基于工作过程的《日文桌面排版实训》课程设计
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一
、
（ ２ ）专业 岗位技能 。 １ ． 熟 悉排 版工作的流程 ２ ． 具有独 立完成工作的能力 ３ ． 能够 根据标准指示进行排版 ４ ． 熟练 掌握 Ｉ ｎ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ 软件 ５ ． 能够进 行 日文数据录入 ６ ． 掌握基本的印刷知识 ７ ． 掌握 日文校对符号 ８ ． 能 够 独 立 改 稿 （ ３ ）专 业 岗位 职 业 能力 。 １ ． 具有较强责任心 ２ ． 对待工作耐心细致、精益求精 ３ ． 具 有 一 定 的 学 习 能 力 ４ ． 具 有 上 进 心 ５ ． 能与他人团结协作，具有团队精神 （ 二 ）开发 以工作过程导 向的课程方案 在校 企合作 中，学校 选派 教师进入 企业实 践，教师 通 过和 企业 员工一 同工作 ，掌握 企业 实际工 作流程 ，工作 任 务所 需的基 本知 识及技 能 。在 课程 方案 的设计上 ，根据 企 业实 践经验 ，选择 有可操 作性 和相对 真实 性的工 作任务 。 同时，通 过聘请 企业专 家指 导和参 与课程 建设 ，开发 实训 项 目，将原来模拟 的实训转变为真实项 目。 根据 对 日桌 面排版 企业 的实际工作 ，在 《 日文桌面 排 版实 训》 的课程 方案 中， 明确 了学 习 目标 ，即学 生能够 掌 握对 日桌面 排版 的一般 流程 ，能够 根据指 示完成 规定页 面 的排 版工 作 ，并能够进 行校对 修正 。在课 程 内容 的设置 上
二 、基于工作过程 的 《 日 文桌 面排 版实训》课程设计 工作 过程 导 向课程 开发 基于三 个方面 ：行 动领域 、学
习领 域 、学 习情 境 的设计 。在行 动领 域将 企业 的实 际工作 任 务进行 分析 归纳 ，进入 学 习领 域将 整合 的工作 任务 进行 课程 开发 ，最后 在学 习情 境 的设计 中根据 学 习性 的工作 任 务进行教学过程方案 设计 。 （ 一 ）校企合作 ，明确 典型工作任务 典 型的工 作任 务是在 企业完整 的工 作过程 中通过 整体 化和 工作 分析 得来 的 。教师通 过企 业实 践 ，与 企业 中的专 家共 同研 究 ，找 出典型 工作任 务 ，将 具体 的实 践项 目分解 为 教学任 务 ，让学 生能够 在完 成具 体任务 的 同时掌握 相应 的工作技 能，并理解 基本知识和原理 的实 际应用 。 《 日文桌 面排 版实训 》是 桌面排版 专业 的专业 核心课
百家讲坛
教 学研究
２ ０ １ ３ 年０ ４ 月
基于工作过程的 《 日文桌面排版实训》课程设计
徐 忆 宁
（ 大连 电子学校 ，辽宁
大连 １ １ ６ ０ ２ ３ ）
【 摘 要 】本文以 《 日文桌面排版 实训 ） ）课程为例，从行 动领域、学习领域、学 习情境三个方面进行基 于工作过程的课 程 设 计并 对考 核 方法 进行 了阐述 。 【 关键词 】工作过程 ；校企合作；过 的市场 经济环 境下 ，我 国对 职业 人才 的要求 发 生 了质 的改变 ，产 生 了新机遇 。传 统学 科体 系 的职 业教 学模 式 已经不 能满足 市场 对职 业技术 人才 的需 要 ，职 业 教育 需 要的是行动体 系的教学模式。 职业 院校 的学 生往往 不善于 逻辑 思维 ，很难接 受符 号 式 的学科 体系 知识 。学生 对于 理论性 的知 识很 难理解 ，又 缺 乏实 际应用 技能 ，进入 企业 后往往 需要 重新 进行 培训 ， 也 增加 了企业 的 负担 。因此课 程 内容 的选 择和 组织 应基 于 工 作过 程 ， “以工作过 程为 参照 系 ，将 陈述 性知 识与过 程 性 知识整 合 ，理论 知识 与实 践知 识整合 ”为职 业 教育课 程 开发 原则。 基于工 作过程的教学模式 姜 大 源 教 授认 为 ：工 作 过程 是 完 成 一件 工 作 任 务 并 获得工 作成 果而进 行 的一个 完整 的工作 程序 ，是 一个综 合 的、时 刻处 于运动 状态 但结 构相对 固定 的系 统 。学生通 过 基 于 工 作 过 程 的不 断 学 习 ， 学到 了具 有 普适 性 的工 作 思 路 ，随 着 学 习 的不 断 深 入 ， 所 能完 成 的 工 作任 务 越 来 越 多 ，越 来越 综合 。最 终学 生的职 业行动 能力 培养 目标得 到 实现。 基 于工 作过程 导 向的课程 开发 是 以实 际工作 过程 的需 求为 引导 ，找到 典型 工作任 务 ，把典 型工作 任务 作为该 学 习领域 的限定条 件 ，进 行 实践性 教学任 务分 解 。典型 工作 任务源 自企业 实践 ，融合 企业真 实工 作 内容 和 岗位操 作技 能要求 。
包含 了对 日排版中常见的几种排版类型，横排书籍页面排 版 、直排 书籍页 面排版 、杂志 页面 排版 、广 告 单页排版
书籍制作等 （ 三 ）根据工作任务 ，设置学习情境 本 门课程 的实践很 强 ，学 生通过本 门课程 的学 习能够 掌握 桌面 排版 中常见 的几种 页面排 版 。本 门课程采 用 与企 业合 编教材 ，选 取企业 实 际工作 中的真实作 业 内容 片段 ， 遵循 桌面 排版 的一般 工作流程 ，创 设学 习情 境 。以横排 书 籍页面排版这一项 目为例 ，设置如下任务 ： 任 务 １入 稿 准 备 任务２ 新规页面制作流程 任务３ 横排 书籍 主页 设定 任务４ 标题 制作 任务５ 正文 制作 任务６ 保存 文件 任务７ 校对 及 修 正文 件 任务８导 出文件 整 个 项 目基 于 一个 完 成 横排 书 籍 页面 排 版 的工 作 过 程 ，基础 知识 的讲解 围绕任 务所 需的 内容 展开 ，同 时通 过 实践训 练学 生的操作 技能 。整个 教学过程 按照 工作过程 的 资讯 、计 划 、决策 、实施 、检查 、评估 的过程来 安排课 程
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（ ２ ）专业 岗位技能 。 １ ． 熟 悉排 版工作的流程 ２ ． 具有独 立完成工作的能力 ３ ． 能够 根据标准指示进行排版 ４ ． 熟练 掌握 Ｉ ｎ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ 软件 ５ ． 能够进 行 日文数据录入 ６ ． 掌握基本的印刷知识 ７ ． 掌握 日文校对符号 ８ ． 能 够 独 立 改 稿 （ ３ ）专 业 岗位 职 业 能力 。 １ ． 具有较强责任心 ２ ． 对待工作耐心细致、精益求精 ３ ． 具 有 一 定 的 学 习 能 力 ４ ． 具 有 上 进 心 ５ ． 能与他人团结协作，具有团队精神 （ 二 ）开发 以工作过程导 向的课程方案 在校 企合作 中，学校 选派 教师进入 企业实 践，教师 通 过和 企业 员工一 同工作 ，掌握 企业 实际工 作流程 ，工作 任 务所 需的基 本知 识及技 能 。在 课程 方案 的设计上 ，根据 企 业实 践经验 ，选择 有可操 作性 和相对 真实 性的工 作任务 。 同时，通 过聘请 企业专 家指 导和参 与课程 建设 ，开发 实训 项 目，将原来模拟 的实训转变为真实项 目。 根据 对 日桌 面排版 企业 的实际工作 ，在 《 日文桌面 排 版实 训》 的课程 方案 中， 明确 了学 习 目标 ，即学 生能够 掌 握对 日桌面 排版 的一般 流程 ，能够 根据指 示完成 规定页 面 的排 版工 作 ，并能够进 行校对 修正 。在课 程 内容 的设置 上
二 、基于工作过程 的 《 日 文桌 面排 版实训》课程设计 工作 过程 导 向课程 开发 基于三 个方面 ：行 动领域 、学
习领 域 、学 习情 境 的设计 。在行 动领 域将 企业 的实 际工作 任 务进行 分析 归纳 ，进入 学 习领 域将 整合 的工作 任务 进行 课程 开发 ，最后 在学 习情 境 的设计 中根据 学 习性 的工作 任 务进行教学过程方案 设计 。 （ 一 ）校企合作 ，明确 典型工作任务 典 型的工 作任 务是在 企业完整 的工 作过程 中通过 整体 化和 工作 分析 得来 的 。教师通 过企 业实 践 ，与 企业 中的专 家共 同研 究 ，找 出典型 工作任 务 ，将 具体 的实 践项 目分解 为 教学任 务 ，让学 生能够 在完 成具 体任务 的 同时掌握 相应 的工作技 能，并理解 基本知识和原理 的实 际应用 。 《 日文桌 面排 版实训 》是 桌面排版 专业 的专业 核心课
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教 学研究
２ ０ １ ３ 年０ ４ 月
基于工作过程的 《 日文桌面排版实训》课程设计
徐 忆 宁
（ 大连 电子学校 ，辽宁
大连 １ １ ６ ０ ２ ３ ）
【 摘 要 】本文以 《 日文桌面排版 实训 ） ）课程为例，从行 动领域、学习领域、学 习情境三个方面进行基 于工作过程的课 程 设 计并 对考 核 方法 进行 了阐述 。 【 关键词 】工作过程 ；校企合作；过 的市场 经济环 境下 ，我 国对 职业 人才 的要求 发 生 了质 的改变 ，产 生 了新机遇 。传 统学 科体 系 的职 业教 学模 式 已经不 能满足 市场 对职 业技术 人才 的需 要 ，职 业 教育 需 要的是行动体 系的教学模式。 职业 院校 的学 生往往 不善于 逻辑 思维 ，很难接 受符 号 式 的学科 体系 知识 。学生 对于 理论性 的知 识很 难理解 ，又 缺 乏实 际应用 技能 ，进入 企业 后往往 需要 重新 进行 培训 ， 也 增加 了企业 的 负担 。因此课 程 内容 的选 择和 组织 应基 于 工 作过 程 ， “以工作过 程为 参照 系 ，将 陈述 性知 识与过 程 性 知识整 合 ，理论 知识 与实 践知 识整合 ”为职 业 教育课 程 开发 原则。 基于工 作过程的教学模式 姜 大 源 教 授认 为 ：工 作 过程 是 完 成 一件 工 作 任 务 并 获得工 作成 果而进 行 的一个 完整 的工作 程序 ，是 一个综 合 的、时 刻处 于运动 状态 但结 构相对 固定 的系 统 。学生通 过 基 于 工 作 过 程 的不 断 学 习 ， 学到 了具 有 普适 性 的工 作 思 路 ，随 着 学 习 的不 断 深 入 ， 所 能完 成 的 工 作任 务 越 来 越 多 ，越 来越 综合 。最 终学 生的职 业行动 能力 培养 目标得 到 实现。 基 于工 作过程 导 向的课程 开发 是 以实 际工作 过程 的需 求为 引导 ，找到 典型 工作任 务 ，把典 型工作 任务 作为该 学 习领域 的限定条 件 ，进 行 实践性 教学任 务分 解 。典型 工作 任务源 自企业 实践 ，融合 企业真 实工 作 内容 和 岗位操 作技 能要求 。
包含 了对 日排版中常见的几种排版类型，横排书籍页面排 版 、直排 书籍页 面排版 、杂志 页面 排版 、广 告 单页排版
书籍制作等 （ 三 ）根据工作任务 ，设置学习情境 本 门课程 的实践很 强 ，学 生通过本 门课程 的学 习能够 掌握 桌面 排版 中常见 的几种 页面排 版 。本 门课程采 用 与企 业合 编教材 ，选 取企业 实 际工作 中的真实作 业 内容 片段 ， 遵循 桌面 排版 的一般 工作流程 ，创 设学 习情 境 。以横排 书 籍页面排版这一项 目为例 ，设置如下任务 ： 任 务 １入 稿 准 备 任务２ 新规页面制作流程 任务３ 横排 书籍 主页 设定 任务４ 标题 制作 任务５ 正文 制作 任务６ 保存 文件 任务７ 校对 及 修 正文 件 任务８导 出文件 整 个 项 目基 于 一个 完 成 横排 书 籍 页面 排 版 的工 作 过 程 ，基础 知识 的讲解 围绕任 务所 需的 内容 展开 ，同 时通 过 实践训 练学 生的操作 技能 。整个 教学过程 按照 工作过程 的 资讯 、计 划 、决策 、实施 、检查 、评估 的过程来 安排课 程
