民办高职院校人文素质教育的途径探析

堕签鎏婴些垫查堂堕兰亟!!!!至星!塑!!!!!!!!!坚!!!!!∑!!!!!!!!!垒!!!!!!!!!里!!!!g!2l民办高职院校人文素质教育的途径探析于馨颖，谢成玲(钟山职业技术学院，江苏南京210049)摘要：人文素质教育是高校培养全面发展人才的重要途径。

近年来，随着科技革命在全球的快速发展，培养复合型、交叉型人才已经成为高职教育发展的趋势，人文素质教育越来越成为高端技能型人才不可或缺的发展要素。

本文主要通过对民办高职学生人文素质教育现状和存在问题原因的分析，从人文环境的创建、课堂教学的渗透、社会实践的组织、学生干部队伍的引导等方面探析民办高职院校人文素质教育的途径。

关键词：民办高职院校；人文素质教育；探析；途径中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)05—0021—02一、引言当前，加强人文素质教育已经成为我国高等教育改革的一项十分重要的内容。

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。

普遍提高大学生的人文素质和科学素质。

”随着高等教育的不断改革、民办高职院校学生招生规模的不断扩大，学生生源素质普遍下降，民办高职院校人文素质教育工作面临着新的挑战和要求，因此，民办高职院校必须转变办学理念，扭转人文素质教育低下的被动局面，坚持人文素质教育以职业道德为核心内容，公共基础课与专业教学相融合，突出实践性，通过开展各种以学生为主体的教育教学活动，使专业教育与人文教育有机地融合于整个教育过程，以促进学生的职业能力和职业素养的全面提高。

二、人文素质教育的主要内涵人文，即人性教养、精神文化。

具体来说，人文是柔性的，强调和谐和感情，关心人的精神世界，引导人们追求善和美，赋予人类的生产、生活乃至科学活动本身以意义和价值的导向。

所谓人文素质教育，是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶使其内化为人的气质、人格和修养，使其成为受教育者内在的相对稳定的品质…。

其实质是人性教育，其核心是涵养人文教育。

民办高职院校在教学实践中开展人文素质教育，其作用主要表现在两个方面。

一是微观方面，主要是对学生个体的作用；二是宏观方面，主要是对社会、企业乃至整个人类的生产、生活的作用。

“大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。

”民办高职院校的学生是大学生的重要组成部分，通过加大力度切实推进民办高职院校的人文素质教育，对提升高职学生的职业素质和专业技能、创建社会主义和谐社会都具有十分重要的作用。

三、民办高职院校人文素质教育的现状以及存在问题人文素质教育是做人的教育，旨在加强大学生的思想道德品质，实现“人的全面发展”目标，是大学生全面发展的基础性教育。

随着科学技术的飞速发展和进步，当今社会对高素质技能型人才的需求越来越趋向多元化。

因此，大多数高职院校逐渐认识到人文素质教育的重要性，都纷纷开设了人文课程和人文专业，但这并不是真正意义上的人文素质教育。

在民办高职院校，由于受市场趋利性的影响，可能更侧重于专业教育和技能培养，忽视了人才的全面性发展，使得人文素质教育未得到应有的重视。

当前，在民办高职院校普遍存在的问题主要表现在学校人文素质教育的氛围不够浓厚，使得学生的人文素质不高；学校的专业教育面不够深入，使学生的学术视野不宽；学校的人文活动组织不够到位，使学生的个性发展不足；学校的基础培训不够系统，使学生的职业能力不强。

当然导致这样的现状，学生本身和学校都有各自的原因。

面对当前严峻的就业形势，民办高职院校学生面临着巨大的就业压力，大多数学生往往考虑的都是短期行为，更多地强调专业素质，}人为只要有过硬的专业技能，肯定能够立足于现代社会。

而学校在各专业教学计划的制定上也仅仅将有限的的人文课程作为选修课程，其教学形式一般采用大班授课，从而导致学生对人文课程的学习不够重视。

所谓的人文素质教育也仅此流于形式，无法真正实现教与学的全过程。

另外，一些教师没有树立全方位育【收稿日期]2013—05—06【作者简介】于馨颖(1980-)，女，中央党校研究生，钟山职业技术学院党委组宣部部长，助理研究员，研究向：党建研究。

22一堕签送娶些垫查堂堕堂塑2013车第5期J our n al of H ar b i n V oca t i ona l＆Techni cal C o l l eg e人的理念，在传授学生相关专业的知识和技术的同时，却忽略了教育学生如何做人、做事应具备的品格等。

四、民办高职院校开展人文素质教育的主要途径长期以来，由于教师受传统的教学观念和“应试教育”的约束，民办高职院校人文素质教育没有先进的教育思想作指导，缺乏时代性、现实性、持久性和系统性。

在教学改革过程中，人文素质教育也只是流于形式，新瓶装旧酒。

因此，在民办高职院校开展人文素质教育的主要途径是我们高职教育工作者值得深思的一个重要课题。

人文素质教育是素质教育的重要组成部分，是促进学生全面发展和综合素质提高的重要途径之一，它贯穿于整个教育的全过程，具有基础性和不可替代性。

民办高职院校人文素质教育的建设，要求建立一个系统全面又具体可行的人文素质教育体系，根据民办高职院校教育的特点和现状，笔者认为，主要应围绕以下四个方面开展人文素质教育。

(一)加强校园人文环境建设，营造浓厚的校园人文氛围校园文化体现了学校的校风，是大学精神的部分内涵和表现形式，它对于学校实现“育人”这一中心工作起到很大的作用。

校园人文环境对于陶冶学生情操、形成健全人格、提高人文素质至关重要。

创设良好的校园人文环境，是对学生全面进行人文素质教育、提高人文素质的有效方法。

民办高职院校应结合学生的个性特点，不断加强校园人文环境建设，营造浓厚的校园人文氛围而形成长期有效机制。

(二)抓住课堂教学的主阵地，对学生进行人文知识教育近几年来，高职院校不断加强专业建设和课程改革，“以人为本”的教育理念已被广大教育工作者所共识，尤其是在新课改的背景下，反思教师角色的转变与适应都体现了科学教学的人文关怀。

利用课堂教学这样的主阵地，对学生全面进行人文知识的教育，充分发挥人文教育的主渠道作用。

民办高职院校在课堂上讲授人文课程时，要深入挖掘教材中的人文教育因素，避免照本宣科，要将专业教育与人文精神教育融合起来。

在教学过程中要做到“三贴近”，即贴近现实、贴近专业、贴近学生，避免空洞说教，同时要不断创新教学模式，针对学生的具体情况，因材施教，积极采取丰富多彩的形式和方法，能够让学生和老师在课堂上形成良好的互动，从而将人文精神真正传递给每位学生。

因此，在科学教学中恰当地融入人文教育，对学生提高全面素质、人格健全有着深远的意义。

(三)组织开展社会实践和学生活动，渗透人文教育社会实践作为我国高等教育的一个重要组成部分，在我国高等教育中发挥着不可替代的重要作用。

因此，社会实践是学生人文素质教育得到提升的有效途径。

民办高职院校学生通过参加社会实践活动，能够促进他们对社会的了解，提高其自身对经济和社会发展现状的认识，实现书本知识和实践知识的更好结合，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

开展校园文化活动是当代大学生自身成长的需要。

校园文化活动是学生交流思想、丰富知识的广阔平台，也是青年学生个性自由发展的天地。

大力开展校园文化活动是推动人文素质教育实施的现实需要。

民办高职院校在开展校园文化活动过程中，要不断渗透人文素质教育的元素，不断推进人文素质教育整体前进。

由于社会的不断发展，向民办高职院校提出了通才教育的要求，所以，加强校园文化活动建设是促进民办高职院校人文素质教育不断向前发展的重要途径。

(四)注重人文关怀，加强学生干部的队伍建设胡锦涛在党的十七大报告中指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”I2I，这一指导思想对于我们开展大学生思想政治教育工作具有重要的意义，也为学生干部素质的培养与提高指明了前进的方向。

民办高职院校随着学分制的逐步实行，学生干部在高职院校学生的教育管理工作中扮演着越来越重要的角色。

例如，辅导员开展学生工作很多时候是通过学生干部进行的，而学生工作得以顺利开展的前提是，学生干部在其中起着非常重要的作用。

因此，辅导员要定期对学生干部进行工作业务指导，尽可能地创造条件和机会使学生干部的特长和能力得到充分发挥，这个过程也是辅导员对学生干部渗透人文教育的过程。

同时，辅导员要加强对学生干部的培训，让他们明白只有自身综合素质过硬，自觉加强人文素质的提升，才能在广大同学中树立威信。

学生干部的人文素养得到了提高，再让他们融入所有学生当中，很自然地会对大家产生影响，这对广大学生人文素养的提高意义非常重大。

五、结束语实践证明，正确认识和加强民办高职院校学生人文素质教育是时代发展的必然要求。

作为人文素质教育主阵地之一的民办离职院校，在为社会输送大批高端技能型人才的同时，加强学生的人文素质教育，不仅是推进高职教育转型发展、深化教育教学改革、凝炼人才培养特色、实现高素质人才培养目标的有效途径，也是教育对自身存在的弊端和问题进行反思的结果，是教育对时代呼唤所做出的有力回应131。

因此，人文素质教育不是一门课程，而是一项全面而系统的育人工程。

【参考文献】【1】李风云．论基础教育视野下班级管理中人文素质的构建与培养【J】．文教资料，201l，9(25)：192—193．【2]潘友明．思想政治工作应加强人文关怀【EB／O L]．ht t p：／／t heor y．peopl e．co r n．cn／G B／40537／9346122．ht m l。

2009—5—22．【3】刘鸿庥．大学生文化素质教育论丛【M】．贵阳：贵州人民出版社，2003：4．(责任编辑：董涛)。