工程训练对接工科专业创新型人才培养模式的探索
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才 新 ； 人 才培养 ［ 中图分类号 ］ Ｃ ９ ６ １ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编 号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ５ — ０ １ ２ ９ — ０ ２
在经 济全球化 的大背 景之下 ， 我 国工 业 的发 展面临 新 的挑战 ， 这对工程教育 提出了新 的要 求 。目前 ， 培养具 有 创新精神 和创造 性思 维 的创新 型工程 技术 人才 已成 为 国内各 高校工科类 专业培养 目标 的共识 。 各大高校在
［ 收稿 时间 ］ ２ ０ １ ６ — ０ ９ — ０ ８ ［ 基金项 目］ １ ． 湖北省 高等 学校省级教 学研 究项 目“ 以提 升 实践创新能力为导 向的高校工程训 练个性化培养模 式改革与 实践” （ Ｎ Ｏ ． ２ ０ １ ５ ２ ３ ９ ） ； ２ ． ２ ０ １ ５武汉科技 大学教 学研 究项 目 “ 模块化教 学环境下服务型工程训练体 系构 建与实践 ” （ Ｎ Ｏ ． ２ ０ １ ５ ｚ ０ ０ ２ ） ； ３ ． ２ ０ １ ６ — ２ ０ １ ７年全 国工程专业学位研 究生教 育 自选研 究课题 （ 教 改项 目） “ 高校 工程专业学位研 究生个性化 实践创新 能力培 养模 式改革与
［ 摘
要］ 人才创新能力不足是在我 国现 阶段 经济结构调整与产业升级的背景下亟须解决的问题 。 工程训练必须以提 高学生的
综合素质和创新思维能力为 宗旨， 以培养 学生的创新精神和 实践动手能力为重要抓手 ， 以大工程教 育理念 为指导 ， 遵循 工科各 学科 教 学规律 ， 积极做好 与相 关专业 学科的对接准备 ， 扎 实推进 工程 实践与理论课 程的精准对接 ， 为培养更 多优 秀的创新型 工程技术人
的问题分割 成相互联系 的模块 ， 而不是将其 设计成若 干
个简单 的缺乏联系 的模块 。 ２ ． 分层 次的实训 内容缺乏针对性 。 对不 同专业 、 不同 年级 的学生 进行分层次教学 ， 是 为 了充分调 动学生学 习 的积极性 ， 尊重学生发展 的独立性 。 可见 ， 必须对学 生的 需求进行充分 的调研 ， 这样才 能做 到 因材施 教 。但在现 实 中很多高校对 于不 同专业 、 不 同年级 的学 生其培养方 案基本 相 同 ， 例如 ， 对 于非 机类 学生 的培养 方案 只是在
培养 “ 实用性 、 适 应性 、 创新性 、 国际性 ” 的工程技术 人才是现 阶段我 国高等工程教育 的 目的 ， 而在 这 四项能 力 目标 中创新性又 居于核心地位 。翻 创新 型人 才对于我 国经济结 构调 整和 产业升 级改 造 的成 功起 着举 足轻重 的作用 。 工程训练要主动对接工科专业创新型人才培养
一
、
高校工程训练人才培养模式现有 的问题
高校工程训练遵循 大工程 的教育 理念 ， 以培 养学生 创新 思维 和较强 动手实 践能力 为 目的 ， 逐步建 立起 “ 模
块化 、 分层次 、 开放 式 、 现代 化 、 综合性” 的人 才 培养 模 式。 这样 的顶层设计确 实为实训教师组织教学活动提供
教 学平 台。ｆ ４ ｊ 如何 将工程训 练中心这个 目前最大 的实践
平 台与工科创新 型人才培养精 准对接 ， 充分 利用工程训 练 中心先 进 的硬件设 施 ，积极探 索创 新实 践教 学新模
可替 代的作用 。 但在环境条件 、 教学团 队、 实训经费等诸 多因素的影响下 ， 工程训 练 中心 的开放 程度 和设备 资源 共享利用方 面仍然受 到不 少的限制。 ４ ． 跨专业 的综合训练项 目不足 。工程训练从单 一的 金工 实习发展成为机械 、 电子 、 控制 、 计算 机等诸多 专业 融合 的实践 课程 ， 其 内涵在 不断发展 与完 善 。以全 国大 学生机 械创新能力竞赛 、 大学生 电子设计 竞赛等为代 表 的一批 全 国性竞赛 活动 ， 在推动各 自专业 领域 中综 合性 训练项 目的发展 中起到 了积极 的作用 ， 但 综合性更 强的
跨专业训练项 目却鲜有一见 。
二、 工程训练对接创新型人 才培 养的对 策
式， 从学 生兴趣 培养 人手 ， 全 面提 高工 科专业 创新 型人 才 培养水平 ， 将是 高校从 事工程训 练教学 与管理 工作 者
的重要研究课 题之一 。 本 文结合多年来的教学实践 ， 以工
程训练这门实践课程为 出发点 ， 对此课题进行 了探索。
此方面进 行 了形式多样 的教学模式改革 ， 积累 了丰富 的 经验 ， 取得 了一些 可供借鉴 的教 学成果 。 Ⅲ 但总体而言 ， 高校 对工科 创新 型人 才培养 的力 度仍显 不够 ，经 费不
足、 师资缺 乏 、 教学手段落后 、 创 新平 台不健 全等 问题 在
一
些高校 中比较 突 出， 工科创新 型人才培养 受到极 大限
机类 学生培养方案 中删减部分 内容 。
３ ． 实训平 台的开放共享程度有 限。工程 训练 中心是 全校学 生培养 工程意识 、 获 取工程 知识 、 提 高工程 素质 的公 共实践平 台 ， 在 提升学生学 习的创造性方 面具 有无
制。 ［ ３ １ 随着工程教育改革 的不 断深入 ， 高校 工程训 练 中心 已成为高校 中教 学规模最大 、 学 生受众人数 最多 的实践
，
香
Ｍａ ｙ． ２ ０ １ ６
２ ０ １ ７ 年 ５ 月
Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
工程训练对 接工科专业 创新型人才培养模式的探索
刘 翔 夏绪辉 龚 园 王 蕾
武汉
曹建华
４ ３ ０ ０ ６ ５ ）
（ 武汉科技 大 学工程训 练 中心 ， 湖北
了指导 ， 但其在具体实施 中仍 然存在 以下一些问题 。 １ ． 模块化 的实 训 内容之间缺乏联系 。教学 内容 的模 块化是为 了让学生在实训 中体 会到工程 实践的 系统性 ， 工程 问题是一个 复杂 的系统 ， 其 内在各部分 之间存在 着 复杂的联系 。因此 ， 在进行模块化教学设计 时 ， 要将 复杂
在经 济全球化 的大背 景之下 ， 我 国工 业 的发 展面临 新 的挑战 ， 这对工程教育 提出了新 的要 求 。目前 ， 培养具 有 创新精神 和创造 性思 维 的创新 型工程 技术 人才 已成 为 国内各 高校工科类 专业培养 目标 的共识 。 各大高校在
［ 收稿 时间 ］ ２ ０ １ ６ — ０ ９ — ０ ８ ［ 基金项 目］ １ ． 湖北省 高等 学校省级教 学研 究项 目“ 以提 升 实践创新能力为导 向的高校工程训 练个性化培养模 式改革与 实践” （ Ｎ Ｏ ． ２ ０ １ ５ ２ ３ ９ ） ； ２ ． ２ ０ １ ５武汉科技 大学教 学研 究项 目 “ 模块化教 学环境下服务型工程训练体 系构 建与实践 ” （ Ｎ Ｏ ． ２ ０ １ ５ ｚ ０ ０ ２ ） ； ３ ． ２ ０ １ ６ — ２ ０ １ ７年全 国工程专业学位研 究生教 育 自选研 究课题 （ 教 改项 目） “ 高校 工程专业学位研 究生个性化 实践创新 能力培 养模 式改革与
［ 摘
要］ 人才创新能力不足是在我 国现 阶段 经济结构调整与产业升级的背景下亟须解决的问题 。 工程训练必须以提 高学生的
综合素质和创新思维能力为 宗旨， 以培养 学生的创新精神和 实践动手能力为重要抓手 ， 以大工程教 育理念 为指导 ， 遵循 工科各 学科 教 学规律 ， 积极做好 与相 关专业 学科的对接准备 ， 扎 实推进 工程 实践与理论课 程的精准对接 ， 为培养更 多优 秀的创新型 工程技术人
的问题分割 成相互联系 的模块 ， 而不是将其 设计成若 干
个简单 的缺乏联系 的模块 。 ２ ． 分层 次的实训 内容缺乏针对性 。 对不 同专业 、 不同 年级 的学生 进行分层次教学 ， 是 为 了充分调 动学生学 习 的积极性 ， 尊重学生发展 的独立性 。 可见 ， 必须对学 生的 需求进行充分 的调研 ， 这样才 能做 到 因材施 教 。但在现 实 中很多高校对 于不 同专业 、 不 同年级 的学 生其培养方 案基本 相 同 ， 例如 ， 对 于非 机类 学生 的培养 方案 只是在
培养 “ 实用性 、 适 应性 、 创新性 、 国际性 ” 的工程技术 人才是现 阶段我 国高等工程教育 的 目的 ， 而在 这 四项能 力 目标 中创新性又 居于核心地位 。翻 创新 型人 才对于我 国经济结 构调 整和 产业升 级改 造 的成 功起 着举 足轻重 的作用 。 工程训练要主动对接工科专业创新型人才培养
一
、
高校工程训练人才培养模式现有 的问题
高校工程训练遵循 大工程 的教育 理念 ， 以培 养学生 创新 思维 和较强 动手实 践能力 为 目的 ， 逐步建 立起 “ 模
块化 、 分层次 、 开放 式 、 现代 化 、 综合性” 的人 才 培养 模 式。 这样 的顶层设计确 实为实训教师组织教学活动提供
教 学平 台。ｆ ４ ｊ 如何 将工程训 练中心这个 目前最大 的实践
平 台与工科创新 型人才培养精 准对接 ， 充分 利用工程训 练 中心先 进 的硬件设 施 ，积极探 索创 新实 践教 学新模
可替 代的作用 。 但在环境条件 、 教学团 队、 实训经费等诸 多因素的影响下 ， 工程训 练 中心 的开放 程度 和设备 资源 共享利用方 面仍然受 到不 少的限制。 ４ ． 跨专业 的综合训练项 目不足 。工程训练从单 一的 金工 实习发展成为机械 、 电子 、 控制 、 计算 机等诸多 专业 融合 的实践 课程 ， 其 内涵在 不断发展 与完 善 。以全 国大 学生机 械创新能力竞赛 、 大学生 电子设计 竞赛等为代 表 的一批 全 国性竞赛 活动 ， 在推动各 自专业 领域 中综 合性 训练项 目的发展 中起到 了积极 的作用 ， 但 综合性更 强的
跨专业训练项 目却鲜有一见 。
二、 工程训练对接创新型人 才培 养的对 策
式， 从学 生兴趣 培养 人手 ， 全 面提 高工 科专业 创新 型人 才 培养水平 ， 将是 高校从 事工程训 练教学 与管理 工作 者
的重要研究课 题之一 。 本 文结合多年来的教学实践 ， 以工
程训练这门实践课程为 出发点 ， 对此课题进行 了探索。
此方面进 行 了形式多样 的教学模式改革 ， 积累 了丰富 的 经验 ， 取得 了一些 可供借鉴 的教 学成果 。 Ⅲ 但总体而言 ， 高校 对工科 创新 型人 才培养 的力 度仍显 不够 ，经 费不
足、 师资缺 乏 、 教学手段落后 、 创 新平 台不健 全等 问题 在
一
些高校 中比较 突 出， 工科创新 型人才培养 受到极 大限
机类 学生培养方案 中删减部分 内容 。
３ ． 实训平 台的开放共享程度有 限。工程 训练 中心是 全校学 生培养 工程意识 、 获 取工程 知识 、 提 高工程 素质 的公 共实践平 台 ， 在 提升学生学 习的创造性方 面具 有无
制。 ［ ３ １ 随着工程教育改革 的不 断深入 ， 高校 工程训 练 中心 已成为高校 中教 学规模最大 、 学 生受众人数 最多 的实践
，
香
Ｍａ ｙ． ２ ０ １ ６
２ ０ １ ７ 年 ５ 月
Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
工程训练对 接工科专业 创新型人才培养模式的探索
刘 翔 夏绪辉 龚 园 王 蕾
武汉
曹建华
４ ３ ０ ０ ６ ５ ）
（ 武汉科技 大 学工程训 练 中心 ， 湖北
了指导 ， 但其在具体实施 中仍 然存在 以下一些问题 。 １ ． 模块化 的实 训 内容之间缺乏联系 。教学 内容 的模 块化是为 了让学生在实训 中体 会到工程 实践的 系统性 ， 工程 问题是一个 复杂 的系统 ， 其 内在各部分 之间存在 着 复杂的联系 。因此 ， 在进行模块化教学设计 时 ， 要将 复杂
