引入职业生涯规划设计理论指导高校学生社会实践活动

引入职业生涯规划设计理论指导高校学生社会实践活动作者：米衣军李琳琳来源：《职教论坛》2011年第08期摘要：职业生涯规划设计和社会实践是两驾拉动大学生就业的马车，以职业生涯规划设计为切入点指导社会实践活动，通过社会实践活动进一步完善职业生涯规划，从而实现人本化教育的目标。

关键词：大学生；职业生涯规划设计；社会实践作者简介：米衣军（1974-），男，河北省石家庄市人，河北科技大学高级政工师，研究生，研究方向为思想政治教育；李琳琳（1974-），女，河北省石家庄市人，河北科技大学讲师，研究方向为思想政治教育。

中图分类号：Ｇ715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2011）08-0075-03随着高等教育大众化的推进和实现，更多的学生将大学阶段的学习生活作为进入职场前的演练场和加油站，获得职业成功和实现人生价值的必由途径。

近年来，大学生职业生涯规划设计作为高校开展就业指导教育重要科目已普及到了高校的理论课堂，大学生社会实践活动作为提高学生综合素质和就业力的重要环节也早已触及各个年级的学生。

笔者以为，职业生涯规划设计和社会实践，这两驾拉动大学生就业的马车，彼此既不能相互替代，也不能各行其道，而是应该以职业生涯规划设计为切入点，用职业生涯规划设计指导社会实践，使社会实践的目的性更强、实效性更好。

同时，社会实践的开展也必然会带来职业生涯规划设计的进一步科学和完善。

一、职业生涯规划设计——大学生职业理想的理论蓝本职业生涯规划设计一般来说是指一个人科学规划自己未来职业发展的历程，具体说，个人的职业生涯规划要与社会发展和所在组织的发展需求相结合并建立在对个人和外部环境因素科学分析的基础上来选择自己的职业和岗位，确定自己的职业发展目标，并选择实现目标的职业路径，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤做出合理的安排和规划。

因此，对大学生来说，职业生涯规划设计实质上就是其未来职业理想的确立、职业目标的定位、职业路径的设计和实施的理论蓝本。

（一）职业生涯规划设计是市场经济条件下现代社会对人才成长发展的必然要求。

在市场经济背景下，社会对人才的需求越来越专业化、多样化、个性化，各类人才的市场竞争也越来越激烈。

同时，人们可以根据自己的兴趣爱好和专长自由的选择职业和岗位，人们的就业意识、就业需求、就业途径与方式呈现日益多样化的态势，那种“一次分配定终身”，一个人一辈子从事单一职业的传统职业生涯已经被易变性职业生涯所替代。

职业生涯规划设计和实施的过程可以帮助人更好树立正确的人生观、职业观、价值观，使青年学生站在一个比较高的高度筹划自己的人生目标，科学的分析自我、正确选择职业，并运用适当的方法，采取有效的措施，克服职业生涯的困难和阻力，避免人生陷阱和蹉跎岁月，获得事业的成功。

因此，在学生进入大学之日起，高校思想政治教育工作者就要有意识地帮助学生对未来的职业生涯提早进行设计，确定未来的职业发展方向。

（二）高校开展职业生涯规划设计教育是人本化教育的体现。

科学发展观的核心是“以人为本”，人本化教育是教育的至高境界，它要求在教育过程中尊重人的本性，发展人的根本，努力让每一个学生都获得个性的解放和全面发展。

职业生涯规划设计的理论基础正是从这一点出发，引导学生正确的剖析自我，发现自身潜能和职业趋向，正确的评估个人的社会背景和职业前景，从而帮助学生澄清个人价值观，确立职业发展目标，所以说它是“量身定做”的教育方案，是人本化教育的体现。

科学进行职业生涯规划可以缩短人才成长周期，有效地提高大学生在职场的核心职业竞争力。

二、社会实践活动是大学生成长成才全面发展的重要途径辩证唯物主义认识论认为实践是认识的基础，实践对认识起决定作用，实践推动认识，认识反作用于实践，即指导实践。

马克思和恩格斯指出：“思想、观念、意识的生产最初是直接与人们的物质活动，与人们的物质交往，与现实生活的语言交织在一起的”[1]职业生涯规划理论也认为实践是正确进行自我认知和确立职业发展目标的最佳手段。

（一）社会实践活动是促进大学生成长成才的有益课堂。

通过社会实践，可以使课本知识运用到实际生产生活，促进自身感性认识向理性认识的飞跃，在与社会接触的过程中不断体验社会需求与自身素质的差距，从而不断调整修正个人的学习生活目标，最终成为一个全面发展的适应社会需要的个体。

实践中，大学生通过自身的付出真正体验到自身的责任与担当，体验到劳动人民的真情实感，体验到成功的喜悦和挫折中的反思，从而发现自我，拥有了属于自己的理想和价值追求，从而使大学学习生活变得积极主动起来。

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。

”（二）社会实践活动是大学生道德品质形成的重要因素。

人的道德品质的形成，从根本上说是认识与实践相互转化的一个结果，一个人的道德品质，不仅仅是需要他具备这样的认知，而且必须与他的情感体验相结合，并通过意志和信念的支配展现为一定的行为。

所以说思想道德不只是单纯的意识层面的问题，更重要的是通过某些行为展现出来的，即实践的问题。

[2]社会实践是大学生道德品质形成的重要的平台。

首先在实践活动中，他们接触到社会的各个层面，接触了不同领域的不同人群，在这个过程中对社会的主流价值观点他们不断的判断和实践，这种体验的结果远远比单纯知识灌输有效得多、有用的多。

“三个代表重要思想”、科学发展观等重要的思想理论只有在企业、社区、农村的实践活动中才能被进一步认识、理解、认同和践行。

其次，大学生在调研走访、学习服务、劳动锻炼中经过亲身的尝试、感受，形成了对生活的根本态度，这是课堂学习、书本学习所得不到的。

由此可见，社会实践活动对推动大学生成长成才具有重要作用。

但是，当前的大学生社会实践带有很多的盲目性和从众性，缺乏科学的理论指导体系，因此，我们提出以职业生涯规划设计为切入点，用职业生涯规划设计指导社会实践。

三、职业生涯规划设计与社会实践活动相辅相成、互相促进（一）职业生涯规划设计有助于增强学生参与社会实践的主动性。

首先，职业生涯规划设计的一个重要方面，就是要求学生了解自己、了解社会，包括了解自己的职业能力、职业兴趣和职业人格等，那么，要获得对自我、社会、未来职业的正确判断与评价，参与相关的社会实践活动是必不可少的；其次，职业生涯是长期的、动态的、多层面的，制定初步的职业生涯规划后，检验规划的可行性、合理性，就要通过社会实践这一环节来实现；再次，大学生进行的职业生涯规划设计，必然包括大学期间的职业培训和职业实践环节，从而包含了社会实践的内容。

因此，可以说，职业生涯规划设计是建立在不断的自我实践与体验基础之上的，进行职业生涯规划设计的大学生必然会更加主动地参与到社会实践活动中。

（二）职业生涯规划设计可以使社会实践更具科学性和实效性。

用职业生涯规划设计指导社会实践活动，更能照顾大学生的多层次需求，使社会实践更加科学、有实效。

当前，高校学生不仅存在城乡差别，而且存在东部、中部、西部的差别和发达地区和贫困地区的差别，形成了教育对象的层次性；高等学校入学门槛的降低，使得高校学生生源形态复杂化、多样化；社会目标要求出现多样化，既有最高目标要求，又有最低目标要求，既有社会目标要求，又有自我目标要求；高校思想政治教育的网络化、全球一体化，进一步增加了大学生思想和价值取向的多元化。

而传统的社会实践项目由学校或部分学生干部、精英组织，一般学生参与的做法已经无法唤起大多数同学参与的热情。

职业生涯规划设计指导下开展的社会实践建立在学生个人的兴趣和未来职业趋向之上，与学生个人的人生发展挂钩，针对性强，从而更能实现良好的实践效果。

（三）开展社会实践能让大学生更科学地完善职业生涯规划设计。

职业生涯规划设计和社会实践之间的关系不仅表现在前者对后者的指导上，也体现在后者对前者的反作用方面。

大学是准社会状态，也是学生进入社会的缓冲期。

高校根据学生职业生涯规划设计的要求，建立不同类型的社会实践基地，开展多种形式的社会实践活动，让学生进行未来职业生涯的体验、预演，可以使学生在实践中接触社会，更准确地了解职业需求，更全面地认识自我，从而修正和完善出更符合社会和自身个性发展的职业生涯规划。

这也契合了职业生涯规划设计的动态性特征。

职业生涯规划设计只有在实践中不断被肯定和否定，才能达到最终的螺旋式上升，趋于科学和完善。

三、职业生涯规划设计指导社会实践活动的具体实施（一）按照大学生职业生涯规划设计的实施步骤开展社会实践活动。

高校培养的学生要具备较高的综合素质和社会适应能力，就要重视以市场为导向，以学生职业生涯规划设计、个人发展为中心来组织社会实践活动。

按照大学生职业生涯规划设计的要求指导大学各阶段的社会实践活动，具体为以下几个步骤性实践内容：大一阶段：带领新生参观实习就业基地，了解未来工作的基本条件，初步了解职业内容，启发学生的职业理想；鼓励学生参加学生社团活动，校园文化活动，引导学生认知自我、学会沟通、培养兴趣；在新生入学教育（军政训练）中首先强调符合时代要求的大学生应具备思想品德素质，培养学生具有公平竞争的意识、拼搏进取的意识和优秀行为习惯养成等，从而使学生完成由中学生到大学生的角色转化，积极适应大学的学习与生活环境，认识老师和同学，建立新的人际关系，为大学乃至人生的发展奠定良好基础。

大二、大三阶段：指导和组织学生根据自身兴趣和职业理想参加专业实习实践、志愿者服务、科研活动，培养组织管理与社会活动能力，机智敏捷的应变能力，学生的使学生进一步明确职业理想，确定目标追求；鼓励学生学习专业课程，参加职业技能培训，着重培养自己独立学习、获取知识的能力，独立分析、解决问题的能力，逻辑思维与想象、创造能力。

大四阶段：督促学生检验已确立的职业目标是否明确，举办就业政策、就业程序的讲座，组织学生毕业实习和岗位实训，培养职业情感、职业道德。

（二）按照职业测评结果和职业兴趣指导社会实践。

当前，很多高校对学生进行社会实践实施了学分制改革，从而从制度上保证了大学生进行社会实践的积极性，但是不少学生并不知道从事什么样的实践活动，往往在盲目状态下跟风、随大流，从而使社会实践流于形式。

按照职业生涯规划理论，根据大学生职业测评结果和职业兴趣来开展社会实践可以有效解决这一问题。

职业测评是心理测验的一个分支，在学术上被广泛认可的心理测验的定义是“行为样组的客观的标准的测量”。

它将自我定位、社会定位与环境发展三者统一，找到自己的职业定位。

自我定位就是确定我是谁，我是什么性格类型的人，我天生擅长什么，不擅长什么；社会定位就是我在社会的角色定位，我在社会大分工中应该处于什么位置，扮演什么角色，也就是我应该从事什么职业；环境发展就是观察专业所对应的职业走向，职业所处的企业走向，企业所处的行业动势，以及财富趋势，从而把握新兴职业，合理转变职业，把握财脉，改变自己，创新发展，适应环境，更好的生存与发展；职业定位就是在社会的大舞台上确定自己的角色，发挥潜能，演出自我，避免职无定所。