《搭石》评课稿
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《搭石》评课稿
尊敬的各位领导、老师们：
大家好，现在我将对杨秋玲老师所上的《搭石》一课第二课时的教学谈一点自己的见解，同大家进行交流。
《搭石》是一篇以爱为主题的文章，教育学生从平凡的小事中去感受美。
课文截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了乡亲们善良、友爱、互敬互帮的美好品德。
杨老师从课文的整体入手，按着“发现美——感受美——体验美——表达美”的阅读思路，层层递进地展开教学。
放手让学生自己研读课文，通过对话交流方式深度解读文本，教师很好的把握了语文教学的要义，重视语言的理解、积累和体验，同时加强文本与生活的联系，既重语言的训练，又重情感的升华，张驰有度，节奏明快。
我觉得这一堂课是一节简单、有效而又充满生气的语文课。
下面我先从四个方面讲一下我对这节课的看法：
一、善于创设情境，激发学习兴趣。
上课伊始，杨老师就以富有感染力的话语这样导入：作者刘章爷爷的家乡是个风景如画的地方，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林还有一条清澈见底的小溪。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据溪水的深浅，在小溪里横着摆上一排石头，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。
这样的导入，把学生带入刘章所描写的搭石意境之中，带进来一个安详宁静的小山村，拉近了学生与文本之间的距离。
二、自主寻美，读中体验文本。
“美”是《搭石》这篇课文的灵魂，怎样才能让学生感悟到美？在教学中，杨老师以“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这句话贯穿整堂的教学，引导学生利用反复朗读，画线，思考，交流等方法自主探究挖掘搭石的“美”，让学生在自主合作的学习氛围中找到文中看得到的具体美，感悟体会看不到的心灵美。
在理解“脱鞋绾裤”时，老师先让学生表演一下“绾”的动作，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果人们没有搭石，人们就必须（脱鞋绾裤）；人们赶集就必须（脱鞋绾裤），人们访友就必须（脱鞋绾裤）。
”学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了词语和句子的意思。
在指导学生学习“一行人过搭石”这一段时，老师反复导读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”这句话，语速由慢变快，再由快变慢，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好像是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。
”又在读中领悟了词意。
如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。
三、留下思维的空间，启发学生去发现美。
杨老师教学最与众不同的地方就是她的阅读课教学都会和相关的写作指导结合起来，形成了自己的教学风格。
学完课文后，杨老师出示课件“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
美就在身边，校园中伸手捡纸的弯腰是一种美，上下楼梯的互相谦让也是一种美”美还会是什么？这一环节放飞了学生想象的翅膀，让学生发现生活中的美，把学生的手牵出课堂，又把生活中的美引入课堂，有效地利用了课程资源，让学生得到深刻的教育。
四、板书简洁，体现了文章的内涵。
板书“知搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石”简单明了，高度概括了文章的内容，搭石是一道优美的风景，家乡的人们摆搭石、走搭石、为他人着想、互相谦让、尊老爱老的品质，更是一道亮丽的风景。
杨老师以厚实的功底，朴实无华的教学特色，将语文的人文性与工具性完美地统一起来，“简约而不简单”，通过一堂《搭石》，巧妙地展示了语文教学的美，让人回味无穷。
