测验分数的解释

幻灯片1第九讲测验分数的解释幻灯片2本章主要内容：9.1 参照常模的分数9.2 参照标准的分数9.3 测验分数的解释幻灯片3●从测验中直接获得的分数，称为原始分数，它是通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的。

原始分数本身并不具有多大的意义，必须与一定的参照体系作比较，才能显示其意义。

●例：语文85分，游泳第3名。

●确定原始分数意义的参照体系有两类：●⑴其他被试的分数，即其他被试在所测特质上的一般水平。

●⑵社会在所测特质上的客观要求，即被试在所测特质上发展应该达到的标准。

幻灯片4●第一种称为参照常模的分数解释。

参照常模的分数解释方法是将被试的分数和常模团体测验分数进行比较来解释的，并且主要以个人在常模团体中所处的相对位置来说明。

●第二种是参照标准的分数解释。

参照标准的分数解释方法是用被试测验分数与应有的标准作比较来确定被试测验分数的意义。

凡达到要求的标准，就是“合格”或“达标”；未达到要求的标准，就是“不合格”或“未达标”，它全然不管其他被试在同一测验上的分数如何。

幻灯片59.1 参照常模的分数●参照常模的分数解释是把被试的测验分数与具有某种特征的人所组成的有关团体的一般水平作比较，以确定被试在该团体内的相对位置。

●用来比较的参照团体称常模团体（n o r m g r o u p），常模团体的分数分布叫常模，它是我们解释测验分数的基础。

●9.1.1常模团体的性质●9.1.2确定常模团体的注意事项●9.1.3常模幻灯片69.1.1 常模团体的性质●常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。

●从测验的编制者来说，确定常模团体的问题就是确定所编制的测验将来用于什么总体。

所选定的常模团体必须能够代表该总体。

●例如，测验是用来评价高中毕业生的学业成就，则常模团体应包括全体高中毕业生，或是能足够代表该总体的一个样本，由于大部分的测验要用于各种不同团体，所以大部分测验都有不止一个常模团体。

心理测验的分数解释xx年xx月xx日contents •心理测验简介•心理测验的分数体系•心理测验的分数解读•心理测验的分数应用•心理测验的未来发展•心理测验的局限性及挑战目录01心理测验简介心理测验是一种基于心理学原理和方法，通过个体在特定任务或行为上的表现，评估其心理特质、能力、兴趣、需求、性格特征等心理特征的工具。

心理测验的目的是为了了解个体的心理差异以及不同心理特质之间的相互关系，为教育、职业、健康等领域提供参考。

心理测验的定义根据测验目的可以分为教育测验、职业测验、临床测验等；根据测验对象可以分为个别测验和团体测验；根据测验形式可以分为纸笔测验、计算机测验、操作测验等。

心理测验的分类心理测验的作用了解个体的心理特征通过心理测验可以了解个体的兴趣、性格、价值观等方面的特征，为个人发展提供指导。

评估个体能力心理测验可以评估个体的智力、职业能力、学业成绩等方面的能力水平，为教育、职业发展提供参考。

诊断个体问题心理测验可以辅助临床医生诊断个体的心理问题，如情绪障碍、精神疾病等，为治疗和康复提供帮助。

02心理测验的分数体系心理测验的原始分数是指受试者在各个测验题目上的得分，未经任何转换或计算，仅能反映受试者在某个特定领域的表现或能力。

分数的含义将原始分数转换为标准分数，可以使得不同测验和不同受试者之间的分数具有可比性。

标准分数通常采用平均数为0，标准差为1的分布。

百分位数是表示受试者在全体受试者中的相对位置，通常以百分数的形式表示。

百分位数可以反映受试者在某一心理特质上的相对位置，如智力、学业成绩等。

原始分数标准分数百分位数分数的计算方法加法对于一些采用原始分数的测验，如多重人格调查表（MMPI），可以通过简单的加法计算总分。

要点一要点二加权平均数对于一些需要将不同题目或不同方面的表现综合成一个单一分数的测验，可以采用加权平均数的方法。

加权平均数是根据每个题目或方面的权重不同，计算出来的平均分数。

常模参照测验分数解释
常模参照测验主要用于将个体的得分与一组参照人群的得分进行比较，以解释个体在被测特质上的表现。

常模参照测验的结果通常以百分位数或标准分（z分数、T分数等）的形式给出。

百分位数解释：百分位数表示一个得分在参照人群中所占的百分比。

比如，一个人的测验得分为80百分位数，意味着这个
人在测试人群中的得分超过80%的人。

较高的百分位数表示
个体在被测特质上的表现较好。

标准分数解释：标准分数是将个体的得分转化为以均值为0、
标准差为1的标准单位的分数。

通过标准分数，可以比较不同测验或不同人群之间的得分。

一般情况下，标准分数在-2至
+2之间被认为是正常范围，超过该范围可能意味着个体在该
特质上表现异常。

此外，常模参照测验的得分解释还可以与标准化人群进行比较，以评估个体在整个人口中的得分情况。

常见的标准化人群有代表性人口样本和特定人群（如年龄、性别、教育水平特定的群体）。

需要注意的是，常模参照测验只提供了个体得分的相对位置，而不直接提供个体的绝对水平。

因此，解释测验结果时需要综合考虑个体的背景信息、测试的可靠性和有效性等因素。

此阶段主试需要用记分板比照记分键（标准答案）来获得被试测验的原始分数，并在此基础上进行原始分数的转换（关于此内容下一章会作详细论述），以便于对被试的测验分数作出解释。

测验分数的解释主要涉及两个问题，即解释测验分数的意义以及如何将测验分数的意义告诉受测者。

（1）在解释测验分数的意义时，应遵循一些基本原则：
①主试应充分了解测验的性质与功能；
②对导致测验结果的原因的解释应慎重，谨防片面极端；
③必须充分估计测验的常模和效度的局限性；
④解释分数应参考其他有关资料；
⑤对测验分数应以“一段分数”来解释，而不应以“特定的数值”来解释；
⑥对来自不同测验的分数不能直接加以比较。

如果要比较，必须将二者放在统一的量表上；
（2）在将测验分数的意义告之受测者时，也应遵循一些基本原则：
①使用当事人所理解的语言；
②要保证当事人知道这个测验测量或预测什么，但并不需要作详细的技术性解释；
③如果分数是以常模为参考的，就要使当事人知道自己是在和什么团体在进行比较；
④要使当事人认识到分数只是一个估计；
⑤要使当事人知道如何运用他的分数；
⑥要考虑测验分数将给受测者带来什么影响；
⑦测验结果应向无关的人员保密；
⑧对低分者的解释应谨慎小心；
⑨报告测验分数时应设法了解当事人的心理感受，并采取适当的措施加以引导；。