文本解读与教学设计《北京的春节》

第一单元单元导航本单元围绕“中国民间风俗”这一主题，安排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》三篇精读课文，《藏戏》一篇略读课文，习作：家乡的风俗，以及语文园地等学习内容。

本单元的篇章页有两部分内容：上部分写着“十里不同风，百里不同俗”，点明了本单元的主题——民风民俗；下部分写着“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。

习作时注意抓住重点，写出特点”，提示了本单元学习的语文要素。

．从文化角度看，我国是一个有着悠久历史的文明古国，中华各族人民在这块肥沃、广袤的土地上，依靠自己的聪明才智与艰苦奋斗，创造了辉煌灿烂的具有丰富内涵的中国传统文化。

它博大精深、源远流长。

中国传统节日作为一种行为层面的传统文化，根植于中国古代农耕文化，在长期的流传过程中形成了自身独特的文化内涵，各种民间风俗体现了强大的文化凝聚力和生命力，有时甚至与文化精神、民族精神相联系。

本单元所选的《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》三篇精读课文，由不同时代的作者运用精妙、传神的文字描绘出一幅幅气韵流动的民间风俗画，涉及到我国春节、腊八节、寒食节、七夕节、中秋节等重要传统节日。

这些文章、古诗中所展现的民俗风情唤起了人们对亲人、家庭、民族、故乡、祖国的情感，唤起了人们对同宗同源的文化内涵的认同感。

中国自古以来就是一个多民族国家，各个民族在漫长的发展过程中形成了各具特色的民族文化，《藏戏》这篇课文则向我们展示了流传于藏族地区的一种名叫“藏戏”的极具民族特色的戏曲形式，充分表现出我国民族文化的丰富性、多样性。

从语文要素的角度看，本单元所安排的《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》等课文皆为名篇佳作，不仅蕴含丰富的文化内涵、深刻的思想内涵，从写作的角度来说，也是绝佳之作，特别是在安排内容的详略方面，起到了很好的示范作用。

教学本单元课文，重在引导学生浸入式感受祖国民间各地区、各民族风俗中蕴含的极为丰富、深厚的文化内涵，激发出心中对祖国传统文化的热爱之情，同时，要体会不同作家的文字风格、表达特点，汲取其写作精华。

1 北京的春节文本解读1_文体特点(1)体裁：《北京的春节》是现代作家老舍1951年创作的一篇散文。

作者以第三者视角，描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷，表现了春节的隆重与热闹。

出现在这篇文章中的一切事物，都经过了作者老舍情感的过滤，是美好的，是温暖的，是令人怀念的。

(2)写作顺序：老舍先生以时间为轴，按先后顺序将春节期间各种形式多样的民俗活动串联起来，使得文章脉络清晰，各部分内容衔接自然。

作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥，泡腊八蒜，购买年货，过小年……做好过春节的充分准备。

紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭，守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯，放鞭炮，吃元宵。

最后写正月十九春节结束。

(3)素材安排：详略得当。

春节，在我国是最隆重的节日，从腊月初八开始，到正月十九结束，历时一个多月，期间各类民俗活动内容丰富，形式多样。

作者在描述众多习俗时，进行了合理的详、略安排，如：在写北京春节的开始时，作者只是较为简略地介绍了人们所做的准备，“必须大扫除一次”“铺户多数关五天门．到正月初六才开张”等民俗习惯也只一句话带过；但在描写除夕、初一、元宵这三个节日时，作者着墨较多，通过详细地描写环境的布置、人们的活动、街上的光景，表现了节日的热闹气氛和人们的喜悦心情；最后对春节的结束也只是简单交代。

这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，令人对北京春节重要的习俗印象深刻。

2．文化内涵(1)中国传统节日在一代一代流传的过程中形成了自身独特的文化内涵，体现了强大的文化凝聚力和生命力．是中国传统文化的重要组成部分及表现形态。

春节，即农历新年，是一年之岁首．俗称新春、新岁、新年、新禧、年禧、大年等．口头上又称鏖岁、庆岁、过年、过大年，是我国最重要、最富特点的一个古老的传统节日，由上古时代岁首祈年祭祀演变而来，已有4000多年的历史．蕴含着深邃的文化内涵，承载了丰厚的历史文化底蕴。

百节年为首，春节是中华民族最隆重的传统佳节，它不仅集中体现了中华民蕨的思想信仰、理想愿望、生活娱乐和文化心理．而且还是祈福、饮食和娱乐活动的狂欢式襞示：春节与清明节、端午节、中秋节并称为中国四大传统节日。

春节民俗经国务院批准建人第一撤国家级非物质文化遗产名录：(2)风俗是特定区域、特定人群沿革下来的风气、礼节、习惯等的总和．是特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范。

习惯上，人们往往将由自然条件的不同而造成的行为规范差异，称之为“风”；而将由社会文化的差异所造成的行为规则之不同，称之为“俗”。

风俗形成的因素复杂、多样，除了历史因素、社会因素、政治因素、文化因素之外，地理因素、气候因素、民族因素、宗教因素、语言因素等，对风俗的形成、发展及变化都有着重要的影响，所谓“十里不同风，百里不同俗”，正反映了风俗因地而异、因时而异的特点。

3．语言表达(1)北京韵味：老舍是出生于清末的地地道道的北京人，对北京极为熟悉，是第一位用地道的北京语言从事创作的作家。

他的绝大多数作品都以北京为背景，用浓浓的北京味儿的语言写北京的人、北京的景、北京的事。

从文中“杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿”等儿化词语，“腊七腊八，冻死寒鸦”等民间俗语，“闲在、伙计、掺和”等地方特色语言中，都可以充分体会到老舍先生语言文字中浓厚的北京韵味。

(2)俗白凝练：这里的“俗白”并不是粗俗浅陋，而是指老舍先生的语言通俗浅易，朴实无华，追求真意。

老舍先生在语言运用上有着自己的一贯追求，他多次表述这种观点：“我不论写什么，我总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词。

”恰如《北京的春节》一文，朴素自然，不事雕琢，流畅通达，简洁明了，没有难懂不解的词语，没有拗口难读的句子，更没有刻意堆砌的辞藻。

读起来，我们犹如在听一位长者拉家常、讲故事一样感到亲切自然。

作家曹禺曾这样评价老舍先生的作品：“他作品中的语言更有特色，没有一句华丽的辞藻，但是感动人心，其深厚美妙，常常是不可言谈的。

”教学目标1．会写“蒜、醋、饺”等15个生字；能正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、悬灯结彩、有声有光、各形各色”等词语；能读好“杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿”等儿化词语。

2．通过有感情地朗读课文，体会作者语言中的北京韵味，了解老北京春节的习俗，感受北京春节时的热闹气氛。

3．领悟文章的写作顺序及写法，体会详写、略写的好处，学习详略得当的写作方法。

4．感受祖国传统文化的魅力，激发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

教学重点：了解老北京过春节的习俗；联系生活实际，体会春节的隆重与热闹；感受传统文化的魅力。

教学难点：体会详写、略写的好处，学会分清主次，合理安排写作素材的详略。

课时安排2课时教学设计第一谍时板块～：照片导入，走进春节1．分享照片。

师：在刚刚过去的春节，老师收到了很多同学过年时拍摄的照片，想和大家一同分享。

(课件播放照片)2．交流感受。

师：大家发现了这些照片有什么共同点吗?(热闹、喜庆、团圆……)3。

揭示课题。

师：是的，春节是我国最古老、最重要、最热闹的传统节日，这个节日对全世界的华夏儿女都有着极为重要的意义。

可是正如单元导读中所写的“十里不同风，百里不同俗”，即使是同一个节日，在我国不同地区也有一些不同的风俗。

(出示单元篇章页)相信大家看到这个单元的篇章页，就知道我们即将开启探索民风民俗之旅了。

这节课，就让我们先跟随作家老舍先生，走进老北京，看看老北京人过春节究竟有哪些风俗。

(板书课题：北京的春节)板块二.检查预习，掌握字词1．同桌互查词语。

师：同学们昨天已经预习了课文，现在就请同桌两人互相检查词语的认读情况。

(出示词语：翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、悬灯结彩、有声有光、各有各色；同桌互相检查)2．全班齐读词语。

3．读好儿化音，感受北京韵味。

师：课文中有一些含有儿化音的词语，谁能带大家一起读一读?(出示儿化词语：杂拌儿零七八碎儿、玩意儿；指名读；全班齐读) 师：读得真不错!只有读好这些含有儿化音的词语，才能体会出老舍先生语言文字中北京韵味。

板块三、理清脉络，分析详略1．明确写作顺序。

师：请同学们浏览课文，思考：作者是按什么顺序来写北京的春节的?请在课文中画出依据。

预设：时间顺序：腊八、腊月二十三、过了二十三、除夕、初一、初六、正月十五、正月十九。

2．梳理春节风俗。

师：请同学们默读课文，匾出这些日子老北京的风俗，并完成表格。

师：现在请同学们小组交流，看看自己是不是把文中的所有风俗都找出来了。

(根据学生汇报，出示课件，暂仅显示“风俗”栏内容)3．初感节日气氛。

师：从上表中的这些风俗我们可以看出北京的春节是什么样的?预设：丰富多彩、热闹喜庆。

4．分析详略安排。

师：看到作者在文中写到如此繁多的春节习俗，相信同学们已经有些眼花缭乱了。

那作者在介绍这些重要日子的风俗活动时，是不是对每个日子都进行了详细介绍呢?请同学们快去文中看看，并完成表格第三栏。

预设答案：课文详写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，其他的日子则略写。

(课件出示表格第三栏的内容)5．启发新的思考。

师：这堂课我们跟随老舍先生的脚步走进了老北京，对北京春节独特的节日习俗有了初步了解。

在作者重点介绍的这些日子里，你最喜欢哪天呢?我们下节课再交流。

课后作业课文中四次提到放鞭炮这一习俗，请在文中找出相应的时间节点，并结合课文或生活经验简述其不同的含义或作用。

解答：参考答案及点拨：第1处：腊月二十三放鞭炮是过春节的“彩排”。

第2处：除夕放鞭炮表示辞旧迎新。

第3处：初六放鞭炮是铺户宣告开张。

第4处：元宵放鞭炮是孩子们的娱乐，也是对春节的“欢送”。

第二课肘板块～：复习检查，导入新课1.听写词语：蒜瓣高醋饺子铺户吆喝掺和榛仁通宵燃放彼此无暇骆驼火炽2．小组成员互评、订正。

3．引入新课。

师：这节课，我们继续跟随老舍先生，去感受老北京过春节的热闹、喜庆。

板块二感受热闹，了解风俗1．自主品读。

师：通过上节课的学习，我们知道了北京的春节持续时间长，每一天的民俗活动都不一样，那你们最喜欢哪个日子呢?请画出你最感兴趣的部分，并简单批注自己的感受。

2．汇报交流。

预设(1)：除夕真热闹①从“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味”这句话中，仿佛可以闻到饭菜的香味。

②“老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画。

”这句话描写了春节时各家各户不同于往常的装扮，让人感受到了一派喜庆的气氛。

③“哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。

”灯火与鞭炮声代表着新年与旧年的交替。