《童年》阅读分享课讲课稿

《童年》阅读分享会发言稿嘿，朋友们！今天咱来聊聊《童年》这本书哈。

《童年》啊，那可真是像一个装满了奇珍异宝的大箱子！你打开它，就仿佛进入了一个奇妙的世界。

高尔基笔下的童年，那可不是一般的童年，那是充满了酸甜苦辣的独特旅程啊！咱就说阿廖沙，那小家伙经历的事儿可真不少。

他身边那些人，有的像温暖的阳光，有的却像冷冰冰的寒风。

他那外祖父，脾气火爆得像个随时会爆炸的火药桶，一点就着，吓人得很呢！可外祖母呢，就像冬天里的暖炉，给阿廖沙带来无尽的温暖和安慰。

这一对比，是不是特别鲜明？就好像咱生活中遇到的好人坏人一样。

再看看阿廖沙经历的那些困难，哎呀呀，真是让人心疼。

吃不饱穿不暖那都是常事儿，还得面对各种欺负和不公。

但他就像那顽强的小草，不管风吹雨打，就是能倔强地生长。

咱想想自己，有时候遇到点小挫折就唉声叹气的，和阿廖沙比起来，咱是不是太弱啦？这本书里描写的那些场景啊，就像放电影一样在你眼前闪过。

那破破烂烂的街道，那充满烟火气的小院子，都让你感觉好像自己也在那里生活过一样。

这就是文字的魔力呀，能把你带到一个完全陌生的世界，却又让你觉得那么熟悉。

还有阿廖沙的那些小伙伴们，他们一起玩耍、一起捣蛋，多有意思啊！虽然日子过得苦，但他们也有自己的快乐。

这就像咱小时候，哪怕没有什么高级玩具，几个小伙伴在一块儿疯跑疯玩，也能开心一整天呢！读《童年》，你会笑，也会哭；会感慨，也会沉思。

它让你看到了生活的复杂和人性的多样。

它不是那种甜得发腻的故事，而是有着酸甜苦辣各种滋味的大餐。

咱为啥要读这本书呢？不就是为了从别人的故事里学到点啥嘛。

阿廖沙的坚强、勇敢、善良，这些都是咱可以学习的呀。

咱也可以像他一样，不管遇到多大的困难，都咬咬牙挺过去。

反正我觉得，《童年》这本书真的太值得一读啦！它就像一面镜子，让你看到自己的不足，也让你看到生活的美好。

朋友们，都去读一读吧，相信你们肯定会有不一样的收获！这可不是我瞎吹，等你们读完就知道啦！。

《童年》名著导读1．作家、作品)2．故事梗概为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。

在这个家庭里，阿廖沙看到人与人之间弥漫着仇恨之雾，连小孩也为这种气氛所毒害。

阿廖沙一进外祖父家就不喜欢外祖父，害怕他，感到他的眼里含着敌意。

一天，他出于好奇，又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被外祖父打得失去了知觉，并害了一场大病。

从此，阿廖沙就开始怀着不安的心情观察周围的人们，不论是对自己的，还是别人的屈辱和痛苦，都感到难以忍受。

他的母调。

外祖母跳着民间舞，犹如恢复了青春。

这一切使阿廖沙既感到欢乐又感到母亲在一天早晨突然回来了，她的变化使阿廖沙心里感到十分沉痛。

开终于增强了力量和信心。

到温暖，在学校也受歧视和刁难。

因此，在阿廖沙的心灵中，“爱”的情感渐渐这时候阿廖沙母亲逝世，他埋葬了母亲以后，不久便到“人间”去谋生。

外祖父：56气。

7．轻松闯关1、作者从高尔基父亲逝世开始，到母亲逝世为止，恰是作者5岁到7岁的童年生活阶段。

书中充满了残酷恐怖的生活故事。

这部作品叫《》，与《》和《》合称“自传体三部曲”。

2、《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，外祖父是一个的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。

外祖母，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。

勇敢正直的________，善良乐观的__________，自私残暴的________，贪婪恶毒的__________以及热爱生活的________，正直的老工人________献身科学的知识分子“________”。

3、《童年》讲述的是作家一段沉重的童年往事，因此小说的基调在整体上显得严肃、低沉；但也因为是以一个小孩的眼光来描述，就给一幕幕悲剧场景蒙上了一层的色彩，使人在黑暗中看到，在邪恶中看到，在冷酷无情中看到，在悲剧的氛围中感受到。

4、（人物名）被列宁称为“无产阶级艺术的最杰出的代表”的作家，他的自传体三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。

《童年》说课稿()一、教学内容本次课程的教学内容选自《童年》这本经典文学作品。

教材的章节包括：第一章“我”的出生；第二章爷爷和爸爸；第三章学校生活；第四章阿廖沙的童年。

这些章节详细地描绘了主人公阿廖沙从一个孩子成长为一个少年的心路历程，以及他在那个时代的生活环境和遭遇。

二、教学目标1. 让学生了解并理解《童年》中主人公阿廖沙的成长历程，以及他面对困境时的坚韧和勇敢。

2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高他们的文学素养。

3. 通过分析作品中的主题和人物形象，培养学生独立思考和表达能力。

三、教学难点与重点重点：理解《童年》中主人公阿廖沙的成长历程和他的性格特点。

难点：分析作品中的主题思想和人物形象，以及作者的写作手法。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：笔记本、阅读课本五、教学过程1. 引入：通过向学生展示一些关于童年的图片，引起学生对童年的回忆和思考，然后引入今天的课程《童年》。

2. 阅读理解：让学生阅读《童年》的第一章到第四章，理解主人公阿廖沙的成长历程和生活环境。

3. 内容讲解：讲解教材中的每个章节，分析主人公阿廖沙的性格特点和作者的写作手法。

4. 主题分析：通过小组讨论的方式，让学生分析作品中的主题思想和人物形象。

5. 随堂练习：让学生根据所学内容，回答一些关于《童年》的问题。

6. 作业布置：让学生写一篇关于《童年》的读后感。

六、板书设计板书设计如下：《童年》第一章：我”的出生第二章：爷爷和爸爸第三章：学校生活第四章：阿廖沙的童年七、作业设计1. 阿廖沙在成长过程中遇到了哪些困难？他是如何应对的？2. 请分析一下阿廖沙的性格特点。

3. 请谈谈你对《童年》这本书的理解和感受。

答案：1. 阿廖沙在成长过程中遇到了父亲去世、家境贫困等困难。

他通过帮助家里做家务、上学勤奋学习来应对这些困难。

2. 阿廖沙的性格特点有：坚韧、勇敢、善良、聪明、有责任心。

3. 对于《童年》这本书，每个人的理解和感受可能都不一样。

《童年》阅读分享ppt课件目的和背景激发学生阅读兴趣通过分享《童年》的阅读体验，引导学生走进经典文学，感受阅读的乐趣。

拓展学生文学视野介绍《童年》的作者、创作背景及文学价值，帮助学生了解更多的文学知识和文化背景。

提高学生阅读能力和素养通过解读《童年》中的人物形象、情节和语言特点，提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维。

人文精神的传承《童年》所蕴含的人文精神和思想内涵，有助于引导学生树立正确的价值观和人生观。

经典文学的启蒙《童年》是世界文学史上的经典之作，对于培养学生的文学素养和审美能力具有重要意义。

跨文化交流的桥梁《童年》作为一部具有世界影响力的文学作品，有助于学生了解不同文化背景下的社会生活和人性特点，促进跨文化交流和理解。

阅读《童年》的重要性作者介绍创作背景个人经历时代背景高尔基童年时期经历了许多不幸，幼年丧父，寄居在外祖父家，只上过两年学，11创作动机主要内容主要角色介绍本书的主人公，一个充满好奇心和正义感的男孩。

阿廖沙的祖母，一个慈祥、善良、有智慧的女性。

阿廖沙的祖父，一个严厉、专横但内心充满爱的人。

阿廖沙的好朋友，一个勇敢、正直、乐观的孩子。

阿廖沙外祖母外祖父小茨冈角色性格特点01020304阿廖沙外祖母外祖父小茨冈阿廖沙与外祖母阿廖沙与外祖父阿廖沙与小茨冈外祖母与外祖父角色关系解析书中描绘了多种成长中的心理变化，如孤独、自卑、勇气、爱等，使读者对成长过程中的复杂心理有更深入的理解。

强调了自我认知在成长过程中的重要性，只有真正了解自己，才能找到适合自己的成长道路。

通过对主人公阿廖沙成长经历的描绘，展现了个人在成长过程中如何逐渐认识自我、塑造性格。

成长与自我认知家庭、社会与个人的关系书中通过家庭环境的描写，展示了家庭对个人成长的重要影响，如父母的言传身教、家庭氛围等。

同时，书中也揭示了社会对个人成长的影响，如社会风气、学校教育等，这些都对个人的价值观、人生观产生深远影响。

通过家庭与社会的双重影响，强调了个人在成长过程中需要不断地调整自己，适应并融入社会。

《童年》阅读分享会发言稿你们知道吗，《童年》这本书啊，就像是一扇通往过去的小窗，透过它，我仿佛能看到阿廖沙那小小的身影在那个有点灰暗又充满奇妙的世界里穿梭。

阿廖沙的童年和咱们现在可太不一样啦。

他的家里总是弥漫着一种压抑的气氛，外祖父是个很暴躁的人，动不动就发火。

我读到那些描写外祖父打骂人的情节时，心里就特别难受，感觉就像自己被打了一样。

但是阿廖沙呢，他就像一颗顽强的小种子，在这样恶劣的环境里，还努力地生长着。

他对周围的世界充满了好奇，那些小伙伴们，那些街道上的小角落，都成了他寻找快乐的地方。

我特别佩服阿廖沙的乐观。

你想啊，要是咱们处在他那样的环境里，可能早就哭天抹泪，觉得生活没希望了。

可是阿廖沙不是，他总能从一些小事情里找到乐趣。

比如说，他和那些小伙伴们一起玩耍的时候，那股子高兴劲儿就好像把所有的烦恼都抛到九霄云外去了。

这就告诉咱们啊，生活再苦，也不能丢了寻找快乐的心。

书里还有阿廖沙的外祖母，那可是个超级温暖的存在。

她就像一盏明灯，在阿廖沙黑暗的童年里照亮着他。

外祖母会给他讲很多有趣的故事，那些故事就像是魔法一样，把阿廖沙带到了一个又一个神奇的世界。

每次读到外祖母讲故事的情节，我就感觉自己也坐在他们旁边，听着那些古老又迷人的传说。

读这本书的时候啊，我就一直在想，咱们现在的生活多幸福啊。

咱们不用担惊受怕地过日子，有家人的疼爱，有好吃的好玩的。

可是呢，咱们有时候还会因为一点小事情就不开心，和阿廖沙比起来，咱们可真是有点身在福中不知福了。

而且啊，《童年》这本书让我明白了，家庭环境对一个人的成长影响可太大了。

阿廖沙的童年虽然苦，但是他身边有外祖母这样的正面力量，这就给了他希望和勇气。

咱们身边也有很多这样的正面力量啊，家人、朋友，他们都在默默地支持着咱们，咱们可不能忽视了他们的爱。

这本书里描写的那些小人物也特别有意思。

每个人都有自己的性格特点，就像咱们身边的人一样，有好有坏。

比如说那个小茨冈，他很善良，也很能干，但是命运却对他很不公平。

《童年》整本书阅读分享课备课人寿光市化龙镇北柴小学张静【课型】阅读分享课【教学目标】1.鼓励学生阅读成长故事，在交流阅读感受的过程中体验成长故事阅读的乐趣。

2.引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

【教学重点】引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

【教学难点】在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

【课前准备】课件、读书汇报卡【教学过程】一、谈话导入前段时间，我们已经读完了《童年》。

相信大家有很多收获和感悟，这节课就让我们畅所欲言，谈一谈自己的体会。

二、故事再现（一）说一说，书中都出现了哪些人物？用一两个词概括一下人物的特点。

1.学生借助完成的人物梳理图，先组内分享。

2.每组派代表分享。

3.教师根据学生汇报，把主要人物及特点板书，绘成简易的人物关系图。

（二）知识大比拼1.《童年》的作者是20世纪俄罗斯文学的（高尔基）。

2.高尔基一生有（四个）老师。

按时间先后来说，分别是厨师（斯穆莱），律师（拉宁），民意党人（卡柳日内）和文学家（柯逻连科）。

3.《童年》是（以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部）。

4.1879年，外祖父破产，高尔基走上(“人间”)独立谋生。

5.阿辽沙听外祖母讲故事，还有（乐观淳朴）的小茨冈，正直的老工人（格里戈里），献身科学的知识分子“好事情”，都给阿辽沙以（力量和支持），使他在黑暗环境中仍保持着生活的勇气和信心，并成为一个（坚强），（勇敢），（正直），和充满爱心的人6.外祖母如一盏灯照亮了阿辽沙孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者，歌颂——的民间故事给他听。

她（慈祥），（善良），（聪明），（能干），（热爱生活）。

7.外祖父经常毒打外祖父和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去，狠心剥削工人，暗放（高利贷），怂恿帮工（偷东西）。

《童年》读书分享会发言稿发言稿一亲爱的小伙伴们，大家好！今天我特别想跟你们聊聊《童年》这本书。

你们知道吗？读这本书的时候，我感觉就像走进了一个完全不一样的世界。

阿廖沙的童年，那可真是充满了各种酸甜苦辣。

他小小年纪，就得面对那么多的苦难和挫折。

亲人们的冷漠，生活的艰辛，可他还是坚强地活着，努力地寻找着生活中的那一点点温暖和希望。

我印象特别深的是他的外祖母。

外祖母就像黑暗中的一束光，给阿廖沙带来了爱和关怀。

她讲故事的时候，特别温柔，让阿廖沙暂时忘记了生活的苦。

还有那些小伙伴们，虽然他们也都有着各自的烦恼，但在一起玩耍的时候，那种快乐是那么真实。

想想咱们的童年，和阿廖沙比起来，真的是幸福太多啦！咱们有好吃的零食，好玩的玩具，还有家人满满的爱。

但读了《童年》，我也懂得了要珍惜现在的生活，不能随便抱怨。

因为还有很多像阿廖沙一样的孩子，在努力地生活着。

好啦，这就是我读《童年》的一些感受，你们呢？发言稿二嘿，朋友们！今天来跟大家讲讲《童年》这本书。

刚翻开这本书的时候，我就被深深吸引了。

阿廖沙的经历太让人心疼了。

他生活的环境那么糟糕，周围的人也不怎么友善。

但是他的内心却有着一股强大的力量，让他一直坚持着。

我觉得他的外祖父特别凶，动不动就发脾气，阿廖沙在这样的环境下成长，真的不容易。

不过，阿廖沙也有快乐的时光。

比如说和小伙伴们一起去捡破烂，虽然在咱们看来这不是什么好玩的事，可对于他来说，那也是难得的欢乐时刻。

还有他的母亲，虽然生活很苦，但一直在努力支撑着这个家。

读着读着，我就忍不住想，咱们平时遇到一点点小困难就觉得受不了，可阿廖沙经历了那么多，都没有放弃。

这本书让我明白了，无论生活有多难，都要有勇气去面对，去努力让自己变得更好。

不知道你们读这本书的时候，是不是也有和我一样的感受呢？咱们一起来聊聊呗！。

《童年》读后分享课说课稿尊敬的老师们：大家好！今天我说课的内容是高尔基《童年》的读后分享。

-、说教材《童年》是六年级上册快乐读书吧推荐的阅读书目之一。

本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，这是对本册书小说单元的拓展和延伸，让学生通过阅读走进书中主人公生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历和磨难，从中汲取成长的智慧和力量。

二、说教学目标根据单元主题以及学生们读书的实际情况，我所设置的本节课的教学目标是：1能与同学分享书中的情节，感悟阿廖沙童年生活的“笑”与“泪”。

2,分享阅读体验，交流读书方法。

3.阅读童年后能联系自己的生活有所启发。

根据以上教学目标，我确定的教学重点就是：分享书中的情节，感悟阿廖沙童年生活的“笑”与“泪”。

教学难点是：能与同学分享交流自己读书方法的。

三、说学情六年级的学生已经有了一定的阅读经验与能力，但是阅读量和阅读水平是参差不齐的。

高尔基的《童年》对学生来说，读起来还是有一定难度的，所以我就在学生已有的读书体验的基础上来设计本节课的教学方法。

四、说教法品读法、合作交流法。

五、说教学过程：（一）歌曲导入，激情导趣。

1.播放歌曲《童年》，谈论学生所学过的著名作家们的有关“童年”的课文，如冰心的《忆读书》，肖红笔下的《祖父的院子》以及林海音的《城南旧事》等，引发学生对作者高尔基《童年》的回想。

（-）整体回顾。

2.再现高尔基简介，链接文本。

学生交流自己对作者高尔基的了解。

知道高尔基的笔名为马克西姆•高尔基，其中“马克西姆”是“最大”的意思，“高尔基”是“痛苦”的意思。

高尔基曾五次被诺贝尔文学奖提名，是苏联时期出版作品最多的作家，代表作品是《童年》。

3.交流概括故事情节。

采用小组竞答的形式，教师指定章节，让学生概括情节内容，评选出“情节概括最佳组”。

如第一章情节内容：在第一章的开篇就写到了阿廖沙的父亲去世了，外祖母接替父亲来照顾他，外祖母和阿廖沙一同埋葬了他的父亲，母亲和外祖母带着阿廖沙去投奔外祖父。