《燃烧与灭火》
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3、灭火的原理：
（1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离
（2）隔绝氧气（或空气）
（3）使温度降低到着火点以下
请从教学重难点、教学目标、学习者特征、教学过程、教学策略选择与设计、教学评价设计、教学板书等方面，至少选择3-4个改进的方面来阐述
1.教学难点的优化：现在的生活水平提高了，环境污染越来越严重，我们要从课堂上传递给学生一种环保意识，不要认为知识一丁点白烟，对环境造成不了什么污染；
附件：优化改进的教学设计模板
优化改进的教学设计
课题名称：燃烧与灭火
姓名
曾燕芳
工作单位
宾阳县黎塘镇第四初级中学
学科年级
九年级
学科学段
化学上册
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容以及重要性）
燃烧是日常生活中普遍存在的现象，表面上看，学生似乎很了解燃烧，但本质上是很陌生的。通过本节课，让学生在学习中联系生活实际，从生活中走进化学课堂，让学生感受到生活中化学无处不在，让学生感受到学习化学知识是非常实用的。课堂上通过学生动手操作以及老师的引导，进而完成本节课的学习内容。在本节课中对燃烧的条件的探究以及灭火的原理是难点，燃烧产生的白烟是污染物，实验过程中如何最大程度减少污染也是本节课的难点。
⑵通过本节课的学习，学生能够在日常生活中增强自我保护意识。
教学重难点：
三、重点难点
燃烧的条件和灭火的原理；污染物的处理方法。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
燃烧是日常生活中普遍存在的现象，表面上看，学生似乎很了解燃烧，但本质上是很陌生的。通过本节课，让学生在学习中联系生活实际，从生活中走进化学课堂，让学生感受到生活中化学无处不在，让学生感受到学习化学知识是非常实用的。课堂上通过学生动手操作、记录现象以及老师的引导，完成本节课的学习内容。
4.教学策略的设计优化：利用多媒体，结合课件PPT、音频、学生操作等多方面的结合，使得课堂不枯燥乏味，教学效果和学生的学习效率大大提高。
木炭的燃烧：
铁丝的燃烧：
硫的燃烧：
（2）根据上述燃烧现象总结燃烧的共同特征
（3）根据燃烧的共同特征推导出燃烧的定义
根据第二单元学习的知识，学生能够说出三种物质燃烧的现象
温故知新：主要让学生知道，知识是衔接的，不是断层的。
过渡：通过燃烧的定义，提出问题 “要想让燃烧这一现象进行，需要具备什么条件呢？”来过渡到探究燃烧的条件这一知识。
二、教学目标及重难点
二、教学目标：
（一）知识与技能
⑴认识燃烧的定义及条件。
⑵了解灭火的原理和方法。
⑶掌握一些安全知识。
（二）过程与方法
通过活动与探究，学生获得通过提出问题、实验探究、记录现象、做出总结、得出结论的一系列学习的科学方法。
（三）情感态度与价值观
⑴通过对燃烧条件及灭火的原理的实验探究，激发学生的求知欲望和增强学生的动手操作能力。
3．（2007年福建省厦门）下列事故处理方法，不正确的是（）
A．电器着火，立即用水扑灭B．炒菜时油锅着火，立即盖上锅盖
C．厨房煤气管道漏气，立即关闭阀门并开窗通风
D．图书馆内图书着火，立即用液态二氧化碳灭火器扑灭
4、木柴燃烧时，常把木柴架空一些，目的是（）
A.使热量易散失B.使火柴着火点降低
C.使木柴变成易燃物D.使木柴与氧气充分接触
2.请两位学生代表上来取药品装药品，然后放到热水中，并描述观察到的现象。最后教师把装有氧气的试管对准水中的白磷插入，观察现象。
3.课本129主学习课本128页的实验7-1
1.准确说出实验现象
2.准确操作，台下的同学认真观看
3.小组讨论，回答出答案，总结出燃烧的条件
5、日常生活中，将火柴划燃后将火焰向上竖直火柴，火柴不易燃烧的原因是( )
A.氧气不足B.没达到着火点
C.火柴的着火点升高D.空气不足
6、住宅和商场发生火灾，消防人员常用高压水枪灭火，水在灭火中的主要作用是：（）
A、降低可燃物的着火点
B、使大火与空气中的氧气隔绝
C、降低温度到燃烧物的着火点以下使火熄灭
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
1.通过旧知识，总结出燃烧的定义
2.通过实验探究，总结出燃烧的条件
3.通过自主探究得出灭火的方法和原理
4.简单介绍一些常见的灭火器以及发生火灾时逃生的方法
5.课堂小结
6.自我检测
7.布置作业
五、教学策略选择与设计（针对学习流程设计各角色活动，选择合适的教学策略，预设预期成果）
自我检测：
1、宇宙飞船内充满了人造空气，可是宇航员在舱内划燃火柴后，火焰会马上熄灭，这是由于（）
A、舱内氧气不够B、在失重情况下，空气不对流
C、舱内温度过低D、没有达到着火点
2．开辟防火带是山林防火的一个措施。在树林中间开辟防火带的主要目的是（）
A．降低着火点B．隔绝空气C．隔离可燃物D．沿防火带扩散浓烟
培养自学能力，激发探索欲望，培养动手能力
4.自主探究
三、灭火的原理和方法
实验准备：蜡烛，剪刀、烧杯、碳酸钠与稀盐酸、水、湿抹布
（1）学生通过实验，让他们说出熄灭蜡烛的方法以及原理，进而总结出灭火的原理
学以致用129页灭火与原理下面的讨论题
学生动手操作，得出答案
总结出灭火的原理
锻炼动手操作能力，团队协作能力，激发学习兴趣
2.实验装置的优化：虽然说我们要以本为本，以课本为主，但我们也要学会去思考，去改变，改变常规的思维定式，本实验用试管代替了铜片，实验目的能达到的同时，还较大程度上减少了环境的污染，又能激发学生的创新意识。
3.教学策略选择上的优化：改变以往的以老师为中心，以学生为主，尽可能的让学生参与到课堂中来，尽量的做到眼到，嘴到、耳到、手到、心到。
3.实验探究
二、燃烧的条件（实验装置改进了）
实验准备：热水、大烧杯、白磷、红磷、三支大试管（其中一支装氧气），三个橡胶塞、镊子、药匙
1.先播放课本上的演示实验视频，让学生认真观察实验并描述。
过渡：根据第二单元红磷燃烧的实验我们知道，白烟是有毒的，会污染环境，那我们有没有更好的办法，尽量减少白烟逸散到空气中污染环境呢？然后介绍本人对本实验改进装置
D、水分解出不能助燃的气体使可燃物隔绝氧气
7、用扇子一扇，燃着的蜡烛立即熄灭，其原因是（）
A、供给的氧气减少B、供给的空气增加
C、使蜡烛的着火点降低D、达不到着火点
8、用火柴难以点燃木棍，而小木片很容易点燃，其原因是（）
A.因小木片比木棍与氧气接触面积大
B.因小木片比木棍的着火点低
C.因小木片的温度比较高
教师活动
预设学生活动
设计意图及预期成果
1.导入新课
通过课件展示几幅图，让学生说出图片的内容，从而引进本课的内容-燃烧
学生能够准确无误的说出图片的内容
让学生知道，化学无处不在，就算是再平常不过的生活现象，也与化学息息相关
2.自主学习
（一）燃烧的定义
（1）根据下表中提到的物质与氧气的燃烧，请同学起来回答相应的燃烧现象
D.因小木片的密度比较小
9、燃烧应具备三个条件，可称之为火三角，在三角形的三个顶点中分别填写三个条件。灭火时只要消除其中_________个条件即可灭火。
火
1、燃烧的定义：
可燃物与氧气发生的一种发光放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。
2、燃烧的条件：
（1）可燃物（2）氧气（或空气)（3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）
过渡：当火灾真正发生在我们的身边的时候？我们又该如何灭火呢？
5.【讲授】常见灭火器以及火灾逃生的方法
图文展示几种常见的灭火器及用途
认真听、记
增加生活常识
6.课堂小结
7.布置作业
说出这节课所学到的知识
及时回忆，及时记忆
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
（1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离
（2）隔绝氧气（或空气）
（3）使温度降低到着火点以下
请从教学重难点、教学目标、学习者特征、教学过程、教学策略选择与设计、教学评价设计、教学板书等方面，至少选择3-4个改进的方面来阐述
1.教学难点的优化：现在的生活水平提高了，环境污染越来越严重，我们要从课堂上传递给学生一种环保意识，不要认为知识一丁点白烟，对环境造成不了什么污染；
附件：优化改进的教学设计模板
优化改进的教学设计
课题名称：燃烧与灭火
姓名
曾燕芳
工作单位
宾阳县黎塘镇第四初级中学
学科年级
九年级
学科学段
化学上册
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容以及重要性）
燃烧是日常生活中普遍存在的现象，表面上看，学生似乎很了解燃烧，但本质上是很陌生的。通过本节课，让学生在学习中联系生活实际，从生活中走进化学课堂，让学生感受到生活中化学无处不在，让学生感受到学习化学知识是非常实用的。课堂上通过学生动手操作以及老师的引导，进而完成本节课的学习内容。在本节课中对燃烧的条件的探究以及灭火的原理是难点，燃烧产生的白烟是污染物，实验过程中如何最大程度减少污染也是本节课的难点。
⑵通过本节课的学习，学生能够在日常生活中增强自我保护意识。
教学重难点：
三、重点难点
燃烧的条件和灭火的原理；污染物的处理方法。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
燃烧是日常生活中普遍存在的现象，表面上看，学生似乎很了解燃烧，但本质上是很陌生的。通过本节课，让学生在学习中联系生活实际，从生活中走进化学课堂，让学生感受到生活中化学无处不在，让学生感受到学习化学知识是非常实用的。课堂上通过学生动手操作、记录现象以及老师的引导，完成本节课的学习内容。
4.教学策略的设计优化：利用多媒体，结合课件PPT、音频、学生操作等多方面的结合，使得课堂不枯燥乏味，教学效果和学生的学习效率大大提高。
木炭的燃烧：
铁丝的燃烧：
硫的燃烧：
（2）根据上述燃烧现象总结燃烧的共同特征
（3）根据燃烧的共同特征推导出燃烧的定义
根据第二单元学习的知识，学生能够说出三种物质燃烧的现象
温故知新：主要让学生知道，知识是衔接的，不是断层的。
过渡：通过燃烧的定义，提出问题 “要想让燃烧这一现象进行，需要具备什么条件呢？”来过渡到探究燃烧的条件这一知识。
二、教学目标及重难点
二、教学目标：
（一）知识与技能
⑴认识燃烧的定义及条件。
⑵了解灭火的原理和方法。
⑶掌握一些安全知识。
（二）过程与方法
通过活动与探究，学生获得通过提出问题、实验探究、记录现象、做出总结、得出结论的一系列学习的科学方法。
（三）情感态度与价值观
⑴通过对燃烧条件及灭火的原理的实验探究，激发学生的求知欲望和增强学生的动手操作能力。
3．（2007年福建省厦门）下列事故处理方法，不正确的是（）
A．电器着火，立即用水扑灭B．炒菜时油锅着火，立即盖上锅盖
C．厨房煤气管道漏气，立即关闭阀门并开窗通风
D．图书馆内图书着火，立即用液态二氧化碳灭火器扑灭
4、木柴燃烧时，常把木柴架空一些，目的是（）
A.使热量易散失B.使火柴着火点降低
C.使木柴变成易燃物D.使木柴与氧气充分接触
2.请两位学生代表上来取药品装药品，然后放到热水中，并描述观察到的现象。最后教师把装有氧气的试管对准水中的白磷插入，观察现象。
3.课本129主学习课本128页的实验7-1
1.准确说出实验现象
2.准确操作，台下的同学认真观看
3.小组讨论，回答出答案，总结出燃烧的条件
5、日常生活中，将火柴划燃后将火焰向上竖直火柴，火柴不易燃烧的原因是( )
A.氧气不足B.没达到着火点
C.火柴的着火点升高D.空气不足
6、住宅和商场发生火灾，消防人员常用高压水枪灭火，水在灭火中的主要作用是：（）
A、降低可燃物的着火点
B、使大火与空气中的氧气隔绝
C、降低温度到燃烧物的着火点以下使火熄灭
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
1.通过旧知识，总结出燃烧的定义
2.通过实验探究，总结出燃烧的条件
3.通过自主探究得出灭火的方法和原理
4.简单介绍一些常见的灭火器以及发生火灾时逃生的方法
5.课堂小结
6.自我检测
7.布置作业
五、教学策略选择与设计（针对学习流程设计各角色活动，选择合适的教学策略，预设预期成果）
自我检测：
1、宇宙飞船内充满了人造空气，可是宇航员在舱内划燃火柴后，火焰会马上熄灭，这是由于（）
A、舱内氧气不够B、在失重情况下，空气不对流
C、舱内温度过低D、没有达到着火点
2．开辟防火带是山林防火的一个措施。在树林中间开辟防火带的主要目的是（）
A．降低着火点B．隔绝空气C．隔离可燃物D．沿防火带扩散浓烟
培养自学能力，激发探索欲望，培养动手能力
4.自主探究
三、灭火的原理和方法
实验准备：蜡烛，剪刀、烧杯、碳酸钠与稀盐酸、水、湿抹布
（1）学生通过实验，让他们说出熄灭蜡烛的方法以及原理，进而总结出灭火的原理
学以致用129页灭火与原理下面的讨论题
学生动手操作，得出答案
总结出灭火的原理
锻炼动手操作能力，团队协作能力，激发学习兴趣
2.实验装置的优化：虽然说我们要以本为本，以课本为主，但我们也要学会去思考，去改变，改变常规的思维定式，本实验用试管代替了铜片，实验目的能达到的同时，还较大程度上减少了环境的污染，又能激发学生的创新意识。
3.教学策略选择上的优化：改变以往的以老师为中心，以学生为主，尽可能的让学生参与到课堂中来，尽量的做到眼到，嘴到、耳到、手到、心到。
3.实验探究
二、燃烧的条件（实验装置改进了）
实验准备：热水、大烧杯、白磷、红磷、三支大试管（其中一支装氧气），三个橡胶塞、镊子、药匙
1.先播放课本上的演示实验视频，让学生认真观察实验并描述。
过渡：根据第二单元红磷燃烧的实验我们知道，白烟是有毒的，会污染环境，那我们有没有更好的办法，尽量减少白烟逸散到空气中污染环境呢？然后介绍本人对本实验改进装置
D、水分解出不能助燃的气体使可燃物隔绝氧气
7、用扇子一扇，燃着的蜡烛立即熄灭，其原因是（）
A、供给的氧气减少B、供给的空气增加
C、使蜡烛的着火点降低D、达不到着火点
8、用火柴难以点燃木棍，而小木片很容易点燃，其原因是（）
A.因小木片比木棍与氧气接触面积大
B.因小木片比木棍的着火点低
C.因小木片的温度比较高
教师活动
预设学生活动
设计意图及预期成果
1.导入新课
通过课件展示几幅图，让学生说出图片的内容，从而引进本课的内容-燃烧
学生能够准确无误的说出图片的内容
让学生知道，化学无处不在，就算是再平常不过的生活现象，也与化学息息相关
2.自主学习
（一）燃烧的定义
（1）根据下表中提到的物质与氧气的燃烧，请同学起来回答相应的燃烧现象
D.因小木片的密度比较小
9、燃烧应具备三个条件，可称之为火三角，在三角形的三个顶点中分别填写三个条件。灭火时只要消除其中_________个条件即可灭火。
火
1、燃烧的定义：
可燃物与氧气发生的一种发光放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。
2、燃烧的条件：
（1）可燃物（2）氧气（或空气)（3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）
过渡：当火灾真正发生在我们的身边的时候？我们又该如何灭火呢？
5.【讲授】常见灭火器以及火灾逃生的方法
图文展示几种常见的灭火器及用途
认真听、记
增加生活常识
6.课堂小结
7.布置作业
说出这节课所学到的知识
及时回忆，及时记忆
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
