福建省深化中小学教师职称制度改革实施方案15

福建深化中小学教师职称制度改革实施方案近年来，我国教育事业取得了长足的发展，中小学教育也得到了广泛的重视和发展。

然而，中小学教师队伍存在的一些问题和挑战也日益显现，如教师职称评价标准不科学、评价机制不完善、职称晋升缺乏激励等。

为此，福建省决定启动中小学教师职称制度，旨在进一步提高教师的专业素质和教育教学水平，推动教育事业的发展。

一、目标1.建立科学合理的中小学教师职称评价标准体系。

通过研究借鉴国内外先进的教育教学模式和评价指标，制定适应福建省实际的教师职称评价标准，注重教师的专业知识、教学实践、教育教学等方面的评价。

2.完善中小学教师职称评价机制。

建立健全教师职称评审机构，加强对评审人员的培训和监督，确保评审工作的公平公正。

同时，鼓励教师参加教育教学研究和学术交流活动，积极提升个人教师职称评审的质量。

3.优化职称晋升激励机制。

通过建立激励机制，鼓励中小学教师积极参与教育教学和教育创新，提高教师的职称晋升率。

同时，加大对中小学教师的培训力度，提供良好的培训条件和机会，帮助教师提升自身教学能力。

二、内容1.制定中小学教师职称评价标准。

结合福建省中小学教育实际情况，制定科学合理的教师职称评价标准，从教师的教学效果、师德师风、教育教学、教育科研等多个方面进行评价。

2.建立健全中小学教师职称评审机构。

成立由专家学者、教育行政管理人员和中小学教师组成的教师职称评审委员会，负责组织评审工作，确保评审工作的公正性和科学性。

3.加强对教师职称评审人员的培训和监督。

通过培训，提高评审人员的专业知识和评审能力，确保评价结果的客观性和准确性。

同时，建立监督机制，对评审工作进行监督和检查，及时纠正评审过程中的不正当行为。

4.加大对中小学教师的培训力度。

加强对新进教师的培训，提供教育教学理论和实践的专业知识，帮助教师提升教育教学能力。

通过举办教育教学和创新的培训班，鼓励教师参与教育实验和教育科研活动，提高教师的专业素养和创新能力。

福建省人民政府办公厅关于印发《福建省乡村教师支持计划（2015-2020年）实施办法》的通知文章属性•【制定机关】福建省人民政府办公厅•【公布日期】2015.12.20•【字号】•【施行日期】2015.12.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文福建省人民政府办公厅关于印发《福建省乡村教师支持计划（2015-2020年）实施办法》的通知各市、县(区)人民政府，平潭综合实验区管委会，省人民政府各部门、各直属机构，各大企业，各高等院校：经省政府领导同意，现将《福建省乡村教师支持计划（2015－2020年）实施办法》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

福建省人民政府办公厅2015年12月20日福建省乡村教师支持计划（2015－2020年）实施办法为加强乡村教师队伍建设，增强职业吸引力，造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍，促进乡村教育现代化，推进精准扶贫，根据《国务院办公厅关于印发〈乡村教师支持计划（2015－2020年）〉的通知》（国办发〔2015〕43号），结合我省实际，制定乡村教师（包括全省乡中心区、村庄学校教师，下同）支持计划实施办法。

一、加强师德师风建设。

加强乡村学校党建工作，充分发挥基层党组织的政治核心作用，坚持政治理论学习，适度加大发展党员力度，提高乡村教师的理论素养和思想政治素质。

强化乡村教师师德教育，把教师职业理想、职业道德、法治教育、心理健康教育等融入职前培养、职业准入、职后培训和管理的全过程，建立师德师风建设问责制和教师诚信管理体系，落实教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制。

二、拓展乡村教师补充渠道。

依据乡村学校布局科学规划乡村教师培养规模。

完善师范生免费教育政策，逐步扩大试点规模，鼓励地方政府和师范院校根据实际加强本土化乡村教师培养，定向培养能承担多门学科教学任务的小学教师和“一专多能”的初中教师。

支持县（市）结合乡村教师岗位特点，放宽招聘条件，改进考试方式，吸引更多人才特别是当地人才到乡村任教。

中小学教师职称制度改革的实施方案为促进教育事业的科学发展，加强中小学教师队伍建设，积极推进职称制度分类改革，根据《人力资源和社会保障部教育部关于印发〈关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见〉的通知》(人社部发〔2015〕79号)精神，结合我省实际，制定本实施方案。

一、改革指导思想和基本原则(一)指导思想。

全面贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中、四中、五中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称(职务)制度，进一步简政放权，创新管理体制和扩大学校用人自主权，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

(二)基本原则。

1.坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展;2.坚持统一制度、分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点;3.坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出;4.坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平;5.坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。

二、改革的范围改革范围为我省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中实行中小学教师职称(职务)制度的在编在岗教师。

民办中小学校教师和其他在岗中小学教师可参照本实施方案参加职称评审。

三、改革的主要内容深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系、拓展职业发展通道、完善评价标准、创新评价机制，形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。

改革的主要内容包括:(一)健全制度体系。

福建省深化中小学教师职称制度改革实施方案根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2015〕79号）精神，结合我省实际，现提出以下工作方案：一、指导思想和基本原则（一）深化中小学教师职称制度改革的指导思想：全面贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中、四中、五中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接，符合教师职业特点，统一的中小学教师职称（职务）制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

（二）深化中小学教师职称制度改革的基本原则：1.坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展；2.坚持统一制度，分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点；3.坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出；4.坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平；5.坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。

二、实施范围实施改革的具体范围如下：（一）普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校。

（二）市、县(市、区)教研室、电化教育机构、校外教育机构等专业技术职务是中小学教师系列的事业单位。

民办中小学可参照本方案组织参加中小学教师职称评审。

三、主要内容深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系、拓展职业发展通道、完善评价标准、创新评价机制、形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。

改革的主要内容包括：（一）健全制度体系。

改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，建立统一的中小学教师职务制度。

关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见人社部202479深化中小学教师职称制度的指导意见（人社部202479）一、背景中小学教师是培养国家未来人才的重要群体，其职称制度的完善和对提高教师队伍的整体素质和专业水平有着重要的意义。

针对当前中小学教师职称制度存在的问题，人社部制定了深化中小学教师职称制度的指导意见，以推动教师队伍建设和优化教育资源配置。

二、总体目标通过职称制度，建立一套科学合理、激励机制明确的中小学教师职称评审体系，完善中小学教师职称的评定标准与程序，推动教育教学质量的提升，提高中小学教师的教育教学能力和综合素质，构建高效运作的中小学教师队伍。

三、内容1.转变职称评审的依据将传统的以学历和年限为主要评价指标的职称制度转变为以教育教学能力和专业素养为核心的评价体系。

评审将突出教师的教育教学质量、教育教学创新能力以及师德表现等方面的实际表现。

2.完善职称评审标准明确各个职称级别的评定要求，将教育教学质量、教育教学创新、教学管理、作品/论文/项目等方面的指标纳入评审标准，同时要兼顾学科专业性和综合素质，确保评审标准的科学性和全面性。

3.突出中小学特色针对中小学教师的特点，将中小学教育的函数和特征纳入评审标准，强调教师在学生素质培养、学科特色建设、校园文化建设等方面的能力和贡献，更好地适应中小学教育的需求。

4.优化评审程序简化评审程序，减少不必要的环节，提高评审效率。

加强中小学教师职称评审专家的培养和管理，确保评审的公正性和科学性。

5.加强职称制度的宣传和培训广泛宣传职称制度的意义和目标，加强中小学教师对新职称制度的理解和应用，鼓励教师积极参与培训和研修活动，不断提升自身的专业水平。

四、保障1.政策和法规的支持相关政策和法规应及时制定和修订，以保障职称制度能够得到有效的执行和推进。

2.支持和奖励机制为积极参与职称制度和表现突出的中小学教师提供奖励和培训机会，激励教师发展，并建立相应的激励机制。

福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅关于做好2023年中小学教师职称评审工作的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅,福建省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2023.12.25•【字号】闽教师〔2023〕71号•【施行日期】2023.12.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅关于做好2023年中小学教师职称评审工作的通知闽教师〔2023〕71号各设区市教育局、人社局，平潭综合实验区社会事业局、党群工作部，省直有关单位，省属有关学校（单位）：根据省人社厅、教育厅印发的《福建省深化中小学教师职称制度改革实施方案》（闽人社文〔2016〕142号）精神，现就做好2023年我省中小学教师职称评审有关工作通知如下：一、评审范围和条件（一）我省普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校，以及教研、电化教育、校外教育机构等从事教育教学和研究工作且未达到国家法定退休年龄的在职在岗人员。

其任职年限及任职条件计算时间均截止2023年8月31日。

（二）本年度的评审条件继续按照《福建省中小学教师水平评价标准条件》《福建省幼儿教师水平评价标准条件》执行。

为落实新时代教育评价改革要求，取消正高级教师条件中第十一条第3点“任现职以来所带班级获得县级以上表彰，或个人获得县级以上综合表彰或者与班主任（德育）工作相关的市级以上专项表彰”和高级教师第十五条第2点中“获得校级以上表彰奖励”的要求。

为促进农村义务教育学校一专多能教师专业发展，农村和艰苦边远地区教师任教学科与所学专业或教师资格证专业不一致的可参与职称评审。

教师参加上一次评审未获通过，本次又申报评审的，应有新的教育教学业绩。

（三）校外教育机构教师工作量按工作日计算，每年不少于190个工作日，循环教学不作要求,业务考核可结合所从事的工作进行说课讲课和面试答辩。

校外教育机构教师到农村学校开展流动青少年宫、校本课程等艺术、体育、科技类活动及课程辅导2年以上视为农村任（支）教经历。

关于印发深化中小学教师职称制度改革实施方案的通知深化中小学教师职称制度改革实施方案通知根据《中华人民共和国教师法》等相关法律法规的要求，为加强中小学教师队伍建设，提升教师职业素养和专业水平，进一步规范职称评聘工作，现印发《深化中小学教师职称制度改革实施方案》如下：一、总体要求本方案旨在推动中小学教师职称制度改革，突出教育教学实际需求，体现岗位实绩导向，注重教学质量和教育教学创新能力的评价，强化教师的教育责任和职业道德要求，促进教师专业发展。

具体要求如下：1. 加强政策引导，形成科学合理的评价标准和流程，推动职称评聘工作向科学化、公正化发展。

2. 高度重视教育教学实绩，突出课堂教学质量、科研教研成果和教学改革创新等方面的考核内容，对教育教学实绩突出的教师给予更大的激励和评价。

3. 强化师德师风建设，注重教师的教育责任、职业道德、学科素养和业务能力等方面的评价。

4. 加强师资队伍建设，为教师提供更多的专业培训、学术交流和实践机会，促进教师专业发展和成长。

二、具体措施1. 完善评审制度，制定职称评审的评价标准和程序，确保评审工作的科学性和公正性。

2. 加强教师培训和提升，通过开设专题培训班、组织学术交流活动等方式，提高教师的教学能力和教育教学研究水平。

3. 建立健全激励机制，对职称评审及职称晋升突出的教师给予相应的薪资待遇和荣誉激励。

4. 落实师德师风建设责任，强化学校和教育行政部门对教师的师德教育和日常管理工作，推动师德师风建设。

5. 推动课堂教学改革和创新，根据学校实际情况和教师特长，鼓励教师在教学方法、教学设计和教学资源的创新方面积极探索。

三、保障措施1. 各级教育行政部门要将深化中小学教师职称制度改革作为一项重要任务，加强组织领导，确保改革顺利推进。

2. 学校要切实负起责任，加强对职称评聘工作的组织和管理，为教师提供评聘所需的各种材料和证明材料，确保评审工作的顺利进行。

3. 教师要认真履行教书育人的职责，努力提升自身的教学能力和专业素养，积极参与教育教学研究和师德师风建设。

福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅关于印发《福建省中等职业学校教师职称评价标准》的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅,福建省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2023.12.29•【字号】闽教师〔2023〕74号•【施行日期】2023.12.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅关于印发《福建省中等职业学校教师职称评价标准》的通知各设区市教育局、人社局，平潭综合实验区社会事业局、党群工作部，省直有关厅（局），有关学校：为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《人力资源社会保障部教育部关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》，进一步深化职称制度改革，更好发挥职称评价在教师队伍建设中的导向作用，促进中等职业学校教师队伍素质和水平提升，省教育厅、人社厅研究制定《福建省中等职业学校教师职称评价标准》，现印发给你们，请遵照执行。

福建省教育厅福建省人力资源和社会保障厅2023年12月29日目录第一章总则第二章基本条件第三章正高级职称第四章副高级职称第五章中级职称第六章初级职称第七章破格晋升条件第八章附则福建省中等职业学校教师职称评价标准第一章总则第一条为引导广大中等职业学校教师进一步加强教学改革和专业实践，提高“双师”素质，造就一支师德高尚、素质优良、结构合理的中等职业教育“双师型”教师队伍，结合我省实际，制定本标准。

第二条本标准适用于在全省中等职业学校（不含技工院校）、教研机构及干部培训学校等从事中等职业教育教学工作的在职在岗人员。

第三条中等职业学校教师职称等级和名称：（一）文化课、专业课教师职称设高级、中级、初级，其中高级分设正高级和副高级。

正高级、副高级、中级、初级职称名称依次为正高级讲师、高级讲师、讲师、助理讲师。

（二）实习指导教师职称设高级、中级、初级，其中高级分设正高级和副高级，初级分设助理级和员级。

福建省深化中小学教师职称制度改革试点中小学教师水平评价标准条件第一章总则第一条为建设高素质专业化中小学教师队伍,全面推进素质教育，根据《教师法》、人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见》(人社部发〔2011〕98号）及有关规定，结合我省实际，特制定本标准条件。

第二条本标准条件适用于参加中小学教师职称制度改革试点的福州市（含省属单位）、厦门市、三明市普通中小学、特殊教育学校、工读学校，以及教研、电化教育、校外教育机构等从事教育教学工作且未达到国家法定退休年龄的在职在岗人员。

第二章基本条件第三条具有良好的思想政治素质和职业道德。

拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民,遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。

牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生,为人师表，教书育人。

凡出现《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行)》关于师德“一票否决”20种情形之一的，取消当年申报资格。

伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者,取消当年申报资格，并从下一年度起2年内不得申报。

第四条具备相应的教师资格、专业知识和教育教学能力.第五条在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，服从学校工作安排，积极承担班主任等教育教学工作，完成规定的教育教学工作量，任现职以来年度绩效考核均为称职以上等次.年度绩效考核被确定为不合格等次者，任期顺延1年且当年不得申报.第六条身体健康,心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心条件.第七条按照《福建省专业技术人员继续教育条例》的要求,结合所从事的教育教学工作需要,完成规定的继续教育任务。

第八条城镇中小学教师晋升中、高级教师应有农村学校任（支）教1年或薄弱学校任（支)教3年以上的经历，其中城镇义务教育学校40周岁以下（含40周岁）教师晋升高级教师应有农村学校任（支)教2年以上的经历.教研人员每年应到农村学校开展调研、教研、培训等工作。

第一章总则第一条为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，客观、公正地评价中小学教师专业能力水平，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发〈关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2015〕79号）及有关规定，结合实际，制定本办法。

第二条本办法所说中小学教师职称评审是指对通过参加正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师岗位竞争推荐，拟聘为上一职称等级人选的师德、业绩和能力是否达到相应标准要求的综合评价，是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节。

第三条中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。

第四条中小学教师职称评审，坚持客观公正、公开透明、育人为本、德育为先的原则，实行同行专家评价，重在社会和业内认可。

第五条中小学教师职称评审实行分级管理。

正高级教师由省人力资源和社会保障厅、省教育厅组织评审，报人力资源和社会保障部、教育部备案；其他等级教师职称评审按原管理办法组织实施。

第二章申报第六条申报评审中小学教师职称，必须符合《福建省中小学教师水平评价标准条件》、《福建省幼儿教师水平评价标准条件》中规定的标准条件和要求。

第七条中小学教师申报评审职称，须个人提出申请，按要求填写《中小学教师职称评审表》、《中小学教师职称评审简明表》，并如实提供相关申报评审材料。

第八条中小学教师提出申请，经所在学校（单位）和主管部门批准，组织竞争推荐申报（可以跨校竞聘）。

第三章推荐第九条根据教师岗位空缺数量和工作需要，组织竞争推荐，并按一定比例（不超过1：1.2）差额确定推荐人选。

已取得相应专业技术职务资格未被聘用的和未取得相应专业技术职务资格、符合岗位申报条件的教师均可参加竞争推荐，推荐人选中已具备相应资格与晋升评聘的人员比例由设区市研究确定。

通过竞争推荐，已取得相应专业技术职务资格的，可由学校（单位）直接聘用；未取得相应专业技术职务资格的，须通过评委会差额评审后再聘用到相应教师岗位。

福建省教育厅关于印发2024年工作要点的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅•【公布日期】2024.03.07•【字号】闽教综〔2024〕3号•【施行日期】2024.03.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文福建省教育厅关于印发2024年工作要点的通知各设区市教育局，平潭综合实验区社会事业局，各高等院校，厅机关各处（室）、直属单位（学校）：现将《福建省教育厅2024年工作要点》印发给你们，请结合实际抓好贯彻落实。

福建省教育厅2024年3月7日福建省教育厅2024年工作要点总体要求：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，按照党中央、国务院决策部署和省委、省政府、教育部工作要求，紧扣新福建建设宏伟蓝图和“四个更大”重要要求，聚焦建设两岸融合发展示范区重要使命，坚持稳中求进、以进促稳、先立后破，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加快构建高质量教育体系、建设教育强省，努力办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为奋力谱写中国式现代化福建篇章作出教育新的更大贡献。

一、坚持守正创新，牢牢把握正确办学方向1.坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

巩固拓展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育成果，自觉用党的创新理论武装头脑、指导实践、推动工作。

落实《福建省高等学校“时代新人铸魂工程”实施方案》，启动实施立德树人工程。

开好讲好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课。

举办第九季全省高校大学生学习马克思主义理论“一‘马’当先”知识竞赛。

2.谋划推进教育强省建设。

研制教育强省建设规划纲要。

推动巩固部省会商战略合作机制。

落实《中共中央国务院关于支持福建探索海峡两岸融合发展新路建设两岸融合发展示范区的意见》和我省实施意见，推动建设两岸教育融合发展示范区。

深化中小学人事制度改革的实施方案为了深化中小学人事制度，在镇一级的实施方案如下：一、完善人事制度建设1.统筹编制人事管理办法，明确各项规章制度，确保人事管理工作有章可循。

2.制定完善中小学师资评价标准，建立公平、公正的教师评价机制，通过考核和奖惩制度激励教师的积极表现。

3.建立健全中小学师资聘任制度，实行合同制管理，确保教师的权益和职业发展。

4.加强对教师职称评审的管理，严格按照规定程序进行，公正、公平评估教师的专业水平。

二、加强师资队伍建设1.制定中小学教师招聘和选拔的办法，加大对骨干教师的引进和培养力度。

2.提高对中小学教师的培训力度，创造条件提升教师的教学水平和专业素养。

3.加强对中小学教师的激励机制，提高教师的收入待遇和福利保障，增加教师职业发展空间。

三、优化工作环境和待遇保障1.加强对中小学校园环境和设施建设的投入，提高学校办学条件。

2.完善中小学教职工的薪酬制度，确保教师的收入合理和稳定增长。

3.建立中小学教师劳动保障机制，确保教师的权益得到保障，例如加强对教师工伤保险和医疗保险的覆盖。

4.建立健全中小学教师权益维权机制，为教师提供有效的维权途径和渠道，解决教师在工作中遇到的问题和困难。

四、加强对中小学人事管理的监督和评估1.设立中小学人事管理部门，负责对中小学人事管理工作的监督和督促。

2.开展对中小学人事管理工作的定期评估，及时发现和解决问题，确保人事管理工作的正常运行。

3.加强对中小学人事管理工作的信息化建设，提高工作效率和管理水平。

以上是深化中小学人事制度在镇一级的实施方案，通过建立和完善各项制度，优化师资队伍建设，提升教师待遇和工作环境，以及加强对人事管理工作的监督和评估，旨在提高中小学教育质量，激发教师的工作积极性，推动中小学教育的长期发展。

福建省深化中小学教师职称制度改革实施方案福建省深化中小学教师职称制度改革实施方案根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2015〕79号）精神，结合我省实际，现提出以下工作方案：一、指导思想和基本原则（一）深化中小学教师职称制度改革的指导思想：全面贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中、四中、五中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接，符合教师职业特点，统一的中小学教师职称（职务）制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

（二）深化中小学教师职称制度改革的基本原则：1.坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展；2.坚持统一制度，分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点；3.坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出；4.坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师— 2 —— 3 —三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

统一后的中小学教师职称（职务），与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师（含在小学中聘任的中学高级教师）对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级教师、三级教师对应三级教师。

统一后的中小学教师职称（职务）分别与事业单位专业技术岗位等级相对应；正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。

(二)完善评价标准。

适应实施素质教育和课程改革的新要求，着眼于中小学教师队伍长远发展，修改完善中小学教师水平评价标准。

福建省中小学教师水平评价标准条件第一章总则第一条为引导广大中小学教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支素质优良、结构合理、专业化强的教师队伍，根据人社部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2015〕79号）精神，结合我省实际，制定本标准条件。

第二条本标准条件适用于我省普通中小学、特殊教育学校、工读学校，以及教研、电化教育、校外教育机构等从事教育教学和研究工作且未达到国家法定退休年龄的在职在岗人员。

第二章基本条件第三条具有良好的思想政治素质和职业道德，践行社会主义核心价值观，遵守宪法和法律，贯彻党的教育方针，自觉遵守学校规章制度和教学行为规范，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

凡出现《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》关于师德“一票否决”20种情形之一的，取消当年申报资格。

伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者，取消当年申报资格，并从下一年度起2年内不得申报。

第四条具备相应的教师资格，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，服从学校工作安排，积极承担班主任等教育教学工作，完成规定的教育教学工作量。

第五条任现职以来年度考核为合格以上等级的次数，应达到申报上一级职务最低任职年限的要求。

年度绩效考核被确定为不合格等级者，当年不得申报。

第六条身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心条件。

第七条结合所从事的教育教学工作需要，完成规定的继续教育任务，近5年年均继续教育学时或学分符合要求。

第八条城镇公办中小学教师晋升高级教师应有农村学校任（支）教1年或薄弱学校任（支）教3年以上的经历，其中城镇公办义务教育学校40周岁以下（含40周岁）教师晋升高级教师应有农村学校任（支）教2年以上的经历。

特殊教育学校教师应参加对普通学校随班就读的巡回指导和重度残疾儿童送教上门等工作。

教研、电教人员每年应到农村学校开展专题调研，并通过教研、培训等工作推动问题的解决与教育教学质量提升。

全面深化中小学教师职称制度改革工作实施方案为了进一步提高中小学教师队伍的素质和专业水平，加强教师队伍建设，全面深化中小学教师职称制度工作，制定以下实施方案：一、加强政策引导1.出台中小学教师职称制度的指导意见，明确目标、任务和安排。

2.加大中小学教师职称评审标准的研究力度，明确各级职称评审标准和要求。

3.完善中小学教师职称评审考核的机制，建立公平、公正、科学、严谨的评审体系。

4.加强对中小学教师职称评审工作的监督和检查，确保评审工作的公开透明和规范操作。

二、优化职称评价体系1.在教师职称评审中，重点考核教师的教学能力、科学研究水平和师德师风。

2.考虑开展教师业绩评价，将教师的教学效果、教育教学和科研成果纳入评价体系。

3.引入同行评议和第三方评审，提高评审的客观性和公正性。

4.推动建立职称评审结果和岗位聘任的对接机制，落实职称评审与晋升、薪酬待遇的关联性。

三、加强师德建设1.加强中小学教师职业道德和职业操守的培训，落实教师的师德考核要求。

2.建立中小学教师诚信档案，记录教师的师德师风表现和违规违纪行为，作为评职称的重要参考。

3.推行中小学教师的岗位责任制，明确教师的教育教学任务和教学质量要求，倡导教师的教书育人责任。

四、加大培训力度1.加强中小学教师教育教学知识和能力的培训，提高教师的专业素养。

2.强化中小学教师教育教学研究的培训，鼓励教师进行科研探索和教改实践。

3.组织中小学教师参加国内外学术交流和研讨会，拓宽教师的视野和学术思路。

4.加强中小学教师职业发展规划和培训指导，为教师的职业晋升提供支持和指导。

五、建立激励机制1.对取得中小学教师高级职称的教师，给予相应的奖励和荣誉称号。

2.鼓励中小学教师参与教育教学和科研创新，对有突出成绩的教师给予重大项目研究和教研课题的支持和资助。

3.建立中小学教师职称和薪酬待遇的关联机制，提高中小学教师职称的实际价值。

4.加大中小学教师职称的公开宣传力度，提高中小学教师职称评审的知晓率和参与度。

关于印发《深化中小学教师职称制度改革试点工作方案》的通知2010-2-26 10:22:16 赵艳阅读次数：1736（人社部发[2009]29号）根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革试点工作方案的通知》（人社部发[2009]29号）文件要求，国家同时下发了《关于深化中小学教师职称制度改革试点的指导意见》（人社部发[2009]13号），《意见》中提出：一、改革试点的指导思想：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，遵循教育发展规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接，符合教师职业特点，统一的中小学教师职称(职务)制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

二、改革试点的基本原则：1．坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律，鼓励优秀人才脱颖而出，促进中小学教师全面发展；2．坚持统一制度，分类管理，体现中学和小学的不同特点；3．坚持民主、公开、竞争、择优，切实维护教师的合法权益；4．坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平；5．坚持与中小学聘用制度和岗位管理制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。

三、改革试点的主要内容：(一)健全制度体系1．改革原中、学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系。

贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。

原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。

2．统一职称(职务)等级和名称。

初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。

员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

3．统一后的中小学教师职称(职务)，与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

深化中小学教师职称制度改革实施方案一、背景分析随着教育事业的不断发展，中小学教师在培养学生综合素质、提升国民素质方面起到了至关重要的作用。

然而，在现行的中小学教师职称制度中，存在一些问题，如晋升通道不畅、评价标准不明确等。

为了进一步优化教师队伍结构，提高中小学教师的专业素养和教学水平，有必要深化中小学教师职称制度改革。

二、改革目标1. 建立科学合理的评价体系，提高中小学教师职称评审的公正性和专业性；2. 完善晋升通道，激励中小学教师继续深造和提高教学水平；3. 促进中小学教师队伍的结构优化，提升整体教学质量。

三、改革方案1. 完善评价体系在评价中小学教师的职称时，应综合考核教学业绩、科研能力、教育教学改革成果、师德表现等多方面因素，确保评价的全面性和客观性。

同时，评委应该具备较高的专业素养和教育教学经验，确保评审工作的公正性。

2. 优化晋升通道建立多元化的晋升途径，鼓励中小学教师积极参与学术研究、教育教学改革等活动。

不仅要注重教学经验的积累，还要重视教师的专业发展和创新能力的培养。

此外，应建立留任制度，对连续多年表现优秀的中小学教师给予留任奖励，以激励教师的积极性和主动性。

3. 加强培训和发展支持通过各种途径开展教师培训，提升中小学教师的教学技能和专业素养。

培训内容应涵盖教学方法、教学资源的利用、心理辅导等方面，以帮助中小学教师更好地应对学生多样化的需求。

同时，加大对中小学教师的发展支持力度，在资金、学术研究支持等方面给予更多的政策倾斜。

4. 加强师德建设教师是社会的灵魂工程师，师德是中小学教师的重要素质之一。

加强师德建设，培养中小学教师的职业道德和教育情怀，对于提高整体教学质量具有重要意义。

可通过开展师德教育活动、组织师德评选等方式，不断强化中小学教师的师德修养。

四、实施保障1. 加大政策支持力度政府要出台相应的政策，鼓励中小学教师积极参与职称评审和专业发展，提供更多的培训和发展机会。

同时，建立奖励机制，对评聘后成绩突出的中小学教师进行奖励和表彰，以激发教师的积极性。

关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见一、引言中小学教师是国家建设的重要力量，教师职称制度是评价教师专业水平和地位的重要依据。

目前，中小学教师职称制度存在一些问题，如标准不够科学、评价体系不够完善等。

为了进一步提高教师职称制度的科学性和公正性，深化中小学教师职称制度势在必行。

本文将提出一些指导意见，以期推动中小学教师职称制度的顺利进行。

二、确定科学的评价指标为了使教师职称制度更加科学合理，应确定一套全面、科学的评价指标。

首先，应建立以课堂教学为核心的评价体系，包括教学水平、教育教学研究成果、教育科研项目等方面。

其次，应考虑教师专业发展的要求，如参与教育教学、主持教育科研项目等。

最后，注重教师在学校管理、学科建设等方面的贡献，如担任学科带头人、组织校本教研活动等。

通过科学的评价指标，可以更准确地评价教师的水平和贡献，提高评价的客观性和公正性。

三、确保评价程序公开透明评价程序的公开透明是保证教师职称制度公正性的重要保证。

在评价过程中，应确保程序的公开透明，包括评价标准的公布、评委的公示和评定结果的公示等。

评委的选拔应具有公正性和专业性，确保评委团队具备丰富的学科知识和评价经验。

同时，应加强对评委的培训，提高评委的专业能力和判断力。

评价结果应及时向教师公布，并提供申诉机制，确保教师的权益得到保障。

四、激励教师专业发展提高教师的教育教学水平离不开专业发展的支持和激励。

应建立健全教师培训体系，提供系统化、多层次的培训课程，帮助教师提高自身的专业素质和教学能力。

同时，应设立奖励机制，鼓励教师参与教育教学和科研活动，提高其专业发展的积极性和创造性。

此外，还可以通过薪酬激励等方式，激励教师不断提升自己的教育水平和专业能力。

五、加强职业道德教育教师是社会的灵魂工程师，职业道德是教师的基本要求。

应加强对教师的职业道德培养和教育，引导教师秉持高尚的师德师风，恪守教师职业操守。

可以通过制定相关的职业道德准则和行为规范，提高教师的职业道德意识和行为规范。