新课程背景下的学校管理

新课程背景下的教学管理运行机制随着高中课程改革的全面开展，传统的教育管理模式与新课程实施的矛盾逐渐凸显。

面对新课程改革对教学管理提出的新要求，我校积极应对、努力探索教学管理规程的重建工作，构建与新课程相适应的教学管理制度、管理体制与运行机制，以此提高课程管理力，深化课程改革。

一、创新教学管理体制组建课程管理组织机构我校本着由单一的科层行政组织转向科层行政组织与扁平化学术组织有机结合的原则，在原有行政管理组织的基础上进行了调整和重组，组建了课程管理组织机构。

成立了课程研发与管理委员会，建立了三个课程管理系统，即教学管理系统、校本特色管理系统、服务保障系统。

教学管理系统下设课程管理部、选课指导部、教学指导部、教学事务部、校本研修部、信息技术部共6个部；校本特色管理系统下设校本课程部、综合实践部、生活指导部、学生社团部、家教指导部共5个部；服务保障系统下设人力资源部、安全保卫部、后勤保障部共3个部。

同时，成立了学生发展监控中心，充分体现了将促进学生发展作为新课程实施的出发点和落脚点，以学生发展为本的理念。

课程管理组织机构的设立使我校管理职能开始由行政管理转向课程管理，初步实现了由行政管理向课程管理的转变。

创新定位管理部门职能我校依据新课程需要对新组建的管理部门重新定位其职能，突出强化其指导职能和服务职能。

课程开发与管理委员会以校长为第一责任人，对学校课程改革全面负责。

其职能主要是领导和组织新课程实验工作，对学校新课程实验做出正确的决策和部署。

课程管理部以教学副校长为主管，成员有教务主任、教学主任、教研室主任、信息中心主任、教研组长、备课组长。

其职能主要是根据课程开发管理委员会意见，开展与新课程相应的实验研究，制订《房山区实验中学新课程设置方案（试行）》，建立既符合国家要求又有学校特点的课程体系；执行国家课程标准，编制学校课程开设计划；对新课程实施进行过程监控和评价等。

教学指导部以教学主任为主管，成员有年级组长、教研组长、备课组长。

新课程背景下的学校管理策略进贤一中校长张万华学校管理，在以往更多注重地如何建立一套行之有效的规章制度，去完成校长管理教职工，教职工管理学生的管理职能，即校长—教职工—学生，这需要一定的规章制度去约束。

但随着由传统教育机制向素质教育教育课程改革的转变，规章制度的约束已经不能成为学校管理模式的重心，因为我们看到了人在整个学校管理的中心地位在实施新课程改革中的前所未有的积极能动作用，所以，学校管理必须注重以人为本，用人文精神管理学校，做到以情感人，以情育人。

作为学校管理者，要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现学校管理的科学化、人文化。

一、全力服务教师，善于发现问题，是人文管理的基础校长是一所学校的“灵魂”，是以调动人的积极性为出发点，讲求影响力和推动力的。

校长首先应发挥引领作用，即校长应把握教育理念，教育实践和教育政策一大层面的脉络和前沿动态，用自己的睿智帮助和促进教师们逐渐走向专业化道路；其次，校长作为学校的领导者应该发挥服务作用。

在一所学校中，校长要以学校为本，学校要以人为本，学校管理要体现人文关怀。

人是有感情的，而感情在人的工作和生活中有着特殊的作用。

有了感情才有同情、有理解、有爱心、有热情、而这一切又能在学校这样的集体中起到一种亲和与凝聚作用。

1、校长要全心全意地热爱自己的学校。

一所好学校，其声誉不是靠吹捧出来的，而是全体教师用汗水浇灌出来的。

要建设好一所学校，首先要求校长摆脱追名逐利的浮躁心态，把全部身心献学校。

校长首先要学会做人，校长的权威不是来自职位和权利，而是来自自身的人格力量。

在学校的工作实践中，校长应该用强大的人格魅力去感染师生，既对领导负责，又对教师和学生负责。

要把自己全部身心都投入到学校的建设中去，深深地热爱学校，热爱全校老师和每一个学生。

把自己的命运和学校的荣辱紧紧地联系到一起，和学校一起成长。

2、校长要有问题意识，反思意识，要善于发现问题。

新课改背景下的学校教育管理方法略谈随着时代的发展，教育领域也在不断变化和创新。

新课程改革作为教育领域的一个重要变革，对学校教育管理提出了新的挑战。

在新课程改革的背景下，学校教育管理方法也需要不断地调整和改进，以适应新形势下的教育需求。

本文将从新课程改革的背景出发，探讨学校教育管理的新方法和策略。

一、新课程改革的背景二、学校教育管理的新需求在新课程改革的背景下，学校教育管理面临着新的需求和挑战。

1. 个性化管理：新课程改革的理念是以学生为本，要求学校教育管理要更加注重每个学生的个性化需求，努力实现个性化管理，为不同学生提供个性化的教育服务。

2. 教育资源整合：新课程改革要求学校教育管理要更加注重教育资源的整合和共享，提高教育资源的利用效率，为学生提供更加丰富多样的教育资源。

3. 教师专业化：新课程改革要求教师在教育教学中不再仅仅是知识的传授者，而是学生学习和成长过程中的引导者和辅导者，因此学校教育管理需要注重提升教师的专业化水平，使教师能够更好地适应新课程改革的要求。

4. 教学手段创新：新课程改革的要求是要更加注重学生的实际学习能力和实践能力，因此学校教育管理需要鼓励教师在教学过程中采用新的教学手段和方法，提高教学的针对性和有效性。

针对新课程改革的背景和学校教育管理的新需求，可以探讨一些新的学校教育管理方法和策略。

1. 建立多元化的评价体系在新课程改革的背景下，学校教育管理应该考虑建立一个多元化的学生评价体系，以更好地了解学生的学习情况和成长状态。

除了传统的考试评价外，还应该注重学生的综合素质评价、实践能力评价等方面，为学生提供更加全面和个性化的评价。

2. 加强信息化技术支持在新课程改革的背景下，学校教育管理可以加强信息化技术支持，利用现代化的信息技术手段对学生进行个性化的学习跟踪和评价，为学生提供更加精准和个性化的学习支持。

3. 建立多样化的教育资源4. 提供个性化的学习支持5. 提升教师专业化水平6. 创新教育教学方法在新课程改革的背景下，学校教育管理应该鼓励教师创新教育教学方法，比如项目制学习、探究性学习、合作学习等方法，提高教学的针对性和有效性，使学生能够更好地实现综合素质教育的目标。

新课程背景下的学校管理【摘要】在新课程改革中,校长的管理理念及其所产生的行为将直接决定新课程在学校中的实施状况。

因此,作为校长必须正确认识新课程给学校管理带来的巨大变化,并通过管理创新来应对变化,确立新的学校观和管理观。

学校的根本任务是培养人才,即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动,学校管理的起点和归宿都是人。

因此,只有在管理过程中,以人为本,重视并做好人的管理工作,才能确保学校各项工作富有成效地进行下去。

【关键词】新课程改革学校管理者以人为本管理理念【中图分类号】g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0121-01学校管理是指根据一定的教育目标,通过决策、计划、组织、指导和控制,有效地利用教育的各种要素,以实现育人的学校管理活动。

新课程改革从课程改革的目标,课程结构、课程标准、教学过程、课程评价、课程管理等方面都突出了对学生主体或教师主体的关注和尊重。

在办学实践中,坚持以人为本,突出学校管理为学生、教师和学校的发展服务的思想,尊重广大师生,发现他们的特长,激励他们不断自我发展,保证教育教学的顺利实施,提高学校的办学水平和教育质量。

1 坚持以人为本,尊重师生人格科学发展观的核心是以人为本,“以人为本”的管理已成为广大校长的共识。

所谓“以人为本”,就是以学生和教师的成长、发展为本,把学校教育和人的幸福、人的尊严、人的终极价值联系起来,以现代人的精神培养现代人,以全面发展的视野培养全面发展的人。

要尊重师生的意愿,尊重他们成长和发展的规律,按教育教学规律办事。

这是教育的根本,这也是新课程改革的最终目的。

所以在管理过程中要以师生的发展为本,树立人本主义的现代教育管理理念。

因此:在实践上,学校管理者在引领全校师生形成共同的价值取向的基础上要彰显与弘扬师生的个性;要相信师生,尊重师生的意愿,尊重他们成长和发展的需求,按教育教学规律办事。

那种见物不见人的管理,与新课程改革的精神是背道而驰的。

试论新课程改革背景下学校管理摘要:新一轮课程改革已基本在全国范围内全面铺开,在新课程改革中学校只有切实做到“以学生为本”、“以教师为本”和民主科学,才能做到“主动适应社会发展和科技进步的时代需要,促进高中生全面而有个性的发展”。

关键词:新课程改革以人为本民主科学学校管理今年秋季我省从高一年级开始实施新一轮课程改革。

我校是全国现代教育技术实验学校,也是湖北名校,有着六十多年的办学历史和四千多名师生的超大办学规模。

在本轮课程改革中,我们只有把握机遇、积极探索、开拓创新、敢为人先,才能使我校继续保持快速发展,实现品牌增值。

新课程改革提出高中教育要适应科技发展和社会文化变迁的需要,在强调科学文化知识传授的同时,树立以人为本的理念,加强人文教育和个性化教育,促进学生的身心和谐发展,全面提高学生的综合素质。

而我们过去的课程教学过分注重知识传授,忽视了学生的社会性、价值观、创造性;课程内容“繁、难、偏、旧”,并且过于注重书本知识,脱离了学生经验;课程体系以学科知识为核心,过于强调学科本位,强调不同学科的独立性,科目过多,忽视了科学、艺术和道德之间的联系,忽视了学科之间的整合性和关联性;学生学习过于强调接受式学习,死记硬背,机械训练,以教师讲授为中心、以课堂为中心、以课本为中心,不尊重学生,缺乏自主探究和合作学习的机会;在教育评价上过于强调评价的甄别和选拔功能,忽视评价促进学习者发展和提高的教育功能;课程管理过于集中,强调统一,忽视了地方与学校在课程管理与开发中的作用,国家课程一统天下,等等。

新旧课程的巨大差异使我们原有的学校管理已不再适应课程教学的需要。

因此,我们只有及时调整管理模式,才能更好地服务教学,更好地促进教学的发展。

以人为本的管理思想、民主科学的管理体制是新课程改革的迫切要求。

一、以人为本的管理思想学校是老师和学生从事教和学的场所。

学校管理是社会管理活动的组成部分,体现了教育管理和一般管理的结合。

管理思想是学校管理的灵魂。

新课程背景下的学校管理方法在新课程背景下,学校要注重人文管理。

一、树立服务意识是人文管理的基础校长是一所学校的“灵魂”,要以调动人的积极性为出发点,讲求影响力和推动力,体现人文关怀。

1,校长要全心全意为学校服务。

学校的声誉是全体员工用汗水浇灌出来的,是集体智慧的结晶。

一个好校长,要摆脱追名逐利的浮躁心态。

在实际工作中,应该用人格魅力去感染师生,为学校服务,为全校教工和每一名学生服务,和学校共成长。

学校管理是一项“人心工程”,不但要重“管”,更要重“理”,以实现管理的科学化、人文化,实现学校的可持续发展。

2.校长要有问题意识,要善于发现问题。

人文管理只有发现了问题,才能做到心中有数。

为此,我常常深入课堂、操场、办公室,通过亲自参加活动掌握第一手材料。

然后切合实际进行思考,从中发现学校存在的问题,以此来制定学校的发展规划和寻求新的发展空间。

3.校长一定要尊重教师,要有亲和力,要为教师着想。

特别是当教师遇到什么困难时,更要主动关心并给予积极鼓励,尽力帮助他们克服和战胜困难。

4.校长要宽容,要有气度,要不计前嫌。

作为领导者,要从看全面、看主流、看本质、看发展这一立脚点去看待教师,最大限度地调动每个教师的积极性,真诚地去发现每个教师身上的长处,凡事不要求全责备。

我认为,对一所小学来说,可以说没什么大事。

我们的工作就是日复一日、年复一年地把身边的一件件微不足道的小事做好,把上级的精神落实好。

因此,校长要在诸如早到迟走、打扫卫生及深入课堂听课、搞好教研等方面作出表率,以此赢得人心,赢得教师的欢迎。

二、建立学习型团队是人文管理的核心学校要得到较快发展,校长就得把创建“学习型团队”纳入重要议事日程,以形成学校的团队精神和团队意识,树立良好的校风。

1.校长要以身作则。

要培植学习型的团队,校长首先就应该不断学习。

要团结全体行政班子成员,明确分工落实责任,提高办事效率。

2.倡导“学到老才能活到老”的生存理念。

要积极倡导读书学习活动,带头并大力鼓励教师撰写论文并参加投稿或参评,用成功的喜悦来充实教师的精神家园,使教师在精神上有所寄托,感受到工作的美好,使每一个人都融入到集体之中。

新课改背景下的学校管理随着时代的发展和新课程改革的深入推进，学校管理已不能仅仅停留在靠制度和自觉的管理模式之上，而应更多地关注教师群体的情感体验，促进教师的专业成长，打造和谐、奋发、学习、创新的教师团队正在越来越受到社会的认同，越来越成为推动教育改革的有力武器。

标签：新课改学校管理方法一、全力服务教师，善于发现问题校长是一所学校的“灵魂”，应发挥引领作用和服务作用。

在一所学校中，校长要以学校为本。

学校要以教师和学生为本，学校管理要体现人文关怀。

人是有感情的，而感情在人的工作和生活中有着特殊的作用。

有了感情才有理解、有同情、有爱心、有热情，而这一切又能在学校这样的集体中起到一种亲和与凝聚的作用。

1.校长要全心全意地热爱自己的学校。

要建设好一所学校，校长首先要学会做人，要把自己的全部身心都投入到学校的建设中去，深深地热爱学校，热爱全校老师和每一个学生，把自己的命运和学校的荣辱紧紧地联系到一起，和学校一起成长。

2.校长要有问题意识，善于发现问题。

校长首先要深入课堂、办公室、学生宿舍、餐厅等场所，通过参与教育教学和教育科研活动，和师生交流了解真实情况，掌握第一手资料，把握学校跳动的脉络，并切合实际地对学校的发展进行思考。

其次要不断地学习政策法规，增强政治敏锐性，通过对国家相关政策法规的学习和比照，从中发现学校存在的问题，然后不断完善相关规章，制定学校发展目标，寻求新的发展空间。

3.校长要尊重教师，和教师建立亲和的感情。

校长和教师在政治上、人格上是平等的，要尊重教师在学校的地位，要激励教师的主人翁精神，要尊重教师的人格完善和知识更新的要求。

校长要搞好服务，把教师的发展、学生的发展、学校的发展作为自己工作的第一要务，以极大的热情和努力去为教师着想、服务。

校长要关心教师，想尽办法去满足他们的合理要求，对教师施以人文关怀。

了解教师是关心教师的前提，特别是当教师遇到什么困难时，更要主动关心，并积极地给予鼓励，尽力地帮助他们克服和战胜困难。

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考【内容提要】在新课程背景下，如何使学校的教育教学管理更好的服务教师，服务学生、服务教学，我校进行了广泛的探索和深入的实践。

本文从教师管理、教学管理、学生管理、课程管理等四个方面介绍了牙克石林业第一中学在教育教学管理方面的探索和实践。

【关键词】新课程管理实践随着新课程实施的不断推进，教学改革的不断深入，学校的教育教学管理也必然面临着深刻的变革。

作为学校的管理者特别是校长必须正确认识新课程给学校管理带来的巨大变化，并通过管理创新来适应新的变化，确立新的学校管理观。

如何通过科学精致的管理来保证新课程顺利实施，促进教师学生健康发展，提升学校的办学水平和教育教学质量，应是学校发展永恒的课题。

近年来，在落实新课程中，我校在学校教育教学管理上进行了广泛的探索和深入的实践，今天借《呼伦贝尔教育》这一平台，我将我校的一些做法和思考与各位同仁交流汇报如下，希望能抛砖引玉，有更多管理者把自己的好想法、好做法公布出来，供大家学习借鉴。

一、教师管理人文化学校是培养人的地方，教师是育人的人，在新课程“以人为本”理念下，教师的管理就是“以教师为本”。

即以教师的成长、发展为本，尊重教师的意愿，尊重教师的成长和发展规律，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完美的展现，提高教师的责任心和使命感。

1、规范制度围绕新课程的实施，近年来，学校在教师专业化发展方面进行了广泛而富有创造性的探索实践。

先后制定了《教师专业发展五年规划》、《青年教师队伍建设规划》、《教师工作规范》、《教学精致化管理方案》、《校本教研、校本培训制度》、《微型课题研究和管理制度》等各类规章制度，科学操作、规范管理，为建设一支爱岗敬业、团结奉献的管理、教育、教学、科研队伍提供了制度保证。

2、科研引领20XX年起，学校先后承担完成了国家和自治区的多个科研课题。

20XX年末开始，承担教育部“十二五”规划重点课题《学校教师专业发展的梯队建设研究》，20XX年，承担国家级“十二五”德育科研课题《中学生感恩意识的培养及策略研究》和呼伦贝尔市“十二五”课题《新课程背景下高中数学课堂教学模式的构建》。