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电子档案袋评价模式在小学英语教学中的应用一、电子档案袋评价模式概念电子档案袋评价模式是一种基于信息技术和网络技术的学生评价方式，它可以将学生的学习成果、学习情况、学习过程等信息通过电子档案袋进行收集、整理、管理和评价。
电子档案袋评价模式可以帮助教师更加全面地了解每个学生的学习情况，提供更加精准的学习反馈和建议，并激发学生更积极地参与学习。
二、小学英语教学现状目前，小学英语教学具有学习内容丰富、学习课程繁多、学生语言基础不同等特点，这些都给教师的教学评价带来了一定的难度。
而传统的评价方式，例如以考试成绩为主的单一评价方式，难以真正反映学生在学习过程中的全面表现。
因此，为了更好地评价学生的学习表现，逐渐出现了新型的评价方式，例如电子档案袋评价模式。
1.收集学生学习信息首先，电子档案袋评价模式的一个重要功能是帮助教师收集学生的学习信息，包括学生的考试成绩、作业答案、参与情况、互动情况等。
这些信息反映了学生在学习过程中的表现和进步情况，可以帮助教师更好地了解每个学生的学习情况。
2.分析学生学习表现通过对学生学习信息的分析，教师可以更加全面地了解学生的学习表现，包括学生的优势和不足。
同时，教师还可以将学生的学习表现和学生的学习目标进行对比，提供更加精准的学习反馈和建议。
这有助于激发学生更加积极地参与学习，提高学习效果。
3.提供个性化学习电子档案袋评价模式还可以根据学生的学习情况提供个性化学习建议。
根据学生的特点，教师可以为学生推荐适合其个性化需求的学习资料和方法。
这不仅能够提高学生的学习效率，也能够帮助学生在学习中更快乐地成长。
1.优点（1）更加全面：电子档案袋评价模式可以整合学生的各种学习信息，更加全面地反映学生的学习表现和进步情况。
（2）更加个性化：电子档案袋评价模式可以根据学生的个性化需求提供个性化学习建议，帮助学生更加有效地学习。
（3）方便快捷：电子档案袋评价模式使用电子技术，方便快捷，节省了教师的时间和精力。
浅谈档案袋评价在小学英语教学中的应用随着中国小学英语教育的不断深入和完善，教育界对于教学工具的需求也越来越高。
作为一种重要的教学工具，档案袋在小学英语教学中发挥着越来越重要的作用。
本文将从档案袋的定义、特点、优势以及在小学英语教学中的应用等方面进行浅谈。
一、档案袋的定义传统的档案袋是指用来存放档案、文件等资料的袋子，而在小学英语教学中，档案袋是指一种以单元主题为核心的教学工具，用于梳理和整合小学英语单词、短语、语法、句型等知识点，使学生更加深入地理解知识点的内涵，提高学习的效果。
二、档案袋的特点档案袋有以下几个明显的特点：1、以主题为核心。
档案袋的设计基于单元主题，全部单词、句型、语法等内容均由主题来由。
2、内容丰富。
档案袋中的内容十分丰富，能够覆盖该主题下的全部重点知识点，如单词、短语、句型、语法等。
3、形式多样。
档案袋的形式多样，可以是卡片、图片、游戏等，以多种形式来呈现内容，让学生更好地理解知识点。
4、要求自主学习。
档案袋的设计要求学生在老师的引导下自主学习。
三、档案袋的优势档案袋的优势主要体现在以下几个方面：1、适应性好。
档案袋可以根据不同的主题和学生的不同需求进行定制，适应性非常好。
2、可操作性强。
档案袋的内容可以分成不同的板块，如单词、句型、语法等，使学生更好地理解和运用英语知识。
3、课程设计灵活。
档案袋的设计可以在不同的教学环境中使用，在语音、阅读等不同技能的学习中都能起到好的教学效果。
4、学习效果好。
档案袋的形式多样，在学习中不仅能够增加学生的趣味性，还能够提高学习效果，增强学生的记忆能力和学习兴趣。
四、档案袋在小学英语教学中的应用档案袋可以在小学英语教学中发挥重要的作用，如下所示：1、为教师提供教学参考。
教师可以根据档案袋中的内容进行教学、出题、备课等工作，提高教学的效果。
2、激发学生的学习兴趣。
档案袋的形式多样，可以利用游戏、趣味图片等形式来激发学生的学习兴趣，培养学生的英语口语能力。
电子档案袋评价模式在小学英语教学中的应用随着科技的发展和教育教学模式的不断更新，电子教学已经成为现代教育的重要组成部分。
在小学英语教学中，电子档案袋评价模式的应用已经逐渐引起了教师和学生的关注。
电子档案袋评价模式结合了电子教学和评价，为教师提供了更多的教学资源和评价手段，也为学生提供了更加多样化和个性化的学习体验。
本文将从电子档案袋评价模式的概念、特点和在小学英语教学中的应用等方面展开探讨。
一、电子档案袋评价模式的概念电子档案袋评价模式是一种结合了电子教学和评价的教学模式。
它在传统的教学模式基础上，采用了互联网和多媒体技术，将教学资源和评价手段进行整合，形成一个个性化的学习环境。
在这个模式下，学生可以根据自己的学习情况和兴趣选择不同的学习资源，而教师则可以根据学生的学习表现进行个性化的评价和指导。
1.个性化学习：电子档案袋评价模式充分考虑了学生的不同学习需求和兴趣，通过多样化的教学资源和评价手段，满足学生的个性化学习需求。
2.教学资源丰富：在电子档案袋评价模式下，教师可以通过网络等渠道获取各种多媒体教学资源，包括文字、图片、音频、视频等，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。
3.评价方式多样化：电子档案袋评价模式下，评价方式不再局限于传统的笔试和口试，而是涵盖了多种评价手段，如作品展示、项目成果展示、个性化测评等，更加全面地反映了学生的学习情况。
在小学英语教学中，电子档案袋评价模式的应用可以为教师和学生带来很多好处。
教师可以根据学生的学习情况选择不同的教学资源，比如课件、影音资料、在线课堂等，灵活地设计教学内容和形式，满足学生的不同学习需求。
教师可以根据学生的学习表现选择不同的评价方式，比如作品展示、课堂参与、小组讨论等，更加全面地了解学生的学习情况，及时进行个性化指导。
学生可以通过电子档案袋评价模式选择自己感兴趣的学习资源，自主学习，增强了学习的积极性和主动性。
具体来说，小学英语教学中可以通过以下几个方面应用电子档案袋评价模式。
浅谈档案袋评价在小学英语教学中的应用随着时代的发展，教育教学模式也在不断的发展。
在小学英语教学中，传统的课堂教学已经不能满足学生的需求，档案袋评价作为一种新兴教育教学方式在小学英语教学中应用，不仅可以提高小学生的学习积极性，还可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，更好地针对不同的学生制定教学方案。
一、浅谈档案袋评价的概念和特点档案袋评价是一种根据学生学习情况进行评价的方法。
它将所有关于一个学生学习的资料、成果都收集起来，并按照一定的标准进行评价，这些资料包括日记、作文、作业等等。
而评价标准是由教师和学生共同制定的，它既包括学科知识的掌握情况，也包括学生思维品质、学习态度、交往能力等方面。
档案袋评价的最终目的是让学生将自己的学习过程记录下来，以供日后学习和成长的参考。
档案袋评价的特点是综合性、差异性、过程性和开放性。
综合性体现在它不仅看重学生成绩，也注重学生的思想、品德、行为等方面的评价；差异性体现在教师和学生可以根据学生的个体差异来制定评价标准，进而实现以学生为中心的教育；过程性体现在它不仅看重学生的结果也注重学生在学习过程中的表现，即强调“过程评价”；开放性体现在档案袋评价提供给学生和家长查看，让他们更好地了解学生的学习情况，提供建设性的评价。
二、档案袋评价在小学英语教学中的应用价值1、提高学习积极性小学生天性活泼好动，难以坚持学习，所以在小学英语教学中应该激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
档案袋评价提供了更多的学习信息，让学生看到自己已经取得的进步，增强学生的自信心，激励学生坚持学习英语，提高学习的积极性。
2、帮助教师更好地了解学生的学习状况在传统的课堂教学中，学生的表现只能通过课堂上的回答问题、作业、考试等方式进行评价。
这种方式难以全面评价学生的英语水平和学习态度。
而档案袋评价可以收集到学生的各项英语作业、听力成绩、口语表现等资料，使教师更好地了解学生的学习状况。
3、更好地针对不同的学生制定教学方案档案袋评价不仅能够帮助教师发现学生英语学习存在的问题，而且能够让教师对学生的学习情况进行个性化的分析，从而针对不同的学生制定个性化的教学方案，提高教学效果。
电子档案袋评价模式在小学英语教学中的应用
电子档案袋是一种基于独特理念的评价工具，它可以评价学习者在学习过程中所展示
的技能，知识和态度。
在小学英语教学中，电子档案袋评价模式可以被广泛应用。
本文将
介绍该评价模式的运用，以促进小学生英语学习成效的提高。
电子档案袋评价模式基础在于认知活动和合作学习理念，它由若干个评价维度组成，
包括口语表达、语法运用、词汇掌握、听力理解、阅读理解、创新思维及自主学习等维度。
每个维度都包含一系列的评价标准和评价要点，可以为教师和学习者提供方向和指导，以
便更好地评价学习成效。
在小学英语教学中，教师可以使用电子档案袋来评价学生的学习成效。
例如，在听力
理解维度上，教师可能要求学生听一段听力材料，然后创建和分享他们的笔记，从而展示
他们对听力材料的理解和分析。
而在语法运用维度上，教师可以布置一个不同程度的语法
渗透练习，并让学生在电子档案袋中分享他们的答案以及解决方法，使他们有机会相互学习，巩固自己的语法技能。
关键之处在于，电子档案袋评价模式与传统的评价方式有所不同。
在传统的评价方式中，学生仅在考试时展示他们的学习成效，而在电子档案袋评价模式中，学习者应该掌握
自己的学习成果，因为它们必须在学习过程中不断地记录和分享。
此外，该模式还鼓励学
习者自主学习，因为他们将需要更多地研究和探索自己的学习成果，以及如何为自己的学
习设定目标和进一步学习计划。
电子档案袋评价模式在小学英语教学中的应用一、电子档案袋评价模式的概念电子档案袋评价模式是指将学生的学习成果和评价结果以电子形式存放在档案袋中，通过电子设备进行评价和反馈的一种教学评价方式。
它注重对学生的个性化评价和指导，充分发挥学生的自主学习和创造力，促进学生的综合素质发展。
1. 提高教学效率传统的评价方式往往需要教师花费大量的时间和精力进行批改和评价。
而电子档案袋评价模式的应用可以大大提高教学效率，教师可以通过电子设备快速地对学生的作业进行批改和评价，及时给予反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
2. 个性化评价电子档案袋评价模式注重对学生的个性化评价，不同学生可以根据自己的学习特点和兴趣进行学习和评价。
教师可以根据学生的学习情况，为每个学生量身定制学习计划和评价标准，促进学生的个性化发展。
3. 提高学生的学习积极性电子档案袋评价模式的应用可以以数字化的方式记录学生的学习成果和表现，学生可以通过电子设备自主查阅自己的成绩和评价，了解自己的学习情况，激发学习兴趣，提高学习积极性。
4. 促进学生的创造性思维电子档案袋评价模式的应用可以鼓励学生通过多种形式呈现自己的学习成果，如图片、视频、音频等。
学生可以通过电子设备上传自己的作品，展示自己的创造性思维和创作能力，从而促进学生的综合素质发展。
5. 丰富教学手段电子档案袋评价模式的应用可以丰富教学手段，教师可以通过电子设备利用多媒体资源进行教学，包括英语学习软件、英语教学视频等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
1. 优势（1）提高教学效率，节约教师的时间和精力。
（2）个性化评价，促进学生的个性化发展。
（3）促进学生的学习积极性，激发学习兴趣。
（4）促进学生的创造性思维，促进综合素质发展。
（5）丰富教学手段，提高教学效果。
2. 不足（1）依赖电子设备，硬件成本较高。
（2）评价标准不够明确，需要进一步完善。
（3）对学生的自主学习能力和自我评价能力要求较高。
英语课外阅读中档案袋评价的应用与教学反思在英语课外阅读教学中，档案袋评价是一种常用的评价方式。
档案袋评价通过记录学生在课外阅读过程中的各种信息，对学生的阅读能力和阅读习惯进行全面评估，对于教师来说，它不仅可以帮助了解学生的阅读情况，还能提供教学指导和反思的依据。
本文将探讨档案袋评价在英语课外阅读中的应用，并对其教学效果进行反思。
一、档案袋评价的应用档案袋评价是一种简单而有效的评价方式，它能够提供全面的学生阅读情况。
在英语课外阅读中，教师可以建立学生档案袋，记录学生读过的书籍、阅读时间、阅读理解、阅读笔记等方面的内容。
通过档案袋，教师可以对学生的阅读情况进行全方位的观察和评价。
比如，教师可以了解到学生阅读的频率、阅读的喜好、阅读的理解能力等情况。
档案袋评价的应用不仅仅体现在对学生的评价上，同时也为教师提供了教学指导和反思的依据。
通过阅读学生档案袋中的记录，教师可以了解到学生的阅读情况，进而根据学生的特点和需求进行有针对性的教学。
比如，教师可以给予阅读建议，推荐适合学生阅读的书籍，帮助学生提高阅读能力。
此外，教师还可以通过档案袋评价对自己的教学进行反思，分析自己的教学方法和策略是否得当，以达到更好的教学效果。
二、对档案袋评价的教学反思档案袋评价在英语课外阅读教学中的应用是非常有价值的。
然而，我们也需要对其在教学中存在的问题进行反思，以不断地改进和提高教学效果。
首先，档案袋评价需要准确的记录和统计，这对教师来说是一项繁琐的工作。
为了保证评价的准确性和全面性，教师需要耐心地记录学生的阅读情况，并及时进行统计和归档。
因此，我们需要寻找更加高效和便捷的评价方式，如利用电子工具进行记录和统计，以减轻教师的工作负担。
其次，档案袋评价虽然能够提供全面的学生阅读情况，但对于学生的阅读理解和思考能力的评价相对较少。
在档案袋评价中，主要关注的是学生的阅读量和阅读习惯，而对于学生的阅读理解和思考能力的评价比较薄弱。
因此，在使用档案袋评价的同时，我们也应该探索其他的评价方式，如口头问答、写作等，以全面了解学生的阅读情况。
电子档案袋评价模式在小学英语教学中的应用随着信息化和数字化教育的发展，电子档案袋评价模式已逐渐被引入小学英语教学中。
电子档案袋评价模式是一种个性化、综合性、多方位的评价方式，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将介绍电子档案袋评价模式在小学英语教学中的应用。
一、电子档案袋评价模式的概念和特点电子档案袋评价模式是指通过数字化技术将学生的学习成果进行整理、归纳、展示和反馈的一种评价方式。
它具有以下特点：（1）个性化。
学生可以根据自己的学习特点和需求进行选择和上传学习成果，从而展示自己的特长和优势。
（2）综合性。
学生的学习成果可以包括各类语言技能和非语言技能，如听说读写、课堂表现、团队协作等。
（3）多方位。
学生的学习成果可以通过多种形式进行展示和反馈，如文本、图片、音频、视频等。
同时，也可以将学习成果与其他学生进行比较，进一步促进学生的进步。
1. 促进学生的自主学习电子档案袋评价模式能够促进学生的自主学习，让他们更加积极主动地参与到学习活动中来。
通过电子档案袋，学生可以上传自己的学习成果，展示自己的特长和优势，从而增强学习的动力和兴趣。
2. 评价学生的语言技能和非语言技能电子档案袋评价模式能够评价学生的语言技能和非语言技能，将学生的综合素质进行全面评价。
例如，学生可以通过上传听力、口语、阅读、写作等方面的学习成果，让老师全方位地了解学生的语言水平。
此外，学生还可以上传其他方面的表现，如思维能力、合作能力等，让老师了解学生的综合素质。
3. 提高学生的学习效果电子档案袋评价模式能够提高学生的学习效果，让学生更加注重学习的过程和结果。
在学生上传学习成果的过程中，学生会反思自己的学习过程，从而发现自己的不足之处，进一步促进学习效果的提高。
4. 增强学生和家长的互动1. 确定评价内容和标准在小学英语教学中，可以根据学习目标和课程标准来制定评价内容和标准。
评价内容可以包括听说读写和非语言技能等方面，评价标准可以根据考虑学生的不同能力水平制定。
电子档案袋评价模式在小学英语教学中的应用随着信息时代的到来，电子档案袋逐渐得到广泛的应用。
电子档案袋是一种电子化的教学手段，它可以利用电子设备存储、传递、共享和展示各种文本、图片、音频、视频等信息资源。
在小学英语教学中，电子档案袋评价模式的应用已经得到了初步的尝试和探索，本文将从以下几个方面探讨其应用效果。
1、提高教师教学能力电子档案袋评价模式可以促进教师的教学专业能力提高。
教师可以借助电子档案袋，在备课阶段整合各类教学资源，并结合本课教学目标进行筛选和组织，形成有效的教学设计。
同时，教师可以利用电子档案袋进行课堂教学实施的监控和评价，及时反馈学生的学习情况和教学效果，为下一步教学实施提供指导和帮助。
2、提升学生学习效果在小学英语的学习过程中，电子档案袋评价模式可以激发学生的学习兴趣和主动性。
学生可以利用电子档案袋随时随地获取并了解当前学习内容的具体要求和相关资源，并根据自身能力进行学习策略的选择和调整，提高自学能力和自主性。
此外，电子档案袋评价模式提供了更为直观、可视化的学习过程和效果反馈，可以促进学生对所学知识的深度理解和应用。
3、促进家校合作电子档案袋评价模式的应用还可以促进家校合作的发展。
学生的学习过程和学习效果都可以通过电子档案袋的共享方式与家长进行实时交流和反馈。
家长可以了解学生学习情况、了解教学进度和教学内容，并对学生的学习进行积极的引导和支持，从而实现家校协同促进学生的全面发展。
4、提升教育评价质量电子档案袋评价模式还可以提升教育评价的质量。
电子档案袋可以存储各类评价数据和资源，包括学生的作业、测试、问卷调查等，也可以存储教师的教案设计、课堂反思等，从而形成系统、全面的教育评价数据，为教育教学改革和提高教育质量提供支持和保障。
总之，电子档案袋评价模式在小学英语教学中的应用可以提高教师教学能力和学生的学习效果，促进家校合作和教育评价的质量，是一种有益的教学手段和评价方式。
电子档案袋评价模式在小学英语教学中的应用1. 引言1.1 研究背景随着科技的不断发展与进步，传统的教学模式已经逐渐不能满足当今社会的需求。
尤其是在小学英语教学中，学生对于词汇量的要求越来越高，传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，导致了学生的学习效果不佳。
如何运用现代化的教学方式提高小学生的英语学习兴趣和效果成为亟需解决的问题。
1.2 研究意义研究意义：电子档案袋评价模式在小学英语教学中的应用，具有重要的教育意义和实践意义。
通过电子档案袋评价模式，可以更加全面、客观地评价学生在英语学习中的综合能力，包括听、说、读、写等各方面的表现。
这有助于帮助教师识别学生的学习特点和问题，并有针对性地进行教学和个性化指导，提高教学效能和学习效果。
电子档案袋评价模式还可以促进学生的自主学习和能力培养，激发学生学习的主动性和积极性，提高学生学习的兴趣和动力。
电子档案袋评价模式的应用还可以为小学英语教学的改革和发展提供借鉴和经验，推动教学模式的创新和发展，促进教育教学科研水平的提高。
研究电子档案袋评价模式在小学英语教学中的应用具有重要实践意义和推广价值。
2. 正文2.1 电子档案袋评价模式概述电子档案袋评价模式是一种结合了电子文档和评价方法的教学模式。
通过将学生的学习成果和表现以电子方式进行记录和整理，老师可以更方便地对学生进行评价和指导。
电子档案袋评价模式主要分为三个部分：收集、整理和评估。
学生的学习成果和表现会被收集到电子档案袋中，可以包括作业、测验成绩、课堂表现等。
然后，老师会对这些资料进行整理，形成学生的电子档案。
老师可以通过电子档案对学生进行评价，包括对学生学习情况的总体评价、个别评价和建议等。
电子档案袋评价模式可以有效地提高教师对学生学习情况的了解和评估能力，帮助教师更好地指导学生学习。
在小学英语教学中，电子档案袋评价模式可以帮助教师更好地跟踪学生的学习进展，针对学生的不同情况进行个性化的指导和评价，提高教学效果。
目录1. 研究背景及意义 (2)1.1. 小学英语教学现状的需求 (2)1.2. 家校联动教学交流的需要 (2)1.3. 教学评价改革的趋势 (2)2. 理论依据 (2)3. 课题界定 (3)3.1. 概念界定 (3)3.2. 文献综述 (3)4. 研究目标 (4)5. 研究内容 (4)5.1. 小学英语课外作业档案袋的建立 (4)5.2. 小学英语课外作业档案袋内容的收集 (4)5.3. 小学英语课外作业档案袋评价的实施 (4)6. 研究方法 (4)7. 研究过程 (5)7.1．ＤＩＹ档案袋——档案袋的自建 (5)7.2．我的世界我做主——档案袋评价的内容： (5)7.2.1．必选内容 (5)7.2.2．自选内容 (5)7.3. 我的未来真精彩——档案袋评价的实施： (6)7.3.1．分享展示——档案袋内容的展示 (6)7.3.2. 同说共评——档案袋评价的方式 (7)7.4．时实报道——档案袋评价的反馈 (10)7.4.1．建袋反馈 (10)7.4.2．中期反馈 (10)7.4.3．总结反馈 (11)8．研究成效 (11)8.1．形成新的英语课外作业评价模式 (11)8.2．丰富学生英语学习的形式 (12)8.3．把握作业精髓减轻学生的负担 (12)8.4．唤醒学生英语学习的激情 (12)8.5．提高教师教科研的水平 (13)8.6．调动家庭英语学习的辅导力 (13)9．问题与思考 (13)1．研究背景及意义1.1. 小学英语教学现状的需求每个小学英语教师平均有5至6个任课班级，每日平均3至4节的大课时量，剥夺了他们关注每个学生课外作业订正反馈的时间。
学生英语学习分层导致部分学生对英语作业产生厌烦心理。
学生作业质量低下，订正不主动，对自己整体学习表现情况不了解。
通过对本校503这种不良的课外作业评价反馈极不利英语教学工作开展，很有可能在小学阶段扼杀学生的英语学习兴趣。
1.2. 家校联动教学交流的需要小学生的自制力低，自我解决问题的能力有限，因此家校联动教学在小学阶段作用尤为突出有效。
在沟通交流中，教师和家长急需一种摸得着、看得到的载体。
1.3. 教学评价改革的趋势随着教学评价的发展，教师在英语课外作业评价中正寻求一种全面客观的评价方式。
档案袋评价表现出的强大功能吸引了教师的眼球。
它克服了传统评价方法的诸多弊端；强调评价与教学的有机结合；强调学生的学习过程评价；强调学生的参与。
美国心理学家加德纳认为，这是一种持续的、自然的评价形式，可使学生成为主动学习者。
英语特级教师、光明小学马荣花老师也认为，运用这种评价的方法，是对小学生英语学习评价的改革尝试。
它使学生进一步感悟英语、发展自我、培养创新意识，对英语产生浓厚的兴趣。
因此，把档案袋评价方式引入到小学英语课外作业评价中的运用研究极具现实意义。
2. 理论依据2.1. 多元智能理论多元智能理论认为：每个人都同时拥有八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。
它们以不同的方式、不同的程度组合存在于每个人身上，使得每个人的智力都具备特色。
该理论认为：每个学生都有发展的潜力，只是表现的领域不同。
这就需要我们教师从不同视角和不同层面去看待每一个学生，努力促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。
2.2. 人本主义的学习理论人本主义学习理论认为：为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界。
人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来。
罗杰斯认为“教师的任务不是教学生知识，而是要为学生提供学习的手段。
”2.3. 新课程标准理论《英语新课程标准》指出：对学生的评价要以形成性评价为主，促进学生的全面发展。
在评价中，我们要做到多主体、开放性。
教师可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。
课程标准在“评价建议”部分提倡创建和使用成长记录袋。
3. 课题界定3.1. 概念界定1.档案袋评价：档案袋评价(portfolio assessment)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋内容为依据对评价对象进行形成性的、客观的、综合的评价方式。
其评价的过程与发展、学习、教学是相继连续发展的，是同时发生与发展的。
2. 档案袋：最初使用档案袋的是画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。
档案袋的类型主要分为：“成果型档案袋（product portfolio）、课堂型档案袋(class portfolio)和评价型档案袋(evaluation portfolio)”（卢志东，2005）。
通过汇集学生学习作品的方式，教师把档案袋运用到教育中，是为了展示学生的学习状况，全面展示学生的学习成果，帮助学生、教师和社会其他人员全面客观的了解学生的学习态度，学习情感及学习策略，并作出评价。
本研究采用成果型档案袋：收集小学生在英语课外作业学习方面的优秀成果。
3. 英语课外作业：是指英语课堂学习之外学生进行的英语学习作业及活动，如英语抄写作业、英语课外练习、英语手抄报等。
3.2. 文献综述档案袋评价在美国应用已有十多年的历史，但在我国还尚处探讨尝试阶段。
我国教育工作者在不同学科不同年级段中尝试运用这种方式，分别取得良好的研究成果。
2005年曾鹏在《学习档案袋评价在中学英语写作教学中的应用》写到应用学习档案袋评价能全面评价学生的习作，最终提高学生的写作能力。
2010年吴萍萍在《档案袋评价在高中英语阅读教学中的运用实效研究》中说到它在高中英语阅读教学中的实效性，全面提高学生的英语阅读能力。
2011年翁君在《档案袋评价在小学英语教学中的应用》中说到汇集小学生课堂英语学习情况、课外作业、以及平时测验的结果和课外资料的档案袋能全面评价小学生英语学习，全面展示学生英语学习情况。
4. 研究目标通过本课题研究，形成新的小学英语课外作业的评价方式，让教师把握作业精髓减轻学生负担，促进教师教学教研能力的提高。
5. 研究内容5.1．小学英语课外作业档案袋的建立在这次研究，教师和学生共同努力探究如何建立一个有个性的小学英语课外作业成果档案袋。
5.2．小学英语课外作业档案袋内容的收集在研究中，教师和学生探究档案袋收集的具体内容及收集方式。
5.3．小学英语课外作业档案袋评价的实施在研究中，如何在英语课外作业中具体运用评价措施。
6．研究方法1．调查法在实验前，运用问卷调查法了解学生在英语课外作业方面的情况，为实验的开展做好铺垫工作。
在实验末，再次进行调查来了解学生研究后在英语课外作业中发生的变化。
2．统计法问卷调查后，对问卷的内容结果进行统计。
在研究后，学生作业对比调查中也用到了统计法。
3．观察法研究中，学生、教师、家长最主要的就是观察观看每个档案袋中的具体内容。
学生在不断观察中逐步成长，了解自己学习的情况。
教师和家长在观察中了解学生在英语课外作业完成情况，及反馈方面的变化。
4．文献法实验前，课题组成员组织学习相关理论，了解档案袋评价的特点与功能，了解实现评价主体多元化的内涵与价值，更新教学观念，以现代的科学理论指导课题实验的开展。
7．研究过程7.1．ＤＩＹ档案袋——档案袋的自建1. 调查准备：实验前，教师对实验班进行英语课外作业评价方法喜好的调查。
调查结果为：由上表可知：档案袋评价这种新事物最受学生的欢迎。
因此教师和学生决定ＤＩＹ档案袋。
每人准备一个档案袋和一张照片。
2. 具体制作：档案袋封面上每位学生写上班级、姓名，在档案袋名称旁添上自己的个性画，做到求简洁大方。
档案袋目录中注明具体内容，分必选内容和自选内容两大块。
学生收集自己在英语课外作业中的优秀作品。
7.2．我的世界我做主——档案袋评价的内容：7.2.1．必选内容作为成果袋，教师要求学生把学校布置的英语课外作业中的个人佳作装入档案袋，形式必选内容自定：1．每单元的最佳抄写作业2．课外作业本3．家庭朗读反馈表4．每学期的书法作品5．每学期的手抄报作品7.2.2．自选内容自选内容板块的设计有利于发挥学生的学习主体性作用。
学生根据自己的喜好及擅长，选择装入档案袋的其他作品。
有些学生装入了自己在学校艺术节中的作品，有些学生则放入了个人朗读比赛时的作品，还有学生增添了自己制作的各种卡片如：Teacher s’ Day card, Birthday card, Christmas card。
学生万圣节贺卡作品：7.3．我的未来真精彩——档案袋评价的实施：7.3.1．分享展示——档案袋内容的展示1. 初晒成果个性，建袋两周后，教师在班中组织了一次档案袋展示活动。
刚建袋，袋中内容还只有抄写作业和英语作业本。
通过展示，学生们看了自己与同学的书写差距和完成作业的态度差别。
另外学生们还关注了个性化的档案袋封面：有些学生不但写了“English”还用彩色笔涂上了自己喜欢的颜色。
有些学生用心理画表达对关于开展这个活动的感受。
学生：张慧学生：徐倩雨2. 中展学习点滴，内容收集是一项长期工作。
期间，教师共安排了三次档案袋展示活动。
在2011年6月上旬和2011年10月份中旬，教师分别安排了两次同学间的档案袋展示活动。
这时档案袋中的内容已经比较丰富。
学生可以自我欣赏，体味英语课外作业学习中的快乐。
学生还可以展示分享同学间的学习成果，领悟英语学习中大家存在的差异，找到努力的方向。
2011年7月初，教师进行了一次学生课外作业档案家长展示活动。
家长来校欣赏孩子五年级下半学期在英语课外作业中取得的成果，了解孩子在这方面学习的整体过程。
3．终晒丰收成果，2011年12月，学生们再次进行了期待已久的档案袋展示活动。
学生们看着自己厚实的档案袋满脸喜悦。
有些学生欢声雀语地交流着自己一年来的心得。
有些学生则兴高采烈地与他人分享着自己的得意之作，自豪之情溢于言表。
每位学生清楚地看到到自己一年来在英语课外作业方面取得的成果。
7.3.2. 同说共评——档案袋评价的方式档案袋展评结合，同步进行。
档案袋评价主要分为：1. 学生自评：学生自评主要分为过程性自我评价和整体性自我评价两种方式。
①初次自我评价建袋两周后的自我评价中，学生明确了自己在这次研究中的地位和作用。
学生还对档案袋存在的不足之处进行了弥补修改。
初次自我评价表：②中期自我评价建袋中期，学生已积累一定数量的内容。
在收集过程中，学生对自己的英语课外作业学习状况有了一定的自我认识。
因此教师要求学生根据自己欣赏到的学习作品，对自己的学习情况进行评价。
中期自我评价表：③一学期整体评价学完一册课本后，教师让学生用脚印的形式，对自己的档案袋进行一次自我整体评价。
