问题探讨”引入，生思考回答，师提示。

提示:教材中介绍的两种抽样方法，可以用抽样方法进行抽样和估计。

也可以将模拟的草原分成若干等份，在得到一份的数量后，再估算出整数。

种群密度一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法种群密度:指单位面积(或体积)内种群的个体数量。

(人口密度是人口最基本的数量特征)探究:学生阅读、思考、讨论，老师提示。

讲述1：样方法取样方法有很多种，根据物种和具体环境的不同而不同。

常用的有五点取样法和等距取样法。

样方面积有大有小，样方形状有正方形、长方形、圆形、条形等，但每种方法的原理都是一样的。

样方法的步骤：（1）确定调查对象：确定要调查的种群是哪一种双子叶植物；（2）取样：确定样方数目、样方大小和取样方法；（3）计数：计数每个样方内所调查种群的数量；(4)平均:将样方平均。

例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1、X2、X3、…Xn，则样方的平均数X=∑Xn/n。

讨论讨论:学生思考回答，教师提示。

1.样方数量会影响调查结果吗？会，一般来说样方数越多，调查结果越准确2、样方多大适宜？草本植物样方的大小以1m2的正方形为宜，每个样方的面积应一致，可根据调查对象适当调整3、取样的原则是什么？做到随机取样;取上不取下，取左不取右4、常用的取样方法有哪些？五点取样法和等距取样法讲述2：标志重捕法标记再捕获法:将一定数量的生物个体捕获并标记在边界清晰的区域，然后放回，经过适当的时期后再捕获(标记的个体与未标记的个体充分混合后再次分配)。

高中生物《种群密度及其调查方法》教学设计【教学目标】知识目标：1、正确地解释种群的概念、种群密度的概念。

2、说出种群密度调查的现实意义。

3、了解种群密度调查的基本方法：逐个计数法、样方法、标志重捕法。

能力目标：1、能够在新情境下正确选择应用逐个计数法、样方法、标志重捕法分析或解决问题。

2、模拟样方法和标志重捕法的过程，尝试分析调查过程中减少误差的方法。

情感目标：1、关注种群密度相关知识在生产生活中的应用。

2、通过模拟实验，体验科学研究的过程。

3、通过问题解决，提高科学探究能力。

【教学重点】种群的概念、样方法和标志重捕法的原理和操作过程。

【教学难点】进行样方法和标志重捕法时减少误差的方法。

【设计思路】本节为高中生物生态学部分学习的第一节，是学生从细胞水平到个体水平认识生命及生命现象到种群、群落、生态系统等宏观层面学习生物学的衔接点。

因此，做好知识的衔接是课程引入的关键。

可以选择一个贴近生活实际的例子，让学生感受到个体到群体的不同，从而激发学习兴趣，进入新的学习情境。

在对种群概念的理解上，最有效的方法就是进行举例说明，一方面给出范例，另一方面给出错误的例子让学生辨析，在辨明真伪命题的过程中，掌握种群的概念。

对于种群密度的调查意义，以教师讲解为主，通过生产生活中的一些例子，让学生体会进行种群密度调查的重要性。

样方法和标志重捕法的原理和操作过程是本节的重点，为了更好地建构知识，让学生在动手中体会过程，在解决问题中学会思考和深入理解原理，是最好的方法。

设置一定的情境，让学生主动思考，如何进行种群密度的调查。

逐个计数法较为直观，学生容易想到，而样方法和标志重捕法的引入则需要通过一定问题的设置来进行。

“调查一片草地上蒲公英的种群密度”就是对逐个计数的挑战，学生需要思考解决的方案，“以部分代表整体”也是容易想到的解决方法。

在肯定学生的问题解决思路后，可以让学生通过模拟实验，体会样方法的进行过程，并且尝试分析调查过程中减少误差的方法，让学生在动手中发现新问题，在思考中锻炼解决问题的能力。

《种群的特征》教学设计章节名称（教学内容）本节内容选自新课标高中生物必修三第四章第一节，该内容是学生的视角从微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，对培养学生的整体意识有重要的意义。

教材讲述了种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例、种群分布型和种群的存活曲线等种群的特征，为学习本章重点内容之种群的增长方式和种群数量波动及调节打下基础，为群落和生态系统的学习打下基础.计划学时 1教学内容及学情简 析学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。

教学目标 知识目标：（1）列举种群的特征（2）掌握种群密度的调查方法能力目标：（1）尝试运用样方法调查种群密度（2）利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题情感态度和价值观：（1）认同事物的发展性和多面性（2）体会“整体大于部分之和”。

教学重点具体内容解决措施种群的几个基本特征，及内在关系举出几个典型的种群资料和数据，并充分进行分析，达到突破的目的。

教学难点1.种群的存活曲线让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方2.示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。

法的注意事项。

标志重捕法的教学可设计一个数豆子的小实验进行类比，帮助学生理解掌握。

教学资源准备提前准备教学过程用到的蝗虫灾害的资料，并做成ppt在课堂上展示。

教学内容、过程备注教学子内容1 导入种群的定义教师活动前3章我们学习了生物体通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但只研究生物个体还是远远不够的。

自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。

其中我们把一定自然区域内同种生物的全部个体叫种群。

作为个体的集合，种群并不是个体简单的累加，它具有个体不具备的特征。

必修 3 第 4 章第 1 节种群的特色教课方案一、教课目的1.知识目标a.举例说明种群的定义。

b.列举种群的特色，概括种群特色之间的关系。

c. 联系实例说明估量种群密度的常用方法。

2.能力目标试试用样方法检查种群密度。

3.感情目标经过认识种群特色，对学生进行适应、整体等生命科学看法教育，并注意联系人类种群对学生进行人口教育。

二、教课重点种群的密度特色。

三、教课难点样方的选择和确立。

四教课流程教课教师活动学生活设计意流程动图环节1. 章导入：从教材章首页导入本章商讨的中心问题：从种群和群察看、思情形导一：落的水平看，生命系统拥有生命特色？它们又是如何发展变化的考。

入。

课程导入呢？2. 节导入：从教材章首页题图企鹅种群，联系题诗“整体大于部分之和”，导入本节课题。

环节一、种群思虑、呼从生命二： 1. 指引学生解析种群看法应。

系统是解说指生活在必定地区内的同种生物的所有个体的总和。

从三个方面一个统新课理解种群看法：（1）同一地址；（ 2）同一物种；（ 3）所有个体。

一整体2. 指引学生从生命系统是一个一致整体角度认知种群角度认（ 1）种群是物种的详细存在单位、生殖单位和进化单位。

知种（ 2）往常一个物种包括好多种群，种群和种群之间存在地理隔群，为离 , 同一种群内的个体才能互配生殖。

种群的（ 3）种群内部个体之间形成种内斗争和种内竞争的关系。

特色教（ 4）同一地区的多个种群形成一个互相依靠、互相限制的集体学做铺——群落。

垫。

【典型例题】操练、回例 1. 以下描绘属于种群的是（）答。

A. 实验中学两口池塘中的鲫鱼B. 一片稻田里的杂草稳固对C. 一片稻田中的所有幼蚜种群概D. 实验中学里的细叶榕念的理【答案】 D 解。

例 2．威海市水产研究所有8 个池塘，此中 6 个池塘养的是鲫鱼，此外两个池塘养的是地中海鳎鱼。

那么，这 8 个池塘里的鱼可看做 ( )A ．两个群落C ．八个物种B．一个生态系统D．八个种群【答案】 D二、种群最基本的数目特色—种群密度（一）种群密度1.将 50 个圆形（红色）和 50 个三角形（绿色）随机摆列的图案纸张，每二人一张，提出“问题商讨”议论题1，让学生报告估经过课算的结果，介绍如何进行估量。

人教版生物高中必修三《种群的特征》教案一、传授内容及目的：（一）传授目标: 枚举种群的特性，尝试用样要领观察种群密度。

（二）德育目标：能用种群特性去描述身边的种群，并能对种群的研究发起有建设性的见解；存眷生齿标题，认同筹划生育国策、存眷濒危动物种群数量的变化及措施。

（三）成长目标：尝试运用标志重捕法观察种群密度，利用种群的特性来剖析办理生活中的实际标题。

二、传授重点与难点1、重点：种群的特性。

2、难点：样要领的选择和确定。

三、授课方法或要领：讲授法、直观传授法、讨论法四、传授历程：西席发起标题：什么是物种？学生回答：物种是指漫衍在一定的自然地区，具有一定的形态结协商生理效用，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个别。

（一）引入新课：1、课件展示：蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片。

总结：议决学生的讨论，西席引出种群的概念。

2、剖析一下是不是一个种群：A、一片草地上的全部蛇B、某集市上卖的全部的同种白菜C、某村子中全部青年男女D、一个池塘里的全部鲤鱼学生讨论回答：都不是。

A不是一种； B不是自然地区；C一定地区内全部个别。

老师总结：种群概念的要点：①一定自然地区内②同种生物组成③全部个别3、当从群体水平来看，种群是个别的简略累加吗？个别的特性能代表种群的特性吗？（课件展示：个别的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个别的消失而消失呢？）讨论总结：种群的不同个别组成一个整体，这个整体不是个别的简略累加，这时种群就表现出个别不具有的特性。

任何生物都不能单独生活，他的生存既会受到同种生物的影响，又会受到异种生物的影响。

到底种群有哪些特性呢？这节课我们就来学习。

（二）讲授新课：样要领观察种群密度谋略该样方中个别数：注解：图中圆球为某个样方中的要丈量个别数标题：该样方中要丈量的个别数目是几多？用样要领估算种群密度时，要注意一下几点：①样方的巨细：样方的巨细应该根据所观察工具的巨细和漫衍环境而定。

《种群的特征》一、教材分析种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，依据普通高中生物课程标准要求：“列举种群的特征”，因此确定本节课的教学目标为：1.1【教学目标】知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。

种群的特征之间的内在关系。

能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。

分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。

1.2【教学重点与难点】教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。

二、学情分析本节的引入思路是：从问题出发，落脚于对科学方法的学习。

在呈现种群的特征这一内容时，从“问题探讨”引入，然后逐步展开教学。

本节的内容教学是按照教材顺序安排的，采用先授课后进行探究活动的模式。

本案例的设计针对课堂授课部分。

三、目标分析知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。

种群的特征之间的内在关系。

能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。

分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。

激发学生进行科学探究的兴趣，感受科学家实事求是的科学态度、坚忍不拔的意志品质；养成严谨的科学态度，树立创新的科学精神。

教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。

四、教法、学法教法：三五五教学模式教学用具：多媒体设备及相关图片。

学法：自学探究法、知识迁移法、归纳分析方法等。

五、教学过程：1、创设情境引入课题2、问题展示，合作探究3、达标训练，巩固提升4、知识梳理，归纳总结5、预习指导，新课链接六、教学反思1、教学层次清楚、条理分明。

本课的教学采取的是“三五五”教学模式设计，由易到难，循序渐近，抓住教学重点，突破教学难点。

高二生物必修三种群的特征教案高二生物必修三种群的特征教案（篇1）教学目标知识目标:(1).举例说出生物的变异(2).举例说出生物的变异类型（重点）(3).描述变异的生物学意义（难点）⑷.举例说出遗传育种在实践上的应用能力目标：运用生物变异的知识,初步学会分析生物的变异现象情感态度与价值观目标：教学过程教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣2分钟【多媒体展示】有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。

那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。

[板书课题：第四节生物的变异] 回顾旧知思考回答：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传学生通过观察回答：显而易见他们长的不一样，这种现象应该叫变异。

通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。

而明星恰恰是学生比较感兴趣的，贴合学生的“胃口”。

引出课题导入目标2分钟多媒体展示学习目标：…生明确学习目标了解本节课的重难点，即将要达成的目标。

通过展示学习目标使学生明确学习的方向和将要达到的目标。

做到有的放矢。

自主学习4分钟过渡：今天我们将要探讨变异的哪些问题呢？请同学们自学课本。

自学提示：请带着下列问题阅读课本。

（时间4分钟）①什么是变异？②变异可以分为哪两种类型？③可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？不可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？④生物变异的意义？并举例⑤了解转基因技术及其应用同学们阅读课本P87---88在课本中找到并思考：要求学生快速阅读课本，并在课本上把获得的信息做好标记。

不理解的地方打上“？”。

通过自主学习培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

会的得到巩固，不懂得有待认真听讲和理解。

引导探究层层推进14分钟过渡：同学们的自学情况怎么样呢？接下来就让我们一起展示一下自学成果。

种群的特征一、教学目标1.列举种群的特征。

2.尝试用样方法调查种群密度。

二、教学重点和难点1.教学重点种群的特征。

2.教学难点样方的选择和确定。

三、教学策略在进行本节内容的教学之前，教师应当将学生学习生物学的视角从微观、个体水平转到宏观、群体水平上来，阐明从宏观、群体水平上研究生物是生物学科发展的一个重要分支，这也充分反映了自然界生命系统的多层次性。

教材在章引言中就阐述了种群和群落的概念。

在本节的教学中，可以通过让学生列举具体的事例，展开讨论来说明种群的概念。

例如，一个村庄的居民可以看做是一个种群，一个鱼塘中全部的鲤鱼属于一个种群，等等。

种群这一个概念，从字面上看并不难理解，但要让学生能区别具体事例是否属于种群，往往会出现混淆。

因此，要引导学生从不同角度来认识和理解种群概念。

例如：──一个种群中有不同年龄的个体；──一个种群中可能有外表不同的个体；……在引导学生理解种群概念时，要与认同生命系统是一个统一整体的思想联系起来。

这可以从以下几方面展开教学：（1）种群是宏观、群体水平上研究生物的基本单位，种群不等于个体简单累加，种群内个体之间通过特定关系构成一个整体，表现出个体不具有的特征；（2）个体生命有限，而种群一般不会因为个体的消失而消失；（3）同一区域中往往生活着多个生物种群，不同的种群之间构成一个相互依赖、相互制约的群体。

基于以上认识，教师再进行“种群的特征”的教学就比较顺利了。

种群的特征主要表现为数量上的变化，认识和把握种群的数量特征很重要。

在日常生活中，人们常常关心某种生物种群的数量变化，如大熊猫还剩多少只？蝗虫有没有达到成灾的密度？老鼠数量有没有增长？人口的出生率和死亡率是多高？值得注意的是，教材在呈现种群的特征这一内容时，是从问题出发，落脚于对科学方法的学习：调查种群密度的方法。

因此，让学生尝试、模仿调查种群密度，是本节的重要教学目标。

教学策略要围绕实现这一目标来制定，即要让学生通过具体的活动，完成尝试、模仿的操作。

第四章种群和群落第1节种群的特征一、教学目标：1、知识目标：列举种群的特征。

2、能力目标：尝试用样方法调查种群密度。

3、情感态度与价值观目标：关注人类活动对种群数量变化。

二、教学重难点：1、教学重点：种群的特征。

2、教学难点：样方的选择和确定。

三、专家建议：《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征，而种群的特征又是后面学习生态系统的基础。

通过具体生物现象与事例的列举、问题的设计用比较法进行出生率和死亡率、年龄结构、性比率、种群分布型和种群的存活曲线等特征的教学。

通过分析与讨论，理解种群密度是种群最基本的数量特征，出生率和死亡率直接影响种群密度，年龄结构和性比率通过影响出生率和死亡率来影响种群密度。

本节内容最后老师不能忘记回归课本，通过设问：对于蝗灾，采取相应措施时还需要注意哪些问题？（可提示学生蝗虫的分布有季节性、区域性）引出种群空间特征的三种形式和种群的存活曲线。

本部分的有些内容侧重于阐述生态学的原理和规律，具有较强的理论性，教学中要把握好深广度。

比如，对种群密度的估算方法，可结合实例进行分析，对抽样统计（样方法是其中的一种）有一个初步的感性认识，避免单纯讲述概念。

四、教学方法问题导学法、讲授法、直观法五、课时安排：1课时六、教学用具教学课件七、教学过程（一）问题导入区分种群，探究种群的定义（二）、调查种群密度的方法学生阅读教材P60、62相关内容一个种群中有不同年龄的个体；一个种群中可能有外表不同的个体；种群是宏观、群体水平上研究生物的基本单位，种群不等于个体简单累加，种群内个体之间通过特定关系构成一个整体，表现出个体不具备的特征；个体生命有限，而种群一般不会因为个体的消失而消失；同一区域中往往生活着多个生物种群，不同的种群之间构成一个相互依赖，相互制约的群体；种群是物种存在的具体形式；种群是生物进化的基本单位，也是生物繁殖的基本单位。

第四章第1节种群的特征一、教材分析：教材分析：本节课是人教版必修三第四章第一节的内容，主要是让学生学会种群的基本特征有哪些，各特征间有怎样的影响和联系，学会种群密度的调查方法，及用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度的具体操作。

本章节是必修三中有关生态系统稳定性的入门章节，在教材中起到呈上启下的作用。

二、教学目标：1、知识目标：（1）说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其原因。

（2）说出调查种群密度的方法有哪些。

2、能力目标：（1）通过《用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度》的探究实验学会本实验操作的基本步骤及注意事项。

（2）通过小组间的合作讨论提高学生的语言表达能力及组织合作能力。

3、情感、态度价值观目标：（1）通过小组间的探究合作实验，培养学生的合作意识。

（2）培养学生对科学的严谨态度及勇于实践的能力和意识。

三、教学重点难点：1、重点：种群的基本特征及相互间的联系和影响。

2、难点：用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度。

四、学情分析我们的学生对知识的学习还是很刻苦很努力的，但由于教学条件和老师观念影响，对实验探究的实践上还有待进一步加强，本课课时可以根据本地条件让学生亲自动手组织及完成教材要求完成的探究实验――＜调查草地某双子叶植物的种群密度＞，并通过本实验的探究来提高学生的合作意识及进行科学实践的精神。

五、教学方法：1、学案导学法、小组讨论、尝试诱思。

2、实验法：通过小组合作完成教材要求的探究实验。

六、课前准备：1、学生准备：（1）完成预习及相关导学案，总结出疑难问题带问题去上课。

（2）课代表完成合作小组的分划，并指定出合小组的负责人。

2、教师准备：（1）备课及教案学案的准备。

（2）小组的分划及实验场地的选定。

七、课时安排：1课时八、教学过程教师活动学生活动（一） 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

抽查学生预习学案中的有关设置的问题，及在预习过程中存在的疑惑及不解的问题，为上课做好准备工作。