小学语文群文阅读《作家笔下的人物》优秀教学设计

五年级下册第七单元“作家笔下的人”整体教学设计一、教材简析本组教材以“作家笔下的人”为专题，安排了三篇课文。

这三篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。

作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。

三篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。

同时，教材还在“口语交际”“习作”“交流平台”等板块安排此专题，形成了“读人、说人、写人”这样富有特色的一组教材。

二、丛书分析与本组教材配套的丛书是《读人论世》。

丛书中有《人物速写》《经典印象》《人情百态》《经典诵读》四组拓展文本和一个《名著推荐》板块。

《人物速写》的九篇文章，作者通过传神的细节描写，展现了鲜明的人物形象。

教学中，可引导学生选择自己喜欢的文章和段落反复诵读，进一步体会作家描写人物的方法；《经典印象》部分，选取了经典文学作品中的人物形象，旨在引导学生在关注作者是如何抓住特点塑造人物形象的基础上，尝试运用到自己的习作中；《人情百态》板块，选取了六篇饱含着浓浓的情、深深的爱的文章，引导学生在体会人物特点的基础上，关注让自己感动的地方，感受人物的美好心灵，体会真情给我们带来的温暖和感动；《经典诵读》板块，安排了九首（篇）古诗（文言文），可采取多种形式引导学生诵读，感受经典的魅力，弘扬中华传统文化；最后是《名著推荐》，引导学有余力的学生阅读整本书《骆驼祥子》。

三、学习目标（一）认识本单元22个生字，会写14个生字，能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭”等20个词语，读记“刷浆、屁股、师傅、包袱”等27个词语。

（二）正确、流利地朗读课文，体会人物性格特点，感受鲜活的人物形象。

（三）理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等刻画人物的方法，并在习作中学会运用。

第五单元13《人物描写一组》教学目标：1.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

2.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

3.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

教学重点、难点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学准备：布置课下搜集人物图片资料等多媒体课件教学过程：一、导入新课大家看过孙悟空吗？听过武松打虎的故事吗？神通广大的孙悟空，勇猛过人的武松……在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

（板书课题：人物描写一组。

）二、预习探究、合作交流（一）检查预习。

1.朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

2.说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。

（学案“预习探究”第二题）（1）可以说说对课文中人物的评价。

（2）可以说说对课文中人物的言行的感受。

（二）说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用。

三、品读体验（一）再读课文，感悟人物形象。

1.在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

2.你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？3.想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

（二）三个片段对比教学。

1.《人物描写一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。

（1）认真地读课文，把每个词、每句话都读懂、读明白。

（2）找同学扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。

其他同学就当导演，仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来了。

①“是吗？”小胖墩儿跳起来。

立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”②俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

单元整合群文阅读五年级下1.doc教案单元整合群文阅读五年级下册第七单元“作家笔下的人”教学设计本组说明本组教材以“作家笔下的人”为专题，编写了三篇课文，《同步阅读》安排了七篇文章。

作品中的人物形象鲜明，作家刻画人物手法各异，从不同角度展示了人物描写的方法。

根据“单元整合群文阅读”教学策略，我将上述文章进行了整合，对主题进行拓展和提升，引导学生继续学习作者观察和表达的方法，并试着运用于自己的习作之中。

设计理念以“单元整合群文阅读”教学策略为指导，引导学生继续学习作者观察和表达的方法。

以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合，有效的培养学生的语文素养。

教学内容1.人教课标版教材小学语文五年级下册第七组课文：《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》2.人教版《同步阅读》教材：《人物描写一组》《彭德怀速写》《老王》《球星马嘴》《凡尼亚的爸爸》《苏七块》《旅行社问讯处》教学重点1.品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，学以致用。

2.分享孩子们同步阅读的学习内容，学习方法，有效的培养学生的语文素养。

教具准备1.多媒体课件。

2.群文略读表。

教学步骤一、谈话导入在这学期的学习中，我们结识了不少作家笔下的人，比如足智多谋的诸葛亮，顾全大局的蔺相如，舍小家顾大家的党支部书记，为照顾小战士饥饿而死的老班长，他们都有着鲜明的个性特点，在我们心中留下了深刻的印象。

在刚结束的第七单元中，我们又认识了严监生，凤辣子，托德和老板。

（出示课件）二、主题回顾1、下面让我们请出知识树来和我们一起回顾人物形象，探究人物写法。

（课件出示知识树）咦，怎么只有光秃秃的树干呢？（抽生答）你们真聪明，因为知识树相信在大家的浇灌下一定能茁壮成长，有信心吗？2、这一单元中我们认识了五个人物，他们分别有什么样的性格特点呢？（根据生答出示课件）《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》小嘎子 --- 机敏《“凤辣子”初见林黛玉》凤辣子 --- 圆滑《临死前的严监生》严监生 --- 吝啬《刷子李》刷子李 --- 技艺高超《金钱的魔力》托德、老板 --- 势利三、阅读概览1、在同步阅读教材中，也选编了七篇以“作家笔下的人”为主题的文章，我们重点阅读了其中的五篇，课前大家认真地填写了《群文略读记录表》，现在小组交流，分享阅读的快乐！2、学生汇报，老师引导，提炼出关键词，相机完善知识树。

教学目标：1、认识古今中外文学长廊中鲜明的人物形象。

2、培养阅读兴趣，乐于与人分享。

教学重点、难点：乐于与人分享阅读感受。

教学过程：一激趣导入1、出示阅读主题：作家笔下的人物本学期里，我们认识了不少作家笔下的人物，现在，让我们猜猜他是谁2、游戏：看图猜人物3、交流：你们为什么猜得又对又快？4、小结：作家运用生动的细节描写，为我们读者刻画出了栩栩如生的人物形象。

二群文阅读过渡：接下来，我们去认识更多作笔下栩栩如生的人物。

（一）检查阅读情况1、在课前的阅读中，你认识了哪些人物？2、学生汇报，每汇报一个，请学生把名字写在黑板上。

（二）小组交流、分享你印象最深的是谁？他（她）是一个怎样的人？从哪里看出来？（三）全班交流：1、我印象最深刻的是……师点出相应的作品及作者。

2、从多角度深化人物形象：汤姆：你喜欢汤姆吗？你猜老太太喜欢汤姆吗？（汤姆的确是一个讨人喜欢的机灵鬼。

还有哪个人物给你留下了深刻印象的？）展昭：展爷知不知道自己打落了小姐的耳环？月华小姐一开始对展昭是怎样的态度？如果你是月华小姐，你比剑回房后，会怎么想？（武艺高强的南侠展昭，原来也是一个谦谦君子。

《七侠五义》里还有许多这样武功高强的侠客君子，有兴趣的同学可以继续阅读。

）父亲：如果你看见自己的父母为自己爬月台买橘子的背影，你会哭吗？那为什么作者会哭呢？建议课余时间大家阅读《背影》的全文，并联系时代背景，了解一下父亲的背影为什么能感动作者。

杨自热：如果你是这个班里的一员，下课后，你会怎样谈论这位新副班长呢？注意你男生或女生的身份哦。

4、小结：欣赏了这些作家笔下的人物，我们好像认识了许多朋友，并从他们身上汲取了不同的营养。

三同读一文1、过渡：有一句名言是这样说的：（齐读）书籍是全世界的营养品。

这句话是谁说的？2、介绍莎士比亚谁认识莎士比亚？莎士比亚是英国伟大的戏剧家，他塑造了许许多多鲜活的人物形象。

3、介绍《威尼斯商人》接下来，我们跟着莎士比亚，一起去认识他笔下的《威尼斯商人》。

小学群文阅读教学设计大赛参赛作品-1-附阅读材料：《人物描写一组》小嘎（gǎ）子与胖墩（dūn）比赛摔跤“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。

《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。

下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

“要不――摔跤。

”“是吗？”小胖墩儿跳起来了。

立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随厦摔？”小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞（qiān）架似地对起阵来。

起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

临死前的严监生严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。

在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。

在小说里，严监生是一个很有钱的人。

下面这个片段描写的是他临死前的情形。

严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。

诸亲六眷都来问候。

五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。

到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。

病重得一连三天不能说话。

晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。

小学语文群文阅读《作家笔下的人物》教学设计细节描写让人物形象“鲜活”—《作家笔下的人物》教学设计【设计理念】首先以“单元整合群文阅读”策略为指导整合教学内容，注重语文研究方法、研究惯的整合。

其次优化研究过程，语文研究虽然会有多种收获，但就语文教学本身而言应该以感悟理解文本和获得语文研究的方法为主。

为此将课内外阅读相结合，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，加深理解，提高阅读能力。

【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第九册第七单元课文：《人物描写一组》《刷子李》2．《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》后半部份，人教新课标版十册同步阅读《守财奴弥留之际》，选自《俗世奇人》的《泥人张》，选自《红楼梦》的《XXX进大观园【教学目标】1、让学生感受人物形象。

2、让学生通过群文阅读教学对比，感悟细节描写的独特魅力。

3、研究在特定情景下运用细节描写刻画人物【教学重点】1、咀嚼作家笔下新鲜的人物形象，体会作者描述人物的方法。

2、引导学生在特定的背景下感受细节描写对刻画人物性格的1作用。

3、通过分析文本把握细节描写的概念及作用，并能灵活运用。

4、帮助学生精确地阅读，获得念书的方法，有效培养学生的语文素养【教具准备】1.多媒体课件。

2.课外阅读教材资料【教学过程】一、片断导入，细节概念“形象化”（一）、请学生阅读这两个片断。

猜猜他是谁？1、有这样一个人，一双小耗子眉配一双小耗子眼，三七开的发型和女士的打盼，尤其是他那身穿苏格兰裙子……你猜他是谁（XXX）2、小眼睛，鹰钩鼻，看起来不怎么像好人小眼睛显露出诙谐、睿智的光芒，巨大的鹰勾鼻子显出敏捷的嗅觉，弯弯的大嘴流淌出幽默圆滑的语言。

花团锦簇的皱纹间既挥洒出勤劳耕耘的印迹，又洋溢着喜庆和谐的斑斓。

（毕姥爷）（二）作者运用了甚么描述方法，让你能一眼看出人物是谁。

（细节描述）（三）揭示什么是细节描写。

细节描写是指作品中对一引起富有艺术表现力的细小事物人手的某些细微举止行动，以及景物片断等的具休细腻描写。

作家笔下的人物人教版小学语文五年级下册第七单元教学设计【单元教材解读】在语文主题学习实验的过程中，按照我校“主题引领，单元推进”九模块教学模式，整合第七单元教材中课文容、活动容、练习容与语文主题丛书等丰富的课外课程资源，以单元自主预习课、单元预习达标课、单元精读引领课、单元略读提高课、单元拓展阅读课、单元整理课、单元习作课、单元丛书汇报课、单元图书推荐课九环节教学流程，完成本单元的教学，人教版五年级下册第七单元教材以“作家笔下的人物”为主题编排了一篇精讲课文——《人物描写一组》，两篇略读课文——《刷子》、《金钱的魔力》及词语盘点、口语交际·习作和回顾·拓展。

这三篇课文人物特点鲜明、容生动；课文在表达方法上各具特色。

比如，《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。

这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。

【教学设计思路】五年级学生已具备了较强的独立识字能力，具备在读中体味、感悟文章所表达的思想感情的方法，搜集、筛选信息的能力。

基于以上对整组教学容和学情的分析，将本单元教学容整合为单元自主预习1课时；单元自主预习达标1课时；《人物一组》精读引领学习为1课时；将《刷子》与《金钱的魔力》《鲁提辖拳打镇关西》略读提高整合为1课时，主题丛书《读人论世》拓展阅读1课时；单元整理课即词语盘点、“交流平台”、“日积月累”、整合为1课时、口语交际与习作、整合为2课时，共9课时。

所有整合容都紧紧围绕“作家笔下的人物”来进行。

根据高年级学生的年龄特点和知识水平，授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、学会表达方法”，围绕这三个方面，上好自主预习课、精读引领课、略读提高课、拓展阅读课、单元整理课。

群文阅读《作家笔下的好孩子》教学设计珙县洛亥镇中心学校黄诚议题：《作家笔下的好孩子》年级：三年级教学目标：1、运用朗读或默读等方法快速阅读文本，了解故事主要内容。

2、通过具体事例认知作家笔下的好孩子具备的优秀品质。

3、通过对比阅读，发现文本写作特点，达成共识；实现一课一得。

阅读材料:《孔融让梨》、《看电视》、《诚实的列宁》。

教学重点：结合具体事例品析优秀品质，发现优秀品质，促成优秀品质。

教学重点：对比阅读，发现文本写作特点，达成共识。

教具准备：PPT课件阅读教材教学流程：一、导入课程板书：“好孩子”，谁来读读这个词语吧。

接下来出示的图片中你认为是不是好孩子的表现呢？具有哪些好的品质？注意观察图片。

PPT出示分别是《看书》、《擦地板》、《升国旗》抽生回答。

PPT出示品质之树，老师根据学生说的内容总结并出示品质之树和《看书》、《擦地板》、《升国旗》等孩子的优秀品质。

读一读相关词语：爱国、爱劳动、爱学习，这些都是好孩子的表现啊。

二、板书主题孩子们你们能在图片上感受出一系列的好的品质，其实在作家所写的小故事里更能体会到。

接下我们一起走近作家笔下的好孩子。

板书补充课题：作家笔下的好孩子。

三、走进阅读1．师：刚才的学习看得出大家通过努力思考并很准确说出了好孩子的优秀品质，说明大家很认真，在我们下发的一组阅读故事中，也是表现人物优秀品质为主题的，它们分别是齐读：出示PPT材料1、2、3标题《孔融让梨》、《看电视》、《诚实的列宁》。

今天我们就运用群文阅读方式了解这几个小故事，感受作家笔下好孩子的优秀品质，让品质之树花繁叶茂吧。

2．你们的双眼让我感受到了学习小故事的渴望，来我们一起共读材料1《孔融让梨》出示PPT《孔融让梨》小故事。

3.找出《孔融让梨》阅读提示提问思考：孔融为什么只挑了个最小的梨子？你觉得孔融是一个怎样的人？在文中哪些句子最能表现孔融的优秀品质？抽生回答，完成阅读卡。

小结阅读要求，PPT出示阅读要求：抽生读一遍。

五年级下册“作家笔下的人”群文阅读教学设计灵川中心小学黄金祥【教学目标】1、通过回顾本组课文的三篇课文，继续学习描写人物特点的方法。

2、学习作者运用动作、语言、神态、心理活动描写来刻画人物的性格的方法；运用正面描写和侧面描写烘托凸显人物形象的方法；通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

3、能运用习得的方法学习课外的描写人物的文章，进一步感悟描写人物的方法，提高刻画人物的能力。

【教学重难点】1、学习作者运用动作、语言、神态、心理活动描写来刻画人物的性格的方法；运用正面描写和侧面描写烘托凸显人物形象的方法；通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

2、能运用习得的方法学习课外的描写人物的文章，进一步感悟描写人物的方法，提高刻画人物的能力。

【教学准备】课件、阅读课外三篇文章。

一、回顾单元课文，习得描写方法。

在这学期的学习中，我们结识了不少作家笔下的人，比如足智多谋的诸葛亮，顾全大局的蔺相如，舍小家顾大家的党支部书记，为照顾小战士饥饿而死的老班长，他们都有着鲜明的个性特点，在我们心中留下了深刻的印象。

在刚结束的第七单元中，我们又认识了严监生、凤辣子、托德和老板。

下面让我们一起完成表格，回顾人物形象，探究人物写法。

1、回顾人物的性格特点。

这一单元中我们认识了六个人物，他们分别有什么样的性格特点呢？根据学生的回答，完成表格填写。

（小嘎子——顽皮、机敏；严监生——爱财如命；凤辣子——泼辣、张狂；刷子李——技艺高超；老板和托德——势利、傲慢。

）2、回顾人物描写的方法。

作家又是运用哪些方法，让我们认识了这么一些个性鲜明的人物呢。

列举出典型的句子。

小嘎子，动作描写，如“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去。

”一个顽皮、机敏的小嘎子跃然纸上。

严监生，动作和神态描写，如：“他把头摇了两三摇。

”“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

”“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

《作家笔下的人》阅读教学设计汪家乡小学：王丽华教材解析人教版小学五年级下册第七单元围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了三篇课文，这三篇课文中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。

作家在刻画人物时采取不同的手法。

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些相关的读写经验。

以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

这是本组教学的重点，也是教学的难点。

教学设计理念以“单元整合、群文阅读”教学策略为指导，引导学生通过回顾作家笔下的人，感受人物个性特点。

以课文片段的阅读与课外阅读比较课文中的精彩描写，引导学生发现描写人物的一些基本方法，并学以致用，迁移到写作之中。

激发学生阅读兴趣，课内外结合来实践阅读方法的迁移，发现人物描写的更多方法并尝试运用到自己的习作之中，使整个单元达成“读人、说人、写人”的单元学习总目标。

教学目标1通过阅读，引导学生感悟作家笔下的人物特点，揣摩人物描写的语言特色，进而发现人物描写的一些基本方法。

2．激发阅读兴趣，迁移阅读方法，通过课外阅读学习人物描写的更多方法。

3．运用本单元学习所得的写人方法写一位印象深刻的人，反映出人物某一方面的特点。

教学重点通过课内外阅读，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学难点教给学生阅读写人文章的方法，引导学生揣摩具体的描写语言，通过比较阅读，引导学生发现人物描写的一些基本方法，并运用到自己的写作之中。

教学课时一课时教学准备1、课外阅读资料2、白纸3、小本子4、课件教学过程一、激情导入1、播放小嘎子和胖墩摔跤视频，请同学们认认这是谁？2、出示课题《作家笔下的人》（设计意图:通过视频激发学生学习兴趣，直观感受作家笔下的人物）二、回顾作家“笔下的那些人” 1、猜猜这些人都是谁？作家笔下的这些人都给我们留下来什么样的印象？2、欣赏精彩的片段，感受作家的语言魅力，激发学生写作的欲望。