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第4节电流的测量【教学目标】一、知识与技能1.认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值.2.知道电流表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图.3.能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数.二、过程与方法1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.三、情感、态度与价值观1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度.【教学重点】1.知道电流有强弱，知道如何表示电流的强弱.2.了解电流的单位及单位间的换算.【教学难点】会在电路中接入电流表，能够读出电流表的示数.【教具准备】手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板【教学课时】1.5课时教学过程批注一、创设情景，激情导入演示：1.接通电路板，使小灯泡发光。
分别用一节和三节干电池给小灯泡供电，观察小灯泡的发光情况。
2.接通调光灯，并调节开关，灯光亮度发生变化，并提醒同学们观察。
提问：灯的亮度发生了怎样的变化？讨论发生变化的原因？(学生观察现象，并思考问题，得出：灯泡的亮、暗不同，这是因为流过小灯泡的电流的强弱不同。
)通过演示日常生活中的实例创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
电流表构造：外壳、刻度盘、指针、接线柱。
(多媒体展示结合实物进行讲解)(以小组为单位，观察电流表，认识电流表。
看一看它上面的字母、数字、接线柱的颜色和下面的数字符号以及中间的一个小螺丝，它们各是什么意思？同学们交流讨论(着重注意表上的“一个字母”、“二个量程”、“三个接线柱”)，各小组展示，其他小组补充。
)小结：1.字母A表示电流表的单位是安培。
2.数字0～0.6和0～3表示不同的两个量程。
教案：人教版九年级物理全册第十五章第4节电流的测量一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理全册第十五章第四节，主要内容包括电流的测量工具——电流表的使用方法、注意事项以及电流表的读数方法。
二、教学目标1. 让学生了解电流表的结构、工作原理和正确使用方法。
2. 培养学生熟练使用电流表测量电流的能力。
3. 通过对电流表的使用，培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点重点：电流表的使用方法和电流表的读数方法。
难点：电流表的正确连接和误差分析。
四、教具与学具准备教具：电流表、电源、导线、开关、电阻等。
学具：学生实验桌、实验报告册等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一个简单的电路实验，让学生观察电流表指针的偏转，引发学生对电流表的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：（1）电流表的结构和工作原理：电流表由一个磁铁、线圈和指针组成。
当电流通过线圈时，线圈产生磁场，磁场与磁铁相互作用，使指针偏转，从而显示电流的大小。
（2）电流表的正确使用方法：将电流表与电路串联；确保电流从电流表的正接线柱流入，从负接线柱流出；被测电流不要超过电流表的量程。
（3）电流表的读数方法：电流表的刻度盘上的数值表示电流的大小，单位为安培（A）。
读数时，要确保视线与指针所对刻度线相垂直。
3. 例题讲解：教师通过一个具体的例子，演示如何使用电流表测量电流，并解释测量过程中的注意事项。
4. 随堂练习：学生分组进行实验，使用电流表测量电路中的电流，并记录实验数据。
5. 电流表的误差分析：教师引导学生分析电流表测量过程中可能出现的误差，并提出减小误差的方法。
六、板书设计电流的测量：1. 电流表的结构：磁铁、线圈、指针。
2. 工作原理：电流通过线圈，产生磁场，磁场与磁铁相互作用，使指针偏转。
3. 正确使用方法：串联连接，电流从正接线柱流入，从负接线柱流出，被测电流不超过量程。
4. 读数方法：视线与指针所对刻度线相垂直。
《11.4 测量物质的密度》教案(一)学习目标1、知识与技能目标：(1)通过实验进一步巩固物质密度的概念；(2)尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象；(3)学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。
2、过程与方法目标：通过探究活动学会测量液体和固体的密度。
学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。
3、情感、态度与价值观目标：培养学生严谨的科学态度。
教学重点1．用量筒测固体、液体的体积．2．用天平和量筒测固体、液体的密度．教学难点用天平和量筒测物质的密度．教学过程一、引入新课通过上一节课学习，我们知道密度是物质的一种特性。
在实际应用中有重要的意义。
1、问：什么叫物质的密度？怎样计算物质密度？2、出示一块长方体铁块，问：要测这铁块的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记录哪些量？怎样求出铁块的密度？3、再出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水问：能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块的密度和小碗里的盐水？用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积？出示量筒，指出液体的体积可以用量筒来测量。
二、量筒的使用指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与液面相平，与刻度线垂直。
1、探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水(以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准)，读出此时量筒中水的体积V1；将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。
V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。
2、了解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法进行测量。
3、探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。
可采用“溢杯法”测量其体积。
所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。
教案：人教版九年级物理全一册15.4电流的测量一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理全一册第15.4节，主要讲述电流的测量。
教学内容主要包括电流表的使用方法、测量电流的实验操作以及电流测量结果的解读。
二、教学目标1. 让学生掌握电流表的使用方法，能够正确测量电路中的电流。
2. 培养学生动手实验的能力，提高实验操作的规范性。
3. 帮助学生理解电流测量的原理，提高学生的物理素养。
三、教学难点与重点重点：电流表的使用方法，测量电流的实验操作。
难点：电流测量结果的解读，电流测量原理的理解。
四、教具与学具准备教具：电流表、电路实验器材（包括电源、开关、导线、电阻等）。
学具：学生实验器材（包括电流表、电路实验器材等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：引导学生观察日常生活中常见的电流测量场景，如用电能表测量家庭用电量等，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解电流表的使用方法，电流的测量原理，以及测量电流的实验操作步骤。
3. 实验演示：教师进行电流测量实验演示，强调实验操作的注意事项。
4. 学生实验：学生分组进行电流测量实验，教师巡回指导，纠正操作错误。
5. 例题讲解：讲解电流测量的例题，帮助学生掌握电流测量的方法。
6. 随堂练习：学生独立完成随堂练习题，巩固所学知识。
7. 板书设计：电流的测量方法、实验操作步骤、电流测量结果的解读。
8. 作业设计：题目1：用电流表测量一节干电池的电流，并记录测量结果。
题目2：根据给定的电路图，计算电路中的电流，并与实验测量结果进行比较。
答案：题目1：测量结果略。
题目2：计算结果略。
六、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生思考电流测量的其他方法，如利用磁效应测量电流等，激发学生的探究精神。
综上，本节课通过讲解、实验、练习等多种教学手段，使学生掌握电流的测量方法，提高学生的动手实验能力和物理素养。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正操作错误，确保教学质量。
第4节电流的测量教程mA，1mA= μA，1μA= A2．雷电的电流可达2×105A＝ mA＝μA。
二、新课导入（约2分钟）。
◆探究活动1：请同学们观察实验桌上的实验器材，按照下图分别连接两个电路，观察对比随着电压的改变，电路中小灯泡亮度及电路电流如何变化？思考：相同的灯泡为什么亮暗不同呢？分析：两个电路中的电源不同提供的电能大小不同通过小灯泡的电流的强弱不同同一小灯泡，通过的电流越大，灯泡就越亮三、互助探究（约13分钟）。
思考：你能知道在探究活动1中，通过灯泡的电流分别是多大吗？从小灯泡的亮度能够定性地知道电路中电流的大与小，但并不能确定电路中电流的具体数值。
你该怎么办？(二)、电流的测量1．测量工具——电流表2．三接线柱两量程的电流表。
3．电流表的使用方法：(1)调：调节调零旋钮，使指针指在零刻度线处。
(2)认：认清量程和分度值。
◆探究活动2：请同学们观察电流表，填写下表。
使用接线柱量程分度值“-”与大量程0～3 A 0.1 A“3”“-”与0～0.6 A 0.02 A小量程“0.6”(3)连：①电流表必须与被测用电器串联(断点接入)。
②电流必须从正接线柱流进，从负接线柱流出。
正确错误③“试触”，选择适当的量程。
被测电流不能超过电流表的量程。
④决不允许将电流表直接连到电源两极上，会造成短路。
(4)读：①明确量程。
②确定分度值。
③接通电路，读数。
注意：读数时，表针的位置离哪条刻度线近，就按哪条刻度线算。
◆探究活动3：观察电流表所示的读数。
◆探究活动4：请同学们利用实验桌上的实验器材，练习使用电流表测量电路电流。
四、分层提高（约15分钟）。
2004年8月，巴拉圭超市特大火灾就是因为电源短路!五、总结归纳（约5分钟）。
(一)、基本知识1．电流：概念、单位及换算2．测量工具——电流表：构造、调节、使用及注意事项。
（二）、基本技能会正确使用电流表测量电路中的电流。
（三）、基本方法：观察法、对比法六、巩固反馈（约5分钟）。
2016年人教版八年级物理上册教案白水中学徐燕子目录科学之旅 (3)第一章机械运动 (4)第一节长度和时间的测量 (4)第二节运动的描述 (7)第三节运动的快慢 (9)第四节测量平均速度 (12)第二章声现象 (14)第一节声音的产生与传播 (14)第二节声音的特性 (18)第三节声的利用 (22)第四节噪声的危害和控制 (24)复习课复习和应用 (27)第三章物态变化 (29)第一节温度 (29)第二节熔化和凝固 (33)第三节汽化和液化 (36)第四节升华和凝华 (40)复习课复习和应用 (42)第四章光现象 (43)第一节光的直线传播 (43)第二节光的反射 (46)第三节平面镜成像 (51)第四节光的折射 (56)第五节光的色散 (60)复习课复习和应用 (64)第五章透镜及其应用 (65)第一节透镜 (65)第二节生活中的透镜 (69)第三节凸透镜成像的规律 (72)第四节眼睛和眼镜 (76)第五节显微镜和望远镜 (79)复习课复习和应用 (82)第六章质量与密度 (83)第一节质量 (83)第三节密度 (85)第四节测量物质的密度 (86)第四节密度与社会生活 (88)复习课质量与密度复习 (89)科学之旅教学目标知识技能1.初步了解一些物理现象2.对教师讲解的内容有所理解过程与方法通过讲解和实验，让学生初步了解学习物理知识和研究物理问题的方法。
情感、态度和价值观：1.在教学中渗透人文主义教育2.通过实验教学，激发学生的学习兴趣教学重点激发学生学习兴趣，了解学习物理知识和研究物理问题的方法。
教学方法演示法、讨论法。
课时安排 1课时教学过程一、引入新课同学们，今天我们开始学习一门新的学科—物理，你听别人说过物理吗？你心中的物理是怎样的呢？谁起来说一下？（让学生起来说说自己的看法）二、新课教学1. 演示几个实验，说明物理是十分有趣的。
（让学生先猜测现象，再演示）（1）器材：一大一小两只试管（尺寸十分接近），水，红墨水。
2021年八年级物理上册探究串、并联电路中电流的规律教案人教新课标版
一．复习回顾
观察一下，这两个电路中都有哪些元件？这些灯泡是什么连接方式？
第一个是联电路；第二个是联电路。
用桌子上的实验器材把两个电路连接出来。
（先连第一个，看哪个小组连得又快又好。
）
闭合开关，观察灯泡的亮度，思考灯泡为什么会发光？它们发光时亮度相同吗？电路中各点的电流之间有什么关系？各组讨论一下，说出你的猜想。
二．探索新知
1.串联电路中电流的规律。
快速阅读课本P113“串联电路中各点的电流有什么关系”部分，结合前面实验思考一下：（一）提出问题
串联电路中各点的电流有什么关系？
(二)猜想或假设
32291 7E23 縣•33800 8408 萈32376 7E78 繸22999 59D7 姗336394 8E2A 踪:?30228 7614 瘔20320 4F60 你28804 7084 炄27102 69DE 槞。
学科：物理
题目：电动机
作者：刘中繁
单位：潍坊市实验学校
电动机教案
潍坊市实验学校刘中繁
教材分析
《电动机》是义务教育课程标准实验教科书物理（人教版）八年级下册的教学内容，学生已经学习了磁场、电流的磁场，知道磁体间的相互作用是通过磁场而发生的，通电导线的周围存在磁场及电流的磁场方向与电流的方向有关。
通过电动机实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场方向都有关系，知道电动机持续转动的原因。
学情分析
由于人教版物理教材编排体系是电学在前，力学在后，学生没有系统学习有关力的知识，因此本节涉及到力的知识时要淡化处理，不宜太细。
学生具有一定的分析问题、解决问题的能力，对科学探究的过程亦有所了解。
学生对探究活动、自己动手制作都有浓厚的兴趣，而且学习过磁体、磁场、磁感线、通电导线的周围存在磁场等相关的准备知识，为本节内容的学习打下了一个良好的基础。
活动目标
1. 了解直流电动机的结构和工作原理；
2. 经历制作模拟电动机的过程，提高动手能力、实验观察能力、分析归纳
能力；
3. 通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术
知识和应用物理的兴趣。
活动重点、难点
重点：通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关。
难点：电动机能够持续转动的原因。
为突出重点，突破难点本节课设计了电动机小制作环节，并将学生制作的电动机做本节课的主线，在教学中的探究活动、电动机的原理、换向器的作用等都是围绕这条主线展开的；学生对动手制作有浓厚的兴趣，乐于参与活动，能更好地吸引学生的注意力；利用制作电动机时，线头中的一端只能刮去半周漆这一环节进行设疑，激发学生的求知欲，并与真正的电动机中的换向器做对比，有利于学生理解换向器的作用，突破本节的难点。
实验器材
漆包线、橡皮、磁铁、回形针、小木块、剪刀、钳子、干电池、电池盒、导线、锉刀、电动机模型、胶带。
活动方式
分组合作、自主探究、交流展示活动流程图
活动组织与设计
一、 问题与思考
多媒体演示通电导线在磁场中受力情况
闭合电键，导线ab 将会 （静止或运动），如
果更改电流方向或者磁铁的磁极ab 运动方向与原来 （相同或相反）。
问题：通电的导线可以在磁场中运动，那把线圈放入磁场中会怎样呢？
教师演示自制的小电动机实验
我的思考：通过多媒体实验演示，让学生观察总结出导体在磁场中的运动情况，引发思考，线圈放入磁场中又会怎样呢？ 设疑激发学生兴趣，并通过演示实验激发学生动手实验的求知欲。
二、 动手实践
活动1：学生利用教师提供的仪器，结合导学案，分组制作小电动机。
方法提示：
把一段漆包线围绕方形木块绕成矩形线圈，漆包线在线圈的两端个伸出约3cm （图一）。
然后，用剪刀刮两端引线的漆皮，一端全部刮掉（图1） ，另一端只刮上半周或下半周(图2)。
用曲别针做两个支架（图3），固定在硬纸板上，两个支架分别于电池的两级相连。
把线圈放在支架上，磁铁放在线圈下。
给线圈通电并用手轻推一下，线圈就会不停的转下去(图4)。
注意事项：
1．矩形线圈要严格做到轴对称，可
减小阻力。
2．支架要在同一高度上并保持光滑，
图4
图3
使转动顺畅。
3．漆包线去漆皮的时候，刮擦要干净。
我的思考：教师利用导学案多提供多种方案，方便学生准备材料，学生都具有强烈的动手制作电动机的兴趣，能够积极投入到活动中，增加活动的有效性。
而学生出现的问题正是这一节课的关键所在，利用问题引导学生深入探究，问提是这节课前后衔接的桥梁。
表达交流
1．在制作过程中，你有什么困惑不解吗？（与同伴交流）
学生：问题1：为什么有的时候线圈不转动？
问题2：漆包线为什么有一端要刮掉半面的漆皮？
我的思考：通过学生亲身的体验提出问题，激发求知欲。
如果有学生只刮去半周，使线圈能连续转动，可以直接联系前几节所学习的内容，说明通电导线在磁场中受到力的作用。
然后讨论为什么有一端只能刮去半周电动机才能连续转动？进入到线圈连续转动的环节。
活动2：观察电动机模型，分组实验，探究电动机为什么会持续转动（换向器的工作情况）。
多媒体投影提出问题：我们制作的电动机有什么缺点？实际应用时，人们是怎么克服这些缺点的呢？
学生根据导学案提供信息，结合课本的阅读部分。
分组讨论电动机的结构，换向器的作用。
我的思考：引发学生思维中的冲突，引导学生观察不同，真正的电动机不是靠刮掉绝缘漆来使线圈转动的而是靠换向器来实现这一功能，使学生认识到线圈不转的原因与线圈受到的力有关，便于问题的分析。
在经历了一番“挫折”之后，经过不断的努力，终于获得了成功，使学生感受到科学探究要多思考、多动手实践，而且要付出艰辛的劳动，学生学会反思，另一方面通过对比使学生容易理解换向器的作用，突破本节的难点。
三、巩固深化
1. 电动机主要有子和子组成，是利用线圈在里受力而转动的原理制成的。
2. 电动机是通过来获得持续动力，连续转动。
我的思考：根据当堂所学内容，针对历年中考题型，巩固深化练习。
四、交流与总结
1．在电动机的学习过程中，你学会了什么？体验到了什么？
2．电动机在生活中有着广泛的应用，你对电动机有何感想？
我的思考：学生通过交流，思维碰撞！灵感触发灵感！激发创新浅能。
达到资源共享。
五、拓展与延伸
随着技术的发展和社会的进步，由太阳能或蓄电池提供能源的电动汽车的研究已经进入使用阶段，你知道此电动机的工作原理吗？你能设想出未来电动机的样子吗？
我的思考：电动机不仅仅应用在我们的生活中，给我们的生活添姿加彩！还有许多科技前沿都离不开电动机的应用。
感悟科技可以推动我们社会的发展，引导学生学以致用，培养他们的发散性思维，激发学习兴趣，提升创新意识。
活动反思
本节课在设计时，将电动机的制作放到了最前面，这样做的目的在于：一是学生制作小电动机在教学的各环节中都有应用是本节课的主线，探究活动都是围绕小电动机展开的；二是学生对动手制作有浓厚的兴趣，乐于参与活动，能更好地吸引学生的注意力；三是利用制作电动机时，线头中的一端只能刮去半周漆这
一环节进行设疑，激发学生的求知欲，并与真正的电动机中的换向器做对比，有利于学生理解换向器的作用，突破本节的难点；四是利用学生自己制作的线圈，分析通电线圈在磁场中的受力情况。
比以往的教学中借助挂图或多媒体课件来分析，实验现象更加直观，学生更易于理解和接受。
在本节教学中让学生参与到科学探究活动中。
在探究的小小电动机转动的过程中，发现问题，寻找解决办法。
让学生带着问题去观察、思考，在获得大量信息的基础上进行交流，解释、归纳、总结形成一定的认识，主动获取了一些有价值的知识。
这节课中活动设计，问题的引出和讨论交流，都能从学生的实际出发，引导学生去做、去说、去思，去发现，激发了学生的探究兴趣和探究欲望，调动了学习积极性，课堂非常活跃，学生在实验过程中，提高了科学素养。
