幼儿园关于生态环境教育的论文:幼儿园原生态环境布置
对幼儿实施生态环境教育，使他们从小具备生态环保意识、养成良好的生态环保行为十分必要。环境教育是实现人类社会可持续发展的重要途径。下面是小编给大家推荐的幼儿园关于生态环境教育的论文，希望大家喜欢!幼儿园关于生态环境教育的论文篇一《幼儿园生态环境教育的策略》
摘要：对幼儿实施生态环境教育，使他们从小具备生态环保意识、养成良好的生态环保行为十分必要。环境教育是实现人类社会可持续发展的重要途径。保护环境，应从娃娃开始。因此，我们采用综合主题活动的教学形式，围绕不同的环境教育主题，有计划地组织了系列活动。在各领域、各学科的教学过程中，充分挖掘与环境教育目标相关的因素，积极调整教学内容，努力实现环境教育在幼儿园各领域、各学科教学中的有效渗透。培养幼儿的环保意识和良好的行为习惯。
关键词：幼儿园环境教育领域渗透环境创造亲近自然
对幼儿实施生态环境教育，使他们从小具备生态环保意识、养成良好的生态环保行为习惯十分必要。《幼儿园教育指导纲要》中要求，幼儿园环境教育一方面可以采用综合主题活动的教学形式，围绕不同的环境教育主题，有计划地组织系列活动。另一方面必须在各领域、各学科的教学过程中，充分挖掘与环境教育目标相关的因素，积极调整教学内容，并且及时剥离有悖于环境教育目标的部分，努力实现环境教育在幼儿园各领域、各学科教学中的有效渗透，使综合性的环境教育主题活动与各领域、各学科的渗透教育相辅相成、相得益彰。
一、环境创造
蒙台梭利认为：“对幼儿的心理和生理发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。”正在成长中的儿童，是一个精神胚胎，他需要自己特殊的环境，这种环境充满了爱的温暖，有着丰富的物质营养。新的教育体系中，除了教师和儿童发生关系外，教师和儿童都和环境发生关系，虽然幼儿心理的发展是受其内在的本能引导的，但外部环境为幼儿心理的发展提供了必需的媒介。
1.创造一个适宜的精神环境
创造自由发展的环境。在这样的环境里，幼儿精神生命自然得到发展，并揭示它内在的秘密。因此，我们在园内、班内尽可能减少障碍物，让环境更适应幼儿内在发展的需要，有利于孩子自我创造和自我实现。我们在班内提供了对孩子发展必不可少的工具，供孩子创造，使孩子变得独立，丰富其精神生命。
创造有秩序的环境。在这样的环境中，幼儿能安静而有秩序地生活，不断完善和发展自己的生理和心理，健康快乐地成长。一个适宜的精神环境必须能满足幼儿天赋的发展需要，因为幼儿的生长和发展有赖于有利的外部条件;一个适宜的精神环境，实际上为幼儿开拓了一条自然的生活道路，没有这种有利的环境，他的精神生命就不能发展。
2.创造丰富的物质环境
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展……”幼儿园的空间、设施等应有利于引发、支持幼儿的各种探索活动;有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。因此，我们充分挖掘园内资源，尽量为幼儿创造一个接近自然的绿色环境。园内开辟有竹林小径、种植园地、沙滩等自然场景的活动场地，让幼儿观察、了解、感受不同的生态环境。各班窗台开设有自然角，让孩子们学习照料、观察、感受植物种类的多样化。我们还组织幼儿共同设计“不随地吐痰”，“少一个脚印，多一块绿地”等，一些富有情趣的环保标志牌。另外，在室外、楼梯间的墙壁、走廊、墙裙等地方设计环保题材的壁画，如设计壁画《小鸭子找家》，画出被污染的河流和没有被污染的河流，让幼儿思考小鸭子该走哪条水路才能回家。让幼儿学会思考、学会保护环
境从自己做起。还利用橱窗及张贴标语，向家长宣传环保知识、宣传世界环境日、植树节、爱鸟周、地球日、臭氧日等环保节日的意义和内容。
二、领域挖掘
《中小学环境教育实施指南》中指出：“从学习内容上看，环境教育兼有自然科学和人文社会科学的内涵，环境教育帮助学生从各种角度全面理解环境系统掌握社会环境与生态环境及其内部各种组成要素之间的密切联系和相互作用，环境教育可以跨学科的方式融入各课教学之中。”如科学活动”水”“声音”等内容，让孩子懂得干净的水和安静的环境对人体健康的重要意义，教育幼儿不浪费水、不喝脏水、不在公共场所里大声喧哗;艺术活动中《爱护小树苗》、《小乌鸦爱妈妈》，让幼儿从小爱护树木，敬爱妈妈;在第26个“爱鸟周”来临之际，我们组织幼儿观看“鸟叔叔”精彩的口技表演。婉转动听，惟妙惟肖的鸟叫声，更加深了孩子们对鸟的喜爱，家长和幼儿共同收集鸟类图片1000多份，师生共同布置“爱鸟园地”16个，幼儿动手创作爱鸟图画800余幅，我们还带孩子设计鸟巢，挂鸟巢。为了让孩子懂得“爱”与“被爱”的双重情感体验，我们开展生态体验教育活动：“做蛋宝宝的爸爸妈妈”，电视台、广播电台都做了报道。活动为五个小活动，渗透五大领域，科学活动：认识蛋宝宝;美工活动：打扮蛋宝宝;社会活动：给蛋宝宝看病;语言活动：做蛋宝宝的好父母;健康活动：照顾蛋宝宝;最后我们进行谈话活动，让孩子进行反思性表达活动。
三、亲近自然
我国著名学者、自然之友主席梁从诫先生曾在《与孩子共享自然》中说：“没有孩子生来不爱树林、池塘、草地，不爱护野花和小鸟，如果他们漠然，那么现代都市生活对童心的歪曲，孩子们亲近自然，在大地尽情游戏，体验人与人，人与自然，以及自然本身应有的和谐与平衡，这不仅是为了环境教育，而且是对稚嫩心灵的抚爱与陶冶。”工作中，我们解放幼儿的时间、空间，让孩子用激情拥抱自然。他们用自己的眼睛发现、认识自然，用心灵体验、感悟自然。自然中，小草有生根的土地，花儿有开放花蕾的空间，鸟儿有歌唱的平台，孩子也有了放飞心灵的时刻，他们扑进自然的怀抱，和各种生命打成一片，认真地观察昆虫，用泥土为蚯蚓盖房屋，拯救小沟沟里的蝌蚪，倾听花儿的言语及树叶的吟唱，感受着自然万物中一切鲜活的生命形象。
我们遵循生态教育理论，认真挖掘自然中的教育因子，着力培养孩子强健的身体和完善孩子的人格。每年的登山活动、春游、秋游，我们不断扩大教育的内涵，灵活运用多种活动形式、增加活动难度，让孩子得到丰富的体验，以培养多种能力。登山时，孩子们你拉我、我推你;过小河沟时，男孩拉女孩，大的牵小的。他们那么认真、那么负责，人性中的善良熠熠生辉。
四、节日主题活动
我们除了在教学中不断渗透环保教育内容外，特别在国际国内一些主要的，与环保有关的纪念日里，更积极地开展环保专题教育活动。一年中，有很多环境节日，如何深层次挖掘教育资源，让每个节日都闪光，取得应有的教育效果，也是教育者应该深思的问题。
在3月12日植树节活动中，我园组织了“小手牵大手，共同植树护树”活动。孩子们把自制带有文字和图案的卡片挂在小树上，如“请珍惜一片绿”、“我要发芽，别动我!”等，通过劳动实践让孩子明白人与万物息息相关、共生共荣的关系，以及环境人类生存的意义，从而使孩子对自然产生崇敬心理、仰慕之情。
在6月5日世界环境日里，我们举行了“争当绿色小卫士”系列活动。孩子们手拿“保护环境，从我做起”的小旗，远足到公园。通过活动，家长也深深地认识到了“环境保护要从我做起，从身边小事做起”。整个活动真正起到了以一个孩子带动一个家庭，一个家庭带动整个社区的作用。我们还带领孩子们将关在笼中的小鸟重新放回到自然的怀抱中，激发了幼儿爱护小鸟的情感，并让幼儿们知道小鸟是我们的朋友。
五、习惯的养成
英国哲学家、教育理论家洛克说得好：“事实上一切教育都归结为养成儿童的习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。”良好的习惯能使人终身受益，丑恶的习惯会把人引向痛苦，甚至毁灭。幼儿可塑性大，是培养习惯的关键时期，马卡连柯说：“再教育需要更大的力量，更多的知识，更高的忍耐。”的确，一个人要摆脱陈规旧习比建立新的常规和习惯要花更多的时间。我们教育孩子明确“保护环境，从我做起，从小做起”的观念，他们在日常洗手时会将水龙头关紧;喝水时不把水洒在地上、衣服上;回到家里会告诉家人在洗脸、刷牙时让水龙头开小点，垃圾要放到指定的地方;叫爸爸、叔叔、爷爷等不要在幼儿园吸烟以免形成污染;喝完饮料的塑料瓶会叫妈妈帮忙洗干净收集好，用收集好的塑料瓶做个有趣的玩具。
六、家园互动
有人说“摇动摇篮之手是推动摇篮之手。”还有说：“国民的命运与其说握在掌权者手中，不如说操在母亲之手。”家庭是幼儿成长的第一摇篮，家庭生活对幼儿起着潜移默化的影响。我们注重把环境教育和家庭教育结合起来，以幼儿的生理、心理发展规律和认识特点为依据，根据互动原理，设计了丰富多彩的活动，让幼儿在直观、有趣、积极、愉快的活动中主动活泼地接受教育。如在垃圾分类的活动中，在幼儿了解了一些关于垃圾的知识后，我们再引导幼儿进行思考：如何做好垃圾回收工作，以减少垃圾，保护资源。首先，我们要求幼儿与父母在家中进行调查，注意在家中扔垃圾的情况;其次，由教师引导幼儿拟订出在家设环保箱、垃圾箱，回收可利用垃圾，定期送回收站等方案;最后，鼓励幼儿从身边的小事做起，在幼儿园、家庭、社区自觉地进行垃圾分类活动。此外，组织丰富多彩的家园环保活动，如“巧用废旧物”、“清山、绿水、蓝天亲子环保画展”、“绿色行动、家庭植树”等活动。幼儿在这种宽松、愉快的环境里大大提高了参加环保活动的积极性，从而使幼儿园、家庭、社区之间产生了互动的教育功能。
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在幼儿园如何开展生态环境教育 《新纲要》中明确指出:幼儿园应培养孩子爱护动植物、关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源的美好情感,具有初步的环保意识。然而由于人们对环境认识的不足导致了对环境的破坏,如造成了全球生态平衡失调:动物的灭绝、气候变暖、自然灾害增多、资源的流失等,给我们的生活、生命带来了威胁。因此,在幼儿时期进行生态环境教育尤其重要。如何对幼儿进行生态环境教育?通过开展活动,我有了一些体会。 一、创设生态环保特色的环境进行生态环境教育 我园位于碧水绿茵、风景秀丽的相城区漕湖产业园内,周围环境优美,空气清新。结合周围环境,我园以“生态、环保”为特色创设环境,整个幼儿园彰显出“绿色生态”的理念,以“绿色森林”为主题的幼儿园环境设计,结合浅绿的主色调,整个幼儿园呈现出勃勃的生机。幼儿园的内部环境布置体现废旧物品的利用,一楼的走廊以草帽、扇子和寿司帘为主,结合收集的月饼盒和纸盘进行装饰美化,二楼以“海底世界”为主题,收集了螃蟹壳、乌龟壳、海螺等材料装饰而成的,使孩子在潜移默化中受到美好和谐的生态环境教育。 为了让孩子真实体验对生态环境应做些什么,在幼儿园创设废品回收箱是一项非常好的办法。如:我们每个班级设置了“环保小卫士”的废物回收站,教师根据教育主题活动的需要,让幼儿收集家里一些安全卫生的废物按类放置在回收站里,而这些家庭的“废旧物品”则有的成了我们好玩的自制体育用具的原材料,有的成为了我们娃娃家的生活用品等等,我们将各班收集的废旧物品整理分类,成列在美工室里,有芦苇杆、瓶盖、奶茶杯、方便面盒、树枝等,幼儿们在美工室进行美工活动时都能利用到这些原材料,他们渐渐养成了环保的意识,也对这些原材料有了深厚的感情,愿意并积极地参加这些活动。我们利用幼儿收集来的废旧的瓶瓶罐罐进行小实验,有一次实验是要幼儿学会一点不漏地把盆里的水舀进瓶颈很细小的饮料瓶里。经过老师耐心地引导,幼儿发现选择漏斗时,漏斗的出口要比接水瓶子的瓶口小,或一样大,才能成功。所以废旧物品的再利用不仅培养了幼儿节约的意识,还发展了幼儿多角度思考问题的能力。并告诉小朋友乱扔废纸对环境的影响,废电池被随便扔掉后会对土壤和水造成破坏,然后经过回收加工却能再次成为有用的资源。通过这些行动,孩子们逐步认识到了环保的重要性。废物再利用和节约意识是环保的重要内容。 二、利用大自然和本地特有教育资源对幼儿进行生态环境教育 我国教育家陈鹤琴先生指出:“儿童教育应当把大自然、大社会作出发点,让学生直接向大自然、大社会中去学习。”大自然是一本读不完的活生生的书,看不够的美妙画卷,是孩子们成长的最好课堂,走进大自然,可以让孩子走进生活,用自己的眼睛去发现世界、认识世界。孩子可以通过实地观察,来体验人们的生存和环境的关系,感受到良好的环境和恶化的环境对人类带来的不同,并能了解到使环境遭受污染和破坏的原因,从而激发孩子从小爱护环境的意 识。 我们利用本地特有教育资源,带幼儿走进大自然,先带幼儿观察漕湖花园里的小河,发现河
浅谈幼儿园环境创设中的主题墙 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。而主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，越来越受到教师的重视。在新《纲要》精神指导下，主题墙饰内容不像以前那样过多重视作品的精致、漂亮，也不依附于教师的思想和行为，幼儿参与的成份越来越多。那如何发挥主题墙饰真正的教育价值，让墙饰由静变动，成为幼儿学习的平台呢？ 一、设计富有新意的主题环境 主题墙面其实就是一个主题精髓内容的集中展示部分，因此在创设主题墙面时，我们教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，孩子能做得到的应尽量让他们自己去做，通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验通过看、听、问等多途径获得信息和材料，发展他们探索问题、解决问题的能力。例如：在开展《在秋天里》主题活动时，我们先是师生共同讨论墙饰布局，然后由老师创作大背景：远处的蓝天、金色的田野、黄绿相间的公园、火红的果树林，组成了秋天的田野、公园和果园，孩子们在其中丰富内容。幼儿通过关注观察、感受和亲身体验幼儿园、公园和大自然等周围环境的变化，他们用棉签画着五颜六色、姿态各异的菊花；用红色皱纸卷制细巧的一串红、并用绿色彩纸剪成鸡心形
装饰成叶；又用油画棒画了鸡冠花，还不忘在上面点上黑色的“花籽宝宝”……大家共同创造了“多彩的秋天”。同样，当春天、夏天、冬天来临时，我们也通过让幼儿收集、交流、布置环境,随着不同季节的来临，主题墙壁在孩子们手中不停地“说话”。这样不仅拉近了幼儿与主题之间的距离，同时也会增加幼儿对环境的亲近感和成就感。最后我们还坚持互动性原则，也就是在创设主题性环境的过程中，为幼儿和环境之间创设了足够的互动交流空间，让幼儿有机会在与环境的互动中产生碰撞的火花，从而充分发挥主题环境的实用价值。 二、幼儿是主题环境创设的主人 在主题墙饰创设中，教师要充分体现对幼儿的尊重，以幼儿发展为主，让幼儿成为环境的主人。把墙面环境创设的主动权交给孩子，教师的角色就会从原先的直接动手，变为观察者、倾听者、支持者。首先教师要多关注孩子的需求，激发他们创设主题墙饰的积极性。例如：在暑期长假后孩子来到幼儿园，互相说着自己去游玩的地方，我适时地启发幼儿，你们都去什么地方游玩了？都玩了些什么？启发幼儿讨论丰富主题活动。例如灿灿小朋友说：“我去长隆动物园看动物了”。浩浩说：“我去海边了了，有沙滩、有贝壳、还游泳了，可好玩了”跳跳说：“我去北京登长城了”……然后我请孩子利用去游玩的照片进行装饰墙面。瞧，孩子们外出游玩的笑脸多灿烂，这样一组生动的墙饰便应运而生，生成了主题墙饰画面。这面墙饰，在孩子们的快乐参与下，不仅发挥了它应有的教育功能，还有利于更好地促进幼儿的发展。
浅谈幼儿园环境创设的重要性 武鸣县仙湖镇佳宁幼儿园潘雅玲在我做幼儿园教师7年以来，走过不少幼儿园，学到了不少关于幼儿园各方面的知识。很多的幼儿园都很重视幼儿园班级的环境创设，老师和孩子们各发奇想，每个班都创设有符合幼儿年龄段的区角布置，内容丰富多样，孩子们在各个区角里，自主展开自己的想象力，玩得不亦乐乎，有些幼儿还在相互总结经验。可见幼儿园的班级环境创设在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具都有着及为重要的教育作用。 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质、精神条件，是幼儿、家长、老师共同完成的。也是教师在教学活动中不缺少的部分。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。对幼儿有着重要的经验影响，瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。在我们幼儿园班级环境创设中，我们有主题环境的墙面创设与游戏区域环境创设。我们的老师结合幼儿各年龄段发展、及教学目标，为幼儿创设各种能满足幼儿发展需求的区域。也相应的迎合《幼儿园教育指导纲要》明确要求，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足
他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见，在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。 以上这些都充分说明了环境对幼儿发展重要性。 一、环境创设可开发幼儿智力。 我们要引导幼儿让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，让幼儿在活动中不断的总结，从而得到经验。因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程；如我们根据教学目标创设的《民族村》这一主题中，我们在班级的墙面上画了穿着各种民族服饰的小朋友，拿着不同的民族道具在跳舞。在画的下方布置了一个区角，《民族特色小吃》。然后有些幼儿就会问：“老师，我们国家有很多个民族吗？”“她们的民族衣服都好漂亮啊”。她们还在区角中认识了好多民族的特色小吃”等等。又如，幼儿和教师一起制作“小水滴旅行图”，他们画的小水滴形象可人，他们被主题内容深深吸引，不但潜移默化地受到了教育，知道了水的三态变化，而且通过他们之间的相互交流，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。并且孩子们陷入深深的思考中，孩子们想象着水滴成云的情景，并相互抱在一起形象地模拟着水滴成云的现象，还提出了更多的关于这方面的问题。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。
幼儿园环境论文 幼儿园环境论文 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。同时总则还明确指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。那么如何因地制宜创设符合农村特色的区域活动环境，下面谈谈我的个人的几点看法： 一、利用农村本土资源，创特色区域活动 1.将乡土资源和自然资源引入幼儿园，创造园内的区域活动。 我园坐落在里下河地区的xxxx镇，xxxx河横村享有“全球生态环境500佳”的美誉称号，“菜花节”、“会船节”、“河横人家”等都是地方特色的一个展示，根据这一有利的资源我园逐渐探索出“以绿育人快乐成长”的办园特色，幼儿的生活学习基本上都是要在园内完成的，这样我们的老师和孩子一起搜集丰富的乡土材料和自然材料带到幼儿园，一起游戏活动布置我们的活动室和区角，这样弥补了农村幼儿园室内环境的布置和玩具的短缺。引导大家根据农村幼儿园的特点注意扬长避短，充分发挥出农村自然条件好的优势，引导幼儿多用自然物(如树叶、种子、各种废品等)制成各种图案,玩具来装饰活动室,如用野果拼成各种飞鸟走兽,用树叶杂草构成各种景物等。在活动中教师可以引导幼儿充分利用这些资源，让他们发挥自己的主观能动性进行材料的创造和制作。每个幼儿都积极地参与区域活动，并充分锻炼了自己的动手能力和操作能力，他们在区域活动中体验了动手的喜悦和成功的喜悦，让幼儿的区域活动更加丰富。 2.将孩子带到大自然和乡土环境中，为孩子创造户外活动区域。 春暖花开时带孩子们到田野里感受“河横菜花节”的壮观场景；炎热的夏天带孩子们享受“龙卷风水上世界”的清凉；丰收的秋天带孩子们到“葡萄园”、“西瓜地”分享果实。冬天的“森林公园”让孩子流连忘返。我们经常利用周边自然环境的可锻炼因素，进行愉快的户外区域活动，在户外的区域活动中幼儿的探索意识和求知欲会被激发，他们会积极地参与到区域活动中。 3.就地取材，精心设计。 陈鹤琴先生曾指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。农村自然资源丰富，到处是游戏材料。泥巴百玩不厌，花草漫山遍野。我们尽量给孩子们提供各种游戏材料，如玉米棒、玉米皮、高粱秆、麦秸、瓜子皮、柳条枝、各种瓶盖、花生壳、桃核、核桃壳、螺
谈谈幼儿园生态环境教育 生态环境教育在当今已不是陌生的字眼，它随着世界环境问题的突出而倍受关注。从可持续发展战略角度看，幼儿生态环境教育无疑是一个重大课题。 一、幼儿园生态环境教育的理论基础 作为幼教工作者，开展生态环境教育必须全面了解生态环境，了解儿童，应以儿童生态学作为开展幼儿生态环境教育的理论基础。 儿童生态学是一门交叉学科，它借助于生态学的基本原理和方法，将儿童放置于其生存与发展的真实社会环境之中进行研究，它认为：儿童的行为及其状态与其背景是一个密不可分的整体，儿童的发展是“不断成长的有机体与其所处的不断变化着的环境之间的逐步的相互适应”。应从儿童的生态出发来研究如何开展全面的生态环境教育，构建幼儿生态环境教育的课程、目标、原则及方法。 二、生态环境教育的目标 幼儿生态环境应包括以下几个方面：自然生态、社会生态和幼儿心理生态。幼儿生态环境教育应使幼儿在自然、社会、心理三个方面达到和谐统一。在知识方面，使幼儿初步了解生态环境中的各种因素及其相互制约性，自然、人与社会三者的平衡性，人类生存对环境的依赖性；了解人口、资源、能源和污染等问题，培养幼儿初步的环境意识，能关注环境问题。在态度方面，让幼儿学会正确处理人际关系，具有自信品质，对同伴热情友好，与父母相处融洽，激发幼儿对周围环境的兴趣。萌发幼儿尊重自然的美好情感，使幼儿形成爱护生活环
境的良好意愿和行为习惯。 三、生态环境教育的内容及要求 内容主要包括四个方面：（1）向幼儿传授粗浅的生态环境知识，帮助幼儿获得人类与环境、动植物与环境的基本知识，如人对自然的依赖性，幼儿不可能离开家，没有伙伴、没有朋友而独立生活。帮助幼儿获取与环境相关的一些常识，如生态平衡，资源、能源危机，人口危机等。（2）培养幼儿正确对待周围环境的意识，了解人与环境的相互制约性。（3）培养幼儿简单的生态环境道德行为习惯。（4）激发幼儿热爱、珍视生态环境的美好情感。 要求主要包括三个方面：（1）为幼儿创设良好的教育环境。幼儿主要通过直接感知、直接经验来学习，教育环境对其有很大的影响。良好的教育环境可以对幼儿进行积极的感化和熏陶，潜移默化地作用于幼儿。在直接的环境中，幼儿将获得深刻的教育印象。（2 ）教育内容要从幼儿生活经验出发，给予其粗浅而非精深的知识。如可以给幼儿讲解有关“温室效应”的知识，科技发明如冰箱等对人类的影响，但对于幼儿不易理解的概念不要强行灌输。（3）为幼儿提供正面积极的范例。幼儿喜欢摹仿但分不清正误，生态环境教育也不宜过多地介绍污染、阴暗的事实，尽量用正面的范例去激发幼儿积极美好的情感。 四、生态环境教育课程的构建原则 作为一门课程，它既要适合于幼儿的生理心理水平，同时也要考虑到现实乃至未来社会的需要。除了一般的教育原则外，幼儿生态环境教育课程的构建应有自己特殊的原则。
幼儿园班级环境创设的重要性 内容提要： 环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。 关键词： 班级环境创设、重要、开发智力、环保意识、探索兴趣、资源 正文： 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。 环境既是幼儿的第三位老师，也是我们在教学过程中，不可缺少的重要部分。在班级环境创设上，我们有主题环境的墙面创设与游戏区域环境创设。 《幼儿园教育指导纲要》明确要求，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见，在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。 上述这些都充分说明了环境的重要性，它作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。 一、环境创设可开发幼儿智力 马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。如让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程；如我们班根据教学目标创设的《大自然的语言》这一主题中，我们在副墙上布置了天气记录表，幼儿通过观天记录每天的天气，于是
如何加强和培养幼儿的环保教育 胜利油田孤岛二幼孙贵风 摘要：充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保教育。运用多种形式，使幼儿从小萌发保护环境的意识，是我们幼教工作者的职责。 关键词：环保意识。 环境保护，教育为本。环保作为一个全球性的课题，正受到社会各界的广泛关注。孩子是未来的主人，幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，从小启蒙幼儿的环保意识，灌输环保知识，获得环保技能，鼓励他们积极参与和保护环境，使他们日后走上工作岗后能自觉地履行保护环境的责任和义务，这是个具有深远意义的问题。教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保教育。 一、提高教师的环保素质 开展环境保护教育先从教师抓起，虽然教师都是幼师毕业生，有一定的文化程度，可是对环保知识却知道得很少。为了开展环境教育，首先要提高教师的认识，教师是孩子们学习的榜样，教师具有较强的环保意识和丰富的环保知识时，才能影响并带动幼儿开展各种环保活动。教师一方面要努力学习，不断丰富自身的环保知识，关心周围的环保状况，了解国内外环保动态；另一方面，还应注意自己的行为，从一点一滴做起，用自己美的言行去影响、教育孩子。如注意自己的着装整洁、手脸干净，物品摆放有序；看见废物主动捡、看见破坏环境的行为主动管。这样，孩子在耳濡之中逐步养成良好的环保习惯。为在幼儿园中开展了环保教育也打下了坚实的基础。 二、通过观察、讲解等方法，运用多种形式培养幼儿的环保意识 根据幼儿园教育的总目标和计划要求，结合本班幼儿的实际情况，在主题教育活动和各科教学中渗透环保教育。我班开展了“地球是我家””减少垃圾“为主题的教育活动，带幼儿外出观察，有意识地引导幼儿感受大自然中色、形、声的美妙，产生对美好环境的情感。同时，通过讲故事、观看录像、欣赏图片、谈话讨论等生动活泼、丰富多彩的形式，开展相应的环保知识教育。使环保教育在幼儿园的各科教学中、在幼儿的游戏活动和劳动中得到了贯彻和渗透。例如，语言教学时，自编儿歌：“烟从哪里来”、“空气清洁最重要”。又如看图讲述中
幼儿园是孩子们的第二个家,是孩子们的天空和乐园.他们白天大部分时间是在这里渡过的.我们要营造一种美而和谐的环境，促进幼儿的个性发展，能陶冶性情，发展智能. 我班的幼儿年龄均在5——6岁之间，在这时候的孩子表现为好奇、好问、好学，有意注意开始占明显优势.凡事都爱围着讨论，问个为什么，更爱参与其中.5——6岁的孩子能够表现较丰富多彩的形象和色彩，传达内心的愿望和情感，向人们述说自己的存在.利用这一特点，我班的环境创设都从孩子的角度来考虑，尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要. 根据以上总的指导思想，我班的环境创设总目标为： 1、创设与教育相适应的优良环境，能满足幼儿的需求和兴趣，对幼儿能起良好的潜移默化的作用. 2、通过环境的创设，激发幼儿的想象力，在艺术欣赏中进行艺术创作. 3、锻炼幼儿动手动脑、手脑并用的作用. 一、楼梯墙饰 楼梯是孩子们每天经过的地方，利用他们的无意注意，引起他们的求知欲，获得知识，获得美感. 现在的季节是冬天，那冬天的小动物是怎样过冬的呢？幼儿对这个问题很感兴趣，我们利用废旧物资做出一幅墙饰“动物过冬”目的是告诉幼儿各种动物是怎样过冬的，增加幼儿的百科知识.同时节约了开支，又可使墙饰更加丰富多彩. 二、走道的墙饰创设 走道墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣美育
活动内容，有绘制的、有点画的还有涂色的，我们称它为“幼儿天地”如：“圆弧的世界”利用各种弧线，巧妙设计各种图画，为孩子们创设一片想象的天空.看，时而游来一条红艳艳的大鲤鱼；时而是可爱的小鸡破壳而出；时而飞来一只漂亮的小鸟……在圆弧中创作各种图画，既有趣、又生动，同时锻炼幼儿用各种水彩进行涂色.“我的好朋友——计算机”目前计算机是时代进步的一个标志，平时幼儿在家都接触过计算机.但作为一个系统的知识，幼儿又似懂非懂，结合近期教学主题“我生活的时代”我们在墙上绘制出一幅有关计算机的知识画，系统介绍计算机的组成部分，特殊作用及简单的操作方法，培养幼儿对计算机的兴趣. 三、室内墙饰创设 活动室是幼儿学习、生活的主要场所，墙饰布置重点是特色化和主题化.我们根据本班的年龄特征，阶段性教育目标和本班兴趣活动特色，与幼儿一道创设出直观的、形象的、具体的、可感知的教育环境，限度地调动幼儿的学习兴趣.如“未来城市交通新貌”结合主题教育目标，在幼儿了解空中、陆地、水上交通工具的变化过程和作用后，发挥幼儿丰富的想象力、创造力，通过自己动手设计出未来的车、船、飞机建成一座未来城市新貌.我们充分让幼儿动脑、动手，给幼儿能力的表现提供了充分的机会，培养幼儿的自信心，并获得成功的体验. 四、区域创设 1、语言区 目标：在丰富的语言活动中，进一步提高听、说、读、讲的兴趣.发展幼儿语言的联想能力及创造能力.
保护生态环境共建绿色家园 尊敬的评委老师，各位朋友： 大家好！满怀着热爱自然、珍视生命的信仰，我们在这里相聚。我很荣幸能参加今天的演讲比赛。我演讲的题目是《保护生态环境，共建绿色家园》。 著名诗人陶渊明曾写下这样的诗句：“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这是多么迷人的意境啊！一下子就把我们带入了对大自然风光的无限遐想中。那么的美丽和谐，又那么的生机盎然！而“绿树成荫、鸟语花香、小桥流水”，则是我们江南水乡的儿女们梦寐以求的家园。 可是现在，人类正以飞快的速度改造着大自然：每当一座座高楼耸起，就会有一片片树林倒下，一块块绿色消失，一条条污水流出，一方方良田荒芜……人类向大自然过度的索取，遭到了大自然无情的报复：我国近10年来，发现已经灭绝的珍贵野生动物就达18种。受到灭绝威胁的野生动物达近千种。与此同时，还有与之相关联的数以千计的野生植物正挣扎在灭绝的边缘。“生命金字塔”的理论告诉我们，人类就是金字塔顶上的那块石头，千千万万的植物、动物组成了金字塔塔身，塔身受到破坏必将危及人类的生存。据科学家的预测：到2025年，全世界因干旱等原因而造成的迁移性难民将达到1亿人。难道这还不足以警示我们，保护生态环境已经到了刻不容缓的地步！ 新世纪凝望地球：森林面积减少，空气污染增加，海洋生态失衡，极地臭氧空洞，化学污染、温室效应日益威胁着人类……朋友们，这就是我们赖以生存的家园吗？记忆中，我的童年是那样的美好：茂密的竹林是我们聚集的营地，每一次“行动”的方案，都是在这里商讨而产生的。春天，在油菜地里捉小蜜蜂；夏天，爬到桑树上采桑葚；秋天，挖了蚯蚓到小河边钓鱼虾；冬天，奔跑在田野里打雪仗……如今，孩子们还能有这样的乐趣吗？我们应该深深地反思：时代要进步，社会要发展，我们再也不能吃祖宗的饭、断子孙的路了！我们应该走可持续发展的道路，保护生态环境，共建绿色家园！ 地球是宇宙间唯一一艘能承载生命的航船，而人类是这艘船上的旅客。现在，这艘船漏水了，为什么？因为人类破坏了这艘船不可缺少的设施——环境，所以，从现在开始，我们应该尽全力补好“环境”这个漏洞。保护生态环境，共建绿色家园，要从身边的小事做起：一方面，要多植树造林，不捕杀野生动物。另一方面，要建设节约型社会。把垃圾分类处理，注意废物的回收和利用；节约水、电及生活用品，不使用一次性用品；不使用烟花、爆竹等容易造成化学污染的物品。但这些光凭个人的努力还不够，还要召我们身边的每一个人，都来为保护生态环境而努力。只要努力，绿色一定会永远围绕在我们身旁！ 绿色是多么宝贵啊！它是生命、是希望、是安慰、是快乐！朋友们，当你陷入挫折和失意的时候，回归大自然吧！融入大自然吧！大自然可以平静人的情绪，陶冶人的性情。在林荫道上走一走，在草丛里躺一躺，在大树旁靠一靠，闻一闻泥土的芳香，听一听小鸟的歌唱，尝一尝溪水的清纯……拥抱着蓝天碧水，一定可以让你感受到甜美和温馨！ 那么，就让我们共建绿色家园，让绿色回归自然！保护生态环境，人人有责。行动起来吧！让环保行动从
三一文库（https://www.doczj.com/doc/4e13814841.html,）/论文 〔环境教育小论文〕 我们只有一个地球，爱护环境就是爱护我们自己，下面就是小编为您收集整理的环境教育小论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 环境教育小论文一摘要:尽管环境教育在我国已得 到广泛开展，但很多地方不尽如人意。加强环境教育:，树 立和提高全民的环境意识，是每一位环保工作者的职责，本文从多角度分析了我国环境教育的发展现状，并对环境.教 育提出了若千建议。 关健词:环境教育现状对策 1、我国环境教育的发展现状 环境教育就是借助教育手段使人们认识环境，了解环境问题，获得治理环境污染和防止新的环境问题产生的知识和技能，并在人与环境关系上树立正确的观点和态度，以便通过社会成员的共同努力保护人类环境，环境教育要为经济建设服务，结合环保的实际需要，培养德才兼备的专业人才; 同时要普及环保法律法规知识和环保基础知识，提高全民族的环境意识。具体分为四个方面:以提高在职干部素质为目 的的成人教育;以培养环保专门人才一为目的的专业教育，
以大、中、小学生和幼儿为对象的基础教育;以社会各阶层为对象的社会教育。 1.1成人环境教育现状。目前，我国环保队伍的总体水平与事业要求尚有差距。据不完全统计，在国家和地方环保系统内的近7万名干部中，有大专以上学历的占51.5%，中专占11.7%，其他占36.6%，而环保专业毕业的不超过5%，许多同志毕业后，从未参加过业务培训，知识老化需更新。 1.2专业环境教育现状。专业环境教育发展非常迅速，据2003年统计，全国己有近200所各类高校开办了环境保护专业，所培养的人才己基本满足环保事业发展的需要。但仍存在一些问题，如一些专业发展方向不够明确，专业布局不尽合理，人才供需不尽对口等问题。 1.3基础环境教育现状。开展各级、各类中小学和幼儿园的环境教育，是由环保事业的地位和环保工作的长期性与艰巨性决定的，环保问题不是短时间内所能解决的，需几代人长期不懈的努力工作。抓好下一代的环境教育意义深远。一是通过对青少年及儿童的教育，去影响和教育家长以至社区和全社会，二是面向未来，在解决当代环境问题时要避免下一代出现同样的环境问题，需要对下一代灌输环保知识，树立环境观念。三是环境教育本身就是进行国情教育、爱国教育、素质教育的重要内容，培养他们爱祖国、爱自然的良好品德。但我国中小学校的环境教育开展还不尽如人意。在
在幼儿园如何开展生态 环境教育 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
在幼儿园如何开展生态环境教育 《新纲要》中明确指出:幼儿园应培养孩子爱护动植物、关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源的美好情感,具有初步的环保意识。然而由于人们对环境认识的不足导致了对环境的破坏,如造成了全球生态平衡失调:动物的灭绝、气候变暖、自然灾害增多、资源的流失等,给我们的生活、生命带来了威胁。因此,在幼儿时期进行生态环境教育尤其重要。如何对幼儿进行生态环境教育通过开展活动,我有了一些体会。？ 一、创设生态环保特色的环境进行生态环境教育？ 我园位于碧水绿茵、风景秀丽的相城区漕湖产业园内,周围环境优美,空气清新。结合周围环境,我园以“生态、环保”为特色创设环境,整个幼儿园彰显出“绿色生态”的理念,以“绿色森林”为主题的幼儿园环境设计,结合浅绿的主色调,整个幼儿园呈现出勃勃的生机。幼儿园的内部环境布置体现废旧物品的利用,一楼的走廊以草帽、扇子和寿司帘为主,结合收集的月饼盒和纸盘进行装饰美化,二楼以“海底世界”为主题,收集了螃蟹壳、乌龟壳、海螺等材料装饰而成的,使孩子在潜移默化中受到美好和谐的生态环境教育。？ 为了让孩子真实体验对生态环境应做些什么,在幼儿园创设废品回收箱是一项非常好的办法。如:我们每个班级设置了“环保小卫士”的废物回收站,教师根据教育主题活动的需要,让幼儿收集家里一些安全卫生的废物按类放置在回收站里,而这些家庭的“废旧物品”则有的成了我们好玩的自制体育用具的原材料,有的成为了我们娃娃家的生活用品等等,我们将各班收集的废旧物品整理分类,成列在美工室里,有芦苇杆、瓶盖、奶茶杯、方便面盒、树枝等,幼儿们在美工室进行美工活动时都能利用到这些原材料,他们渐渐养成了环保的意识,也对这些原材
浅谈幼儿园环境创设 一、什么是幼儿园环境创设 幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律，需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。 二、幼儿园环境创设的重要性 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。 幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于３—６岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。 三、环境创设的作用 幼儿园环境如同教师一般,对幼儿的认知具有激发性,使幼儿处于积极地探索状态,在各种尝试中使用材料,发现问题和解决问题,从而获得对世界的认识;幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间,幼儿与成人之间,幼儿与物体之间互动的关键性因素,对幼儿社会性的发展具有潜在的深刻的影响。
初中环保教育论文范文2篇 初中环保教育论文范文一：中学生环保小论文 对人类威胁较大的气体，世界每年的排放量达6亿多吨……;估计到下个世纪中叶，地球表面有三分之一的土地面临着沙漠化的危险，每年有6万平方公里的土地沙漠化，威胁着60多个国家……看见这一组组令人触目惊心的数字。朋友，你有何感想? 恩格斯说：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”不是吗?从古猿的出现到现在人类高度发达的文明时代，人类从未停止过向大自然索取，大自然也是“有求必应”，这更滋长了人类的贪欲。他们在地球上大肆砍伐树木，建立化工厂，排污排废……。于是，曾经山青水秀，一片蔚蓝的地球母亲望去已是满目疮痍，污烟瘴气。这怎不叫人寒心呢? 环境污染也使人类自食了苦果，让我们回顾一下历史，看看前人是怎样受到自然的惩罚的，这就是世界八大著名公害事件： (1)比利时马斯河谷事件：1930年12月，比利时马斯河谷工业区，排放的工业有害废气和粉尘对人体造成综合影响，一周内近60人死亡，市民中心脏病、肺病患者的死亡率增高，家畜死亡率也大大增高。 (2)美国洛杉矶烟雾事件：本世纪40年代美国洛杉矶的大量汽车废气在紫外线照射下产生的光化学烟雾，造成许多人眼睛红
肿、咽炎、呼吸道疾病恶化乃至思维紊乱，肺水肿。环保作文 (3)美国多诺拉事件：1984年10月，美国宾西法尼亚洲多诺拉镇的二氧化硫及其氧化物，与大气粉尘结合，使大气产生严重污染，造成5911人暴病。 (4)英国伦敦烟雾事件：1952年12月5—8日，英国伦敦由于冬季燃煤引起的煤烟性烟雾，导致4天时间内4000多人死亡，两月后又有8000多人死亡。 (5)日本水俣病事件：1953年--1968年，日本熊本县水俣湾，由于人们食用了含汞污水污染的海湾中富集了汞和甲基汞的鱼虾和贝类及其他水生物，造成近万人的中枢神经疾病，其中甲基汞中毒患者283人中有60余人死亡。 (6)日本四日市废气事件：1961年，日本四日市由于石油冶炼和工业燃油产生的废气，严重污染大气，引起居民呼吸道疾病骤增，尤其是哮喘病的发病率大大提高，形成了一种突出的环境问题。 (7)日本的爱知糠油事件：1963年3月，在日本的爱知县一带，由于对生产米糠油的管理不善，造成多氯联苯污染物混入米糠油，人们食用了这种被污染的油之后，造成13000多人中毒，数十万只鸡死亡的严重污染事件。 (8)日本富山的痛痛病事件：1955年--1977年，生活在日本富山的人们，因为饮用了含镉的河水和食用了含镉的大米，以及其他含镉事物引起痛痛病，就诊患者258人，其中死亡者达207人。 当然环境问题还不只这些，如乱伐森林、大量排放温室气体
——教学资料参考参考范本——关于幼儿园生态环境的教育问题 ______年______月______日 ____________________部门
《新纲要》中明确指出：幼儿园应培养孩子爱护动植物、关心周 围环境，亲近大自然，珍惜自然资源的美好情感，具有初步的环保意识。但在现实生活中，我们却经常可以看到幼儿乱扔垃圾、破坏草坪、随便摘花等与环保教育相悖的举动，环保教育成了一种形式教育、口 头教育。对于学龄前的幼儿来说，环保教育并不意味着我们要让他们 知道“白色污染”、“酸雨”、“可怕的沙尘暴”、“ 水土流失洪涝 灾害”等等这些复杂难懂的学术名词，而应该从幼儿身边存在的环境 问题入手，让幼儿从感性的认识和自身生活中积极、轻松、自然的接 受教育，使他们在自己的亲身体验中萌发环保意识，从而转化成自觉 的环保行为。 一、幼儿园生态环境教育的理论基础 作为幼教工作者，开展生态环境教育必须全面了解生态环境，了 解儿童，应以儿童生态学作为开展幼儿生态环境教育的理论基础。 儿童生态学是一门交叉学科，它借助于生态学的基本原理和方法，将儿童放置于其生存与发展的真实社会环境之中进行研究，它认为： 儿童的行为及其状态与其背景是一个密不可分的整体，儿童的发展是“不断成长的有机体与其所处的不断变化着的环境之间的逐步的相互 适应”。应从儿童的生态出发来研究如何开展全面的生态环境教育， 构建幼儿生态环境教育的课程、目标、原则及方法。 二、生态环境教育的目标 幼儿生态环境应包括以下几个方面：自然生态、社会生态和幼儿 心理生态。幼儿生态环境教育应使幼儿在自然、社会、心理三个方面 达到和谐统一。在知识方面，使幼儿初步了解生态环境中的各种因素 及其相互制约性，自然、人与社会三者的平衡性，人类生存对环境的
浅谈幼儿园班级环境创设 施筱 一、主题墙 在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直是幼儿园生活的重要部分。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是，幼儿园的环境创设特别是班级主题墙饰环境的创设，存在着许多的问题。 问题一：存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象普遍。 问题二：幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境，进行环境评比，因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少，纯粹追求环境布置的结果。 问题三：由于开学初花了大气力精心布置的环境，因此舍不得更换，常常存在着墙饰整个学期无变化。即固定的多、变化的少等问题。好在上述的几种问题我们渐渐意识到了。但不得不承认，我们的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的，基本上没有考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么如何发挥幼儿园班级主题墙面布置的真正价值呢？结合新课程和课改理念，我谈谈自己的认识：
主题墙不单要有美化环境的作用，而且最主要是要体现主题活动的教育价值。主题墙面环境在内容上不应再像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整，而应以幼儿的参与为主。它可以是主题活动中幼儿收集的材料或操作的作品，也可以是浓缩了整个主题活动的教育内容。还可以版块的形式呈现出来。 总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园班级主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流利趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。让幼儿关注生活，学会生活，适应生活。 二、低墙面 环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与环境材料进行“对话”。因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的物质环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。低墙面它主要呈现主题活动开展的进程，主要由教师引导幼儿用他们自己收集的材料或他们的作品来布置，在布置过程中，教师应放手让幼儿自己去讨论构思和布局，而不是代替幼儿去布置。在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们
创设美好环境，促进幼儿成长《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”；“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。由此可以看出，幼儿园环境创设对幼儿园教育起着十分重要的作用。 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”。来自意大利北部小镇瑞吉欧?艾米利亚的学前教育研究者则对环境的创设与布置提出了要求,他们认为环境是一个“可以支持社会，探索与学习的容器”。正是由于环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。 那么幼儿园环境设计要遵循哪些原则呢？ 1、教育性：幼儿园的环境装饰不是为美化而美化，各项装饰都要围绕幼儿园总的教育任务来进行。各年龄班的装饰，要结合各年龄班的教育特点和内容，要让每一块墙壁都变成一位“不说话的老师”，通过直观和具体生动的形象告诉孩子应该学什么、做什么，分清美丑，体现教育性。 2．审美性：幼儿园环境装饰要运用形式美的法则，装饰要按照对称、均衡、和谐、变化与统一等规律,色彩要鲜明、协调、有主调。这样装饰才能给人以美感，才能使幼儿受到美的熏陶。 3. 趣味性：幼儿园的环境装饰从内容到形式都要符合幼儿的年龄特点，要充满童趣，即取材内容要结合幼儿生活，形式要生动活泼，形象也要夸张，可适当变形，“拟人化”的手法幼儿最喜欢。 4. 参与性：幼儿园的环境装饰要吸取幼儿的意见，要同幼儿一道美化装饰。让幼儿做些力所能及的事情，这样，不仅在美化环境中培养幼儿初步创造美的意识，还使幼儿从中学到知识和技能。 5. 幼儿园的环境装饰要注意节约，尽量做到一物多用。可充分利用无污染的废旧材料，如挂历纸、画报纸、包装纸、各种纸盒、塑料瓶、布头及就地取材的自然物等，因材施艺。这样，可充分利用一切能用的材料，少花钱，多办事，既经济又实用。
环保教育之我见 合肥市新店小学李俊人类的生存和发展依赖于对环境和资源的开发和利用，然而正是在人类开发利用环境和资源的过程中，产生了一系列的环境问题，种种环境损害行为归根结底是由于人们缺乏对环境的正确认识。欲使人们正确认识环境，解决各种环境问题，必须加强教育，教育就要从娃娃抓起，环保教育从娃娃抓起刻不容缓。塑造一代具有环保意识的建设者，已经成为学校教育工作，尤其是素质教育工作中不可缺少的组成部分。作为班主任老师应该如何培养小学生的环保意识呢?通过几年的工作实践，我认为可以从以下几个方面入手。 一、课内结合教学内容渗透环境教育，使学生树立环保意识 环境教育不能由老师凭空说教来完成，必须通过一系列实例活动来进行。环境教育只有渗透在生动活泼的实例中，才有了赖以依附的载体，才能使学生的环保意识真正得到内化。例如：在上一年级《这儿真好》一课时，在学生充分理解小熊为什么能找到朋友的前提下，我把学生带出教室，让学生置身于美丽的校园，这时他们会感受到校园多么洁净，如果大家都爱护环境，生活在这样的环境里，真的让人心情愉快。这时我提出问题，如果每个同学都乱扔垃圾，美丽的校园会怎样?然后让学生自由发表自己的看法。通过讨论，同学们明白了在日常生活中那些行为会对美好的环境构成威胁。如果每个人都爱护环境，那么我们的街道、设区、家庭、公共场所……整个合肥市的环境都会有所改善。讨论过程中，同学们热情高涨，纷纷说要爱护环境，而且不仅要自身做得好，还要告诉自己的父母、周围的人爱护环境。这样的情景教育，动之以“景”，晓之以理，很自然的使学生懂得思考自己的行为，学会约束自己，并劝阻别人破坏环境的举动，善待周围环境，使我们的世界更加美好。学了《沙漠中的绿洲》后，大家一致认为：只有我们也像爱护自己的孩子一样，精心侍弄花草树木，我们才有良好的生
幼儿教室环境布置 俗话说，环境育人。良好的教育环境有利于幼儿健康成长，不良的环境将阻碍幼儿成长！环境创设作为幼儿园教育的重要资源，越来越受到学前教育工作者的重视，给幼儿创设良好的幼儿园已成为幼师工作的重要内容之一。那么，幼师如何给幼儿创设一个有价值的幼儿园环境呢？接下来，学前谷小编将为你罗列幼儿园环境创设的小技巧，让幼儿教师们更好的布置幼儿园环境，促进幼儿园更加健康的成长！ 一、室内环境设计方法 1、室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数：如，教室后面主墙面，应该突出"主题互动"，因为"主题互动"内容较多。其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。如，"好孩子棋"、"幼儿一日活动安排"、"字宝宝乐园"等专栏，我选择我真棒主体。 2、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念：高出部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品。让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。 3、墙饰布置要生动形象、富有美感：墙饰布置不仅仅体现教育价值，还应具有审美价值。我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。蔚蓝的星空对于孩子就有很大的吸引力。 4、确定主题，明确目标：互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣的并与教育目标和内容相适宜。本着这一点，我在确立主题墙饰时，有时是根据季节变换确立主题，有时是根据教育内容确立主题，有时是根据孩子的兴趣生成主题。我认为作为农村幼儿园来说，师资力量
薄弱，幼儿经验缺乏，各方面的能力相对较差，因此，在创互动墙饰中，可以以预成课程为主，在此基础上逐渐丰富、发展和完善教育内容。布置内容贴近孩子生活。 5、创设情境，激发兴趣：在创设互动墙饰中，有时我们选择的主题不在幼儿的兴趣点和关注点上。要让墙饰与幼儿互动，达到教育目的，这就需要我们想办法去激发兴趣。例5如：以小熊做孩子的朋友，谁最棒就把谁的小星星帖到最上面，让谁和小熊玩，老师模拟小熊的声音对孩子说一些，鼓励的话。 6、积极参与, 乐于动手：从内容的确定，材料的搜集，到图案设计与制作，都要有师生共同进行。把材料搜集当成学习的过程。本着孩子们能做的就放手让做，孩子们能想的就放脑让想的原则，哪怕是抹胶水这类的小事，也尽量让孩子亲自做，体现出幼儿的参与性。 7、循序渐进，难易得当：墙面布置的内容应注意纵面、横向发展的序列。尊重幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要，是一个基本立足点。墙饰应该结构简单、色彩鲜明，感官刺激明显；供给他们操作的物品应该形状单一。 例如：同时“三八节”的墙饰布置，小、中、大班又各有不同。小班以“妈妈爱我，我爱妈妈”为主题，展出“我和妈妈”的照片，贴上送给妈妈的礼物。中班的主题是“妈妈为我做衣服，我为妈妈做手袋”幼儿把自己创制出的各种各样的衣服，画出的各式手袋，贴在墙壁上。大班以“妈妈的一天”、“妈妈多辛劳”为主题布置墙壁。在用废旧物制成的时钟下展示出妈妈上班、做家务、照顾孩子、灯下学习等内容的一天辛劳的生活。 8、适时更换，保持新鲜：幼儿园的墙面装饰，不仅仅是为了美化，还在于它必须服从教育的需要，是完成教育目标的一种形式和手