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1.问答题论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。
参考答案
学习动机的培养：
(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学...【查看详解】2.问答题简述学习的内部动机和外部动机的关系。
参考答案根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。
内部动机是指出由个体内在的需要引起的动机。
外...【查看详解】3.填空题期待包括_____期待和_____期待。
参考答案结果效能4.填空题作为学习动机的基本构成要素．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫_____。
参考答案诱因 5 最稳定、最重要的学习动机是()
A．兴趣
B．认知内驱力
C．求知欲
D．成功感
6 教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。
利用()主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。
A．直接发生途径
B．直接转化途径
C．间接发生途径
D．间接转化途径。
第四章学习动机1、(2008年4月)根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为（）。
A.高尚的动机与低级的动机B.近景动机与远景动机C.内部动机与外部动机D.直接动机与间接动机【答案】C【解析】学习动机根据内容的社会意义，可以分为高尚的动机与低级的动机或正确的动机与错误的动机；根据动机的作用与学习活动的关系远近，可以分为近景的直接动机与远景的间接动机；根据起作用的范围不同，可分为一般动机和具体动机；根据学习动机的动力来源，可分为内部动机与外部动机。
2、(2007年10月)最早提出“自我效能感”这一概念的是（）。
A.马斯洛B.班杜拉C.维纳D.斯金纳【答案】B【解析】自我效能感，指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。
这一概念是班杜拉最早提出的。
在20世纪80年代，自我效能感理念得到了丰富和发展，也得到了大量实证研究的支持。
3、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。
A.内部的、稳定的、不可控制的B.外部的、稳定的、不可控制的C.内部的、不稳定的、可控制的D.外部的、不稳定的、可控制的【答案】B【解析】美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。
其中，任务难度属于稳定的、外部的、不可控的。
因此，答案选B。
4、下列能代表高成就需要的描述是（）。
A.他宁愿担任专业工作也不愿做企业家B.他总是为他的行为承担责任C.他很少依赖外界反馈D.他常常让别人提出问题【答案】B【解析】自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。
它包含两个方面：一是完整而丰满的人性的实现；二是个人潜能或特性的实现。
他总是为他的行为承担责任，体现出一种自我实现的需要。
因此，答案选B。
5、个体执行任务时，追求成功的内在驱动力称为（）。
A.认知动机B.赞许动机C.成就动机D.交往动机【答案】C【解析】成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
2014年河南教资考试教育心理学章节练习四：学习动机一、单项选择题：1、学校利用评“三好生”等方法激发学生的学习动机，这主要是发挥（B）的作用。
A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、期待的内驱力2、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这是利用了（C）。
A、直接强化B、自我强化C、替代性强化D、负强化3、关于学习动机，班杜拉提出了（A）理论。
A、自我效能感B、成败归因C、需要层次D、成就动机4、学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望，为争取自己在班集体中的地位和荣誉而努力学习，这些动机属于（D）。
A、近景的直接性动机B、近景的间接性动机C、远景的直接性动机D、远景的间接性动机5、根据成败归因理论，（A）是内在、稳定、不可控的因素。
A、能力B、努力C、巳任务难度D、运气。
6、一般情况下，力求成功者最有可能选择成功概率为（B）的任务。
A、10%B、50%C、70%D、90%二、填空题：1、学习动机一般具有以下三种功能：一是激活功能，二是指向功能，三是_____强化功能_____。
2、学习动机的两个基本成分是_____学习需要_____和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。
3、学习期待就其作用来说就是学习的_____诱因_____。
4、阿特金森认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是_____避免失败_____的动机。
三、简答题：1、简述耶克斯·多得森定律的主要观点。
答：一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。
但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。
耶克斯·多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关；任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。
这便是有名的耶克斯·多德森定律。
第四章学习动机一、单选题1. 口渴会使个体做出觅水的活动，这是动机的（）。
A.导向功能B.激活功能C.调节与维持的功能D.强化功能2.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。
A.儿童早期B.少年期C.青年期D.成年期3.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。
A .25% B.50% C.75% D.100%4.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。
A.内部的、稳定的、不可控制的B.外部的、稳定的、不可控制的C. 内部的、不稳定的、可控的D.外部的、不稳定的、可控的5.自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。
A.内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机6.最重要和最良好的学习动机是（）。
A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大理想C.教师期待和远大理想D.教师期待和家长期待7.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）。
A. 内部的、不稳定的、可控的B.外部的、稳定的、不可控制的C. 外部的、不稳定的、不可控的D. 内部的、稳定的、可控制的8.马斯洛的需要层次理论中提出人的最高级的需要是（）。
A.生理的需要B.归属和爱的需要C.自我实现的需要D.安全的需要9.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）。
A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化10.培养学生的自我效能感最后是令其（）。
A.产生成就感B.观察榜样C.相信自己D.认识自己11.学习效率和动机水平之间存在（）。
A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系12.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多、需要一定创造性的学习动机水平的要求（）。
A.高B.低C.一样D.因个体差异而不同13.由于外部诱因引起的学习动机称作（）。
A.外部学习动机B.诱因学习动机C.高尚动机D.交往动机14.布鲁纳认为维持学习的基本动力是（）。
第四章学习动机一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中．选出一个正确答案，并将其序号填入题干的括号内。
不选、多选、错选均不得分。
)1．口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的( )。
A. 导向功能B. 激活动能C. 强化功能 D．调节与维持功能2. 小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为( )。
A. 认知内驱力 B．自我提高的内驱力 C. 附属的内驱力 D．求知欲3. 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在( )附属内驱力最为突出。
A. 儿童早期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期4. 自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。
A. 内部动机． B．直接动机 C. 外部动机 D．间接动机5. 个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( )。
A. 学习需要B. 学习动机C. 学习迁移 D．学习期待6. 学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的( )。
A. 作用 B．社会意义 C. 动力来源 D．个人的前途7. 来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是( )。
A. 高尚的动机 B．远景的间接性动机 C. 低级的动机 D．近景的直接性动机8. 与学习的社会意义和个人的前途相联的学习动机是( )。
A. 近景的直接性动机 B．内部动机 C. 远景的间接动机 D．外部动机9. 内部学习动机和外部学习动机的划分标准是( )。
A. 社会意义 B．动机的作用与学习活动的关系 C.个人的前途 D．动力来源10. 由个体内在需要引起的动机是( )。
A. 高尚动机 B．内部动机 C. 低级动机 D．外部动机11．小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是( )。
A．高尚动机 B. 内部动机 C. 外部动机 D. 低级动机12. 一般说来，由( )支配下的行为更具有持久性。
A. 内在动机 B．外在动机 C. 交往动机 13．无意识动机13. 需要层次理论的提出者和代表人物是( )。
第四章学习动机1.什么是学习动机？学习动机构成因素有哪些？参考答案：学习动机是一种内部启动机制，它激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标前进。
动机可以分为两部分：内在动机和外在动机，二者结合起来才能产生行为动力。
内在动机是需要，外在动机是诱因。
2.强化动机理论的主要观点是什么？参考答案：强化动机理论是由联结主义心理学家提出来的，他们认为人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关系，受到强化的行为比没强化的行为更倾向于再次出现，因此，不断强化可以使这种联结得到加强和巩固。
任何能够提高一个特定反应出现概率的事物都是强化。
强化动机理论强调外部动机的作用，认为表扬、奖励、批评、惩罚等教育手段对激发学生的学习动机有关键作用。
3.什么是自我效能感？影响自我效能感的因素有哪些？参考答案：自我效能感是美国社会心理学家班杜拉提出的一个概念，是指个体对自己的能力是否胜任一项任务的主观感受。
影响个体自我效能感的因素主要有四种：（1）个体的成败经验；（2）替代性经验；（3）言语劝说；（4）情绪唤醒。
4.举例说明如何激发小学生的学习动机？参考答案：利用多种手段，激发学生的内部学习动机；（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）适当进行归因训练，培养自我效能感。
巧妙设计教学，激发学生的求知欲。
利用评定、奖惩、竞赛等手段激发学生的外部学习动机。
5.考试过后，面对考试成绩单上的分数，小学生议论纷纷。
A：“这次考试题太难了，所以我没有考好。
”B：“考题倒是不难，但我的运气太差，我复习好的部分没有考。
”C：“根本用不着复习，我只要稍稍用心就会考得很好。
”D：“教室里太乱，复习不下去。
”E：“我有些考试焦虑，一到考场就紧张。
”F：“我是天生的‘榆木脑袋’，再怎么努力也无济于事。
”根据维纳的归因理论分析学生A、B、C、D、E、F的归因特点，并说明他们的归因方式对未来学习产生的影响。
教师招聘考试《教育心理学》章节填空练习四：学习动机第一节学习动机概述1、所谓动机，是指________。
(引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
它一般有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能。
)2、学习动机是指________。
(激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
)3、学习动机的两个基本成分是____和____，两者相互作用形成学习的动机系统。
(学习需要，学习期待)4、学习需要是指________。
(个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。
学习需要也称为学习驱力。
)5、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即____、____和____。
自我提高和交往的内驱力都是一种____的学习需要，属于____。
(认知的内驱力、自我提高的内驱力、附属的内驱力，间接，外部动机)6、认知内驱力是________。
(一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。
)7、自我提高的内驱力是指________。
(个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
)8、附属的内驱力是指________。
(个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
)9、在儿童早期，____内驱力最为突出；到儿童后期和少年期，____就成为一个强有力的动机因素；到了青年期，____成为学生学习的主要动机。
(附属，赢得同伴的赞许，认知内驱力和自我提高内驱力)10、学习期待是________。
(个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。
)11、诱因是指________。
(能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
凡是使个体产生积极的行为，即趋向或接近某一目标的刺激物称为积极诱因。
第四章第一节学习动机.doc第四章第一节学习动机一、选择题1．某学生自幼就有店铺的愿望，为此他特别认真地学习外语，他的这种学习动机属于（）A．内部动机B．一般动机C．远景的间接性动机D．近景的知接性动机2．以下哪种学习动机属于内部动机（）A．“万般皆下品，惟有读书高”B．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C．读书是一种乐趣D．“为中华之崛起而读书”解析：A项是与社会地位相关联的自我提高内驱力，是一种外部动机；C项也是外部动机；D项是具有社会意义的，也是一种外部动机。
3．以下对学习动机的作用，表述正确的一项是（）A．学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程B．学习动机只对学习活动的发起起作用C．影响学习动机的因素就是学习者遇到的问题情境D．学习动机越高学习的结果越好4．学习动机的强化理论是由什么学习理论家提出来的。
（）A．格式塔派B．联结派C．认知派D．建构派5．罗杰斯提出的学习动机理论是（）A．需要层次论B．强化理论C．自我效能感理论D．自由学习理论6．需要层次论是心理学在动机领域的体现，其代表人物是。
（）A．人本主义马斯洛B．行为主义班杜拉C．认知主义苛勒D．人本主义韦纳7．罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（）A．前者强调的是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣B．前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识存在联系C．前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系D．前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习8．以下几种学习动机，哪一种是罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个？（）A．“我能行”B．“学好了就有奖励”C．“我喜欢”D．“我不得不学好”9．以下几种学习动机理论哪一个不属于认知理论的？（）A．自由学习理论B．自我效能感C．成败归因理论D．自我价值理论10．把学习者的学习动机分为“高成就动机”和“避免失败”的理论是（）A．自我价值理论B．期望——价值理论（成就动机理论）C．成败归因理论D．自我效能感理论11．最早提出“归因理论”的是（）A．韦特海默B．罗特C．韦纳D．海德12．韦纳在前人的基础上，提出把成就行为的归因划分为稳定和不稳定的因素。
教育心理学——学习动机习题及答案（第４章）一、选择题1．某学生自幼就有出国留学的愿望，为此他特别认真地学习外语，他的这种学习动机属于（）A．内部动机B．一般动机C．远景的间接性动机D．近景的知接性动机2．以下哪种学习动机属于内部动机（）A．“万般皆下品，惟有读书高”B．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C．读书是一种乐趣D．“为中华之崛起而读书”3．以下对学习动机的作用，表述正确的一项是（）A．学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程；B．学习动机只对学习活动的发起起作用C．影响学习动机的因素就是学习者遇到的问题情境D．学习动机越高学习的结果越好4．学习动机的强化理论是由学习理论家提出来的。
（）A．格式塔派B．联结派C．认知派D．建构派5．罗杰斯提出的学习动机理论是（）A．需要层次论B．强化理论C．自我效能感理论D．自由学习理论6．需要层次论是心理学在动机领域的体现，其代表人物是。
（）A．人本主义马斯洛B．行为主义班杜拉C．认知主义苛勒D．人本主义韦纳7．罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（）A．前者强调的是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣B．前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识存在联系C．前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系D．前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习8．以下几种学习动机，哪一种是罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个？（）A．“我能行”B．“学好了就有奖励”C．“我喜欢”D．“我不得不学好”9．以下几种学习动机理论哪一个不属于认知理论的？（）A．自由学习理论B．自我效能感C．成败归因理论D．自我价值理论10．把学习者的学习动机分为“高成就动机”和“避免失败”的理论是（）A．自我价值理论B．期望——价值理论C．成败归因理论D．自我效能感理论11．最早提出“归因理论”的是（）A．韦特海默B．罗特C．韦纳D．海德12．韦纳在前人的基础上，提出把成就行为的归因划分为稳定和不稳定的因素。
