磁性物理学实验教案-电子科技大学
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磁与电物理教案范文一、教学目标1. 让学生了解磁与电的基本概念,掌握磁铁、电流表、电压表等仪器的使用方法。
2. 培养学生对磁与电现象的观察、思考、分析能力,提高实验操作技能。
3. 引导学生运用磁与电知识解释生活中的现象,培养学生的实际应用能力。
二、教学内容1. 磁铁的性质:磁极、磁性、磁力线等。
2. 电流表、电压表的使用方法。
3. 电磁铁的制作与应用。
4. 磁场对电流的作用:通电导体在磁场中的受力。
5. 电磁感应现象:发电机、感应电流的产生。
三、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究磁与电现象。
2. 利用实验演示,让学生直观地感受磁与电的作用。
3. 采用小组合作学习,培养学生的团队协作能力。
4. 结合实际生活中的例子,帮助学生理解磁与电的应用。
四、教学准备1. 磁铁、电流表、电压表、导线、开关等实验器材。
2. 教学课件、实验报告表格等教学资源。
3. 相关生活实例的图片或视频。
五、教学过程1. 导入:通过一个有趣的磁铁实验,引发学生对磁性的好奇心,进而导入本节课的主题。
2. 新课:讲解磁铁的性质,引导学生了解磁极、磁性、磁力线等概念。
3. 演示实验:电流表、电压表的使用方法,让学生亲身体验电磁铁的制作过程。
4. 小组讨论:让学生结合实验现象,分析磁场对电流的作用。
5. 课堂小结:总结本节课所学内容,强调磁与电的重要性。
6. 作业布置:让学生完成实验报告,列举生活中应用磁与电现象的例子。
7. 课后反思:教师针对课堂教学效果进行反思,为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价学生对磁与电基本概念的理解程度,通过课堂提问、作业和实验报告进行评估。
2. 评价学生对磁铁、电流表、电压表等仪器的使用熟练程度,通过实际操作和实验表现进行评估。
3. 评价学生对磁场对电流作用的理解和应用能力,通过实验分析和问题解决进行评估。
4. 评价学生对电磁感应现象的理解和应用能力,通过实验分析和问题解决进行评估。
5. 综合评价学生的观察能力、实验操作能力、分析和解决问题的能力以及实际应用能力。
磁性物理学实验教案兰中文余忠编写电子科技大学微电子与固体电子学院二OO九年十一月一. 饱和磁化强度的测量(一) 、实验目的:磁化强度M 是指磁性材料单位体积内的磁矩矢量和,定义为VM m∆=∑μ,通过测量材料的饱和磁化强度Ms ,加深对自发磁化的理解是本实验的主要目的。
(二)、实验主要仪器:FM -A 磁天平 (三)、实验原理及方法:根据磁性物质在非均匀磁场中的受力原理实现Ms 的测量,其方法为磁天平法,如图所示。
磁天平工作原理示意图设一小球样品处在非均匀磁场中,样品质量为m 、体积V ,则样品在此非均匀磁场中沿任意轴向α(α=x.y.z)所受的力为:αμα∂∂=HV M F s 0……………………………………………………………….①或ασμα∂∂=Hm F s 0…………………………………………………………………②电流线圈 电流线圈式中σs 为单位质量的饱和磁化强度,称为比饱和磁化强度。
显然,d VmMs s s σσ==………………………………………………………………③其中d 为试样密度如果磁场的不均匀只表现在Z 方向。
则,0=∂∂=∂∂y H x H ,0≠∂∂zH∴zHV M F s z ∂∂=0μ………………………………………………………………④ 或z Hm F s z ∂∂=σμ0…………………………………………………………………⑤ 实际测量中,zH∂∂即磁场梯度难以精确测量,因而,一般采用相对法测量,如图所示,无磁场时,天平平衡时砝码重量(W 1),加磁场后,由于Fz 的作用,需要增加砝码来达到新的平衡,当天平重新平衡时(W 2)有:W g W W g zHm F s z ∆=-=∂∂=.).(120σμ…………………………………………⑥式中g -重力加速度△W -加磁场前后砝码之差∴zH mWg s ∂∂∆=0.μσ…………………………………………………………………⑦ 将标准样品置于同样的非均匀磁场中,则有:zHm W g F s z ∂∂=∆=00000.σμ……………………………………………………⑧ 联立⑦,⑧ ∴000W m Wm s s ∆∆=σσ……………………………………………………………………⑨标准式样一般采用密度为8.90g.cm -3,纯度≥99.9%的Ni 球,其饱和磁化强度M s0=485.6KA·m -1,Ni 球净重为0.01333 g 。
磁体科学小实验教案教案标题:磁体科学小实验教案教案目标:1. 通过小实验,让学生了解磁体的基本性质和原理。
2. 培养学生的观察、实验和分析能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学资源:1. 磁体(如磁铁、磁棒等)2. 不同材料的物体(如纸张、木块、塑料片等)3. 针、水、小碗等实验器材4. 实验记录表格教学步骤:引入:1. 向学生介绍磁体的基本概念,并提出以下问题激发学生思考:- 你知道磁体有哪些特点?- 磁体能吸引哪些物体?为什么?- 磁体的吸引力与什么因素有关?实验一:磁性材料探究2. 将几种不同材料的物体放在桌上,包括纸张、木块、塑料片等。
3. 让学生使用磁体(如磁铁)逐个测试这些物体是否具有磁性,并记录结果。
4. 引导学生讨论和总结:哪些物体具有磁性?为什么?实验二:磁性材料的吸引力5. 将一些小物体(如针、小纸片等)放在小碗中,加水使其浮起。
6. 将磁体(如磁铁)放在碗的下方,观察和记录磁体对浮在水上的小物体的影响。
7. 让学生讨论和总结:磁体对浮在水上的小物体有什么影响?为什么?实验三:磁体的极性8. 给学生准备两个磁体(如磁铁),并标记它们的北极和南极。
9. 让学生尝试将两个磁体的不同极性相互接触,观察和记录它们的相互作用。
10. 引导学生讨论和总结:不同极性的磁体相互作用时会发生什么?实验四:磁体的吸引力与距离11. 给学生准备一个磁体(如磁铁)和一些小物体(如纸片、针等)。
12. 让学生逐渐增加小物体与磁体之间的距离,观察和记录磁体对这些小物体的吸引力变化。
13. 引导学生讨论和总结:磁体的吸引力与距离有什么关系?实验总结:14. 让学生回顾整个实验过程,并填写实验记录表格。
15. 引导学生总结实验结果,回答之前提出的问题。
16. 结合实验结果,向学生解释磁体的基本性质和原理。
拓展活动:17. 鼓励学生在日常生活中观察和探索磁体的应用,例如磁铁吸附物体、磁卡等。
18. 邀请学生分享他们在实验中或日常生活中发现的有趣现象和问题。
磁性物理实验讲义磁性物理课程组编写电子科技大学微电子与固体电子学院二O一二年九月目录一、起始磁导率温度特性测量和居里温度测试计算分析 (1)二、电阻率测试及磁损耗响应特性分析 (3)三、磁致伸缩系数测量与分析 (6)四、磁化强度测量与分析 (9)五、磁滞回线和饱和磁感应强度测量 (11)六、磁畴结构分析表征 (12)一、起始磁导率温度特性测量和居里温度测试计算分析(一) 、实验目的:了解磁性材料的起始磁导率的测量原理,学会测量材料的起始磁导率,并能够从自发磁化起源机制来分析温度和离子占位对材料起始磁导率和磁化强度的影响。
(二)、实验原理及方法:一个被磁化的环型试样,当径向宽度比较大时,磁通将集中在内半径附近的区域分布较密,而在外半径附近处,磁通密度较小,因此,实际磁路的有效截面积要小于环型试样的实际截面。
为了使环型试样的磁路计算更符合实际情况,引入有效尺寸参数。
有效尺寸参数为:有效平均半径r e ,有效磁路长度l e ,有效横截面积A e ,有效体积V e 。
矩形截面的环型试样及其有效尺寸参数计算公式如下。
⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛-=211211ln r r r r r e (1)⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛-=211211ln2r r r r l e π (2)⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛-=2112211ln r r r r h A e (3)e e e l A V = (4)其中:r 1为环型磁芯的内半径,r 2为环型磁芯的外半径,h 为磁芯高度。
利用磁芯的有效尺寸可以提高测量的精确性,尤其是试样尺寸不能满足均匀磁化条件时,应用等效尺寸参数计算磁性参数更合乎实际结果。
材料的起始磁导率(i μ)可通过对环型磁心施加线圈后测量其电感量(L )而计算得到。
计算公式如式(5)所示。
20i e eA N L l μμ=(5)其中:μ0为真空磁导率,4π×10-7 H·m -1;N 为线圈匝数。
磁性材料起始磁导率(µi )的定义式如式(6)所示。
磁性物理实验讲义磁性物理课程组编写电子科技大学微电子与固体电子学院二O一二年九月目录一、起始磁导率温度特性测量和居里温度测试计算分析 (1)二、电阻率测试及磁损耗响应特性分析 (3)三、磁致伸缩系数测量与分析 (6)四、磁化强度测量与分析 (9)五、磁滞回线和饱和磁感应强度测量 (11)六、磁畴结构分析表征 (12)一、起始磁导率温度特性测量和居里温度测试计算分析(一)、实验目的:了解磁性材料的起始磁导率的测量原理,学会测量材料的起始磁导率,并能够从自发磁化起源机制来分析温度和离子占位对材料起始磁导率和磁化强度的影响。
(二)、实验原理及方法:一个被磁化的环型试样,当径向宽度比较大时,磁通将集中在半径附近的区域分布较密,而在外半径附近处,磁通密度较小,因此,实际磁路的有效截面积要小于环型试样的实际截面。
为了使环型试样的磁路计算更符合实际情况,引入有效尺寸参数。
有效尺寸参数为:有效平均半径r e,有效磁路长度l e,有效横截面积A e,有效体积V e。
矩形截面的环型试样及其有效尺寸参数计算公式如下。
⎪⎪⎭⎫⎝⎛-=211211lnrrrrre(1)⎪⎪⎭⎫⎝⎛-=211211ln2rrrrleπ(2)⎪⎪⎭⎫⎝⎛-=2112211lnrrrrhAe(3)eeelAV=(4)其中:r1为环型磁芯的半径,r2为环型磁芯的外半径,h为磁芯高度。
利用磁芯的有效尺寸可以提高测量的精确性,尤其是试样尺寸不能满足均匀磁化条件时,应用等效尺寸参数计算磁性参数更合乎实际结果。
材料的起始磁导率(iμ)可通过对环型磁心施加线圈后测量其电感量(L)而计算得到。
计算公式如式(5)所示。
20i eeA NLlμμ=(5)其中:μ0为真空磁导率,4π×10-7H ·m -1;N 为线圈匝数。
磁性材料起始磁导率(µi )的定义式如式(6)所示。
可知,起始磁导率的温度特性依赖于材料磁感应强度(B )的温度特性,而磁感应强度和磁化强度(M )之间满足式(7),因此可知,材料起始磁导率的温度特性可反映材料磁化强度的温度特性。
神奇磁力——磁性物质科学活动教案2磁性物质科学活动教案磁性物质是我们生活中随处可见的物质,例如铁、镍、钴等。
我们在日常生活中使用的电脑、手机、吸尘器等家电也是离不开磁性物质的。
然而,在学生们的眼中,磁性物质似乎总是神秘而神奇的存在。
因此,如何让学生对磁性物质产生更深刻的认识,激发他们对科学的兴趣呢?今天,我将为大家介绍一份磁性物质科学活动教案,帮助教师更好地引导学生进行科学探究。
一、教学目标通过本次活动,学生将能够:1.明白磁性物质的基本概念和类型。
2.了解磁性物质的特性和原理。
3.理解电磁感应的基本原理。
4.学习电磁场的概念和特征。
二、教学重难点1.教学重点:学习磁性物质的基本概念和特性,掌握电磁感应的原理。
2.教学难点:让学生理解电磁场的概念和特征。
三、教学过程1.导入教师可以通过问题引导学生思考:1)我们日常生活中使用的电器为什么会发出声音?为什么手机会震动?2)在磁铁两端之间放置一根铁钉,铁钉会被吸附在磁铁上。
这是为什么呢?通过简单问题的引导,让学生对磁性物质和电磁现象产生好奇心,进一步激发学生的探究欲望。
2.学习磁性物质和电磁感应的基本知识教师可以向学生介绍磁性物质的基本概念和种类,例如铁、镍、钴等。
同时,引导学生思考磁性物质的特性,例如磁极、磁感线等。
接着,介绍电磁感应的原理和实验方法。
教师可以使用演示装置,让学生观察和感受电磁感应的过程。
通过实验,学生可以更直观地了解电磁感应的基本原理。
3.掌握电磁场的概念和特征在讲解电磁感应的过程中,教师可以引导学生思考电磁场的概念和特征。
例如电磁场是什么?它有哪些特征?通过简单的实验和模型制作,学生可以更好地理解电磁场的本质和特征。
4.实践应用在理解磁性物质和电磁感应的基本原理后,教师可以设计一些实践应用案例。
例如给定一个实际问题,要求学生寻找解决方案。
例如,学生可以设计一个磁浮列车,实现磁悬浮和磁吸附的转换。
这种让学生从实际出发,进行科学探究和解决问题的方法,可以进一步激发学生的学习兴趣。
物理教案-[电生磁]教学设计一、教学目标1. 让学生理解电流周围存在磁场,即电生磁的现象。
2. 让学生掌握电流方向与磁场方向之间的关系。
3. 培养学生运用实验方法研究物理问题的能力。
二、教学内容1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 电流方向与磁场方向的关系4. 电磁铁5. 磁场对电流的作用三、教学重点与难点1. 教学重点:电流的磁效应、奥斯特实验、电流方向与磁场方向的关系。
2. 教学难点:电流方向与磁场方向之间的关系、电磁铁的制作。
四、教学方法1. 采用实验演示法,让学生直观地观察电生磁的现象。
2. 采用问题驱动法,引导学生思考电流与磁场之间的关系。
3. 采用小组讨论法,培养学生合作探究的能力。
五、教学步骤1. 导入:通过展示电磁铁的日常生活应用,引发学生对电生磁现象的兴趣。
2. 探究电流的磁效应:引导学生进行奥斯特实验,观察电流周围是否存在磁场。
3. 分析电流方向与磁场方向的关系:让学生通过实验操作,探究电流方向与磁场方向之间的关系。
4. 制作电磁铁:指导学生动手制作电磁铁,加深对电生磁现象的理解。
六、教学准备1. 实验器材:电源、导线、电流表、磁针、铁钉、滑动变阻器等。
2. 教学工具:多媒体课件、黑板、粉笔。
七、教学过程1. 导入新课:回顾上节课的内容,引导学生思考电流与磁场之间的关系。
2. 探究电流的磁效应:引导学生进行奥斯特实验,观察电流周围是否存在磁场。
3. 分析电流方向与磁场方向的关系:让学生通过实验操作,探究电流方向与磁场方向之间的关系。
4. 制作电磁铁:指导学生动手制作电磁铁,加深对电生磁现象的理解。
八、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。
2. 实验报告:评价学生在实验过程中的操作技能、观察现象、分析问题等方面的能力。
3. 课后作业:检查学生对课堂所学内容的掌握程度,以及运用所学知识解决实际问题的能力。
九、教学反思1. 反思教学内容:检查教学内容是否符合学生的认知水平,是否有助于学生对电生磁现象的理解。
物理教案-[电生磁]教学设计一、教学目标:1. 让学生理解电生磁的概念,知道电流周围存在磁场。
2. 让学生掌握电流产生磁场的实验方法和观察现象。
3. 培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:电生磁的概念、电流产生磁场的实验方法。
2. 教学难点:电流产生磁场的原理、如何观察和分析磁场现象。
三、教学准备:1. 实验器材:电流表、电磁铁、导线、电池、铁钉等。
2. 教学工具:PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程:1. 导入新课:通过复习磁现象,引导学生思考电流与磁场的关系,激发学生学习兴趣。
2. 知识讲解:讲解电生磁的概念,电流产生磁场的原理。
3. 实验演示:进行电流产生磁场的实验,让学生观察并记录实验现象。
4. 学生实验:分组进行实验,学生自己操作,观察电流产生磁场的现象。
5. 分析讨论:引导学生分析实验现象,理解电流产生磁场的原理。
6. 总结提升:总结电生磁的知识点,强调电流与磁场的关系。
五、课后作业:1. 完成PPT上的练习题,巩固电生磁的知识。
教学反思:本节课通过实验演示和学生动手实验,使学生直观地了解了电生磁的现象,掌握了电流产生磁场的原理。
在教学过程中,要注意引导学生观察实验现象,培养学生的观察能力和分析问题的能力。
也要关注学生的动手操作能力,确保实验安全。
在课后作业的布置上,要注重巩固所学知识,提高学生的学习效果。
六、教学评估:1. 课堂问答:通过提问方式检查学生对电生磁概念的理解程度。
2. 实验报告:评估学生在实验中的观察能力、操作能力和分析问题的能力。
3. PPT练习题:检查学生对电流产生磁场原理的掌握情况。
七、拓展活动:1. 让学生探讨电磁铁的原理和应用,如电磁铁在生活中的应用等。
2. 组织学生进行小发明比赛,利用电磁铁制作有趣的小装置。
八、教学策略:1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生思考问题,激发学习兴趣。
2. 利用实验现象,让学生直观地了解电生磁的概念。
研究磁铁和磁场物理教案引言:磁铁和磁场是物理学中非常重要的概念,对于学生来说,理解和掌握磁性现象及其相关规律具有重要意义。
为了引导学生深入了解磁铁和磁场,本教案设计了一系列的教学活动和实验,旨在帮助学生从实践中感受磁性的神奇,并通过探索和互动的方式,培养他们的观察分析能力、实验操作能力和科学思维能力。
一、探索磁铁的特性及磁力的表现形式1. 实验:吸铁石的吸力教师准备一根小磁铁和一些小铁钉,让学生依次将小铁钉靠近磁铁,观察磁铁对铁钉的吸引力。
引导学生思考:为什么磁铁可以吸引铁钉?是什么力量使它们相互作用?2. 实验:磁铁的两极教师将磁铁悬挂在丝线上,观察磁铁的自由摆动情况。
引导学生观察:磁铁自由摆动时的方向有什么规律?根据观察结果,我们能否确定磁铁的两极?3. 实验:磁铁的磁力线教师在平面上放置一根磁铁,将铁粉撒在磁铁周围,观察铁粉的排列情况。
引导学生观察:磁铁的磁力是否有方向性?铁粉的排列形态与磁铁的磁力有何关系?二、研究磁场及其作用规律1. 实验:探测磁力线教师将一片白纸放在磁铁的上方,将一根铁针插入纸上,观察铁针的指向。
引导学生思考:为什么铁针会指向某个特定的方向?这个方向反映了什么?2. 实验:磁铁的磁场范围教师将一个小磁针悬挂在丝线上,将磁铁逐渐靠近小磁针,观察小磁针的反应。
引导学生观察:磁铁的磁场是否具有范围?范围的大小与什么因素有关?3. 实验:磁场的交互作用教师将两个小磁铁放在桌面上,观察它们之间的相互作用。
引导学生思考:为什么两个磁铁会相互吸引或排斥?这种作用与磁场有何关系?三、应用磁场知识解释实际现象1. 实验:电磁铁的制作教师通过简单的实验展示如何制作一台电磁铁,并观察电磁铁对铁制物品的磁吸力。
引导学生思考:为什么电磁铁可以控制磁吸力的强弱?这种现象与磁场有何关系?2. 实验:磁铁与指南针教师将一个磁铁靠近指南针,观察指南针的指向。
引导学生思考:为什么指南针会指向磁铁?这种现象与地球磁场又有何关系?总结:通过以上一系列的教学活动和实验,学生将深入了解磁铁和磁场的基本概念,掌握磁铁与其他物体的相互作用规律,并学会运用磁场知识解释实际现象。
磁性物理实验讲义磁性物理课程组编写电子科技大学微电子与固体电子学院二O一二年九月目录一、起始磁导率温度特性测量和居里温度测试计算分析 (1)二、电阻率测试及磁损耗响应特性分析 (3)三、磁致伸缩系数测量与分析 (6)四、磁化强度测量与分析 (9)五、磁滞回线和饱和磁感应强度测量 (11)六、磁畴结构分析表征 (12)一、起始磁导率温度特性测量和居里温度测试计算分析(一) 、实验目的:了解磁性材料的起始磁导率的测量原理,学会测量材料的起始磁导率,并能够从自发磁化起源机制来分析温度和离子占位对材料起始磁导率和磁化强度的影响。
(二)、实验原理及方法:一个被磁化的环型试样,当径向宽度比较大时,磁通将集中在内半径附近的区域分布较密,而在外半径附近处,磁通密度较小,因此,实际磁路的有效截面积要小于环型试样的实际截面。
为了使环型试样的磁路计算更符合实际情况,引入有效尺寸参数。
有效尺寸参数为:有效平均半径r e ,有效磁路长度l e ,有效横截面积A e ,有效体积V e 。
矩形截面的环型试样及其有效尺寸参数计算公式如下。
⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛-=211211ln r r r r r e (1)⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛-=211211ln2r r r r l e π (2)⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛-=2112211ln r r r r h A e (3)e e e l A V = (4) 其中:r 1为环型磁芯的内半径,r 2为环型磁芯的外半径,h 为磁芯高度。
利用磁芯的有效尺寸可以提高测量的精确性,尤其是试样尺寸不能满足均匀磁化条件时,应用等效尺寸参数计算磁性参数更合乎实际结果。
材料的起始磁导率(i μ)可通过对环型磁心施加线圈后测量其电感量(L )而计算得到。
计算公式如式(5)所示。
20i e eA N L l μμ=(5)其中:μ0为真空磁导率,4π×10-7 H·m -1;N 为线圈匝数。
磁性材料起始磁导率(µi )的定义式如式(6)所示。
磁场实验是高校物理教学中非常重要的一部分,其涉及了磁场的性质、磁场与电流之间的相互作用、磁场与电磁感应现象的关系等多个方面的知识。
本文将通过对磁场实验进行介绍,为高校物理教案的编写提供一些参考。
一、实验目的磁场实验的主要目的是让学生了解磁场的性质和磁场与电流之间的相互作用,并通过实验观察和测量来达到对磁场的认识和理解。
二、实验器材和材料1.磁铁:本实验可以使用直线磁铁或圆环磁铁。
2.磁铁架:用来固定和支撑磁铁。
3.直流电源:用来为电流源提供电能。
4.电流计:用来测量电流的大小。
5.异向测量器:用来测量电流方向。
6.实验台板和直尺:用来放置实验器材和计量线距离。
三、实验过程1.实验一:磁场线的形状将磁铁放置在实验台板上,用异向测量器确定电流的方向。
然后固定电流大小并将直流电源连接到电流测量器上。
在磁铁周围放置铁屑或铁箔纸,观察磁场线的形状。
在实验过程中需要注意的是,应当保证磁铁的固定以及电流和电压的恒定,这样才能得到准确的实验结果。
2.实验二:电流与磁场的相互作用将磁铁架固定在实验台板上,然后将直线导线水平放置在磁铁的上面。
接下来,将直流电源连接到电流计上,通过调整电流大小和方向,观察导线的运动方向和力的大小。
可以使用直尺来测量导线与磁铁的距离。
在实验过程中,应该仔细观察导线的运动轨迹和力的大小,并结合实验数据进行分析和总结。
3.实验三:磁场对导线的感应作用将磁铁放置在实验台板上,再将直线导线垂直于磁铁上下移动。
在移动的过程中,通过电压表和电流计来测量电压和电流的变化。
在实验过程中需要注意测量时间、移动路程和电流方向。
实验结果的分析与总结需要考虑导线与磁铁的距离以及移动的速度。
四、实验结果分析和总结通过上述三个实验,可以得出以下结论:1.磁场线与电流方向垂直。
2.当直线导线与磁场垂直时,电流产生力。
3.磁场会对运动的导线产生电势差和电流。
漂移速度与磁场强度、导体长度和电流强度成正比。
五、结语磁场实验是高校物理教学中不可缺少的一部分,通过实验可以让学生更深入地了解磁场的性质和电磁学的基础知识。
《物理实验设计教案电流的磁效应》课时:2课时教学目标:3.提高学生实验设计和实验操作能力。
教学重点:教学难点:2.掌握实验操作。
教学准备:1.实验装置:磁铁、导线、电源、开关等。
2.实验材料:纸片、铁针、螺线管等。
3.实验器材:万用表、导线夹、电流表等。
教学步骤:Step 1:导入(10分钟)通过提问和简单实验引发学生对电流的磁效应的思考。
问题:在电路中有电流时是否会产生磁场?学生回答。
引导学生进行一个简单实验:将导线接在电池的两极上,将导线靠近纸片并把开关接通,观察纸片的变化。
Step 2:理论讲解(20分钟)讲解电流在磁场中的磁效应的原理。
简单介绍安培定律和右手定则。
使用PPT展示电流在磁场中的磁效应的实验原理和相关公式。
Step 3:实验设计(30分钟)让学生分为小组进行实验设计。
指导学生考虑实验所需材料、实验装置和实验步骤等方面。
Step 4:实验操作(40分钟)学生按照自己的实验设计,进行实验操作。
老师辅导和指导学生的操作,确保实验顺利进行。
Step 5:实验总结(10分钟)让学生将实验结果和观察进行总结,回答相应问题。
问题:你们实验的结果是否和理论相符?你们学到了什么?学生回答。
Step 6:实验报告(10分钟)学生根据自己的实验结果,撰写实验报告。
报告内容:实验目的、实验步骤、实验结果和结论等。
教学过程中的扩展活动:1.学生可以探究电流方向变化对磁效应的影响。
2.学生可以设计实验探究磁场强度对电流的影响。
教学过程中的评价方式:1.指导学生进行实验设计,并监督实际操作。
2.对学生的实验报告进行评价。
教学反思:通过设计实验来验证电流的磁效应,可以使学生更加深入地理解磁场和电流的关系。
同时,通过实践锻炼学生的实验设计和实验操作能力。
实验设计的过程也可以培养学生的创新思维和动手能力。
一、实验目的1. 通过磁力实验,让学生了解磁场的性质和特点。
2. 培养学生观察、分析、实验操作和解决问题的能力。
3. 培养学生的科学素养和团队协作精神。
二、实验器材1. 磁铁2. 磁针3. 磁场线传感器4. 铁屑5. 导线6. 电源7. 直流电表8. 直流电源9. 开关10. 绝缘胶带11. 纸和笔三、实验原理1. 磁铁具有磁性,能够产生磁场。
2. 磁场对磁性物质有作用力。
3. 通过实验,观察磁场的分布和特点。
四、实验步骤1. 准备实验器材,检查器材是否完好。
2. 将磁针固定在支架上,使其可以自由旋转。
3. 将磁铁放置在磁针附近,观察磁针的转动情况。
4. 使用磁场线传感器测量磁针附近的磁场强度。
5. 在磁针附近撒上铁屑,观察铁屑的分布情况。
6. 改变磁铁的位置和方向,重复步骤3-5,观察磁场的变化。
7. 将导线绕成线圈,接入直流电源,观察导线周围的磁场变化。
8. 使用直流电表测量导线周围的磁场强度。
9. 记录实验数据,分析磁场的特点。
10. 对实验结果进行总结,撰写实验报告。
五、实验注意事项1. 实验过程中,注意安全,避免触电。
2. 操作过程中,保持磁场线的连续性,避免干扰。
3. 实验数据应准确记录,便于分析。
六、实验结果分析1. 通过实验,观察到磁铁能够产生磁场,磁针在磁场中发生偏转。
2. 磁场线的分布呈现出一定的规律,磁场强度随着距离的增加而减小。
3. 导线通电后,周围产生磁场,磁场强度与电流大小和导线长度有关。
4. 通过实验数据,分析磁场的特点,为后续研究提供依据。
七、实验总结本次实验让学生了解了磁场的性质和特点,培养了学生的实验操作能力和科学素养。
在实验过程中,学生学会了观察、分析、实验操作和解决问题的能力。
通过本次实验,学生对磁场有了更深入的认识,为后续学习打下了基础。
物理课的磁学实验教案引言:磁学是物理学的重要分支之一,它研究的是关于磁力、磁场和磁现象的科学原理及其应用。
磁学实验是培养学生动手能力和科学思维的重要环节,帮助学生深入了解磁学知识。
本教案将介绍几个有趣且典型的磁学实验,通过实践操作让学生更好地学习和掌握磁学知识。
一、实验一:探究磁力的性质和作用实验目的:通过实验探究磁力的性质和作用。
实验材料:铁钉、小磁铁、铁砂、纸片等。
实验步骤:1. 将铁钉轻轻地放在桌面上,然后将小磁铁靠近铁钉的一个端部,观察铁钉的变化。
2. 将小磁铁改为另一极性,再次观察铁钉的变化。
3. 将铁砂撒在桌面上,在其上方使用磁铁靠近,观察铁砂的变化。
4. 将铁砂撒在纸片上,在纸片下方使用磁铁靠近,观察铁砂的变化。
实验结果:学生通过实验发现,磁铁可以吸引铁钉和铁砂,且可以作用在距离一定范围内的物体上。
实验原理:磁力的性质和作用是由磁铁所具有的磁场所引起的。
二、实验二:揭示磁场的形态实验目的:通过实验揭示磁场的形态。
实验材料:磁铁、磁力线观测器等。
实验步骤:1. 将磁力线观测器轻轻靠近磁铁的一个端部,观察磁力线观测器的变化。
2. 再将磁力线观测器靠近磁铁的另一端部,观察磁力线观测器的变化。
3. 将磁力线观测器放置在磁铁的两个极端中间,观察磁力线观测器的变化。
实验结果:学生通过实验观察到,磁力线从磁铁的一个极端出来,再从另一极端进入,形成了一个闭合的回路。
实验原理:磁力线表示了磁场的方向和强度,通过观察磁力线的形态可以揭示磁场的分布情况。
三、实验三:磁铁的磁力大小测量实验目的:通过实验测量磁铁的磁力大小。
实验材料:磁铁、固定装置、砝码等。
实验步骤:1. 将固定装置固定在水平桌面上。
2. 将一个磁铁放在固定装置的一端,将另一个磁铁放在固定装置的另一端,使两个磁铁之间形成一个间隙。
3. 在间隙中放置砝码,观察磁铁的状态。
4. 根据磁铁的状态和砝码的质量,计算出磁铁的磁力大小。
实验结果:学生通过实验测量得到磁铁的磁力大小,并了解到磁力的大小与磁铁之间的距离、砝码的质量等因素有关。
《磁性原理》教学设计磁性原理教学设计目标本教学设计旨在帮助学生理解磁性原理以及其在实际应用中的重要性。
通过本课程的研究,学生将能够:- 掌握磁性原理的基本概念和相关术语;- 理解磁性材料的特性和行为;- 分析和解释磁场的形成和变化;- 探索磁性材料在电磁设备和储存技术中的应用。
教学内容和方法1. 磁性基础知识- 磁性的定义和分类;- 磁性材料的特性和行为;- 磁场的概念和表示方法。
2. 磁场的形成和变化- 静磁场和动磁场的区别;- 磁场的力线和磁感线;- 磁场的强度和方向。
3. 磁性材料的应用- 电磁铁的工作原理和应用;- 磁存储技术的基本原理;- 磁随机存取存储器(MRAM)的发展和应用。
4. 实验和案例分析- 进行简单的磁场测量实验;- 分析和解释实验数据;- 分析实际案例,探讨磁性材料的应用和改进方法。
教学评估- 学生参与度:观察学生在课堂中的积极参与程度;- 平时作业:布置适量练题评估学生对知识的掌握程度;- 实验报告:要求学生撰写实验报告,评估他们对实验过程和结果的理解;- 案例分析:要求学生分析和解释实际案例,评估他们对磁性材料应用的理解和创新思维能力。
教学资源- 教科书:教授磁性原理的教科书;- 多媒体投影仪:用于展示相关图表和实验过程;- 实验器材:测量磁场的仪器和材料;- 案例资料:包括磁性材料在现实世界中的应用案例。
参考资料以上为《磁性原理》教学设计的概要。
通过本课程的学习,相信学生们将会对磁性原理有更深入的理解,并能够运用所学知识解决实际问题。
物理实验教案:磁力与电流磁力与电流实验教案引言:磁力与电流是物理学中重要的概念和实验内容。
通过磁力与电流的相互作用,我们可以研究电磁感应、电动机等诸多现象和应用。
本教案旨在帮助学生理解磁力与电流之间的关系,并通过实验来观察和验证这种关系,从而深入探究电磁学中的基本原理。
一、实验目的:通过本次实验,学生将能够:1. 理解磁力与电流的基本概念;2. 掌握利用安培力测量电流大小的方法;3. 了解电流对磁场产生的影响;4. 通过实验验证电流对磁力的影响。
二、实验设备与材料:1. 导线2. 铁条3. 磁体4. 电流表5. 电池三、实验步骤与内容:1. 实验一:安培力的测量a. 铺设一段直直的导线,将导线的两端连接到电流表和电池;b. 将磁体的南北极放置在铁条两端;c. 依次调整电流大小,记录安培力产生的磁力大小;d. 分析并总结安培力与电流大小之间的关系。
2. 实验二:电流对磁力的影响a. 将导线绕成一个圆圈形,并将其两端连接到电流表和电池;b. 将磁体的南北极放置在导线所围成的圆圈内;c. 依次调整电流大小,记录观察到的磁体受力情况;d. 分析并总结电流对磁力的影响规律。
四、实验结果分析:在实验一中,我们观察到随着电流的增大,安培力的磁力也增大。
这一结果表明电流和磁力之间存在一定的正比关系。
通过分析实验结果,我们可以得出结论:安培力的大小与电流的大小成正比。
在实验二中,我们进一步观察到电流在闭合回路中产生磁场,使磁体受到一定的磁力。
当电流方向改变时,磁力的方向也相应发生了改变。
这说明电流的方向对磁力的方向有重要影响。
通过实验结果的分析,我们可以得出结论:电流的方向决定了产生的磁力方向。
五、实验应用:磁力与电流的相互作用不仅在物理学中有重要的理论意义,也广泛应用于我们的日常生活和工业生产中。
以下是几个与磁力与电流相关的实际应用例子:1. 电动机:利用电流在磁场中产生的磁力,使电动机实现转动,进而驱动各种设备和机械。
物理实验教案:磁力与电流一、引言磁力与电流是物理学中两个重要的概念。
磁力是由带有电荷的粒子产生的,而电流则是电荷在导体中的移动。
通过实验可以探究磁力和电流之间的关系,并深入理解它们在日常生活中的应用。
本篇文章将介绍一个物理实验教案,旨在帮助学生更好地理解磁力与电流之间的相互作用。
二、实验目标本实验主要目标如下:1. 定性描述电流对磁场的影响;2. 通过定量测量,给出安培力定律。
三、实验材料与器材1. 铜线(直径约0.5毫米);2. U型铁心;3. 铜管;4. 滑动变阻器(或可变滑动开关);5. 电源;6. 磁铁。
四、实验步骤1. 将U型铁心水平放置于桌面上,并固定住。
2. 将铜管套在U型铁心上。
3. 在铜管两边各接入一条导线,构成闭合回路。
4. 将滑动变阻器连接到回路中,在合适位置调整电路的电流强度。
五、实验原理1. 电荷带有正负性,当电流通过导线时,阳离子和阴离子的运动方向相反。
根据右手法则,可以推断出磁场的方向。
2. 安培力定律描述了通过电流产生的磁场所产生的力。
它表明,由两个平行导线产生的磁力与电流强度成正比,并与两导线之间的距离成反比。
六、实验结果及分析在进行实验时,学生应记录并观察以下内容:1. 当滑动变阻器上升或下降时,观察铜管内部是否有明显变化。
2. 调整滑动变阻器位置,改变电路中的电流强度。
观察磁铁对铜管施加的力变化情况。
七、讨论与结论通过本次实验,学生对磁力和电流之间的关系有了更深入的理解。
他们发现随着电流强度增大,所感受到的安培力也增大。
同时,在实验过程中学生还可能遇到一些问题:1. 为什么只有当铜管内部存在闭合回路时才能感受到安培力?2. 如何解释电流通过导线所产生的磁场和华氏定则的区别?对于问题1,学生可以帮助他们理解闭合回路是电流形成所必需的条件之一。
没有闭合回路,电荷无法连续流动,也就不会产生安培力。
对于问题2,学生可以进一步了解华氏定则是描述磁场强度与电流、导线长度和距离之间关系的公式,而本实验主要关注描述两个平行导线之间力的大小。
磁性物理学实验指导书兰中文余忠编写电子科技大学微电子与固体电子学院二OO三年四月HBMO第一章磁性物理学与磁性材料一、磁性物理学的研究内容我们通过课堂学习,已经知道磁性是物质的一种基本属性,从微观粒子到宏观物体,以至宇宙天体,无不具有某种程度的磁性,只是其强弱程度不同而已。
这里说的磁性是指物质在磁场中可以受到力或力矩作用的一种物理性质。
磁性物理学(Magnetic physics)也称为磁学(Magnetics)就是研究自然界中物质磁性现象的本质及其变化规律与应用的一门学问。
广义地说,物质磁性可以划分为弱磁性和强磁性两类,通常与人类生活与生产活动密切相关的是强磁性物质,因此,磁性物理学主要讨论与强磁性有关的物理问题。
这些问题按其性质,大致可以分为三类:①自发磁化,②技术磁化,③应用磁学。
不同类型的磁学问题,要求求解水平是不一样的,粗略地说,自发磁化涉及凝聚态物质磁性的微观机制,问题的求解,需要深入到原子或电子尺度的水平,形成自发磁化理论;技术磁化属于磁畴理论的范畴,要在显微尺度水平,即磁畴或稍进一步的程度上求解,形成技术磁化理论,这个理论可以对磁性材料的宏观特性给出解释,并指导磁性材料的研制;应用磁学是研究与应用有关的磁性问题,如磁与光、电、热、力等相互作用的交叉效应。
因此,我们在课堂教学中,从基本磁现象到动态磁化过程,为大家讲授了磁性物理学共七章内容,概述起来,其基本内容有以下三部分:1.磁性起源与自发磁化2.磁畴理论与技术磁化3.磁化过程动力学二、磁性物理学与磁性材料之间的关系磁性物理学与磁性材料之间关系密切,相互依存。
从磁性物理学与磁性材料发展历史来看,它们之间存在着这样的基本模式:首先通过实验研究,揭示出某中基本规律,建立比较完善的理论体系,然后再在生产中创建新的磁性材料技术。
铁磁性、亚铁磁性理论的探索研究到铁磁材料、铁氧体技术的发展,复杂螺旋磁性的研究到稀土磁性材料技术的形成,都是遵循这一基本模式的。
关于磁学理论与磁性材料技术研究的问题,磁性材料技术的核心问题在于新材料的研制和传统材料性能的提高。
自20世纪50年代以来,磁性物理学发展成为成熟的科学,可以从基础理论上来解释磁性材料的物理性质,遂使磁性材料研究的面目大为改观。
当然,炒菜式配方的材料研究依然在进行,但是更为重要的是有可能根据理论的线索来研制和开发新的磁性材料,这便是近几十年来磁学理论和磁性材料技术之间关系的基本体现。
例如,20世纪50年代初期,磁畴结构和磁化动力学理论,为适应于各种存储技术的矩磁性材料、磁性薄膜和磁记录材料的大发展奠定了良好的基础,而这些材料的大发展,反过来又推动了磁畴理论和磁化动力学理论的进步。
高磁导率理论和软磁材料的研究,高矫顽力理论与永磁性材料的研究,亚铁磁性理论与铁氧体材料的研究,旋磁与铁磁共振理论与微波铁氧体材料的研究,等等,都反映出这一基本关系。
至今,高新技术迅速发展,磁性物理学的研究,既可以利用新技术(例如电子学、激光、共振和核技术等)和极端条件(如低温、高压和强磁场等)来探讨宏观磁性与微观结构的关系,以及对各种规律性的认识,又能利用磁性物理学为现代科学技术服务。
下图示出这一关系的简单说明。
⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡⇒⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡⇒⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡+⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡⇒⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡用应术技应效磁种各热 光电应力温度磁场料材性磁种各学理物性磁三、磁性材料的基本特征在磁性物理学理论基础上发展起来的磁性材料是现代工业和科学技术的重要支撑性材料。
实际上,按照磁性物理学的划分,物质磁性可以分为抗磁性、顺磁性、反铁磁性、亚铁磁性和铁磁性五类。
前三类属于弱磁性的范畴,后两类属于强磁性范畴,而现在我们所指的磁性材料,均是属于对人类生产和生活有重要作用的强磁性物质。
因此,现代磁性材料按照磁性划分,可分为铁磁性材料和亚铁磁性材料。
按照导电性划分,可分为金属磁性材料和氧化物磁性材料。
按照其应用功能来划分,可分为永磁材料、软磁材料、压磁材料、旋磁材料以及磁光材料等等。
但不管如何划分,不同的磁性材料表现出不同的内禀性质和不同的响应磁特性以及不同的磁效应。
磁性材料的内禀性质、在外磁场中的响应特性和各种磁效应是磁性广泛应用的基本条件。
内禀性质有:饱和磁化强度、居里温度或奈耳温度、磁各向异性和磁致伸缩等。
它们由材料的物相(如晶体结构、有序程度)、成分所决定,与材料的结构状态(如晶粒大小、掺杂、缺陷、机械加工和热处理)无关。
响应磁特性包括:磁导率、矫顽力、剩磁、矩形比和磁损耗等。
各参量都是由磁化曲线和磁滞回线来决定,两种曲线与材料的结构有关。
磁效应是指磁性材料受到磁场或非磁物性(如电、光、热、应力等)作用伴随磁状态改变而产生的特性。
常见的磁效应有:电磁感应效应、磁场电效应、磁光效应、磁热效应、磁力效应、磁声效应和磁共振效应等。
无论哪一种磁参量或磁效应,各自都以不同的物理机制使其起着转换、传递和存储能量、信息等功能作用,这就是磁性得以应用的物理基础。
四、描述磁性材料的基本参数(一)磁化强度(M )我们定义单位体积磁体内磁偶极子具有的磁偶极矩(j m )矢量和称为磁极化强度(J);单位体积磁体内具有的磁矩(μm )矢量和称为磁化强度(M),即磁极化强度 ① 磁化强度 ② )(2-⋅∆=∑m Wb V m j J )m (A 1-⋅∆=∑V m μ M MJ j 0m 0m μμ==所以 由于 μ二者都是与磁体体积有关的矢量,在数值上相差真空磁导率μ0,物理意义上,都是用来描述磁体被磁化的方向与强度。
磁化强度除了上述定义外,还定义有比磁化强度(σ),即单位质量磁体内具有的磁矩矢量和,其值等于磁化强度M 和磁体密度d 之比。
③如果磁体被磁化饱和,其磁矩完全平行排列,则有饱和磁化强度Ms 和比饱和磁化强度σs 。
(二)磁场强度(H)和磁感应强度(B)实验证明:导体中的电流或一块永磁体都会产生磁场,磁场存在于磁极周围。
磁场的一般定义为:一种由作用到运动着的带电微粒上的力来描述的场。
这种力由于微粒的运动和带电而起作用。
符号H 和B 都是描述空间任意一点的磁场参量。
在国际单位制中: ④B 的单位是T 或Wb∙m -2; H 的单位是A/m ;在自由空间中,M =0 ,B 与H 平行,H B 0μ= ⑤ 除了SI 单位制外,还有一种Gauss 单位制,在Gauss 单位制中, ⑥这里B 的单位是高斯(G),H 的单位是奥斯特(Oe)。
两种单位制之间的换算关系为:1G=10-4T ⑦1 Oe =103/4π A ∙ m -1=79.577A ∙ m -1 ⑧1e.m.u(磁矩)= 10-3A ∙ m 2 ⑨(三)磁化率(χ)和磁导率(μ)磁体被置于外磁场中,其磁化强度将发生变化。
磁化强度M 和磁场强度H 之间的关系为: ⑩其中,χ称为磁体的磁化率,它是单位H 在磁体内感生的M ,表征磁体磁性强弱。
将式⑩代入式④,则有定义 )1(χμ+= ○11 ∑=⋅∆=d Vd /1M m μσJ H B H B M J B M H M H B +=+===+=+=000000,)(μμμμμμi i 则:令M H B π4+=H M H M ==χχ,或()HH H B 001)(μχχμ+=⋅+=称为相对磁导率,即有H Bμμ0= ○12可见,相对磁导率(简称磁导率)是表征磁体磁性、导磁性及磁化难易程度的一个磁学物理量。
磁化率(χ)和磁导率(μ)这两个参量,只有当H 、B 和M 三个矢量互相平行时才为标量,否则,它们均为张量。
在实际应用中,根据不同的磁化条件,磁导率可分为许多种,常见的有以下六种:①初始磁导率μi ,②最大磁导率μmax ,③振幅磁导率μa ,④增量磁导率μΔ,⑤可逆磁导率μrev ,⑥复数磁导率μ~(四)剩磁(Mr 、Br )和矫顽力(Hc )磁性材料作为强磁性物质,对外磁场有明显的响应特性,这种响应特性可以用磁化曲线和磁滞回线来表征。
两曲线表征了磁感应强度B 或磁化强度M 与磁场强度H 之间的非线性关系,而这种非线性关系的物理根源是在磁性材料内存在自发磁化。
如图1,图2所示,将磁性材料磁化饱和后,从Bs 或Ms 状态开始,使磁化场单调地逐步减小,发现材料中对应的B 或M 值虽然也随H 而减小,但是不再沿着原曲线返回。
当H 减小到H=0时,材料仍保留有一定的磁感应强度或磁化强度值,称为剩余磁感应强度或剩余磁化强度。
用Br 或Mr 表示,简称剩磁。
为了使B 或M 继续减小,必须在反方向增加磁场,当反方向磁场达到某一数值时,可以有B=0或M=0。
与此相应的磁化强度成为矫顽力(Hc )。
分别记作B H C 或M H C 。
B H C 表示使B =0的矫顽力。
M H C 表示使M =0的矫顽力,称为内禀矫顽力。
一般地,| B H C | < | M H C |。
B(μ0M)) ][1-⋅m A H 图1 磁性材料的磁化曲线 M B Os M m H H C H B C H M B M0μO 图2磁性材料的磁滞回线如图2所示,当H 从正的最大变到负的最大,再回到正的最大时。
B-H 或M-H 形成一条闭合曲线,称为磁滞回线。
出现磁滞现象的根本原因在于磁性材料内不可逆磁化过程的存在。
磁滞回线包围的面积就是磁化一周材料所损耗的能量。
这种磁损耗的大小与材料内的磁化阻力密切相关。
(五)磁晶各向异性(K )与磁致伸缩(λ)实验表明,磁体被磁化,在其某些方向容易,而在另一些方向较难。
如Fe 单晶[100]晶轴方向很容易磁化饱和,而沿[111]晶轴方向就难以饱和。
如图3,图4所示。
这说明铁磁单晶体在磁性上是各向异性的,这种磁化难易程度与晶体方图3 Fe 单晶的磁化曲线 图4 Ni 单晶的磁化曲线 向有关的现象称为磁晶各向异性,其大小用磁晶各向异性常数K 来衡量,它是磁性材料磁化阻力的主要来源之一。
对于立方晶体,K 定义为单位体积的铁磁单晶体沿[111]轴与沿[100]轴饱和磁化所需要的能量差。
K=V 1(⎰Ms ]111[0μ0HdM-⎰Ms ]100[0μ0HdM) ○13磁化阻力的另外一个重要来源之一是磁致伸缩导致的磁应力各向异性。
所谓磁致伸缩,是指磁性材料在被磁化时,随自身磁化状态改变的弹性形变现象。
它有三种表现,沿着外磁场方向尺寸的相变化(∆l /l )称为纵向磁滞伸缩。
垂直于外磁场方向尺寸的相对变化(∆l /l )称为横向磁致伸缩。
这两种又称为线磁致伸缩。
表现为材料在磁化过程中具有线度的伸长或缩短而维持体积不变。
其∆l /l 一般为610-~510-数量级。
磁性材料被磁化时其体积相对变化(∆V/V )称为体积磁致伸缩。