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第二课：多彩的世界第一节：金字塔前的遐想导学案课型：新授课课时：一课时教学目标：（一）情感、态度、价值观：了解不同文化传统形成的原因与保持、珍重文化传统的意义。
（二）能力：通过对文化多样性的了解，认识在全球化日益加强的趋势下人们更应珍视本民族的文化传统，只有彼此尊重，才能促进世界文明和谐发展。
（三）知识：掌握四大文明古国的文明史。
教学重点：古代埃及文明。
教学难点：古代印度文明。
教学环节一：目标导航，导入新课放眼世界，灿烂辉煌的古代文明，博大精深的民族精神，炫丽多姿的自然景观，像朵朵奇葩绽放异彩。
今天我们就来学习这部分知识。
学习：第一节：金字塔前的遐想教学环节二：学案助学，自学探究：学习任务一：自读教材p8内容，明确：1、自古以来，人类认识世界、探索科学的脚步从未停止过。
__________、__________、__________、__________都创造了辉煌的文明。
2、__________就是古代埃及文明的象征。
3、__________是古代巴比伦国王为王后建造的。
学习任务二：仔细阅读教材p9内容，明确：1、__________是古代埃及国王的陵墓，被称为世界七大奇迹之一。
2、目前，埃及约有80座金字塔，其中最大的是__________，原高约146米，现高137米。
3、在胡夫金字塔附近有一尊高21米，长75米的__________。
4、埃及金字塔的石块这么重，当时人们是怎样垒上去的？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________学习任务三：仔细阅读教材p10内容，明确：1、古代埃及人除了在建筑方面取得了巨大成就外，还在__________、__________、__________、__________等方面取得了巨大成就。
金字塔前的遐想教学目的1．使学生知道四大文明古国的名称，知道四大文明古国是古代世界文明的发源地。
2．使学生简单了解古代埃及在农业、手工业、建筑、文化和历法等方面的成就，知道金字塔是埃及古代文明的象征。
教学重点1．四大文明古国是世界文明的发源地。
2．古代埃及对人类文明的巨大贡献。
教学用具金字塔的教学挂图（可暂用原小学历史挂图）。
教学时间 1课时。
教学过程一、导入新课师：人类自从形成以来，就开始认识世界，探索科学，不断地进行创造发明。
在本单元中，我们将要向大家介绍，人类社会是怎样从古老的文明开始，怎样经历了工业革命，一直发展到今天的社会的，也就是说要了解一下人类文明的脚步，了解一下人类社会是怎样发展过来的线索。
这对于我们认识社会有着重要的意义。
二、新课教学（板书：第二单元人类文明的脚步）第一课古老的文明（一）——四大文明古国中的古埃及师：在人类历史的长河中，各地区历史文明的产生有早有晚，发展速度有快有慢，人们把最先产生科学文化的国家称为文明古国。
世界公认的文明古国有四个．叫做四大文明古国。
（让学生看教材第9页地图）在地图上，有四块红色的地方，这就是举世闻名的四大文明古国。
问：四大文明古国是指哪几个国家？（学生回答）（板书：一、四大文明古国：古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国）让学生根据示意图完成两个“说一说”问题：1．根据示意图说出四大文明古国的位置。
（学生回答）师（结合学生的回答）：古代埃及位于非洲的东北部，古代巴比伦位于亚洲的西部，古代印度位于亚洲的南部，古代中国（当时叫商朝，也叫殷商）则位于亚洲的东部。
世界上最古老的文明古国集中在亚洲和非洲，这说明亚洲和非洲人民有着非凡的聪明才智，对世界古代文明的发展曾做出重要的贡献。
2．二四大文明古国各处于什么河流的流域？（学生回答）师（结合学生的回答）：古代埃及处于尼罗河下游，古代巴比伦处于幼发拉底河和底格里斯河流域，古代印度处于印度河流域，古代中国则处于黄河和长江流域。
山东人民版品德与社会六下《金字塔的遐想》教学设计一. 教材分析《金字塔的遐想》是山东人民版品德与社会六下册的一篇课文，通过讲述金字塔的来历、建筑特点以及古埃及文明等内容，引导学生认识和了解人类历史中的伟大成就，培养学生的爱国情感和历史责任感。
本课内容与学生的生活实际相距较远，需要教师通过丰富的教学手段和资源，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和吸收课文内容。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的历史知识，对于古代文明和建筑有一定的了解。
但金字塔作为古埃及文明的象征，对于学生来说较为陌生。
在学习过程中，学生可能对金字塔的建筑原理和古埃及文明产生好奇，但也可能因为课文的复杂性而感到难以理解。
因此，教师需要针对学生的认知特点，设计适当的教学活动和资源，帮助他们更好地学习课文。
三. 教学目标1.知识与技能：了解金字塔的来历、建筑特点和古埃及文明，认识人类历史中的伟大成就。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱科学的情怀，增强历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：金字塔的来历、建筑特点和古埃及文明。
2.难点：理解金字塔在人类历史中的伟大成就和意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资源，为学生创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高学生的学习能力和自信心。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.情感教育法：结合课文内容，对学生进行爱国情感和历史责任感的培养。
六. 教学准备1.教学资源：准备与金字塔相关的图片、视频等资源，以便在课堂上为学生提供直观的学习材料。
2.教学工具：准备好黑板、粉笔等教学工具，以便在课堂上进行板书和讲解。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习和合作探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片资源，为学生展示金字塔的壮观景象，激发学生的学习兴趣。
山东人民版思品六下《金字塔的遐想》说课稿一. 教材分析《金字塔的遐想》是人教版思品六年级下的一个教学内容。
本节课主要通过介绍埃及金字塔的历史、文化和建筑特点，引发学生对古代文明的思考，从而培养学生的思辨能力和历史观念。
教材内容丰富，既有对金字塔的介绍，也有关于金字塔建造者的故事，还有对金字塔象征意义的探讨。
通过本节课的学习，学生可以了解到金字塔是古埃及文明的象征，也是人类文明的瑰宝。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的历史知识，对古埃及文明有了一定的了解。
他们在学习过程中善于发现问题、提出问题，并能够通过合作、讨论的形式解决问题。
但同时，学生对金字塔的内部结构、建造方法和象征意义等方面的认识还不够深入，需要老师在教学中进行引导和拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解金字塔的历史、文化和建筑特点，知道金字塔是古埃及文明的象征。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代文明的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：金字塔的历史、文化和建筑特点。
2.教学难点：金字塔的象征意义和建造方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等，直观展示金字塔的历史、文化和建筑特点。
六. 说教学过程1.导入新课：以埃及金字塔的图片引入，激发学生的兴趣，引导学生思考金字塔与古埃及文明的关系。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解金字塔的历史、文化和建筑特点。
3.合作讨论：学生分组讨论，分析金字塔的象征意义和建造方法。
4.成果展示：各组代表分享讨论成果，其他组进行评价、补充。
5.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行点评和拓展，引导学生深入理解金字塔的意义。
6.实践环节：让学生设计一个金字塔模型，体会金字塔建筑的巧妙。
7.总结反思：让学生谈谈对本节课的理解和感悟，引导他们认识到金字塔是古埃及文明的瑰宝，值得我们尊重和传承。
