东北师范大学离线作业考核-2020小学数学教学论
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离线作业考核
《小学数学教学论》
满分100分
一、名词解释题（每小题5分，共15分）
1.课程内容结构
答：是指一节课中所包含教学环节的各个组成部分及逻辑程序，也就是课程的各种要素的有序结合。
2.课外作业
答：家庭作业。
学生根据教师的要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动。
是教学组织形式之一。
课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分，其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步分析掌握相关的技能、技巧。
3.计算机辅助教学
答：计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
二、填空（每空1分，共10分）
1.“大众数学”包含以下三层涵义：（人人学有价值的数学）、（人人掌握数学）、（不同的人学习不同的数学）。
2.遵循儿童的认知规律组织教学，就是要按照从（直观感知）→（表象认识）→（概念形成）→（概念系统化）的原则来组织教学。
3.自学辅导的实验研究开始是借鉴西方的（程序教学）的原理，实行（小步子、）、（多反馈）的教学原则。
三、简答题（每小题8分，共40分）
1．第一学段的“实践活动”包括哪些内容？。
答：经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
2．教师选择教学方法的基本依据有哪些？
答：(1 )教学目的和任务的要求; (2)课程性质和教材特点; (3)学生特点; (4)教学时间、设备、条件; (5)教师业务水平、实际经验及个性特点。
3．请你根据实例评价一下自学辅导法。
答：此法的主要优点在于：能充分调动学生学习的主动性，使学生有更多的机会独立思考，通过自学掌握知识，有利于自学能力的培养。
这种教法，能在课堂上基本解决问题，大大减轻了学生课业负担。
由于学生在课堂上能够及时改正作业中的错误，使得教师从作业中解放出来，将更多的时间用来备课和研究学生问题，有利于提高教学质量。
此外，学生可以在课外多看其它参考书，扩大了知识面，有利于学生全面发展。
自学辅导法不仅是一种教学方法，而且是教学思想、教学内容、教学方法的综合。
特别是它是基于教材内容的选择与编排的一种教学方法。
因此，可以看作是一种综合的自学辅导法教学方法。
4．发现法的一般步骤是什么？
答：（１）创设问题情境，激发学习兴趣。
要让学生去发现，教师自己首先要经历发现的过程。
从低年级起，教师就应有目的的要求学生发现周围环境中的数量关系。
在具体教学中，教师根据教材性质、学生认知水平和现有条件精心设计探索情境。
（２）精心设计“最近发展区”，促进学生的迁移。
根据学生现有的能够独立完成的智力任务基础上，精心设计的问题情境诱发学生正在形成的思维，促使学生在集体协作中自我完善这种思维，完成学习的迁移。
（３）学生提出猜测进行论证。
学生在探索过程中会形成一些自己的想法，教师应鼓励他们得到的每一点想法，不要怕出错；鼓励学生表达清楚，教师可提供合适的数学术语。
在适当时机组织他们进行讨论，由学生自己相互澄清思想中含糊或混淆的地方，以提高他们掌握知识的质量；同时学生们可互相交流补充自己的发现，从而获得比较完整和深刻的知识。
（４）教学效果的及时反馈和巩固。
当学生得出一致性结论时，教师应及时给予肯定，并通过适当的练习借以加深印象，巩固所得的发现。
5．简介基本电化教育手段。
答：现代化教学手段是利用现代科学技术制作的、储存和传递教学信息的工具和媒体。
伴随科技的发展，很多现代化的科技产品不断涌现，并逐步应用于教育教学活动，比如一些声像设备、计算器、计算机等，极大的提高了教学效率和效果。
本节主要介绍一些基本的电化教
育手段，包括幻灯、投影、录象和计算器等。
一、电化教学手段的功能电化教学手段是指利用声、光、电原理设计的教学设备，主要包括幻灯、投影、电视、电影、录音、录像、语言实验室、计算器、电子计算机等，是现代科学技术在教学上的应用。
由于科学技术的发展,近些年来,电化教学手段发展也很快,在小学数学教学中的运用也越来越广。
（一）运用电化教学手段,促进了小学数学教学的改革,有利于课堂教学效率的提高。
教师可以通过电教手段,迅速、准确地演示图表,练习题等,节省了用于作图、板书、写题目等时间,最大限度地利用每节课40分钟的教学时间。
（二）运用电化教学手段,有利于突破时间和空间的限制,把学生难以直接感知的事物和现象,显现在学生面前,从而开阔学生视野,加强感性认识,激发学生的学习兴趣。
（三）运用电化教学手段,能使学生多种感官参与学习,更好地吸引学生的注意力，使学习的内容更加鲜明、具体、生动,具有更强的感染力，并增强学生的记忆。
四、论述题（第1小题15分,第2小题20分，共35分）
1．举例说明“体验”在统计教学中的重要性。
答;为了让学生逐步感受，体会概率知识存在于日常生活之中，《标准》在小学阶段的两个学段中，都安排了概率的初步知识。
在第一学段中，提出了“初步体验有些事件是发生确定的，有些则是不确定的”。
“能够列出简单试验所有可能发生的结果。
”“知道事件发生的可能性是有大小的”等目标。
这些目标的基本要求是让学生体验日常生活中有些事件发生的不确定性，感受到这些事件发生的可能性有大有小。
例如，掷硬币正面朝上的可能性；在一个口袋中放有3个红球和1个白球，随意从口袋中摸出一个球，摸到红球的可能性与摸到白球的可能性哪个大? 在第二学段中，《标准》提出了“体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，会求一些简单事件发生的可能性。
”“能设计一个方案，符合指定的要求。
”’“对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由”等目标。
例如，在一个正方体的6个面上分别标上数字，使得“2”朝上的可能性为1/3；调查两支球队以往比赛的胜负情况，预测下场比赛谁获胜的可能性大，并说明自己的理由。
应该说，第二学段的刻划事件可能性大小的要求比第一学段感受可能性的要求有较大的提高。
学生要刻划事件可能性大小，首先要理解事件的可能性，并会运用实验、模拟、列举等方法列出事件发生的概率。
其次学生能综合分析影响可能性大小的其它因素。
例如，一场球赛，对双方两支球队来说，都有50%赢球的可能性，这仅仅是从事件发生的概率来分析。
然而，两支球队的技术、队伍的人员精神情况以及主客
场的问题等，都将影响这种可能性。
因此，当学生围绕某一事件进行分析、讨论、交流时，也在提高分析问题的综合能力。
2．论述解题策略和计算方法的多样性，有何教育价值？
答：新课程标准指出:形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神.数学课堂教学中应尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题.解决问题策略的多样化,是因材施教、促进不同的学生在数学上得到不同发展的有效途径,也是培养学生能自觉寻求变异,从多角度、多层次、全方位去思考问题、寻求答案的优良思维品质.培养学生的创新精神和探索精神,也使教师在有限的教学时间内,由盲目追求题的数量向追求题的质量转化,从而提高课堂教学的有效性和实效性。
