数学计划总结之人民币简单的计算教学反思

《人民币简单计算》教学反思一年级组——杨蕾本节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；了解商品价格的表示形式。

我在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。

课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区别，数学是对生活现象的理性思考和提升。

做老师的必须引导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。

这是我教学的一个片段师：上个星期，我们刚去春游，路上老师去小店买瓶矿泉水，老板说：一瓶矿泉水1元2角，你们能利用手中的学具，付钱吗？（孩子在桌上摆出出12个一角）板书：1元2角=12角问：1元2角为什么等于12角（1元等于10角）总结：生活中只要弄清楚元和角之间的进率，可以采取多种付钱方式，还可以怎么换呢生1：可以换成六张2角的纸币。

生2：可以换成两张5角，一张2角。

生4：我可以帮他换成一张1元和2张1角。

生5：多了，多了，还是换成一张1元和一张2角的最方便。

师：为什么？生3：因为10角=1元，所以12角就是1元2角呀。

设计这个片段的时候，我就在反复思考，让孩子理解1元=10角一点都不难，但是如何启发孩子在理解的基础上，去思考生成10角=1元。

有了这个换算的结果，我还需要拓展吗，让孩子会用更多的方法去付一元两角？如果设计这个环节和我们这节课的教学目标联系大吗？如果我设计多种方法付钱的教学过程，对孩子又会有什么好处。

抱着探究的心态，我就设计了以上的教学片段。

通过课堂实际操作，我觉得，这样设计是有好处的，1元=10角这个概念是死的，但是生活中的运用却是灵活多样，人的智慧是无穷尽的，孩子们说出了很多中付钱的方法，而且都是正确的，他们这些方法的基础就是数学知识1元=10角。

他们的多种换算方法就是实实在在的多角度的运用数学知识，而且自然而然生成了10角=1元这样的逆向思维。

《简单的计算》教学设计与反思红安县龙泉小学韩琴【教学内容】教材第57页例5、例6及“做一做”。

【学情分析】一年级学生年龄小，缺乏社会经验，独自上市场购物的机会也少，对人民币只有一个初步的认识，对于要用钱才能买到东西这一个朴素的等价交换原则只有初步的意识。

学生这些简单的生活经验是学好本节课的基础，但是生活经验不能完全代替学生的数学学习经验，将生活经验上升到数学知识还是有些困难。

本节课是学生在认识了各种面值人民币和掌握了人民单位间的进率，初步认识生活中的价格标签之后进行教学的，主要是让学生进一步感知人民币的币值和商品功能，学会人民币单位间的换算，并且掌握人民币简单的计算。

【教学目标】1.使学生初步学会人民币单位间的换算，能够解决一些简单的关于元、角的加、减法计算问题。

2.通过应用人民币的知识，解决一些简单的数学问题。

3.通过购物等活动使学生体验数学与生活密切联系，培养学生合理、正确地使用人民币，提高学生的实际应用能力。

【重点难点】1.解决简单的有关元、角的加减法计算问题。

2.运用元、角之间的换算，进行相关的简单计算。

3.应用人民币的知识，解决一些简单的数学问题。

【教学准备】学生：每人一套模拟人民币卡片教师：一套模拟人民币，几种文具实物，课件等【教学过程】一、情境导入师：同学们，我们知道，有了人民币就可以到超市购物，买到自己喜欢的商品。

今天老师就把小超市带到数学课堂里。

1、回顾对价格标签的认识。

师：谁能上来帮老师介绍一下，这个小超市里都有什么？它的价格是多少？师：老师还想请一位同学上来介绍每种物品的价格，谁愿意？【点击课件，出示小超市的物品和价格】【反思】从生活中的购物情境导入，激发了学生的学习兴趣。

由于学生有过购物的经验，所以对与用小数表示的价格标签，学生很容易辨认，但是有些商品的名称不清楚。

课前应该先给学生认识认识。

二、新知探究师：很好！平时都是爸妈带我们买东西，今天我们自己来一次独立购物活动。

你们会买东西吗？（会）那假如要买这只笔，你们可以怎样付钱呢？1、探究单名数与复名数的互化方法师：请你们拿出学具，摆出要付的钱。

认识人民币《简单的计算》课后反思在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。

教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。

学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。

重视对学生情感态度、价值观的培养。

在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。

总之，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．要使3□15能被3整除，□里最小能填（ ）A ．9B ．6C ．0D ．32．在图中，梯形的上底是6cm ，下底4cm ，阴影部分的面积是10c ㎡，空白部分的面积是（ ）c ㎡。

A.12.5B.15C.25D.503．在的上方画 ，在的下面画 ，在的左边画 ，在的右边画 。

下面正确的是（ ）。

A ．B ．C ．4．一个比的比值是1，后项是3.5，前项是（ ）A ．1B ．C ．D ．0.355．小明用小棒搭房子，他搭的三间房子用了13根小棒．搭10间房子用（ ）根小棒．A ．40B ．41C ．45D ．506．六一节期间，一种儿童运动服装八折优惠，这种运动服装比原价降低了（ ）A ．80%B ．20%C ．22201111222Q mv mv mv =+ 7．有一块边长200米的正方形小麦试验田，共收小麦16吨，平均每公顷收小麦（ ） A ．2吨 B ．3吨 C ．8吨D ．4吨 8．第24届冬季奥运会，将于2022年在中国北京市和河北省张家口市联合举办，这是中国历史上第一次举办冬季奥运会。

人民币的简单计算教学反思引言《人民币的简单计算》是一堂针对小学生的数学课程，旨在通过教授人民币的简单计算方法来提高学生的数学能力。

本文将对此次教学活动进行反思，总结教学方法的有效性和不足之处，并提出改进方案，以进一步提高教学效果。

教学内容回顾教学目标本次教学的主要目标是帮助学生掌握人民币计算的基本方法和技巧。

具体来说，教学内容包括以下几个方面：1.人民币的基本单位和单位之间的转换关系；2.人民币的加法和减法运算；3.人民币计算中的进位和退位。

教学方法为了培养学生对人民币计算的兴趣和好奇心，教师采用了多种教学方法，包括：- 视频演示：通过展示关于人民币计算的视频，直观地向学生展示了人民币计算的过程，激发了学生的兴趣； - 游戏活动：设计了一系列有趣的游戏活动，以培养学生对人民币计算的实际运用能力； - 小组合作：学生分成小组进行合作学习，鼓励他们互相帮助和交流，提高学习效果。

教学反思教学方法的有效性通过对学生的观察和听取他们的反馈，我认为本次教学方法的有效性在以下几个方面得到了验证：增加学生的学习兴趣通过视频演示和游戏活动，学生对人民币计算的兴趣得到了极大的提高。

他们对视频中的示范计算过程产生了浓厚的兴趣，并积极参与到游戏活动中。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们学习数学的积极性。

培养学生的实际运用能力通过游戏活动，学生不仅仅是被动地接受知识，还需要主动运用所学的方法和技巧解决实际问题。

这种实际运用的学习方式，有助于学生将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的计算能力。

提高合作学习效果小组合作学习的方式能够促进学生之间的合作和交流。

在小组中，学生可以相互讨论和互相帮助，共同解决问题。

这种合作学习的方式有利于培养学生的团队合作意识和能力。

教学方法的不足尽管本次教学方法在大部分方面都取得了良好的效果，但仍存在一些不足之处：需要进一步激发学生的学习兴趣尽管通过视频演示和游戏活动激发了学生的兴趣，但有些学生的学习积极性仍然不高。

《人民币的简单的计算》教学反思
在备这节课的时候就在犹豫是由圆角分的单位之间的换算关系去导入，还是如果你去买一元的东西有几种付款的方式去导入。

经过思考我采用了第二种导入方法。

第一节我在一一班上课，很明显用第二种导入方法，孩子们的回答多种多样，本来我们这节课只需要用到角与元的换算关系，有的孩子完全沉溺在怎么能回答更多的付款方式，把分都用到了，虽然孩子们对以前的知识有了很好的巩固，但是对于本节课需要该着重从哪方面来思考我们本节课的学习内容。

总觉得这类方式对于孩子的基本换算的思维方式弄得复杂化了，导致做一做只有一半的学生可以快速的写出来。

下课后我去问胡老师，胡老师在一二年级的教学经验很丰富，很明确了指出了问题，在第二节课的时候我听取了胡老师的建议，采取了第一种导入也简单明了，孩子们对于今天学习的主要内容也有了明确的认识，学期起来也兴趣比较高。

经过这次反思我觉得每一节课都有每节课所要突出的重点，有时候我们生怕孩子们对上一节课的内容掌握不好，又因为想把课堂设计的更丰富一些，重点内容太多，想讲解的东西也太多，导致了主要内容不突出，对于低年级的孩子还特别容易把他们绕进去，在以后的备课中要删除繁琐的东西，让课堂的脉络更清晰一些。

精心整理，仅供学习参考。

《人民币的简单认识》教学反思
光明中心校孟繁华
下面是我对本节课的教学反思：
我在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，通过创设情境，从现实生活中的问题出发，不但培养学生的综合能力，让学生体会到所学的知识是有用的，而且注重对学生思想品德的教育。

人民币单位间的简单换算是本节课难点在讲授过程中穿插老师与学生互动，游戏等活动让学生在欢乐的气氛中，突破这一知识难点。

通过授课，反思自己的教学，我认为还有需要改进的方面，具体如下：
二、细节处理不到位。

比如学生在动手操作活动中，语言表达不清，教师指导不够；时间有些匆忙等等。

我的教龄尚短、经验还很少，教学中还有很多不到位的地方，尤其当学生上台兑换人民币出错时，我的应变与引导还不够有力，以至于后面同样的问题还是会出现错误。

通过《人民币的简单计算》这节课的学习，使我收获很大。

作为一位年轻教学经验不多的老师，必须认真钻研教材，读懂教材，备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、探索。

放手让学生去想去学。

其次教师的驾驶课堂能力，关注每一位学生，对学生提出的问题如何引导。

总之，通过教学实践，我深深感到，无论选用什么样的教学手段进行教学，都必须转变思想、转变观念，以人为本，为学生提供探索
与体验的机会，这样，才能最终实现教学目。

《人民币的简单计算》
在这堂教学活动中主要是让学生进一步巩固对人民币的认识，理解计算人民币的加、减法的生活应用，加深学生对只有相同单位的钱数才能直接相加减的认识。

因此，本节课的知识点主要有三个：一是人民币单位间的换算。

二是知道商品价格的表示形式。

三是进行简单的计算。

同时通过这节课的学习，使学生体会人民币在社会生活，商品交换中的作用。

让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。

在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。

要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材要多样化，呈现方式也应丰富多彩。

通过深入地学习，我转变了以往的教学思路，积极创设多样化的教学活动，让学生在活动中有所得、在交流中有所悟。

在活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系。

使学生的应用能力和创新意识也得到发展。

先是以购物情境导入，激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。

使学生在活动中学习关于人民币的简单加减法计算。

认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民币，才会大大提高课堂教学效率。

在这节课的教学中，我设计模拟购物的活动，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，使学生体会做数学的乐趣。

使学生在思维交锋中有所发现、有所创新。

不同认知结构和思维方式的学生实现了“互补”，达到了共同提高，合作学习的目的，从而取得交流的实效，提高了探究实践能力。

《人民币的简单计算》教学反思本节课人民币的简单计算是在学生学习了人民币的换算，以及100以内加减法的基础上进行教学的，对我们这些天天用人民币购物的成人来说，算钱太容易了，但是对于一年级的小孩子来说，人民币的计算还是有一定的难度的，加上课本上学的计算都比较简单，但是有时考试题目比较难，所以我对本节课进行了精心的设计，力求学生能轻松地学会人民币的计算突破难点人民币的简单计算。

人民币的简单计算主要有以下几种类型：1.5角+7角=12角=1元2角（重点知道：满了1个10角要变成1元）2.9元+3元=12元3.3元6角+2元=5元6角4.6元8角+1角=6元9角（第3、4种类型要让学生明确元加元，角加角）5.3元2角+4元8角=8元（3元+4元=7元，2角+8角=1元，7元+1元=8元）6.6元－4角=5元6角（可以先把6元变成60角，60角－4角=56角）7.7元－4元6角=2元4角（先用7元－4元=3元，再用3元－6角=2元4角）这7种是最基本的人民币的计算，还有更加复杂的，因为学生还没有学习100以内的退位减法，所以解答一些题目会有些难度，只能换个角度思考、计算，否则学生有的不会计算。

这些题目如果让学生单纯反复练习，学生会感觉太机械，太枯燥，回家和家长模拟购物，多计算，才能做到熟能生巧。

认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民币，才会大大提高课堂教学效率。

因此，我设计了模拟购物的活动，还让学生回家和家长一起模拟购物，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，使学生体会做数学的乐趣。

使学生在思维交锋中有所发现、有所创新。

不同认知结构和思维方式的学生实现了“互补”，达到了共同提高，合作学习的目的，从而取得交流的实效，提高了探究实践能力。

在活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系。

使学生的应用能力和创新意识也得到发展。

先是以购物情境导入，激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。

《人民币简单计算》教学反思《认识人民币》这单元主要是认识人民币的单位元、角、分和它们的十进制关系，能认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。

而人民币的计算是本单元的重点，更是难点。

建构主义的学习理论告诉我们，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节和方面。

一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会比较少，如何弥补学生学习上的不足呢？首先采用了“逛商店”这个不同于以往数学课题表示方法，而是别出心裁地选用贴近学生喜闻乐见的游戏标题形式展示给学生，他们感到别致、有趣。

学生们兴致勃勃的进入到买、算的情节当中，有效地达到预期目的。

对于本节课的教学设计及教学效果现反思如下：1、教学设计条理清晰，但在上下各环节中衔接不够紧凑，中间的过渡性语言或情境创设没能轻松承上启下，显得各环节很生硬。

2、教材钻研的还不透彻，没有认真挖掘教材；创设贴近生活的情境来激发学生的兴趣；让学生想一想，怎样带钱呢？先让学生自己动脑思考，来体现学生的动脑、动手操作能力，然后再引入。

3、要注重教材资源的重新组合。

在教学中应放手让学生去提出问题，然后分析解决问题，对学生提出的问题进行分类整理，得出结论；（单位相同直接相加减，单位不同，统一单位后再相加减）4、这一节课的教学手段太单一，没有在教与学上调动学生的积极性。

如：在换算1元2角=（）角，18角=（）元（）角时让学生动手用学具人民币去换一换，这样就能加深学生对换算过程的理解。

在P57页第2题中的第（3）小题，让几个学生举例说后，再让同桌两人一问一答进行合作交流，激发学生兴趣的同时，加深学生的理解，贴近生活，让知识源于生活，再回归生活中分析解决问题，使学生体会到数学知识在生活中的重要性。

5、关注全体学生，驾驭课堂。

在本节课的课上没有关注全体学生的学习，对于地段学生的注意力的不集中特点，没有有效的进行调控，导致少部分学生上课分散学习注意力，应在本课堂的关键点上增加互动或小游戏的形式集中学生的学习注意力。

《人民币的简单计算》教学反思在这堂教学活动中主要是让学生进一步巩固对人民币的理解，理解计算人民币的加、减法的生活应用，加深学生对只有相同单位的钱数才能直接相加减的理解。

所以，本节课的知识点主要有三个：一是人民币单位间的换算。

二是知道商品价格的表示形式。

三是实行简单的计算。

同时通过这节课的学习，使学生体会人民币在社会生活中的作用。

在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。

要充分提供有趣的、与儿童生活背景相关的素材，题材要多样化，表现方式也应丰富多彩。

通过深入地学习，我转变了以往的教学思路，积极创设多样化的教学活动，让学生在活动中有所得、在交流中有所悟。

在活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系。

使学生的应用水平和创新意识也得到发展。

先是以购物情境导入，激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。

使学生在活动中学习关于人民币的简单加减法计算。

理解人民币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民币，才会大大提升课堂教学效率。

在这节课的教学中，我设计模拟购物的活动，不但增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，使学生体会做数学的乐趣。

使学生在思维交锋中有所发现、有所创新。

不同认知结构和思维方式的学生实现了“互补”，达到了共同提升，合作学习的目的，从而取得交流的实效，提升了探究实践水平。

但是也有不足之处就是很多孩子知道应用生，但是在本子上就是会忘记单位换算，所以还是强化得不够。

一年级学年总结一、学生基本情况这个学年我担任一年级二班的数学老师兼班主任，一年级二班有学生71人。

本班学生绝绝大部分上课能够专心听讲，积极思考并回答老师提出的问题，下课能够按要求完成作业，具有良好的学习习惯。

但是也有一部分学生的学习习惯较差，有的上课精力不集中，思想经常开小差，纪律性不强。

老师布置的作业经常完不成，以致学习成绩较差，为了激发学生的数学学习兴趣，更好的培养学生的科学世界观，针对本班的实际情况，对本学期的教学情况做如下总结，以利今后更好的上好这门课。