浅谈小学数学开放式教学小学数学是一门优美的科学，从形式到内容，从理论到实践，都体现着美的特征，展现着独特的风格，然而现在我们所接触的学生由于受社会、家庭、学校、教师、同学等各方面因素的影响，加之现有教材本身的应试针对性略强一些，常常显得枯燥无味，而每次考试的题目难度相对于他们来说偏大，因而很多小学生慢慢地对数学产生了厌倦情绪，甚至有放弃思想。
因此，随着新课程标准的实施，探讨如何切实提高小学数学的开放性教学，全面提高教学质量，具有十分重要的意义，笔者就此谈些粗浅的认识。
一、目前小学数学教育存在的问题我国基础教育阶段的小学数学教育是成功的，其水平堪称世界一流，但与时代发展和实施素质教育的要求相比，还存在一些亟待解决的问题。
强调统一性，关注差异性不够，学生和教师在教学中可选择性较少，变化不够，教学内容偏窄、偏难；学生学习方法比较单一，学习被动，自主探索、合作学习、独立获取知识的机会不多，对学习过程的反思不够重视。
二、认清开放式数学教学的内涵及意义所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动、学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。
结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及己有研究成果，笔者认为开放式数学教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习，自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。
在教学中，让学生能够按各自不同的目的、选择、能力和兴趣选择不同的教学，并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。
在这个过程中，可以培养和促进小学生的好奇心和求知欲，鼓励小学生参考已有的知识和技能，提出新问趣，探索新问题。
三、开放教学环境，使教学气氛民主化开放的师生关系以民主平等为基本原则，它尊重学生的人格和权利，解放小学生的主体性和创造性。
如何在数学教学中实施开放式教学,培养学生的创新能力在数学课堂教学中，要加强对学生创新意识的培养。
作为一名数学教师，我认为改变传统的封闭型教学方式，实施开放式教学，充分发挥学生的主体作用，变“学知”为“探知”，是培养学生创新能力的重要途径。
一、开放师生关系一位教育学家从国外考察回来说：“美国的教师是在学生圈子中的，你在课堂中甚至分辨不出哪个是教师；而在中国，教师常常是站在全班学生的面前，成为学生们的中心。
”这段话一针见血地指出了我国学校教育中存在着这样的弊端。
在课堂上，学生一般总是回答教师的提问，回答得好，会得到教师的夸奖，却很少见学生向教师提出问题。
偶有问倒教师的学生，有时会遭到教师的一顿斥责，尔后变得循规蹈矩，不敢越雷池半步。
如此“师道尊严”，何来创新？因此，必须突破传统师生关系上的领导与被领导、管理者与被管理者的状况，建立开放的师生关系。
二、开放教学环境教师应努力营造开放的教学环境，促使师生之间，学生之间的相互尊重、相互交流、相互激励。
开放的教学环境应具备以下特征：1．教师不要轻易否定在教学过程中，教师不要急于对学生的答案和思考下定论，即使有定论的结果也应重新质疑，教师在设计课堂活动和提问时，应给学生留下足够的思考时间，不要一提出问题马上就要学生回答，对他们的一些不合习惯思维的回答不要立即否定。
2.实现有效的师生互动培养创新能力必须充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性。
当前，相当多的学生学习的积极性仅停留于表面现象，流于形式。
师生之间提问、回答的频率很高，并穿插小组之间的讨论，这种形式上的“交流”与“主动学习”并不能保证所有学生建构知识，更谈不上创新。
而我们所强调的交流，是基于有效的师生之间互动基础之上的。
课堂教学要实现有效的互动，一方面教师应注重创设一些具有一定思考性、探索性、思想性、趣味性的或能引起学生认知冲突的问题情境，以激发学生的探索欲望；另一方面，交流应是多向的，允许学生自由发言、自由讨论，让他们的思维进行“碰撞”，擦出“灵感”并通过交流，提高学生的多种能力。
关于低段推行开放式小学数学教学的思考摘要：本文基于自身多年的教学实践和小学阶段的数学教学特点，总结出开展开放式数学教学的基本要点。
这对于改变传统的数学教育模式，培养小学生良好的数学思维，养成快乐学习的习惯具有参考和借鉴作用。
关键词：开放式；平等互动；积极思考；结合中图分类号：g622.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）22-0100-02实施开放式的小学数学教学，让学生在宽松的氛围里去感知和理解数学，培养和发展逻辑思维与推理能力，增强思考的主动性和灵活性，找到学习数学知识的快乐，建立起对数学课程的持续兴趣，小学数学老师责任重大。
将从三个方面进行思考。
一、开放式数学教学的前提是老师与学生之间建立平等、互动的交流平台，让学生从“喜爱数学老师”向“喜爱数学课程”转变培养小学阶段学生对于数学的感知和兴趣，老师人格魅力占了重要的因素，学生往往是喜欢老师而喜欢上了老师教的课程。
小学生虽小，但他们也有自己的思想和尊严。
试想，如果一个老师把不可侵犯的威严传递给学生，学生会有什么反映？据我了解：学生不敢主动回答问题，不敢提问，不敢找老师说心里话，遇见老师会绕道走等等，致使老师和学生之间无法亲密。
作为老师，我觉得要改变这种现状，就要建立平等互动的交流平台，培养学生“喜爱老师”向“喜爱数学课程”转变。
而我们要做的就是：真心实意地喜欢学生，做到温柔而不失威仪，低调而不失礼仪。
对于学生学习习惯、生活习惯，该严格要求的，坚决不打折扣；需要鼓励的，毫不吝啬地给予表扬；学习或生活困难的，及时伸出援手帮助其度过难关。
例如通过和学生一起跳绳、玩橡皮筋、打乒乓球等，走近他们身边；学生生病没来上学，及时联系家长，这些看似简单的小事，让学生感知老师给予的温暖，学生接纳和喜欢老师了，喜欢数学学科还会远吗？二、开放式数学教学的目的是，减轻学生的作业负担，让学生由“重复劳动”向“拓展思维”转变目前我们国家的教育处于应试教育向素质教育的过度阶段。
