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小学英语要怎样有效布置作业课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生巩固语言知识，提高学生实际运用语言的能力，它也是教师反思教学活动得失的重要手段。
设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐和统一。
下面给大家分享一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语作业布置方法一、课外作业的有效布置1.作业的趣味性美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。
”兴趣是求知的前提,是学习的动力。
因为有了兴趣,就会有强烈的内驱力,就会付出比以往更多的热情去学好一样东西。
事实也证明,人才的成长往往始于兴趣。
同样在布置的课外作业上要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。
因此，课外作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵，还应当有一些活用性的练习，如情境对话，采访活动，根据采访的信息填写表格或进行总结的活动，读一读，再动手做一做的活动，用英语打电话的活动等，这些课外作业的方式可以是个人练习，也可是双人或小组活动。
(1)说一说。
让学生根据所学内容说说当时、当地，本人、本班的真实情况。
如学了牛津小学英语6B第一单元对人或物如何进行比较后，让学生说说家庭成员，说说家里的变化并与组员简单介绍交流。
也可以用家里的照片进行交谈。
组员在交流完后要有一张情况信息表上交。
使学生在听的时候养成获取信息的习惯。
(2)练一练。
要求学生可以把课堂上所学的句型运用到实际生活中去。
如：我在教授到牛津小学英语5A,5B时，课堂上学习了简单的电话用语，除了课堂上的练习外，我布置给学生一项家庭作业，用英语打电话给同学或老师我。
同学们在看到这项作业的时候都显得非常的高兴，也非常的积极。
(3)做一做。
在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English!的乐趣。
小学英语开放式课外作业的有效设计【摘要】在小学英语教学中，作业是巩固和加强课堂学习知识的载体，是师生沟通的主要形式，也是提高学生综合英语能力的有效途径。
重点关注当前的伊林小学英语教科书，探讨了多层次和多元化类型的作业设计。
【关键词】英语教学课外作业作业设计英语学习是一种心理活动的过程，专注于听，说，读，写和强调交流技巧。
随着英语学习的深入，除了必要的单词，句子和其他作业外，还应精心安排课外作业，激发学生的想象力，创造力和发散性，从“同一事物”变为“开放多样”。
”，将“一刀切”适合“个性化”。
1.依靠语音材料，设计聆听和模仿任务听力和阅读是理解能力，口语和写作是表达能力。
他们在语言学习和交流中相互补充和促进。
其中，听力是一种必不可少的输入法，它是表达和交流的基础，而语言是通过模仿逐渐学习的。
模仿听力的作业可以为学生创造听力环境，使学生可以更好地提高他们的意识和模仿英语发音和语调的能力，从而进一步理解说话者在日常会话中的意图和态度。
针对宜林《小学英语》五年级第7单元“中国节”的“故事时间”部分中单词过多且难以理解的情况，笔者设计了“听，读，听，听，听，听，听”的四步法。
模仿听力练习。
这项作业分为四个步骤：（1）整体聆听。
需要仔细聆听并感知整个文本的语音语调。
（2）句子聆听和句子阅读。
它需要听句子，模仿后续阅读并感知每个句子的语气。
（3）阅读文字并圈出单词。
要求独立阅读对话，并用以下单词圈出您无法阅读的单词：春节，端午节，中秋节，重阳节，饺子，rice子，月饼，年糕。
（4）反复听，集中阅读，独立阅读。
要求反复听录音，重点模仿无法朗读的单词，以达到正确的阅读效果；然后准确，流利地阅读文字。
通过四个不同级别的听力和阅读相结合的培训：“整体听力”，“短语听力，句子阅读”，“阅读对话，圈词”，“重复听力，重点阅读和独立阅读”，学生可以学习对话基于初步学习。
感知并有意识地模仿录音中的声音语调；同时解决大声朗读的问题，为准确，流利的阅读和熟练使用打下基础。
小学英语课外作业的有效设计与研究》开题报告尊敬的项目委员会：本次研究的主题为“小学英语课外作业的有效设计与研究”。
小学生是英语学习的重要阶段，而课外作业作为英语教育中不可或缺的一部分，对于帮助学生巩固知识、提高能力有着至关重要的作用。
但是，许多小学生对于英语作业缺乏兴趣，甚至感到厌烦，导致作业完成质量不高，效果不显著。
因此，本研究旨在探讨如何设计有效的小学英语课外作业，使得作业真正成为学生英语学习的助力。
本研究将采用文献综述法和实证研究法相结合的方式，对相关文献进行深入分析，同时通过问卷调查、实验研究等方法进行数据收集和分析。
在数据收集的基础上，将根据实际情况制定相应的小学英语课外作业设计方案，并通过实验验证其有效性。
本研究的主要内容包括：1. 小学英语课外作业的现状分析：本部分主要从小学英语课外作业的目的、形式、设计、实施等方面进行分析，探讨目前小学英语课外作业存在的问题；2. 有效的小学英语课外作业设计理论：本部分综合相关理论模型，分析影响小学英语课外作业设计有效性的因素，探讨有效的小学英语课外作业的设计方法和原则；3. 实证研究：本部分通过问卷调查和实验研究等方法获取相关数据，分析小学生对于英语课外作业存在的问题和需求，验证有效的小学英语课外作业设计方案的有效性；4. 结论与建议：本部分根据研究结果，制定相应的结论和建议，提出如何设计更加有效的小学英语课外作业的具体措施和方法，以期能够对于小学英语教育实践中的教育者和决策者提供参考意见和建议。
本研究的意义在于提高小学生对于英语学习的兴趣和积极性，促进其英语学习能力的全面提高，有利于推动小学英语教育的健康发展。
此外，本研究的成果也能够为其他年级和学科的课外作业设计提供参考和借鉴。
2023-2024第二学期四年级英语寒假作业一、书面作业：为了规范孩子们的书写，请每位孩子完成一本英语字帖。
二、学科探究性作业：每位孩子自己选择5本喜欢的绘本故事来阅读。
三、学科实践性作业：学唱5首英文儿歌或歌谣，有能力的同学可以尝试创编或续写英文歌谣。
四、跨学科综合性作业：以中国的传统节日“春节”为主题制作一幅手抄报。
附录：小学四年级绘本推荐书目：1. I can read level 42. Treasures Grade 43. The magic tree house 1-284. Boxcar Children5. Judy Moody 系列6. 《丁丁历险记》英文版7. Horrid Henry 系列8. Fly Guy Presents 5本9.National Geographic KIDS Readers L2 动物系列11,Ramona and her father12,Little house in the big woods13,The trumpet of swan14,Charlotte's web15,The cricket in time's square16,Mr Poppers penguins17，The journey through time18,《体验少儿阅读文库》19,培生儿童英语分级阅读第八级20,《轻松英语名作欣赏》21.My Weird School22.Diary of a Wimpy Kid 丛书23.Roald Dahl一套24.WARRIORS Series 猫武士系列25.scholastic系列4-5。
浅析小学英语课外作业有效设计作者：沈莉来源：《启迪·下旬刊》2019年第03期摘要：作业是课堂教学的重要延伸，有效的课外作业设置可以巩固学生在课堂所学习的英语知识内容，进一步的强化学生对相应知识的再理解和再认识，小学英语教师要全面的重视课后作业的设计，积极的探索优化小学英语课外作业设计的方法和策略，有效的提升作业设计的科学性与合理性，从而让高质量的作业设计有效的助力学生英语学科素养的提升。
本文将就小学英语课外作业有效设计进行探索。
关键词：小学英语;作业设计;有效性;策略随着素质教育的不断推进，小学英语教师都积极的通过不断的优化课后作业设置来进一步的强化学生对英语知识内容的理解，也取得了不错的效果，大幅度的拓展了学生的英语学习空间，有助于学生英语学科素养的培养，但是在作业设计环节还存在一些突出的问题，如没有遵循必要的原则、作业的形式单一、作业设计的针对性不强等等，需要我们去不断的改进和优化。
一、有效作业设计，要遵循一定规律课外作业设计是一项重要和系统性的工作，需要小学英语教师在设计的过程中遵循一定的原则或者规律，以不断的提升作业设计的科学性与合理性，进而让学生通过高质量的作业练习来进一步的提升自身的英语素养。
其一，契合教材要求。
作业是课堂教学的延伸，在进行作业设计的过程中要契合课程标准对该节课的基本要求，并紧扣教材的具体内容，尽可能的涵盖英语课堂教学的重点和难点，也只有紧扣教材、契合教学内容的作业设计，才有助于进一步提升学生对课堂所学习内容的认知和理解。
其二，难度系数适当。
在设计和布置课外作业的过程中要把握好题目的难度系数，尽可能的在学生的最近发展区域进行作业布置，以在不挫伤学生学习自信心的情况下，最大限度的挖掘学生的英语学习潜能，不断的拓展学生的学习视野。
其三，题量适度。
课后作业是一个补充和巩固环节，英语教师要在作业设计中遵循以生为本的理念，设置数量适宜、质量较高的练习题目，避免给学生带来学习负担，挫伤学生的学习积极性。
一年级升二年级暑假英语作业
任务一：词汇积累（200字）
请在暑假期间积极研究并积累词汇量。
每天至少研究10个新单词，并记录下它们的中英文意思和用法。
可以使用记忆卡片、手机应用程序或其他适合你的方式来进行词汇记忆。
记住，多练才能真正掌握词汇。
任务二：阅读理解（300字）
请在暑假期间阅读适合你水平的英语材料，例如英语绘本、简短故事或者文章等。
每周至少阅读一本书或相关文章，并用你自己的话概括出主要内容。
同时，尝试回答问题，提高阅读理解能力。
任务三：口语表达（300字）
暑假期间，多与家人、朋友或同学用英语进行交流。
每周至少进行一次英语对话练，包括询问和回答问题、描述自己的兴趣爱好等。
也可以参加英语角或英语俱乐部，和其他人一起锻炼口语表达能力。
任务四：写作练（200字）
请每周完成一篇英语写作练。
可以选择一些简单的话题，例如你的家庭、你的假期计划、你最喜欢的动物等。
用简单明了的句子来表达你的想法和感受，并注意语法和拼写的正确性。
总结
希望你在暑假期间能够认真完成以上四项任务。
通过积累词汇量、提高阅读理解能力、锻炼口语表达能力和加强写作练习，你将在升入二年级时具备更好的英语基础。
祝你暑假愉快！。
小学英语开放式课外作业的有效设计摘要：小学英语教学中，作业对于检测学习教学效果、巩固课堂知识都有着不可替代的作用。
在当今重视综合素质教育的情形下，教学工作者不可拘泥于以往传统作业的形式，而应努力创新尝试小学开放性作业的设计，使学生更容易掌握所学英语知识。
关键词：小学英语;开放性作业;设计在新课程改革的指导下，《义务教育英语课程标准》提出应当以更多的课外学习活动来促进英语课程学习，提高学生英语交流的能力和实践运用的能力。
课外开放性作业是学校课堂教育的延伸，不仅可以巩固学生在课堂所学，还可同时检测学习的实际效果。
一、小学英语开放性作业应遵循的原则1.开放性原则所谓开放性原则，是相对于传统的相对封闭的英语教学模式而言的。
开放性作业形式不应当简单地以教室布置作业、学生回家完成作业然后上交的形式。
而应当以生动有趣的开放式作业来取代传统封闭的作业形式。
2.趣味性原则众所周知，“兴趣是最好的老师”，应极力激发学生对英语学习的兴趣。
传统英语的作业形式大都是对英语单词和语段的反复抄袭，对于充满好奇心的小学生来说，这无疑被视作负担，当然也不会产生兴趣。
而新的开放性作业应当让学生体会到学习英语的乐趣。
3.联系实际原则一方面，小学英语开放性作业的设计要联系英语课本，另一方面，作业还应联系学生生活实际，通过联系生活拓展学习英语的兴趣，提高学生综合运用语言的能力及在生活中运用的能力。
4.层次性、合作性原则小学生虽然对于英语学习没有具体的要求，但既然是学习，又是对于群体性的教育，学生自然会因能力和学习程度不同而存在学习效果的差距。
根据“因材施教”的教育理念，我们应当在设计开放性作业时将作业分为基础型和提高型。
让学生根据自身情况有条件地选择适合自己的作业，帮助每个孩子通过开放性作业取得更好的英语学习效果。
二、小学英语开放性作业的基本类型1.调查采访型作业作业以课外调查采访为主，让学生参加到调查实践中去。
这些调查和采访的问答必须都以英文问答。
•如何设计有效的小学英语课外作业
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•作者：来源：时间：2011-7-29 11:35:16 阅读次【大中小】
•小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。
但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。
随着新课程标准的实施，我们要改变学生作业的形式和功能，要以作业为平台，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。
教师精心备课，设计教学环节，使学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣，提高素质的关键。
然而短短的一节课毕竟太有限了，所以设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
作业的趣味性
新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。
小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。
因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
而每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置。
1. 演一演──在牛津教材 6 A 中，有 A football match 这一内容。
与其让学生课
后听录音磁带去背诵，不如让学生分角色把这场比赛表演出来。
从看着课本表演──离开课本表演──模仿课本表演。
学生在积极参与的过程中既增强了学习兴趣，又培养了团结合作的精神、交际和创新的能力。
2. 找一找──如在学习了 Public signs 后，让学生在周末找一找生活中的警示标语，
并记录下来在课上交流。
让学生主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，既巩固了课内知识，又增加了信息输入。
3. 画一画──在牛津教材 5 A 中，学生学习了 Shapes 后，可以组织学生用学过的
图形画一画，可以是自己喜爱的动物、物品等，然后可让学生运用所学的英语来谈谈自己所画的内容，借此锻炼他们的口头表达能力。
4．写一写──在学习了 There be 句型后，可以让有兴趣的学生写一写自己卧室的布置或者学校教室的分布状况，并进行交流。
为学生创造一个发挥自我的空间，有利于培养学生的发散思维和创新思维。
作业的实践性
《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
在课外要求学生与同学、老师之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流，不懂英语的家长还可以让学生充当小老师教父母学英语，真正达到学以致用的目的。
这种实践性的英语家庭作业，可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。
作业的开放性
开放性作业能激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容，是培养学生探究、求异及创新能力的有效形式之一。
作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一是尊重学生个性、体现学生差异的具体表现。
如在完成一些调查活动作业时，可让学生选择不同的完成时间；可自由选择完成的形式，如小组合作、与家长合作或与周围邻居、朋友合作等；对于每份不同的答案都进行鼓励和赞赏。
老师要强调答案的多样性和获取信息的广泛性。
作业的层次性
学生个体差异，作业层次不同。
不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，可以让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择作业的数量。
例如：巩固单词的作业，我只提出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择巩固的数量。
有的学生回去抄了三遍；有的学生回去抄了一遍而又背了一遍；有的仅默写了一遍，然后将错词订正了三遍；有的只将不熟的进行了抄写；有的干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。
这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？哪方面还比较薄弱，须进一步加强。
学习水平不同，作业层次不同。
现行的课堂教学中，几乎所有作业都是一刀切。
对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，长久“吃不饱”；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“不消化”。
久而久之，统一的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。
教师可根据优、中、差三个不
同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。
在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。
确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。
这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的***性，把选择权交还给学生。
家庭情况不同，作业层次不同。
家庭作业是家、校联系的桥梁，现在学生都有家校联系本，通过不同层次的作业,家长可以进一步了解孩子的学习进展情况，并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。
对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，在孩子完成后签上自己的姓名和日期，以及完成情况，对于一些懂英语的家长除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音、语调。
另外,还可以配合和帮助学生听写单词，与孩子一起表演对话，学唱英语歌曲，从某些方面扮演家庭教师的角色。
作业的合作性
小组合作：如在教完 Holidays 后，可让学生二人或四人合作一份有关节日的小报，通过小组合作有利于学生积极思考，彼此交流，取长补短。
师生合作：学生在学习如何打电话、写信内容后，可以让学生与老师打电话或写信，也可以和有英语基础的任课老师进行。
通过师生合作有利于营造良好的师生关系，缩短师生之间的距离。
家长配合：有些英语作业需要家长给予一定的配合。
在学生学习了如何购物后，布置学生完成一调查任务，需要向家长了解食品、水果、学习用品等价格。
通过家长配合，有利于学生对生活知识的了解，增进与家长的沟通。
作业的评价性
随着课程改革的深入，作业的评价也不断完善。
在评价过程中，我们应积极关注学生参与各项活动的态度，针对不同形式的作业采用不同的评价方式。
教师在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。
艺术性的评价学生的作业能营造轻松的作业气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
我们在评价学生作业的时候，除了用 A，B，C，D，Good! Great! Wonderful! Excellent! 等常用的方式外，不妨插入一些简笔画，如笑脸、星星、大拇指等，形象性评价，这样寥寥数笔，不仅使学生在理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，更贴近了学生，这样的“有形”评价在无形中使教师加入了学生的行列，融入学生。
总之，在小学英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚，形式多样。
教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。
