当前位置：文档之家 › 幼儿园幼师学习3-6岁儿童学习与发展指南课件PPT

幼儿园幼师学习3-6岁儿童学习与发展指南课件PPT

  • 格式：ppt
  • 大小：47.87 MB
  • 文档页数：36

下载文档原格式

  / 36

合集下载

3-6岁儿童学习与发展指南(宣讲PPT)

3-6岁儿童学习与发展指南(宣讲PPT)
在提醒下能保持正确的站、 2. 坐和行走姿势。
5~6岁
身高和体重适宜。参考标准： 男孩： 身高：106.1-125.8厘米体重 ：15.9-27.1公斤 女孩： 身高：104.9-125.4厘米体重 ：15.3-27.8公斤
经常保持正确的站、坐和行 走姿势。
注：身高和体重数据来源：《2006年世界卫生组织儿童生长标准》4、5、6周岁儿童身高和 体重的参考数据。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：
1．关注幼儿学习与发展的整体性。 • 儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相
互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面 追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。 • 幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每
3-6岁儿童学习 与发展指南
目录
一、健 康 1. 身心状况 2.动作发展 3.生活习惯与生活能力 二、语 言 1. 倾听与表达 2.阅读与书写准备 三、社 会 1. 人际交往 2.社会适应 四、科 学 1. 科学探究 2.数学认知 五、艺 术 1. 感受与欣赏 2.表现与创造
说明
一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面 和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
4．每年为幼儿进行健康检查。
目标2 情绪安定愉快
3~4岁 1．情绪比较稳定，很少因一点
小事哭闹不止。 2．有比较强烈的情绪反应时，
能在成人的安抚下逐渐平静 下来。
4~5岁
．经常保持愉快的情绪。知道

幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》培训PPT课件

幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》培训PPT课件

投掷2米左右。
投掷4米左右。
前投掷5米左右。
3．能单脚连续向前跳 2米左右。
4．能快跑15米左右。
5．能行走1公里左右 （途中可适当停歇）。
3．能单脚连续向前跳 5米左右。
4．能快跑20米左右。
5．能连续行走1.5公 里左右（途中可适当
3. 能单脚连续向前 跳8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公
3．吃东西时细嚼慢咽。
4．主动饮用白开水， 不贪喝饮料。
5．主动保护眼睛。不 在光线过强或过暗的地 方看书，连续看电视等 不超过30分钟。
6．每天早晚主动刷牙， 饭前便后主动洗手，方 法正确。
生活习惯——目标1
生活与卫生习惯 1. 作息习惯——有规律的生活 2. 饮食习惯 3. 个人卫生习惯 4. 对体育活动的兴趣
4. 开展丰富多样、适于幼儿的体育活动
➢ 以幼儿身体素质为切入点，有目的、有计划地开展 适合于幼儿的体育活动，思考：
要发展哪些身 体素质？
应选择那些适 宜的身体活动？
怎样让活动更 加丰富多彩？
➢ 有目的的将幼儿基本动作的发展与身体素质的提高 有机结合起来：
• 重视基本动作练习时的正确指导；
• 保证每天体育活动时间。
（二）情绪安定愉快 1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。 2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
（三）具有一定的适应能力 1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。 2．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的
摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。 3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
男孩：
身高：106.1-125.8厘 米体重：15.9-27.1公斤

幼儿园《3——6岁儿童学习与发展指南》培训PPT

幼儿园《3——6岁儿童学习与发展指南》培训PPT
渴望学习是人与生俱来的倾向，激发、保持并发展幼儿的学习兴趣与 动力是早期教育最的重要的任务之一；
幼儿的学习是有其规律与特点的，尊重幼儿的学习方式，创造一个充 满爱和尊重的、富于理解和激励的、宽松而安全的、积极互动的环境， 引导幼儿在生活与学习中快乐地动手动脑、感知体验、交往合作、探索 创造，是保障幼儿学习的最好条件。
李天一强奸案事件、、、、、、
一些事儿
据中国之声新闻纵横节目报道，近日，北京朝阳区一家 民办幼儿园被曝有老师殴打过她班上大约20名儿童。在视 频当中，这家幼儿园布置得充满童趣，墙上印着卡通画， 有草绿色的小椅子，橙色的宣传板。但视频中的老师却对 孩子大声训斥，做出推搡、踢踹、拎后衣领的动作。
徐州下定某幼儿园教师打孩子、、、、、、 江苏某幼儿园教师打孩子、、、、、、
般发展特征或行为表现，是大多数幼儿可能普遍表现出来的、容 易被观察到的特征，可以说反映了这一年龄段幼儿群体大致的学 习与发展水平、行为特点等。
“各年龄段典型表现”不易被视为这一年龄段的每个幼儿必然 表现出的发展特点。一般性、普遍性不能排除个别性、典型性、 特殊性；代表性不能包揽幼儿表现的丰富性、多样性
2007年，中国矿业大学(招生办)的常某因为对宿舍同学不理睬自己而感到不满，投毒杀害 同学
2013年4月16日，复旦大学官方微博发布消息称，2010级硕士研究生黄洋经抢救无效去世， 他是被同宿舍室友林森浩在饮水机里投毒所害，起因是生活琐事导致关系不好。
同样是2013年4月16日，南京航空航天大学金城学院发生命案，大三学生小蒋被室友小袁 挥刀刺中胸口身亡，起因是袁某没有及时给未带钥匙的蒋某开门。这样的极端事件，在此之 前也常见报端。
• 家长和教师可以利用的、帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径

《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 ppt课件

《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 ppt课件

4．主动饮用白开水，不贪喝饮料。
5．主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书， 连续看电视不超过30分钟。
6．每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确
。
ppt课件
30
生活习惯与生活能力：
目标2. 具有基本的生活自理能力 ：
1.能知道根据冷热增减衣服。 2.会自己系鞋带。 3.能按类别整理好自己的物品。
ppt课件
54
（一）科学探究
目标3. 在探究中认识周围事物和现象
1.能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的 适应关系。
2.能发现常见物体的结构与功能之间的关系。 3.能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响
以儿童为本 终身教育 家园共育
（四）
游戏为主
ppt课件
10
（一）以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它 领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用 语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力 、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思 想的能力。
ppt课件
33
语言学习与发展目标：
口头语言—— 倾听与表达
｛｝
书面语言——阅读与书写准备
ppt课件
34
倾听与表达
• 目标1. 认真听并能听懂常用语言 • 目标2. 愿意讲话并能清楚地表达 • 目标3. 具有文明的语言习惯
ppt课件
31
生活习惯与生活能力：

幼儿园3-6岁儿童发展指南解读培训PPT课件

幼儿园3-6岁儿童发展指南解读培训PPT课件

（二）幼儿社会学习的指导要点
1、师幼互动的质量直接影响幼儿的社会性和个性。 2、同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用。 3、克服自我中心思维，学会“设身处地”地了解他人的感受 是幼儿形成良好社会行为的认识基础。 4、幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程， 从小培养幼儿的自律更为重要。
《指南》各领域要点解读——健康领域
1、健康领域对幼儿发展的价值 2、健康领域的内容结构 （一）健康领域中所包含的子领域 （二）子领域的目标 3、健康领域幼儿学习与发展的特 点和指导要点
健康领域幼儿学习与发展的特点和指导要点
（一）为幼儿提供良好的生活环境，全面地照顾和关爱幼儿 （二）在幼儿日常生活中渗透健康领域的指导 （三）围绕某一健康主题开展幼儿健康教育活动 （四）开展丰富多样、适合于幼儿的体育活动 （五）重视幼儿健康领域与其他领域教育的有机结合
《指南》各领域要点解读——社会领域
社会领域对幼儿的发展价值 社会领域的学习与发展目标 社会领域学习特点与指导要点 社会领域教育要注意的事项
（一）幼儿社会学习的特点
模仿
同化
强化
体验
《指南》各领域要点解读——社会领域
社会领域对幼儿的发展价值 社会领域的学习与发展目标 社会领域学习特点与指导要点 社会领域教育要注意的事项
通过活动区游戏来实施《指南》
一、实施《指南》当以游戏为基本活动 游戏对实施《指南》的重要意义 游戏中的学习与发展
二、游戏环境创设与《指南》目标的实现 活动区材料的投放方式与幼儿行为关系 活动区游戏的类别与功能
三、教师在游戏中推进幼儿的学习和发展 《指南》为依据适时宜地介入幼儿游戏 在游戏中有效推进幼儿发展
促进幼儿学习与发展
指南

《3--6岁儿童学习与发展指南》.ppt

《3--6岁儿童学习与发展指南》.ppt

的艺术形式和作品。
愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术 作品和美感体验。
积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动
形式。
1、喜欢进行艺术活 能用多种工具、材料或不同的表现手法表达 动并大胆表现。 自己的感受和想象。
艺 术 领 域
表 现 与 创 造
在幼儿自主艺表术达活创动作中过能与程他中人，相互配合，也能独立表 不过多干预或把现自。己的意愿强加给幼儿，
2、感知和理 解数、量及数
量关系。
借助实际情境和操作（如合成并拿取）理解“加”和 “减”的实际意义。
能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。
能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。
能通能过用实常物见操的作几或何其形体它有方创法意进地行拼1搭0以和内画出的物加体减的运造算型。。 3、感知形状 能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。 与空间关系。
引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物， 体会其中的排列特点与规律，
并尝试自己创造出新的排列规律。
能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。
1、初步感知 能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体
生活中数学的 有用和有趣。
验解决问题的乐趣。
科 学 领 域
数 学 认 知
感和知幼、儿表一达起相寻关找的发时现间生概念活。中用数字作标识的事物， 初步如理电解话量的号相码对、性时。钟、日历和商品的标价等。
能随着活动额需要转换情绪和注意。
3、具有一定的适 应能力。
能在较热热或较冷的户外环境中连续活动半小 时以上。
天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工 具造成的轻微颠簸。
能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼 儿园或班级能较快适应。

3-6岁儿童学习与发展指南解读ppt课件

24
把童年期看成是为成人生活做准备，导致我 们以成人生活的需要要求儿童，忽略了儿童 的天性特点和幼儿今天的快乐。
现代教育倡导回到儿童的经验世界，童年本 身就有其独立存在的价值。
儿童学习东西的特点是教孩子学习的重要指 标。6岁前的儿童最重要的是通过一些游戏、 活动和情境认识周边的人和事及其关系。
17
常见的不合理期望 不要让孩子输在起跑线上 望子成龙，望女成凤的造神运动 “听话”的好孩子标准 一定要比别人强
18
期望要建立在现实情况的基础上 期望要建立在孩子的承受能力上 期望要建立在孩子的兴趣爱好上 期望要建立在全面发展的基础上
19
什么是幼儿学习？ 幼儿的“学”是在多感官的参与之下，以
帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保 护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活 方式。
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 作息习惯；饮食习惯；个人卫生习惯；锻炼的习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力 安全教育；自救和求救的方法
当下的特长班、兴趣班，这个热，那个热，体现了 教育领域里的浮躁心态。
28
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时 也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各 自的发展速度和到达某一水平的时间不完全 相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差 异，支持和引导他们从原有水平向更高水平 发展，按照自身的速度和方式到达《指南》 所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子” 衡量所有幼儿。
让儿童在参与制定计划和执行计划中获得积极体验， 增强行为自控能力。
总结与反思能力
要把操作和直接经验之后的总结与反思机会留给幼 儿。教师不要“忙着教”。

3-6岁儿童学习与发展指南培训讲义(ppt 61页)

语言表述准确、易读。 6、逻辑层次清晰。各项目标符合幼儿发展的客观规
律，具有递进性。 7、文化包容性强。尊重和反映文化的多样性。
8、一致性高。与国家其他文件高度相关，保持一致。
关于年龄效度检验 （07、4 —07、10）
目的是确定指南的各年龄段的目标部分是否准 确与合理，以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的 期望适宜。
（四）关于《指南》目标的内涵
1、正确理解《指南》的目标 2、正确理解《指南》目标下的“各
年龄段典型表现” 3、正确理解《指南》的目标与
“各年龄段典型表现”的关系
1、正确理解《指南》的目标
（1）目标是《指南》导向最主要的方式
（2）目标是教育价值与理念的指引 * 体现《指南》的理念 * 体现各领域核心价值 * 针对当前教育实践中在幼儿学习发展上的误区
实施《幼儿园教师专业标准》
引导家庭、社会的幼教价值观和方法 在全社会树立正确的儿童观、教育
观和质量观，引导家长更新教育观念， 尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年 生活的独特价值，支持幼儿园开展科学 保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿 童身心健康的错误观念和做法。
刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话
《指南》制定的背景 《指南》的目标、功能 《指南》的内容结构 《指南》的实施原则
2、《指南的》主体部分
健康
语言
艺术 科学
社会
《指南》从健康、语言、社会、科学、 艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每 个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重 要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每 个方面（子领域）由学习与发展目标和教 育建议两部分组成。
评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄段目 标通过的百分比（40%-60%）。

3-6岁幼儿学习与发展指南ppt课件精选全文

蒙台梭利教育的实质 心灵工具项目的启示
ppt课件
22
健康领域的目标
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力 （二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调 （三）生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
ppt课件
18
解读5：安全感和乐观态度
安全的亲子依恋关系： • 敏感性、反应性、社会性 积极的师生关系： • 感受到爱（无条件的接纳）、信任与欣赏 乐观的来源： • 对待挫折与失败
ppt课件
19
教师的敏感性：温柔，严厉，冷漠，放纵不管
4岁 教 学 风 格 ：鼓励自主，强调学习，重视结果，惩罚，
消极评价 教 师 反 应 性：忽视，及时响应，规范化，反应精细性， 反应强度 师生关系紧密：
n 短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要 进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小 学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。
ppt课件
5
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
（二）3-6儿童的学习
n 游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏 为基本活动。
n 3-6岁儿童学习的内容----“大知识”：既对自身的认识和 对周围环境和世界的初步认识。
幼儿需要良好的精神氛围和人际关系，需要成人的关怀、接 纳、尊重、激励。
幼儿需要在与成人的交往中感受到安全、温暖与支持； 幼儿喜欢模仿，成人的言行举止是幼儿学习的良好榜样。
ppt课件
7
四、主要内容框架

3至6岁儿童学习与发展指南培训PPT课件


必要时能配以手势动作。
少数民族聚居地区幼儿愿意学 民族聚居地区幼儿会用普通话进行日
3. 能口齿清楚地说儿歌、童谣或 说普通话。
常简单会话。
复述简短的故事。
3. 能基本完整的讲述自己的所见 3. 能有序、连贯、清楚地讲述一件事情
所闻和经历的事情。
。
4. 讲述比较连贯。
4. 讲述时能使用常见的形容词、同义词 等，语言比较生动。
喜欢自然界与生活中美的事物。 典型表现…
喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。 典型表现…
喜欢进行艺术活动并大胆表现。 典型表现…
具有初步的艺术表现与创新能力。 典型表现…
目标 艺术兴趣 艺术感受
艺术表现
指南实践思路
不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的 “完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象 与创造的萌芽。
语言重 交流
科学 重探究 应用
重宣讲告知
社会重 体验
艺术重 表现
重知识，偏灌输 提前小学 强化训练
统一有余 技能训练
指南实施
课例1：转起来（中班）
分析课例： 幼儿是如何探究的？ 该活动从哪些方面体现了哪些指南精神? 给我们带来哪些启示?
2
指南实践原则
指南实践原则
01 积极主动探究
学
标题 文字
习
02 操作中与材料互动中建构经验
方
式
03
经历了观察、思考、操作、得出
结论、表达等一系列探究过程
指南实践原则
活动目标
幼儿乐于探究，积极参与活动。 在主动探索中获得力与转动关系的感性经验。
指南实践原则
科学研究
核心价值
目标1 亲近自然 喜欢探究
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
（一）3-6岁儿童的身心发展特点
3-4岁：生活范围扩大、认知依靠行动、情绪作用大、爱模仿
4-5岁：活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开始自己
组织游戏
5-6岁：好问、好学、抽象能力明显萌发、开始掌握认知方法、
个性初具雏形
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
引言—关于早期教育的思考
刚入小学的孩子，数学应该达到什么水平？
在一所小学做过的调查显示，如今许多小孩入学前已会做百 以内的加减法，有的甚至会乘法★
3—6岁的学龄前儿童，怎样才算聪明？在不少家长看 来，不仅要会加减乘除，最好还会背唐诗宋词、能歌 善舞★
入小学前要学会千以内的加减法； 认识 1000 个汉字； 背诵几百个英语单词； 在业余时间，还要掌握音乐、舞蹈、书法绘画等技能
（七）重点发展农村学前教育★努力提高农村学前教育普及程度★着力
保证留守儿童入园★采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新 建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班） ★发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用★支持贫困地区发展 学前教育★
背景——国务院关于当前发展学前教育的若干意见
八、坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展★ 加强对幼儿园保教工作的指导，2010年国家颁布幼儿 学习与发展指南★ 遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差 异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐， 促进幼儿健康成长★ 加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿 童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育 “小学化”倾向★
引言—关于早期教育的思考
什么对孩子来说最重要？ n人之生——生命：健康第一 n人之品——品性：做人为先 n人之格——品格：生活质量 n人之气——贡献：服务社会 n人之才——才学、才华、才艺、才干
n出身、性别、长相、身高……不足挂齿
引言—关于早期教育的思考
本末倒置的社会现象 n重喂养轻教养，重认知轻运动 n重近期目标轻长期目标，重规范轻道德 n重物质给予轻精神抚慰 n重智商开发轻情商培养 n重智力开发轻涵养智慧 n重知识技能轻社会适应 n重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造 n重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否
幼儿时期所接受教育的机会多少和质量优劣，对其社会性、 情感、语言、基本认知技能以及身体与动作发展等各方而 所产生的深刻而长远的影响和所设定的轨迹，会持续发挥 潜移默化的作用并贯穿于生的发展，在人生构架中具有基 础性★
在人生所接受的各级各类教育中，只有学前教育是必须在 特定时期实施和完成的，烙印最深刻，影响最长远★对于 个体而言，学前教育是终身教育的起点，为幼儿生的成长 奠基★
优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、 提高质量★
战略目标：
基本普及学前教育；
战略主题：
以人为本，德育为先 ，能力为重 ，全面发展
背景—国家中长期五）基本普及学前教育★学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力 发展具有重要意义★遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障 幼儿快乐健康成长★积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育， 基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育★重视0至3岁 婴幼儿教育★
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
3-6岁儿童（学前儿童）学习与发展的目标：
长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是 一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初 步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性 格、习惯，将会有利于他一生的发展★
短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要 进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小 学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备 ★
Rat brain cell
Enriched environment
Rat brain cell
结论：丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著★
幼儿时期独特价值
共识:
婴幼儿阶段是人生中可塑性最强的时期，大脑形态、结构 和机能快速发展，既非常关键又非常脆弱，完全不可复制， 在发展阶段中具有不可补偿性★
（六）明确政府职责★把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设 规划★建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制★大力发展 公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园★加大政府投入，完善成本合理分担 机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助★加强学前教育管理，规范办 园行为★制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度★完善幼儿园收 费管理办法★严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训， 提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇★教育行政 部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分 调动各方面力量发展学前教育★
引言—关于早期教育的思考
过高的期望，带来孩子的无望； 过度的保护，带来孩子的无能； 过分的溺爱，带来孩子的无情； 过多的干涉，带来孩子的无奈； 过多的指责，带来孩子的无措★
引言—关于早期教育的思考
背景—国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）
实施科教兴国战略和人才强国战略 工作方针：
（二）3-6儿童的学习
游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏 为基本活动★
3-6岁儿童学习的内容----“大知识”：既对自身的认识和 对周围环境和世界的初步认识★
3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提 供丰富性及可能性★（学习促进发展的科学证据）
Impoverished environment
二、基本理念
1.学习与发展是每一个幼儿的权利★
每一个幼儿都有权利接受教育，发展自己的潜能，获得良好 的人生开端★
教育要面向每一个幼儿，促进每一个幼儿获得全面的、基本 的发展★
2.幼儿学习与发展的客观规律是教育的前提★
要保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学习的宝贵天性， 珍惜幼儿生活和游戏的独特价值，使幼儿拥有快乐童年★ 幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在着个体