布鲁纳学习理论的基本观点

布鲁纳学习理论的基本观点1、学习的实质在于主动的形成认知结构现代认知心理学对学习的基本看法就是：学习是认知结构的组织与重新组织。

（1）关于认知结构：认知结构的一般概念：认知结构是人的认知活动赖以形成的心理结构。

认知结构是递进的、多层次的，由低级向高级水平发展。

布鲁纳对认知结构的观点：布鲁纳认为认知结构是人对外界物质世界进行感知和概括的一般方式，是在过去经验的基础上形成的，并在学习过程中不断变动。

认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。

表征的三种类型：布鲁纳把认知结构称为“表征”。

动作型表征：婴幼儿时期（1、2岁），主要是依靠动作去对付世界；映像性表征：三岁后至七岁儿童，开始在头脑中利用视觉和听觉的表象或映像代表外界事物并尝试借助映像解决问题。

符号性表征：大约从六、七岁开始；个体能运用语言、数字符号代表经验，同时应用这些符号来学习和获得经验；随着个体发展到一定阶段，个体认知结构中三种表征同时存在，相互补充，共同完成认知活动。

（2）关于主动性布鲁纳非常重视人的学习的主动性，认为人的学习是主动学习。

具体表现在：a、重视已有经验在学习中的作用，认为学习者总是在已有经验的基础上，对输入的新信息进行组织和重新组织。

b、重视学生学习的内在动机与发展学生的思维2、对学习过程的观点（1）布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程；即新知识的获得，知识的转化，评价。

”a、新知识的获得：新知识的获得是与已有知识经验、认知结构发生联系的过程，是主动认知理解的过程，通过“同化”或“顺应”使新知识纳入已有的知识结构。

同化，比如婴儿吃奶和喝果汁，就是同化，原有的方式不需要改变。

性质不变，量的变化。

顺应，给婴儿吃蛋黄，原有的进食方式不能适应了，要有新的方式出现。

性质上改变。

b、知识的转化：是对新知识进一步分析和概括，使之转化为另一种形式，以适应新的任务；知识转化为技能，做练习、实践。

解决实际能力。

布鲁纳认知发现学习理论内涵及运用认知结构学习理论是美国著名的心理学家和教育家布鲁纳（ J。

S。

Bruner）提出的。

他认为学习是一个积极主动的认识过程.学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识, 并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来, 积极地建构其知识体系。

一、布鲁纳的认知-发现学习理论的基本观点(一)学习的实质是主动形成认知结构。

布鲁纳非常强调和重视学生学习的主动性。

他认为学习是一个积极主动的认识过程。

学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识, 并通过把新获得的知识和己有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系.在布鲁纳看来, 认知结构是指由人过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验所组成的观念结构.认知结构可以看成编码系统, 它的主要成分有 “一套感知的类目" 、“比较抽象的概念”、“主观臆测或意象" 。

学习就是类目及其编码系统的形成, 并认为一切知识都是按编码系统排列和组织的。

这种各部分存在联系的知识, 使人能够超越给定的信息, 举一反三, 触类旁通。

因此，他十分重视认知结构在学习中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，并形成一个模式。

认知结构的形成是学生进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。

（二）学习包括获得、转化和评价三个过程。

新知识的获得是与己有知识经验、认知结构发生联系的过程，是主动认识、理解的过程。

在此过程中, 新知识同己有知识有各种各样的关系 可能同学生的己有知识相违背, 或相替代，或者是先前知识的重新提炼.通过“同化”或“顺应”使新知识纳入学生已有的认知结构中或形成新的认知结构。

转化是对新知识的进一步分析和概括,使之转化为另一种形式, 以适应新的任务,并获得更多和更深刻的知识。

评价是对知识转化的一种检查, 通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务, 或者运用得是否正确。

评价通常包含对知识的合理性进行判断。

布鲁纳认知学习理论一、布鲁纳的生平及著作杰洛姆．希摩尔．布鲁纳（Jerome Seymour Bruner, 1915-）美国心理学家、教育家。

1941年取得哈佛大学心理学博士，适值二战期间，他到法国战区担任美军心理学专家工作。

1945年回到哈佛，1952年成为哈佛的心理学教授，1960~1972年担任哈佛认知研究中心主任。

之后接受英国牛津大学之聘，担任该校实验心理学教授，同时任教于纽约大学社会研究新学院（New School for Social Research），兼任该校纽约人文研究所的研究员。

目前是纽约大学心理学研究教授，兼法学院资深研究员。

1960年出版的《教育的历程》（The Process of Education，五南出版）一书，将皮亚杰（Jean Piaget）认知结构的发展阶段理论引介到教室教学实境。

这段期间他还有几本有关认知发展和教育方法的名著：《论认知》（On Knowing, 1962）、《教学论》（Towards a Theory of Instruction，五南出版）等等。

其它著作也很多，不胜枚举。

他最著名的主张是：「任何题材都可以在任何发展阶段教予任何一个孩童」，也是当时课程改革运动中最具影响力的教育思想之一。

到1980年代末期，他的思想发生重大的转折，而开始倡导结构发展论之外另一种以文化论（culturalism）为基底的心理学，发表了几本代表作：《实作的心灵，可能的世界》（Actual Minds, Possible Worlds, 1986）、《意义的行动》（Acts of Meaning, 1990）以及本书（1996）。

1987年因「理解人类心灵的毕生贡献」而获颁国际巴尔仁奖（International Balzan Prize）。

二、认知学习理论的背景(一)布鲁纳的认知心理学思想布鲁纳认为，人的认识过程是把新学得的信息和以前学习所形成的心理框架(或现实的模式)联系起来，积极地构成他的知识的过程。

布鲁纳教学观布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）是一位备受尊敬的心理学家和教育理论家，他的教育理念和教学观影响了全球范围内的教育实践。

布鲁纳的教学观包括以下几个重要的方面：发现学习：布鲁纳强烈倡导发现学习，他认为学习者应该通过自我发现和探索来理解和掌握知识。

他认为，通过自我发现的学习方式，学习者可以更好地理解和记住知识，而不仅仅是机械地记忆知识。

螺旋式课程：布鲁纳提出了螺旋式课程的概念，这是一种让学生在不同的阶段反复学习相同主题的方法，每次都在更深的层次上理解这个主题。

这样的课程设计可以帮助学生建立和发展他们的理解，而不仅仅是记住事实。

学习过程的阶段性：布鲁纳提出了学习过程的三个阶段，即直观阶段、象征阶段和形式阶段。

这个理论强调了学习的发展性和阶段性，以及教学活动应该根据学生的发展阶段进行设计。

学习者中心：布鲁纳强调教育应以学习者为中心，教师应理解学习者的需求和兴趣，以及他们对知识的理解方式，然后根据这些情况来设计教学活动。

文化在教育中的角色：布鲁纳认为，文化是塑造我们理解世界和自我认知的重要因素。

他强调教育应该包含对文化的理解和价值的培养。

认知发展和社会互动的重要性：布鲁纳倡导教育应该强调认知发展和社会互动的重要性。

他认为，学习者可以通过社会互动和合作学习来提高他们的认知能力和解决问题的能力。

布鲁纳的教学观具有深远的影响力，他的理论被广泛应用于教育实践中，包括课程设计、教学方法和学习者评估等方面。

他的教学观鼓励我们将学习者看作是积极的、有创造性的参与者，而不仅仅是被动的信息接收者。

他的理论强调了教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学习者的思维能力和解决问题的能力。

发现学习的核心理念发现学习是一种教学方法，其主要目标是让学生通过自我探索和试验来理解和掌握知识，而不是仅仅依赖于教师的讲解和示范。

布鲁纳认为，学生在这个过程中会发展出批判性思维和问题解决的能力，他们能够掌握新知识，并将其应用到新的情境中。

布鲁纳结构主义主要观点1. 引言：结构主义的魅力说到教育，咱们总是会想到那些沉闷的课堂，老师在黑板上写个不停，学生们在下面打瞌睡。

唉，这种情景可真是让人无奈啊。

不过，布鲁纳（Jerome Bruner）这位大牛却给我们带来了新鲜空气，他的结构主义理论犹如一缕春风，吹进了教育的每个角落。

简单来说，布鲁纳认为，学习不仅仅是记住一些枯燥的知识，而是要理解知识的结构和背后的逻辑。

他就是那种让你在学习中发现乐趣的“魔法师”，让你觉得原来学习也可以很有意思！2. 主要观点2.1 学习的过程布鲁纳强调，学习是一个主动的过程。

说白了，就是学生得动动脑筋，参与到学习中去，而不是像个木头人一样被动接受。

想象一下，咱们在学习新东西的时候，如果只是机械地记忆，那就像吃了一块没有调味料的面包，既没滋味也没营养。

但是，布鲁纳告诉我们，要把知识看作是一个个有机的整体，每个部分都和其他部分紧密相连。

就像拼图一样，只有把每一块都放到正确的位置，才能看到完整的画面。

这样一来，学习就变成了一场探险，让人兴奋不已！2.2 结构的重要性接下来，咱们聊聊结构。

布鲁纳认为，理解知识的结构至关重要。

这就像盖房子，打地基是关键。

如果地基不稳，房子再好看也会倒塌。

因此，教师在教学中，应该帮助学生找到知识的“骨架”。

这样，学生就能更好地理解和应用这些知识。

想想看，咱们学数学，老师要先让我们明白基本的算数原则，再教我们复杂的公式。

这样一来，学生不仅能解题，还能灵活运用，简直是如鱼得水啊！3. 教学策略3.1 发现学习布鲁纳还提出了“发现学习”的概念。

什么是发现学习呢？就是让学生在探索中找到答案。

想象一下，老师把一个难题放在你面前，而不是直接告诉你答案。

你得自己动手去试，去找线索，最终自己“领悟”出来。

这样的学习方式，既锻炼了你的思维能力，又让你对知识的掌握更加牢固。

就像在玩解谜游戏，成功的那一刻，成就感简直爆表！3.2 学习的社会性最后，咱们不能忘了布鲁纳对学习社会性的重视。