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在互联网时代，数字技术的不断发展影响着教育的方方面面。
美国独立教案史可以认为是数字技术应用和教学创新的缩影。
在过去的几十年里，美国独立学校采用了各种各样的数字技术手段，让教学更高效、更有趣味性、更现代化。
美国独立教案起源于20世纪初期，当时的美国社区学校经营资金有限，只得采用天然教师组成的教育系统。
但是，这种教育系统的一个缺点是缺乏完善的教学计划，因此，学生的教育水平相对较低。
在20世纪50年代，美国独立学校开始发展数字技术，如放映机、复印机等，这些新技术的应用，新近的教科书和建立的机构对学校的教育工作都有了极大促进作用。
到了20世纪80年代，个人电脑的广泛普及对美国独立学校的教育方式有了深远的影响。
教师可以用计算机帮助学生理解那些困难的概念，这激发了学生的兴趣。
同时，学校通过互联网可以向学生提供优质的网络学习资源，使得学生能够充分利用这些资源，促进更多的了解。
此外，美国独立学校在数字技术方面的广泛应用，还促进了学生的创新能力和思维能力的发展。
在21世纪初，手持设备的普及使得学校教育出现了颠覆性变化。
美国独立学校开始使用iPad等电子设备，引入在线课程，并使用视频播放软件甚至游戏机来辅助学生的学习。
这些新的数字技术的应用让学生有了更多的交互方式，使得教育更加有趣、有用、实用。
学生可以在课堂上和家里使用在线教学平台，与老师进行学习交互，有效补足课外的学习空缺，使得所学知识更加深入人心。
此外，学生的创造性、思维逻辑也得到更全面的发展。
数字技术的应用让美国独立学校教学更加多样化，使得学生可以在不同的情境下学习知识。
此外，数字技术的应用也为学生提供了更多与客户和师生之间的实时沟通渠道。
也就是说，数字技术的应用也是教学创新的一大重要组成部分。
美国独立学校一直通过数字技术的应用来实现变革。
在数字技术方面做好实际教学和日常管理很重要。
美国独立学校拥有快速的数学技术支持，每个教室都配备有计算机安装设备，教室的大小和它的年级配置在数字技术的看来有着明显的优势，在教学过程中增添了不少的便捷性和灵活性。
不知是哪位知名的学者曾说过，国外的教育很轻松，孩子在玩着就学习了，完全没有国内学子那种压力和紧张的气氛。
然而有些情况是他没有提到或者可以忽略的！美国是世界第一强国，对应的，我们也感觉美国教育应该是世界第一强的。
然而美国教育有极大的分化。
一是基础教育和高等教育的分化；二是精英教育和普及教育的分化。
美国的高等教育做的很好，无悬念世界第一，其实一个重要原因就是，它是被美国的基础教育逼的。
美国整个国家奉行的政策是——我们的平民可以很差，但我们的精英必须世界最强。
所以，美国的高等教育受到了巨大的国家政策扶持和重视。
基础教育，主要负责普及功能，高等教育，为国家输送精英。
相比而言，美国的基础教育简直是个笑话。
我有一个朋友去了美国，发现当地小学下午3点放学，但是只有黑人邻居的孩子跑跑跳跳地回家了，而在这个时候，大多数白人和华人的孩子，都背着书包、拿着乐器，去了各种辅导班。
是的，美国的有钱人孩子，上的是优质公立小学或学费高昂的私立小学，学生学业负担相当重。
不仅有各种作业，课后还会参加各种辅导班，很多有钱人还会给孩子请家庭教师。
而那些贫困社区小学经费聘请足够教师都困难，谁还会给你留作业？谁天天盯着你学习？那里的孩子天天都被放羊。
中西方教育的不同，表面上是方法的不同，其实质是教育功能定位上的不同。
中国的教育是底层向上攀登的阶梯，只要有个好分数，就可以上名校，改变命运。
而西方的教育则是一个分层机制，大众教育只提供基本、有限的教育，要想成为精英，就必须从市场上另行购买教育，买不起的人则自然而然地被淘汰了。
美国记者爱德华·休姆斯，曾获最高新闻奖“普利策奖”。
他花了一学年时间，在加州一所公立高中惠特尼高中“蹲点”。
他在这所学校听课，和学生聊天，采访学生和老师们，还在这个学校教一门论文写作课，甚至也亲自参加考试。
一年的体验，让他写成一本书 School of Dreams，全书近400页，他在长达188页的第一章用了这样的长标题：“4是有魔力的数字：4小时睡眠，4杯拿铁，4.0”。
祥云教育携手美国名校，谱写素质教育新篇章美国素质教育模式能很好的激发和调动学生的学习积极性、培养学生的创造力，它一直是世界教育中备受推崇的教育模式。
然而一直以来，由于受各种因素的影响，始终只有极少数量的中国孩子有机会通过出国留学或者参加高档次培训学校等方式接受美国素质教育；对于绝大多数的中国孩子来说，接受美国素质教育成为了一个遥远的梦。
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在祥云教育的美国素质教育板块中，Century high School（美国洛杉矶世纪中学）将持续性的将学校的教育、教学过程以视频和文档的方式在祥云教育平台上进行展现；同时也将美国教育部门关于美国中小学的各种官方教育资源和资料免费提供给中国的中小学生进行学习。
为未来做准备的学习：重塑技术在教育中的角色——美国国家教育技术规划(NETP2016)解读赵建华;蒋银健;姚鹏阁;李百惠【期刊名称】《现代远程教育研究》【年(卷),期】2016(000)002【摘要】2015年11月,美国联邦教育部教育技术办公室颁布了第5个"美国教育技术规划"——《为未来做准备的学习:重塑技术在教育中的角色》.该规划针对美国教育面临的困惑和挑战,重新审视了技术变革学习的作用,旨在通过变革学习方式和经历,缩小长期存在的公平性和可及性差距,为所有学习者发展创造条件.解读美国NETP2016,明确了以下问题:一是规划的定位.NETP2016为美国教育信息化今后5年的发展指出了方向:为未来做准备的学习.二是规划的范围.NETP2016融合学习、教学、领导力、评价和基础设施五大领域构建了"为未来做准备的学习"的基本框架.三是规划的特色.NETP2016引入大量政策、技术、应用等方面的研究成果和实践案例,为教育信息化建设决策提供支撑.四是规划的目标.NETP2016从技术支持学习的角度,对五大领域要素进行分析,展示技术促进教育变革.五是规划实施的保障.NETP2016强调创新教育信息化建设机制,解决教育信息化建设中的新技术、资金、管理者、专业人员等问题.美国NETP2016提出的"为未来做准备的学习"理念,具有战略性和前瞻性,对中国在"十三五"期间制定和实施教育信息化发展规划具有重要的参考和借鉴价值.【总页数】15页(P3-17)【作者】赵建华;蒋银健;姚鹏阁;李百惠【作者单位】华南师范大学教育信息技术学院;广东技术师范学院外国语学院广东广州510665;华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631;华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631【正文语种】中文【中图分类】G434【相关文献】1.美国《2016国家教育技术规划》解读 [J], 尹佳;高守林;卢蓓蓉2.重新审视技术变革学习的作用——美国“国家教育技术规划(2016)"的解读与启示 [J], 郑金秋;李百慧;姚鹏阁3.技术推动的学习模式——美国国家教育技术规划(2010)及其启示 [J], 余胜泉;陶丹4.准备未来学习,重塑技术角色——《2016美国国家教育技术计划》解读及启示[J], 徐鹏;刘艳华;王以宁5.重塑技术在高等教育中的作用——《美国高等教育国家教育技术计划》解读与启示 [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
2021年第4期 总第324期*龙>惠表岍究Heilongjiang Researches on Higher EducationNo. 4,2021Serial No. 324美国高枝基于线上线下混合式教学模式的经验及>4示孟霆，姜海丽，刘艳蠢(哈尔滨工程大学,黑龙江哈尔滨150001)摘要：以“互联网+”为背景的现代信息化技术不断地影响与改变着高校的教育教学方式，线上线下混合式教学是高校教学改革发展的方向和热点。
文章对美国高校在混合式教学模式方面的在线资源、教学设计、考核方式、评价体系等内容进行研究分析，其特色鲜明的教学理念及体系对于促进我国高校混合式教学发展具有较高的借鉴意义关键词：线上线下；混合式教学；教学设计；考核方式；评价体系中图分类号：G649.21 文献标志码：A文章编号：丨0()3 - 2614(2021)04 - 0080 - 05我们正处于一个以全球化、信息化为特征的技术时代，人类赖以生存的生活环境方方面面都离不开现代科学技术，其以各种方式深人影响着人类对世界的认知,对所见现象的 思考以及处理问题的思维方式等。
当人类掌握了先进的技 术时，如人工智能技术，如何对待及使用技术，是一个需要深 思的问题。
教育也同样面临新的问题与抉择——现代信息 技术对于教育来说到底应该扮演怎样的角色？怎样将技术 与教育进行全面深度的融合？应该建立怎样的评价体系能 考察学生线上、线下学习活动的全过程？本文以美国高校在混合式教学模式方面在线资源建设、教学设计、考核方式、评价体系等方面进行研究分析,指出了 混合式教学模式的主要特征和运行模式，其特色鲜明的教学 理念及体系对于促进我国高校进行混合式教学的实施与深 化具有较高的借鉴意义。
一、混合式教学的理念混合式教学也叫混合式学习，是指将传统的面授线下教 学与现代信息技术的网络线上教学优势融合的教学模式，并 选取面授线下教学和网络线上教学的长处，整合了各种灵活 的教学方式，使学习者对于理论知识和实践技能的掌握能够 由浅人深、由易到难、由简单到复杂，充分调动学习者的学习 积极性，增加学生的自主学习的内驱力，从而获得更好的教 学体验及学习效果，混合式教学方式最大限度地将传统的线 下教学与信息技术时代的线上教学的优势充分融合，既不失传统课堂上教师的引领及主导、监控整个课堂及学生整体学 习的过程，又利用现代教育教学技术手段激发全体学生的参 与度、兴趣度、积极性及自主创新性[1][2]。
网络教学在改变美国高等教育在美国高等教育界，在线教学曾被视为一种低等的教育模式；但如今，从麻省理工到哈佛，一流学府都乐于把自己的精华课程制作成网络视频，供广大学生在线分享。
有些大学还把在线学时计入学分，方便学生自主安排课时。
在线教学已经成为美国高等教育发展新趋势，但它将把大学带向何方，谁也预测不了。
有人担心，当学生只要上网就能修完大学课程，何必还在校园花上四五年时间？大学是否会因此失去存在的必要？“MOOC”渐成潮流一个下着大雨的冬夜，麻省理工学院辛格尔顿会堂，埃里克·兰德教授正待开讲《生物学导论：生命的奥妙》，报名该课的98名学生全部出席，早早就座。
学生如此捧场，一方面因为兰德教授名头响亮——作为人类基因组研究领头人，兰德是生物学领域“偶像级”学者；另一方面，这次授课非比寻常，校方希望学生全部到场。
一群带着耳机的技术人员环绕课堂，三台摄像机对着讲台，专业灯光把房间照得亮如白昼。
导播用手势指示“开始”，兰德一边讲课一边注视面前一台提词机，屏幕上显示一个认真听讲的表情丰富的人脸。
这是为了让兰德与他看不见的远程学生“互动”更自然，真正在场的一班学生反而“沦为”现场观众。
这是麻省理工和哈佛大学合作创立的非营利教育机构edX在录制“大众开放在线课程”（简称MOOC）。
只要连上互联网，全世界任何人都能免费听兰德亲授这门课。
类似情景在美国高等学府越来越频繁出现，有些大学干脆推出课堂与网络混合教学模式。
有些人担心，随着在线教学日益普及，大学的存在意义将被削弱，既然可以在网上免费听名教授上课，又何必要花一年几万美元学费挤进名校呢？哈佛商学院教授克莱顿·克里斯滕森甚至预测：最快只需15年，美国大学有一半得破产。
教师平易近人网络公开课并非新鲜事物，但不同于过去只是在教室后方架设摄像机、把整节课录下来传上网的模式，MOOC是专为网络教学设计的产品。
以兰德的《生物学导论》为例，学生要想收看课程，先花几分钟注册，页面出现整个课程的相关内容，用鼠标轻松点击，可浏览课程表、内容提要、授课视频、作业布置、课后讨论等项目，还有深入解释细节的视频和展示学习成绩的“进度表”。
UUabc美国steam双线课程体系彰显素质教育随着我国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。
正所谓：少年强则中国强！所以，学习英语要从小做起，好的英语学习方法和平台，将会使学习效果事半功倍！而UUabc（优氏英语）是由哈佛、北大精英联合创立的，专注于4-12岁青少儿英语与素质双线教育的创新的线上教育公司。
UUabc以“美国STEAM英语在家学”为愿景，首次将哈佛案例教学法落地线上K12教育，并凭借自主研发的国际权威双线课程矩阵和全优欧美外教阵容，通过先进的互联网平台技术，实现中西优质教育资源的共享。
UUabc秉承让孩子在英语中学文化，在真实的文化场景中精进英语学习的教学理念，参照“美国21世纪人才早教纲要”（21st Century Learning for Early Childhood），首创涵盖语言基础课程与美国STEAM课程的双线教学体系。
一方面，让中国孩子在沉浸式语言环境中实现英语听说读写的全能发展；另一方面，更致力于在高速异变而充满不确定性的新时代，发掘培养孩子的未来人才核心能力，实现国际化思维与文化意识的跃升。
UUabc英语的美国STEAM双线课程体系采用螺旋式上升学习内容设置，更符合中国青少儿的学习习惯，更满足孩子童年的兴趣与好奇。
在语言基础课程学习方面，UUabc以活泼有趣的同伴学习方式激励孩子学习内动力；从语感、语言到表达，全方位激发孩子学习力；强固自然拼读＋词汇＋语法，提升听＋读＋说3大应试能力；通过讲故事，学儿歌，角色扮演，通关打怪的翻转课堂，多样化的游戏场景设置，超强互动的在线教材设计，让孩子对学习产生兴趣，找到属于自己的学习方法。
在UUabc英语的美国STEAM课程中，可以帮助孩子在思考中学习语言，用语言解决实际问题；通过玩转思维导图，提高孩子逻辑和思考的能力与效率，培养发问、思考、探索的生活习惯；并且在浸入式的情境教学中让孩子学习国际文化礼仪，掌握思维工具，深化学科见识；在听说读写英语的同时，让孩子形成健康且自由的人格；可以逐步让孩子形成双语思维，并了解世界的多样性，综合提高孩子的学习能力。
美国基础教育改革新模式近年来，美国基础教育面临着各种挑战，如贫困学生教育机会不平等、普遍缺少STEM 教育、教育内容跟不上时代发展等。
面对这些困难，美国政府和教育界正不断探索新的教育模式，试图为学生提供更优质的教育资源和体验。
教育科技的应用随着科技的快速发展，教育领域也有了很多新的工具和资源，如在线课程、游戏化学习、虚拟现实等。
这些教育科技已经开始广泛应用于美国的学校中，可以帮助教师提高教学效率，让学生更加专注和参与到学习中来。
例如，不少公立学校利用在线学习平台，为教师提供更变化丰富的教育资源和工具，使学生能够更加主动地参与到学习中来。
同时，一些游戏化学习平台可以让学生通过愉快的游戏方式学习课程内容，提高学生的兴趣和参与度。
STEM教育的重视STEM教育包括科学、技术、工程、数学四个领域，是近年来美国教育界推崇的一种新型教育模式。
近几年，STEM教育已经成为美国学校教学的热点，因为STEM领域的专业技能对于现代社会的经济增长和科技创新很重要。
美国政府和教育机构也开始投入资金和资源，推广STEM教育，建立STEM实验室和科技创新中心，从根本上提升未来科技革命的创新能力。
教育内容的更新在数字化时代，传统的课程教材内容已经跟不上时代的发展，学生所需要的知识和技能也在不断变化。
因此，美国学校开始更新课程内容和教学方法，增加新的学科内容，如人工智能、大数据、机器学习等，以适应未来科技创新的发展。
同时，美国学校也开始倡导多元化的教育，涉及到性别平等、文化多样性、艺术和体育等领域，力图培养全面发展的公民。
学科融合的教学学科融合指不同学科之间的相互融合，可以使学生从多个学科中获取知识和技能，开阔他们的视野和思维方式。
美国的许多学校已经开始推行学科融合教育，如STEAM教育，它融合了科学、技术、工程、艺术和数学，鼓励学生在创作和创新的过程中体验多种感知方式，同时也能够提高学生的创造力和合作精神。
综上所述，美国基础教育改革正面临着巨大的机遇和挑战。
网上学校和课程重塑美国教育
美国国际教育协会北京代表处陈智勇
《中国教育报》 2014 年 5 月 28 日 9 版
作为信息技术领先的发达国家，美国正在利用其在网络和电子产品如平板电脑（iPad）领域的优势，大力推进中小学网上学校和课程，以使美国教育适应21世纪对人才的需要。
美国科罗拉多大学博尔德分校教育学院最新发布的《理解和改进全日制网上学校》报告表示，美国已有25万名中小学生在全日制网上学校上学。
目前，美国最大的此类学校由名为“K12”的集团经营和管理。
除了直接管理的学校外，这些网上学校经营者还向学区和学校提供课程、软件、学习平台和技术支持，但这些学区和学校的网上课程管理权和运营权还在学区，不在经营者手里。
网上学校和课程增长迅速
据名为“Evergreen”的美国教育集团最新报告，美国各州网上学校总共提供53.6万门课程(每门课程都为一学期)，全美有180万名中小学生至少选一门网上课程。
美国另一项关于中小学网上课程调查表明，学区是网上课程增长最快的教育机构。
网上课程的增长也在一定程度上满足了不同群体和不同地区学生的教育需求。
而且，网上课程促进了美国学生在家上学。
目前，全美共有240万名学生在家上学，随着因特网的日益普及，以及网上课程的不断增多，传统的由妈妈教孩子读书的那种在家上学模式已逐渐退出，现在他们在家注册购买网络课程进行学习。
网上学校经费来源因州而异
这些年美国网上学校和课程发展特别快，首先是因为电脑和因特网的普及和费用的下降使得学校用得起，其次是学区可节省一些成本，这在美国各学区教育经费下降的情况下尤其重要。
例如，美国北卡摩瑞斯维尔学区现在已经成为美国中小学网上教学学区的典范。
从四年级到十二年级，该学区4400多名学生人手一本笔记本电脑。
这些笔记本是学区从苹果公司租的，每年一本租金为215美元(4400本共计需要100万美元)，软件花费为10万美元一年。
为挤出这笔钱，学区裁掉了65个工作岗位，包括37名教师，班额从18上升到30个。
实施网上教学以来，该学区毕业率从80%上升到91%，在州阅读、数学和科学考试中，平均88%的学生达到优秀。
网上学校获取经费的方法各州有所不同，具体如下：
一是州拨款建立网上学校。
网上学校建立后，每年州里再固定拨款保证网上学校运转，网上学校也收取州外学生一定的注册费用，例如弗吉尼亚州和肯塔基州。
这种拨款方式的危险就在于当州经济下滑时，拨款就会减少。
二是按网上学校人数给钱。
与传统学校一样，有多少学生在学习就给多少钱，例如依达华州和密歇根州。
这是将网上学校与传统学校一样对待。
三是确定一个网上学校学生固定费用，但给的钱要低于传统学校，例如宾夕法尼亚州网上学校收费大约是传统学校学费的72%。
四是学费跟学生，学生在哪里钱就到哪里，例如缅因州和犹他州。
犹他州还跟到“课程”中，比如一个学生如果选一门网上课程和5门传统学校课程。
一门网上课程的钱就给网上学校，5门传统学校课程的钱给传统学校。
犹他州的立法
允许州内各学区从全州吸引高中学生选择他们学区提供的网上课程，如果某一位其他学区高中生选修一门本学区的网上课程，犹他州就会将州给予的补贴经费从该学区转到提供网上课程的学区。
五是根据课程完成情况给钱。
佛罗里达州就是当学生通过网上课程获得学分后，州里才拨款给网上学校，犹他州则是当学生注册网上学校时先付一半，另一半在取得学分后再支付。
网上课程开发机构相互竞争
目前，“K12”集团提供了接近全美国47%的网上课程，但美国各学区给学生提供不同的选择，要求网上课程开发机构相互竞争，以此来提高课程质量。
犹他州最近立法规定，其学区要允许学生从州批准的网上课程开发机构那儿上网上课程。
在佛罗里达州，大的学区一定要给学生提供3个网上课程开发机构让其选择。
网上课程开发机构从州获得经费，经费根据课程不同而不同，犹他州教育局的一位网上教育专家说，该州平均一学分课程约为550美元。
对学区来说，联合起来开发网上课程以获得课程经费是很好的选择。
学区也有权利将其他州的网上课程开发机构提供给学生选择。
一些学区与全国最好的机构和技术联系，从而为更好的网上课程努力。
网上教育技能培养受重视
随着越来越多的州开设或计划开设网上学校，现在人们开始关心网上课程授课教师是否具有相应技能，例如他们需要从“远处”保证教学品质，不仅能够了解新的网络技术工具怎么用，还得把它们恰当地用在教学中。
从2006年开始，佐治亚州就开始为网上教育教师提供一个非强制证书。
现在，位于华盛顿的全美教师教育和教师认证协会开始讨论是否把网上教育教师证纳入各州协议，这样网上教育教师证在各州都能被接受。
美国各州已开始要求对网上教育教师培训制定标准，而威斯康星州要求至少为网上教育教师提供30小时网上教学专业发展培训，而弗吉尼亚州议会要求为网上教育教师建立证书标准。
同时，对在教育学院学习的学生，美国也开始增加网上教育技能和教学培养。
爱荷华州在2013年对达到网上教育标准的准教师的教师证上加注网上教育资格，准教师们在教育学院里不仅要学习传统教学技能，还要掌握21世纪教室需要的技能。
混合型学校挑战传统学校
目前，在美国，在全日制网上学校和传统学校之间出现了一种新的学校类型，即混合型学校。
例如，在亚利桑那州的卡普蒂姆初高中学校，学生到校后，不是到教室，而是坐在工作站台的电脑旁。
这些工作站台是一个开阔空间，在接下来的55分钟里，学生会独立地在电脑上学习他们的核心课程或选修课，这些课程都是根据亚利桑那州标准设置的网上课程。
一些“辅导老师”也在那里，如果计算机出问题他们就帮助解决，当然他们也回答一些学习问题。
更重要的，如果学生有什么从家里和学校产生的情绪问题，他们会和学生交谈解决。
学生的学习进展根据学生回答问题的情况调整。
如果他们回答问题达到一定标准，电脑就会自动让他们进入下一环节学习。
如果他们需要额外的学习才能进
入下一环节，电脑会给出额外的学习章节和练习。
该校的学生只在周一至周四上午7：45到下午4：00在校。
如果学生生病或外出不能上学，学生可自己在家上网学习，学校、老师和家长可以查到并及时跟踪学生的学习情况。
学生有学习困难的则必须上“周五学校”，参加老师指导下的补习。
据了解，连续两年，这个少数民族裔学生占多数的学校在州考试中成绩增长领先，被评为考绩优秀学校，毕业率和上大学学生比例也持续增长。
近年来，在纽约州、加州等都有新混合型学校开学并招生。
网上学校和课程的争议
然而，随着网上学校的快速发展，对网上学校低教学质量的质疑声也不断出现。
网上学校质量方面的问题主要体现在学生考试成绩低于同类传统学校学生，网上学校教师的高流失率及网上学校经费占据了传统学校拨款，比如“K12”集团正在因为超大班额和雇用无教师资格证教师在佛罗里达州受到调查。
最新研究也表明，几个州的考试中，网上学校学生成绩均低于同类传统学校的学生成绩增长率。
目前，缅因州和新泽西州等已经暂停批准新的网上学校申请。
