【教案】高中地理人教版(2019)必修一教案：第三章 第一节 水循环

第三章地球上的水水循环（答案在最后）课程标准运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。

学习目标1.绘制并运用水循环示意图，说明水循环的过程和主要环节。

2．运用水循环示意图，说明水循环的地理意义。

3．结合材料，分析自然因素和人类活动对水循环的影响。

一、水循环的过程及类型1．概念：自然界的水在水圈、________、岩石圈、________中，通过蒸发(蒸腾)、________、降水、________、径流等环节连续运动的过程。

2．类型及主要环节循环类型字母主要环节海陆间循环A ①蒸发、②水汽输送、③降水、④________、⑤下渗、⑥________陆地内循环C ⑧________、⑨蒸发、③降水海上内循环B ①蒸发、⑦降水3.循环过程地球上的各种水体，在____________作用下大量________，形成水汽。

水汽上升到空中，在一定条件下形成________。

降落到地面的水，或被________，或沿地面流动形成________，或渗入地下形成________。

两者经过江河汇集，最后又回到海洋。

【判断】(1)外流河只参与海陆间循环，不参与陆地内循环。

()(2)水循环中参与水量最大的是海上内循环。

()(3)人类活动最容易影响的水循环环节是地表径流。

()二、水循环的地理意义1．维持全球水量的________。

2．促进水资源的更新不同水体不同――→决定水资源有限性―→水资源利用不应水体更新速度3.水循环是地球上物质迁移和能量转换的重要过程(1)不断塑造着________。

(2)成为________联系的主要纽带。

(3)对到达地表的____________起到吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬度地区________收支不平衡的矛盾。

4．影响着全球的________和________，对全球自然环境产生深刻而广泛的影响。

【判断】(1)江河水与浅层地下水更新周期长。

()(2)黄河三角洲的形成，是水循环促进海陆物质迁移的具体体现。

《水循环》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解水循环的基本过程和环节，掌握水循环的类型和特点，了解水循环与人类的关系。

2. 过程与方法：通过观察图片和视频，培养学生的观察能力和思考能力。

3. 情感态度价值观：树立环保意识，认识到水资源的珍贵，珍惜水资源。

二、教学重难点1. 教学重点：水循环各个环节的基本过程。

2. 教学难点：水循环的微观模拟实验，以及水循环与人类的关系。

三、教学准备1. 准备相关的水循环过程的图片和视频素材。

2. 准备水循环的微观模拟实验器材和相关软件。

3. 提前安排学生预习相关内容，布置适当的思考题。

4. 设计课堂练习和课后作业，以便检验学生对水循环知识的掌握情况。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些与水循环相关的图片或视频，引出水循环的概念，引导学生思考水循环对地理环境的影响。

2. 了解水循环的类型：引导学生讨论不同类型的水循环（蒸发、降水、结露、雾升空等），并讨论它们在自然界中的作用。

3. 分析水循环的过程和主要环节：利用PPT或视频展示水循环的过程和主要环节，让学生理解水的循环过程和影响水循环的因素。

同时，可以结合地理环境的不同类型，如山地、平原、海洋等，分析不同地理环境中的水循环特点。

4. 探讨水循环的意义：引导学生思考水循环对地理环境的影响，如调节气温、影响地貌、提供水资源等。

同时，可以结合实际案例，如缺水地区的水资源短缺问题，让学生理解水循环的重要性。

5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论人类活动对水循环的影响，以及如何保护水资源、促进可持续发展。

通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

6. 教师总结：教师对本次课的内容进行总结，强调水循环的重要性和意义，引导学生树立人地关系观念，关注人类活动对地理环境的影响，并思考如何保护水资源、促进可持续发展。

7. 布置作业：让学生通过网络、书籍等途径收集有关水循环的资料，了解不同地区的水资源状况，并提出自己的建议和解决方案。

《水循环》教学设计一、课程标准运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。

二、教材分析本节课是人教版高中地理必修第一册第三章《地球上的水气》第一节水循环为教学内容，本节分析水循环的环节、过程和类型等，并说明水循环的地理意义。

另外，水是生命的摇篮，水的三态变化使得水在不同水体之间、不同的空间之间循环运动，促进了地球上的物质迁移和能量转换，对自然地理环境和人类活动具有深刻的影响，因此该节在本章乃至全书中具有重要的地位。

这节内容的学习有助于学生树立正确认识和利用自然规律、实现人类与环境和谐的发展，让学生在头脑中对我们自然界中的水循环有一个清晰的认识。

三、教学目标1.人地协调观：学生根据示意图简单分析水循环的过程的基本原理，了解三个水循环的类型，能简单画出水循环的过程图，解释相关自然现象，并结合现实生活深化“水资源的危机意识、节约用水、保护水资源”思维，树立正确的人地协调观。

2.综合思维：运用水循环的知识解决实际问题，培养读图、阅读、概括和对比法分析地理问题的能力。

3.区域认知：结合实际图文材料，认识不同地区的水资源的差异，能够运用本课知识，在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现象。

4.地理实践力：通过地理读图分析，分析水循环的过程，并能联系实际观察水循环现象，培养学生地理读图、绘图能力，具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力。

四、学情分析1.学段特征：高一学生对自然界的认识具有浓厚的兴趣，且思维活跃，但是大部分学生学习较为被动，习惯接受式的学习，因此通过实验与案例探究，主动把课堂交给学生，带动学生自主学习能力。

2.认知基础：高一学生逻辑思维有所提高，并且经过前期学习已经掌握一定的读图、析图能力，同时积累了相应的基础知识和地理素养，能够对水循环各环节与地理意义进行自主探究，并理解人类活动对水循环造成的影响进而影响人类生活。

但学生层次不一，接受层度不尽相同，同时本节课内容较多，通过水循环引发出对应内容，对于部分基础薄弱的学生理解有一定的难度。

自然界的水循环一、教学目标1、知识与技能(1)学生能说出陆地水体的类型以及相互关系,知道目前人类利用的水资源主要是淡水资源且数量是有限的。

(2) 能说出什么是水循环，会绘出水循环的示意图，写出主要环节并能举例说明海陆间循环对地理环境的影响。

2、过程与方法(1) 学生自学绘制“海陆间水循环示意图”,师生问答、同伴合作通过说、画、指等过程学习水循环的过程和主要环节（2）通过结合“水循环示意图”、分析其过程，学会分析相关地理事物的方法。

3、情感态度与价值观(1) 增强学生对水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。

（2）激发学生主动探究生活中的地理知识的兴趣(3)帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。

二、教学重点水循环的类型和环节水循环的意义三、教学难点水循环的意义四、知识链接河流补给：河流水的来源。

丰水期：河流水量丰富的时期。

枯水期：流域内地表水流枯竭的时期。

蒸腾作用：指水分从叶子表面以水蒸汽状态散失到大气中的过程。

五、教学过程（新课导入）上课之前，老师想和同学们分享一篇小散文诗，请同学们静下心来，细心聆听。

“它，曾在唐古拉山的冰晶中闪烁,之后融入了山谷中的小溪,跟随小溪流入滔滔的黄河,汇入波澜壮阔的海洋,又在阳光下升到空中,随着风四处旅行,也许它曾闪耀在泽州一中上空的彩虹里,曾在丹河中流淌,也许它曾在九女仙湖那碧波荡漾的湖水中畅游，在珏山山脚下缓缓流过，也许它曾是林黛玉那多情的泪水，也曾欢呼着摇身一变成为骏马身上的汗珠。

它，还将继续在大自然的怀抱中，尽情地游玩、欢笑。

”（师问）大家认为，这个“它”指的是谁呢？学生回答：水。

是的，就是水。

水，作为生命之源，在我们生活中无处不在，至关重要。

但是，大家真的了解水吗?今天，就让我们来一起认识水。

首先走进水体类型。

一、水体1、类型（板书）（师问）刚才的诗中，都有哪些水体呢？学生回答各种类型的水体。

课件展示图3.1，水圈的构成（教师升华）大家发现，自然界中的水体类型多样，而且，水量众多，但是对我们人类意义重大的淡水资源却很少，只有2.53%。

第三章地球上的水第一节水循环（说课稿）一、教材简析《水循环》是普通高中课程标准（2017版）实验教科书《地理（必修）1》第三章《地球上的水》第一节教材内容。

本章是继第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍。

自然界的水体形式多种多样，其分布范围也十分广泛，因而水循环是一个相当复杂的过程和庞大的系统，但从高中地理教学的要求和特点考虑，本节教材内容仅仅对地球上水有关的基础知识和基本原理做了简要介绍，内容具有总述的性质。

本节教材主体内容分为“水循环的过程”和“水循环的地理意义”两部分。

教材首先从导入，，从而更进一步提出了水循环的简要过程和意义。

这也就为本章教材后续的几节课内容做了铺垫，成为本章教材最基础的内容之一；同时，海陆间水循环过程也是本章乃至整个自然地理中最重要的原理之一。

本节教材具有两大鲜明的特点，一是注重在传授知识时的地理观念和地理视角，注重向学生传授有用的知识，培养学生的地理观念，尤其是环境观念，从而体现地理的应用价值；特点之二是，从有利于学生理解和接受的角度出发，降低知识难度，注重阐明基本地理过程及地理的基本原理、基本规律。

二、课程标准要求及解析课程标准要求：“运用示意图，说明水循环的过程和地理意义。

”课程标准解析：1.新的课程标准对水循环的三种类型并不做过多要求，而是要求以水的海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生从总体上综合把握水循环。

2.教学重点应引导学生说明水循环的过程。

3.说明水循环的地理意义是本条标准要求的重点。

对水循环意义的学习应注意使学生形成一些基本的认识，如水循环将水圈、大气圈、岩石圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源虽处在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的；运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响等，注重对学生地理观念和环境意识的培养。

三、教学目标地理学最大的特点就是综合性,知识内涵丰富,教学中不能过度窄化,应注重地理知识的背景、和其他学科领域的联系以及与社会生活实践的联系,强调其开放性。

高中地理必修一第三章第一节《水循环》教学设计教材理解：本部分内容为新教材第三章自然界的水循环，陆地是人类的栖息地，陆地水对人类的生产和生活具有重要意义。

因些教材说明了陆地水体的赋存空间、数量比例以及相互补给关系。

它为后面讲水资源作了铺垫。

本节课先请学生事先预习相互联系的水体内容。

引导学生从形态和空间分布上来理解水体的类型，水圈的特点—连续而不规则。

这部分内容的重点是一些基本概念的落实，为本节课的重点内容“水循环的过程和意义”作铺垫的，老师上课开始在学生预习的基础上重点讲一下基本概念，可以节省有限的课堂时间，同时也培养了学生的自主学习能力。

水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

水循环过程大体可分解为水汽蒸发、水汽输送、凝结降水、水分下渗以及径流五个基本环节。

要求水循环过程能画示意图解释说明，并从图中展示水循环的类型。

而且水循环类型图中的箭头大小还显示水量的相对比例。

全球每年水的总蒸发量和总降水量均为500000立方千米。

全球海洋的总蒸发量为430000立方千米，总降水量为390000立方千米。

多出的40000立方千米水以水蒸汽的形式输送到大陆上空。

陆地上的降水量（110000立方千米）比蒸发量（70000立方千米）多40000立方千米，其中有一部分渗入地下补给地下水，一部分暂存于湖泊中，一部分被植物吸收，多余部分最后以河川径流形式回归海洋，从而完成海陆之间的水量平衡。

水循环的意义通过图片和文字资料，让学生得出它能维持全球水量平衡；更新陆地淡水资源；调节全球热量平衡；塑造地表形态。

在教学中需要引导学生明确水循环过程不是一成不变的。

自然原因和人为原因都会通过改变水循环的某一个或某几个环节，使水循环过程发生改变。

活动课从分析影响黄河水量变化的原因入手，分析自然原因和人为原因对水循环的影响。

从而分析原来黄河断流的原因，后来采取的措施保证黄河没有断流。

最后运用水循环的知识分析城市内涝的原因，进而理解建设海绵城市的必要性。

地理1.3.1《水循环》教学设计一、课标要求运用示意图，说明水循环过程与地理意义。

二、学习目标1.够从各个环节相互联系的角度，说出水循环的概念，画出水循环的示意图。

（综合思维、地理实践力）。

2.解释、归纳不同空间尺度下水循环的过程。

（区域认知）3.深入观察城市内涝模拟实验，并描述人类活动对水循环的影响，归纳水循环的地理意义。

（人地协调观）4.能够在真实城市内涝的问题情境下，结合水循环原理，解决地理问题。

（地理实践力）三、学业质量目标（一）基础目标1.能在水循环示意图上，依次指出水循环的主要环节，说出水循环发生空间范围的差异。

2.能结合实例，说出水循环对某自然环境要素的具体影响，据此理解水循环对具体区域地理环境形成和发展的影响。

3.能结合实例，说明人类活动对水循环的具体环节的影响，意识到水资源的时空有限性。

（二）发展目标1.能在水循环示意图上，依次指出水循环的主要环节，并据此描述水循环过程，识别水循环类型。

2.能结合实例，逐一阐释水循环对多个自然环境要素的影响，据此说明水循环对区域地理环境形成和发展的影响，意识到全球水量的动态平衡。

3.能结合实例，说明人类活动对整个水循环过程的影响，据此说明珍惜和保护水资源的重要性，意识到协调人类活动与水循环的重要性。

四、教材分析（一）地位分析“水循环”位于地理1第三章第一节，在教材结构体系中承接地球的外部圈层，对水圈进行拓展研究和深入学习。

学习本节内容学生可以明白水体分类和地表水资源的总体利用状况，了解水循环的环节、类型和地理意义，加深对地理环境整体性的认识，为后续学习洋流对地表环境的影响做铺垫。

（二）内容分析为了落实本节课标要求，教材设计了“水循环的过程及类型”、“水循的地理意义”这两个标题的内容，并设计了一个“认识砂田影响的水循环环节”为主题的活动栏目。

“水循环的过程及类型”是基础性知识，旨在使学生获得关于水循环的基础概念和水循环过程的原理性认识，水循环的过程是本节课的重要知识内容。