关于语文命题的几点思考

初中语文课外文言文阅读命题解析及答题思路技巧面对课外文言文考题，同学们首先从心理上不要惧怕。

畏惧、慌张只会自乱阵脚，这样还没开始答题就已经开始失分了。

下面小编给大家准备了文言文的中考知识点，欢迎大家前来学习!文言文阅读命题解析及答题思路技巧命题解析我们走上中考考场前已经进行了充分的复习，再加上平时的积累，我们已经拥有了解答课外文言文所需要的知识与能力。

另外，中考课外文言文内容上一般比较浅显，并不深奥难懂，在命题上有以下特点：第一，选文。

中考课外文言文的选文篇幅短小，浅显易懂。

且选文大多为叙事类小故事，这类故事通常能给人以启示或表达某个道理。

第二，题型。

中考课外文言文涉及字词解释、句子翻译、篇章理解、主旨把握等考查。

其中，字词解释主要是实词解释，另外还有“之”、“而”、“其”、“以”、“于”、“何”六个虚词也会出现在课外文言文的考察中;句子翻译一题既有要求将文中的某句话翻译成现代汉语，也有给4个选项，选择正确的义项;而篇章理解、主旨把握是主观简答题，通常提问重点在语段内容的理解上，这一题一般能从语段中找到解答的语句，有时也要求对短文中的人物进行性格特点的概括，或提问语段给人的启示或阅读后能从语段给人的启示或阅读后能从语段中得出什么道理。

第三，考点。

虽然课外文言文的选文来自课外，但遵循的却是“题在课外，答在课内”的原则。

课外文言文考题主要考查的是同学们阅读文言篇章的能力，这能力从何而来?当然是从课内来。

所以，实则考查的是同学们将课内学到的知识迁移至课外的能力。

题型答题技巧一、划分句子节奏文言语句的停顿应遵循两个原则：①人名、地名、物名等中间不能停顿;②表示一个完整概念的短语中间不能停顿。

技巧一：弄通文意断句给文言文断句，需先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，通读全文，概括文段的主要内容以及大致意思。

要注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键的字词进行翻译以理解文段大意。

技巧二：利用对话标志断句常以“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。

作为一名小学语文教师，我有幸参与了小学语文试卷的命题工作。

在命题过程中，我深刻体会到了试卷命制的艰辛与快乐，以下是我的一些心得体会。

一、明确命题目的命题的首要任务是明确试卷的目的。

在命题前，我要充分了解教材内容，明确本单元的教学目标，然后根据目标设计试题。

例如，在命题时，我注重考查学生的基础知识、基本技能和综合运用能力，力求使试卷既具有针对性，又具有全面性。

二、遵循命题原则在命题过程中，我遵循以下原则：1. 贴近实际，关注生活。

试题内容要贴近学生的生活实际，让学生在解题过程中感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。

2. 知识覆盖面广。

试题要涵盖本单元的所有知识点，使学生能够全面复习所学内容。

3. 难度适中。

试题难度要适中，既要考察学生的基础知识，又要考察学生的综合运用能力。

4. 试题新颖，富有创意。

试题要具有新颖性，避免陈旧、单调，激发学生的思考。

5. 语言规范，表达准确。

试题语言要规范，避免歧义，确保学生能够正确理解题意。

三、精心设计试题1. 选择题。

选择题是考查学生基础知识的重要题型，我在命题时注重以下几点：（1）题目简洁明了，避免冗长。

（2）选项具有迷惑性，提高试题的区分度。

（3）选项设置合理，符合学生认知水平。

2. 完形填空。

完形填空主要考查学生的阅读理解能力和词汇运用能力，我在命题时注重以下几点：（1）文章内容生动有趣，贴近学生生活。

（2）空缺处设置合理，既能考察学生对文章内容的理解，又能考察学生的词汇运用。

（3）空缺处与文章内容紧密相连，避免生搬硬套。

3. 简答题。

简答题主要考查学生的综合运用能力，我在命题时注重以下几点：（1）问题明确，避免歧义。

（2）答案简洁明了，符合学生认知水平。

（3）答案具有一定的开放性，鼓励学生发挥想象力。

4. 作文。

作文是考查学生语文素养的重要题型，我在命题时注重以下几点：（1）作文题目具有时代性、现实性，激发学生的写作兴趣。

（2）作文要求明确，使学生能够有针对性地进行写作。

语文试卷建议一、试卷命题建议语文试卷是检测学生语文素养的重要手段，因此在命题时需要注重以下几点：1.贴近学生实际：试题内容要与学生的生活和实际经验相结合，避免脱离实际、抽象的内容，让学生更容易理解和接受。

2.注重综合实践能力：试卷中的试题应包括听、说、读、写等多个方面，全面考察学生的语文能力，培养学生的综合实践能力。

3.突出思维拓展能力：试题中应有一定的拓展性，引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力和文化素养。

4.平衡各种题型：试题中应包括选择题、填空题、阅读理解题、作文题等多种题型，使学生能够综合应用语文知识和技能，全面提高语文素养。

5.注重分析性思维题：试题中应设置一定的分析性思维题，让学生能够分析问题，与真实情境相结合，提高学生的语文应用能力。

二、试卷布局建议试卷的布局应简洁明晰，注重试题的难易程度和分值分配，以提高学生的解题效果和考试效果。

1.题型分布：试卷中应根据题型的特点进行合理的分布，例如选择题可以放在试卷的前部分，填空题放在后部分，作文题单独一部分等。

2.难易分布：试卷中可以根据难易程度进行适当的分布，例如将易题和难题交替排列，或者在试卷的不同部分设置不同难度的题目。

3.分值分配：试卷中的题目应根据题目难易程度和重要性进行不同的分值分配，使学生能够集中精力解答重要题目，提高总分。

4.空白页设置：试卷中可以设置适当数量的空白页，给学生足够的写作空间和时间，方便他们充分发挥自己的语言表达能力。

三、试题设计建议试题的设计应注意以下几点，以提高试卷的实用性和有效性。

1.题目清晰明了：试题中的问题应表达清晰，简洁明了，避免表述上的模糊和歧义，确保学生能够准确理解题意。

2.多种题型搭配：试卷中可以设置不同的题型，如选择题、填空题、阅读理解题、作文题等，既能考察不同的语文能力，也能提供不同的思维方式。

3.题目贴近实际：试题中的材料和题目要贴近学生的实际生活经验，避免过于抽象和离题，让学生更容易理解和解答。

关于初中语文作文教学的几点思考摘要：笔者针对初中生写作的现状，结合自己多年的实践教学经验，提出了作文教学的一些建议，以期能达到抛砖引玉的效果。

关键词：初中语文课堂教学作文探索“作文难，难于上青天”，这是不少学生面对作文时的心理写照。

写作文真的这么难吗？如何改变这种现状，提高作文教学的有效性？笔者不断地求索，并在本文中提出了自己在作文教学中的一点尝试，盼能起到引玉之效。

一、教师要善于引导学生积累写作素材“博观而约取，厚积而薄发”。

有的人写作文，信手拈来，佳词妙句、名人轶事犹如潺潺流水用之不竭，究其原因正是材料储备十分丰沛，而与之相反的一些学生写起作文来往往会”巧妇难为无米之炊”，也正是积累匮乏造成的。

1.1 勤于摘录记忆，增加知识储备学生在阅读中，常常会碰到些极为精彩的句子、段落，或是触动了情思，或是产生了共鸣，若能将其摘录下来，无疑会对写作能力的提高有很大的帮助。

因为准确、生动的语言能增强文章的表现力。

这种摘记，可允许学生以自己喜爱的方式进行，如读书笔记、剪报、妙语连珠、成长印记等。

对于这些摘录，教师可组织学生定期开展一些比赛活动或成果展示，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。

1.2 博览群书，吸收养分约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说：”书籍所赋予我们的思想往往比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。

”这就是说，读书既可丰富思想，也可汲取素材，拓展视野。

教学实践中，笔者不仅引导学生阅读教材上推荐的课外书目，而且凡是对学生身心有益的小说、报刊、杂志等，都鼓励学生根据自己的兴趣爱好广泛阅读。

实践告诉我们，学生们能在教师和家长的指导下，有计划地开启一扇扇阅读的窗口，了解社会生活的方方面面，吸取书中的思想、知识的营养，丰富自己，充实自己，从而提高人文素养，逐步丰富写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律，进一步提高写作水平。

教师手记i©“中国高考评价体系”下语文教学的几点思考◎王新胜教育部考试中心推出的“中国高考评价体系”，从高考 的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答了“为什么 考、考什么、怎么考”的根本性问题。

追本溯源才能寻根悟 真，对学科考查的本质认识到位了，很多教学实践中的问题 自然会迎刃而解。

基于对这一体系的粗浅认识，同大家交流 探讨语文学科教与学方面的一些思考。

宏观教育思维下的指导性设计国家提出了要将立德树人的要求落到实处，教育部在 2014年印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根 本任务的意见》基础上，于2016年公布了“中国学生发展 核心素养”。

此后，教育部在借鉴国外考试先进经验的基础 上，结合我国高考内容改革的成功做法，依据高校人才选拔 要求和国家课程标准，制定了高考评价体系。

2020年1月，教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》和《中国高考 评价体系说明》，这是国家层面高考考查的指导性设计。

追根到语文学科方面，随着《考试大纲》和《考试说明》的陆 续退场，《语文课程标准》和《中国高考评价体系》将是我 们教学的依据。

顶层的指导，逐渐侧重于一种方向性的引 领，目的是想实现教与学由唯一的考试评价向“立德树人重 要载体”和“素质教育关键环节”的转化。

高考具有稳定性 的特点，高考的命题形式、考试内容会有一定的延续性。

这几年的语文高考试卷中，已经出现了体现高考评价体系中 “一核”“四层”“四翼”的不少考题，为国家考试评价体系 的制定做了充分的准备。

如2018年高考语文全国1卷，明确地显示出了 “中国 精神”的命题方向，立足于“立德树人”的要求。

2019年高 考语文试题，如论述性文本是选自铁凝的《照亮和雕刻民族 的灵魂》，讨论的是文学艺术为谁立言的问题；文学性文本节 选自鲁迅的《理水》，理解的是那些“埋头苦干的人，拼命 硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人”；文言文阅读选 择了一个致力于努力恢复礼制的贾谊；作文则是提倡“热爱 劳动，从我做起”。

语文试卷试题详情分析的反思在学习和做事中有两个必不可少的因素，那就是端正的态度和良好的工具。

下面是整理的语文考题试卷试题详情分析的反思5篇，欢迎大家阅读分享效法，希望大家喜欢，也想要对大家有所帮助。

语文试卷试题详见分析的反思1首先我要改掉改掉做题不细心读题目的坏习惯。

有时候我往往就看题目的前半段，就开始解答题型了，结果是答非所问。

这也许技法和其他一些学习技巧有关系。

总之，以后必须会在做题的过程中认真不会审题，细心读题，把题目看准、看清楚。

做完题目后要多检查几遍，绝对毕竟未必允许自己再犯相似的错误。

考试时认为：“这么单调的考试题，必须不会错误百出”有了这个念头，我们便不去仔细检查，而是飞快的游览着单科，任凭让错题在那里摆着，即使个性显眼，我们也无法发觉它，更不会去将它们改顺便，就这样我们交了卷儿.经过了这次的教训，我以后必须要改掉我粗心大意的毛病，做什么事情甚至要认真，在忐忑不安与紧张中写完了试卷。

拿到试卷，看到了那通红的评分。

我什么也说不出来，只明白，这一次真的很差劲!翻开试卷，一个个刺眼的红叉叉，红圈圈映入眼帘.考试之前还装了满满一肚子坚毅的坚韧，此刻因为被这刺眼的分数打到海底，很深，很深…我要多多加强自己的练习和不断加强做题，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。

平日生活中要学习中要协会会员独立思考。

我信心希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得未必理想，但是我相信自己。

我要透过自己的奋发努力，必须不使老师失望。

语文试卷试题详情分析具体内容的反思2一、成绩分析九年级八个班语文，参加考试的人数合共51人，平均分83分，及格率98优秀率11.76。

三校评比及格率、平均分稍差，优秀率最差。

对优秀生关注的不够、要求的不严，致使该考优秀的学生出现了不该出现的丢分现象。

对策这样的成绩我感觉压力很大，师生全都没少下功夫，成绩却不理想，这究竟是什么原因呢?考后我进行了深刻的反思：1、学生的基本功不够扎实，对于拼音、字形不用熟练的拼写和运用，标点、成语、名著知识，虽然讲了，但效果不明显，没能学以致用，举一反三，而古诗文只会背诵清晰不能准确地默写。

关于语文课程评价的几点思考阮磊刘义红从今年秋季开始，我省课程改革已进入全面普及推广阶段。

回顾近四年的实验与摸索的曲折历程，我们觉得课程改革的新理念已深入人心，并逐渐被广大教师所接受，而且能够在语文教育实践中自觉地、创造性地践行语文课程标准。

改革力度之大，收效之显著，让人感到欣喜。

语文课程标准确如一股强劲的春风，吹绿了饱受争议与非难的语文界。

当然，我们也清楚地看到，此次课程改革面临着前所未有的严峻挑战，以致于在推进课改的历程中，出现了不少让人尴尬、困惑，甚至是不和谐的现象，着实让人担忧。

特别是课程评价改革的严重滞后，直接影响着语文课程改革的深入开展。

由于课程标准中对课程评价的建议，没有充分体现语文学科的特点，方式方法不够具体，可操作性不强，再加之应试教育的影响，考试选拔功能并没有淡化，所以在课改中语文课程评价的改革收效甚微，评价中穿新鞋，走老路的现象非常普遍。

人民教育出版社高级编审温立三就不无担忧地说过“评价改革跟不上，成为制约语文课程改革的‘瓶颈’。

”关注课程评价的改革，加大改革力度，已成为共识。

下面是我们关于语文课程评价的几点思考，赘述于此，愿与各位关心语文课程改革的专家和热心于课程改革的广大同仁一起交流、探索。

思考之一，语文课程标准中为什么要用“课程评价”取代“教学评估”？以“课程标准”取代自1953年起沿用多年的“教学大纲”，是此次课程改革的一大亮点。

而且在教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中更是明确指出，课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

其中课程标准中对教学评价的改革，一是以“课程评价”取代教学大纲中的“教学评估”，二是增加了更为详细、充实的“评价建议”。

乍一看，没什么，似乎只是文字上的变动，可仔细解读“评价建议”，再回顾语文教学评价的发展历程，就能清楚地意识到，以“课程评价”取代“教学评估”，其实绝不是单纯文字意义上的修改，而是深层次的语文教育观念的更新，充分彰显了此次课程改革以人为本，突出学生在学习中的主体地位的特点。

关于小学语文考试改革的几点思考作者：姜昆黄小勇贾智慧来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第03期传统的小学教育围绕应试教育而展开，考试成绩的好坏几乎成为衡量学生优劣的唯一标准。

这种教育模式培养出来的学生，书呆子气很重，缺乏灵气，鲜于创新，与小学生记忆力差、直观性强、幼稚贪玩的特点完全脱节。

目前，小学教育虽然正在进行改革，但是大多局限在课堂和教学方法上，对其他方面触动不多，特别是考试改革的步子明显迟滞。

因此，要想取得改革的最终成功，改革考试制度是必须迈过的一个坎。

一、考核形式新时期，小学语文的考试方式在不违背教育宗旨的前提下，要充分发挥小学生的个性特点，采取各种形式对学生进行考核。

1.关注学生平时考核。

传统的考试形式是不健全的，把期末成绩的高低作为评价一个学生一学期学习好坏的标准是不公平的。

小学生记忆力差、直观性强、幼稚贪玩，有一些学生虽然平时很用功，知识面也较广，但很可能因为临场发挥不好或其它原因，出现低分成绩也是正常的，若以这个唯一的分数来评价学生一学期的整体学习情况，显然不合理。

因此，要加强对学生平时的考核。

小学语文教学所要培养的学生的基本能力是听、说、读、写。

教师要关注每一个学生每一次平时的作业、回答的问题、学习活动和测验等。

这些形式多样的考试结果应成为学生学期成绩的主要方面。

2.加强学生综合能力考查。

学习成绩的高低不能成为学生优劣的标准。

培养学生的综合能力和创新意识是现代小学教育的一个方向，单纯的考试做不到这一点。

检验学生可以通过考查学生的综合能力来实现。

3.让学生由“要我考”变成“我要考”，师生实现互动。

考试除了检查学生对所学知识的掌握程度外，还是考查教师的教学能力的一种方式，考试是师生之间的共同行为。

长期以来，教师一直是考试的主体，学生处于被动地位，害怕考试、厌恶考试。

要改变这种局面，一要教师放权，二要让学生参与，让学生由“要我考”变成“我要考”，由被动考试变成主动要求考试。

小学语文试卷命题设计与思考研究摘要：在小学语文教学中检验学生学习水平的重要方式就是考试，并且通过考试可以让学生的学习目标更加明确。

在对学生进行考试时，要求教师的命题要科学合理，让学生能够在良好考试命题中逐渐提升语文学习质量，而且还能够促进教师教学方向及内容的明确。

在小学教育阶段如何做好语文考试命题是教师需要认真研究的问题，合理的试卷命题可以提升语文教学效率，还能够让学生的语文学习水平得到良好的增强。

关键字：小学；语文；考试；命题引言：在小学语文教学中考试一直是教学工作中重要的组成部分，但是随着新课改的深化，教师要都考试命题进行升级与创新，不仅要重视学生的学习成绩，还要关注学生的综合能力。

通过教师都考试命题的创新，可以促进学生产生学习的自信，并且让学生能够形成良好的语文素养。

通过对考试命题的创新，可以让教师在教学中能够更加顺利，同时还能让学生明确自己的学习发展方向。

1.进行小学语文试卷命题的作用教师在进行考试命题时要保证足够合理，根据教材内容及学生的学习水平进行命题，从而让学生能够在进行考试时最大限度的应用所学习的知识，从而提高学生的考试成绩。

教师在对学生进行考试命题时，要结合教材内容，小学生的认知能力较差，因此尽量不要为学生选择一些课外知识，避免学生在考试中出现不会的情况。

而且教师要根据教学目标进行命题，促进学生综合能力的发展，并且提高学生的学习效率。

教师在进行考试命题时还要保证生活化，让学生能够利用自己的生活经验去进行语文问题的解决，并且教师还要以多种方式进行试题的呈现，让学生能够积极主动的进行考试。

教师要根据教材内容及学生的发展进行过命题，让学生能够在考试时充分利用自己日常所积累的知识，并且能够让学生在考试时活跃自己的思维，从而能够都所学的知识进行灵活运用。

1.对小学语文试卷进行命题的方法1.命题设计生动有趣在新课改的要求下，教师在对考试进行命题时要更加生动有趣。

这种有趣并不是单纯的，是为了将严肃死板的试卷变得更加生动有趣，让小学生能够在多种形式的引导下进行答题，从而激发学生的学习兴致，而且提高了教师的教学效率。