人教课标版小学语文一年级下册教案第19课乌鸦喝水

《乌鸦喝水》教学设计教材简析：《《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。

这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。

这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。

乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦就喝到水了。

课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，教育学生遇到困难不要放弃，要开动脑筋，积极想办法用智慧解决问题。

教学目标：1.认识9个生字：乌，鸦，喝，瓶，渴，办，渐，法，石。

2.能了解：乌鸦，口渴，喝水，办法，渐渐几个生词的意义。

3.使学生能正确流利的朗读，提高学生的阅读能力。

4.会写：瓶，办，法，石几个生字。

5.引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。

教学重点：能认识生字词，会写生字和熟练流利朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。

教学难点：1.领悟乌鸦是怎么喝到水的，乌鸦由着急到高兴的心理变化过程，让学生喜欢上这只遇到困难能够仔细观察、认真思考的乌鸦。

2.理解本篇文章想要表达：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学方法：1.引出正题这节课在开始之前，老师给大家带来了一位新朋友，这位新朋友是一种非常聪明小动物，不过他想考考大家，给大家出了一道谜语，需要聪明的小朋友们猜出谜底，他才肯出来见大家。

那么我们就来猜猜这位朋友的谜语吧。

（展示ppt）身空黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。

有哪位聪明的小朋友能猜出谜语呢？（请举手回答。

）大家都非常聪明，没错今天我们要学习的就是乌鸦喝水。

2.读一读首先呢，老师想请大家大声的自由朗读课文，标出文章的自然段，并且在朗读的过程中，用笔圈出自己不认识的生字词，思考一下，这边文章主要讲了一件什么事呢？在刚刚同学们阅读时声音都非常洪亮，看来大家都很想认识我们这位新朋友呢，现在老师想请几位同学站起来分自然段朗读课文，有哪位同学愿意读一下呢，请举手？在大家读课文的时候，老师发现有不少同学在书上标出了自己不认识的生字和生词，现在老师就带领大家和这些我们刚刚认识的生字宝宝成为朋友（出示ppt）这九个生字老师读一个，大家就跟在老师后面读一个，准备好了吗？乌鸦瓶喝办渴渐石法大家的声音都非常洪亮，读的非常好！老师现在想考考大家，将这些生字打乱了顺序，也将他们头上的拼音宝宝去掉了，有没有几位小勇士愿意接受考验，用开火车的方式，在没有生字宝宝的帮助下认识一下这些生字呢？（请同学回答）大家有没有发现，这些生字宝宝里面，有两位长相非常相似，让老师看看有哪位同学最先发现呢？（请同学回答）没错就是喝和渴，老师告诉大家一个方法分辨他们，喝水的时候是要用嘴喝，所以喝是口字旁，但人渴的时候最想要的是水，所以渴是三点水旁，大家记住了吗？大家已经成功的和生字宝宝们成为了朋友，他们非常想和大家一起玩耍，并且带来了自己的朋友组成了生词，那么大家还能认识他们吗？老师想请几位同学读一下这些生词瓶子石头办事办法口渴乌鸦渐渐老师发现这些字中有一个连词，渐渐，有没有人能用渐渐造句呢答天气渐渐变凉了。

《乌鸦喝水》教学案例与反思1、《乌鸦喝水》教学案例与反思课前透视：《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。

这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。

课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。

这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

教学不是一成不变的，课堂即时发生的错误是促进学生学习的有利资源，处理得好，更成为一堂课的“亮点”。

新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，而是经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。

说实话，我和很多老师一样，都十分害怕这些“意外”发生，怕这些意外脱离了即定的教学目标，脱离了设计好的教学轨迹，以致自己无法驾驭而耽误了教学时间。

然而，课堂并不是象我想象的那样完美，意外的还是发生了。

以下就是我在课堂上遇到的意外事件。

教学片段：师：一只口渴的乌鸦到处找水喝，最后喝到水了吗？是用什么方法喝到水的？（学生自读课文，思考问题）师：乌鸦喝到水了吗？生：喝到了。

师：乌鸦是怎样喝到水的.？生：它把石子装到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。

师：是呀！好聪明的乌鸦，遇到问题能开动脑筋，想想解决的办法。

生：老师，我有问题。

师：你说呀！生：我觉得乌鸦不一定能喝到水，因为石子把水淹没了。

师：我们平常说水淹没石子，怎么说石子淹没水呢？生：是的，我在玩过家家的游戏就遇到这样的问题。

师：你有什么方法证明吗？生：有。

师：那你演示一会吧！生：拿了一个杯子，装了杯子的五分之一的水，然后放进石子，石子是把水淹没了。

师：是呀，刚才老师没有想到呀，如果是在杯子里的水很少的情况下，石子是把水淹没了，乌鸦是喝不到水了。

这就要看看对瓶子里的水的量怎样描述了，其他同学明白了吗？生：明白了，刚才他那一演示就很清楚了。

师：但在课文的描述上，乌鸦是喝到水了。

小学一年级语文《乌鸦喝水》教案（通用15篇）小学一年级语文《乌鸦喝水》教案（通用15篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的小学一年级语文《乌鸦喝水》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学一年级语文《乌鸦喝水》教案篇1【教学目的】1. 指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。

2. 理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。

3.学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。

【课时】3课时。

第一课时【教学目的】1.指导学生看懂图意。

2.图文结合，初步理解课文内容。

3.学习生字新词。

【教学过程】一、导言谁见过乌鸦，说说它是什么样子？乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

二、指导看图。

大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。

（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。

）三、读课文图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？1.同学自己轻声读课文。

2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。

四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。

1.读第一自然段老师写出生字，学生认读，并组上词kě hē zhǎo渴了喝水找水让学生注意“找”是卷舌音渴：是想喝水，所以是三点水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。

怎么办呢？注意“怎”是平舌音。

结合课文内容说词义。

没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。

3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。

）认读生字词。

Páng xǔ bàn fǎ旁边许多办法结合生活实际或课文理解词义。

旁边：石子在瓶子的旁边。

关于《乌鸦喝水》教案范文6篇作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《乌鸦喝水》教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《乌鸦喝水》教案篇1一、设计意图"分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧"。

在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。

在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。

《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。

大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。

但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动--乌鸦喝水。

希望学生在时间过程中注重小组间的分工合作，共同完成。

二、教学目标1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

2、探索如何让瓶子里的水位升高。

3、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

4、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。

5、通过观察，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。

6、能够画出不同形状的小石头，并探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。

教学准备物质准备：课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔教师材料：演示文稿三、教学重难点1、小组合作探索，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。

2、小组合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。

3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的办法。

4、幼儿能够画出不同形状的小石头，并独自探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。

一年级《乌鸦喝水》教案9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一年级《乌鸦喝水》教案15篇一年级《乌鸦喝水》教案1教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。

这一单元的主题是遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法。

课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。

这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。

鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。

尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。

注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

教学目标1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。

能用渐渐说话。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学流程一、复习检测。

1．读词卡。

2．找朋友游戏连字成词。

【在找朋友的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。

】二、提出问题，合作初步解疑。

1．读课题，质疑，梳理问题。

2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。

4．4人小组讨论交流读懂的问题。

【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。

】三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？2．朗读指导。

着重指导到处、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

3．学生自我评价朗读。

【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

】四、合作探究学习第二、三自然段。

1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。

乌鸦喝水语言教案乌鸦喝水语言教案（篇1）【教学内容】《乌鸦喝水》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想办法，终于喝了水的故事。

课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要积极开动脑筋，寻求解决问题的办法，培养孩子勤于思考的好习惯。

针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、发展，使学生的语言能力和思维能力得到同步的发展，使学生的语文素养得到更进一步的提高。

【设计理念】培养创新思维是素质教育的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、清晰的思维活动，不可能有条理、清楚的语言表达。

相反，如果不能将思维以优美、流畅的语言表达出来，再有创造性的思维别人也无从得知。

在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让学生在理解课文的基础上，升华语言表达能力;让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合。

【活动目标】在教学中，灵活把握学生特点，灵活运用教学方法，再结合丰富的课外资源，巧妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使学生口语能力和思维创新能力的同步提高。

【活动过程】一、我讲乌鸦的故事：课文中有两幅精美的插图，它不但是教材的重要组成部分，更是形象化的语言，是触发学生想象媒介和学习理解课文的依托。

根据低年级学生的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入：师：请认真观察彩图。

谁能用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事?(《乌鸦喝水》的故事有许多孩子从小就听过，但这里老师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必须把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。

这是一个训练学生语言表达能力的好机会，因为有原始的语言积累和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手举得像一片小树林。

)生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，周围的景色美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵的小花就像美丽的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。

《乌鸦喝水》教学设计【优秀10篇】《乌鸦喝水》教学设计篇一一、课时要求：1、讲读2——4小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。

2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。

3、用“看见”一词说话。

4、有感情地朗读全文。

二、教学重点和难点：1、乌鸦为什么喝不着水？2、它是怎么喝到水的？三、教具：1、多媒体；2、瓶子及石子若干；3、录音机。

四、教学形式：分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法五、教学过程：1、复习旧知，引入新课。

复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）C、出示：“喝、渴”一起读。

你怎么来记住“喝”和“渴”？（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。

）D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。

开始。

⑴自己做。

（齐读3句句子）2、新授：A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。

B、⑴播放多媒体录象及录音。

⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）⑶我们来读读课文。

（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。

开始。

⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）C、学习第2节。

⑴真聪明，找对了。

现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。

⑵轻声读——交流⑶谁来说？把句子读一读。

（指名读句子）①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。

②用“看见”说话。

乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。

《乌鸦喝水》教学设计一、教案背景1、面向学生：小学学科：语文2、课时：第一课时3、学生课前准备：（1）初读课文了解大意。

（2）预习生字词，理解词语意思。

（3）标出自然段序号。

二、教学课题1、会认“乌、鸦”等9个生字。

整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。

有合作意识，培养学生认真思考的能力。

2、通过视频创设情景，激发学习课文的兴趣。

利用课件帮助学生自主识字。

在教师的引导下学生感悟课文。

3、让学生明白遇到困难应仔细观察，动脑思考，想办法解决的道理。

三、教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。

这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。

课文用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过。

这个故事虽然简单，却能给人以启迪。

教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

教学重点：1、认识本课9个生字，读准字音。

正确、流利地朗读课文。

2、在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

整体感知内容，朗读感悟第一自然段。

教学准备：课件，生字卡片。

四、教学方法创设情境，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生个性化朗读，激活学生的想象力。

注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

五、教学过程（一）、导入：1、播放视频/v_show/id_XMjE4NDE0ODU2.html这是什么？板书：乌鸦跟我读乌乌鸦指名读。

“乌”和那个字比较像？投影出示（乌——鸟比较字形）我们可以用减一减的方法来记住“乌”。

“鸟”去掉一个点就念“乌”。

识记“鸦”齐读、指名读。

你怎样记住它？（我们用加偏旁的方法记：“鸟”加上“牙”字旁，就是“鸦”，乌鸦。

）叫一叫它的名字。

2、再出示下一幅/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetai l&word=%CE%DA%D1%BB%BA%C8%CB%AE&in=17493&cl=2&lm=-1&st=&pn= 2&rn=1&di=4463985060&ln=1940&fr=&fm=hao123&fmq=133060544889 0_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=# pn1&-1&di17152344285&objURLhttp%3A%2F%%2Fxj_a dmin%2Fxj_bianjiqi%2FEdit%2Fuploadfile%2F2010041455016313.j pg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fxiazai%2Fpukj_xiazai. asp%3Fid%3D108423&W596&H583&T10144&S72&TPjpg乌鸦在干什么？板书：喝水识记“喝”。

人教课标版小学语文一年级下册教案第19课乌鸦喝水教学目标1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

教学重点读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。

理解"到处、升高"的意思。

正确、流利地朗读课文。

教学难点提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

教学用具生字卡片，乌鸦图片，媒体资源：视频《乌鸦喝水：整体感知》，教学时间 2课时教学过程第一课时一、形象揭题，学习生字1．出示“谜语”（板书：乌鸦）。

2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。

这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？二、初读课文，整体感知1．出示课件，读自学要求。

2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词语连续，句子不读破。

读完后给课文每一段标上序号。

三、朗读课文，巩固生字1．个别读，齐读全文。

2．出示生字卡片，开火车读生字。

3．指名读，分组读。

4、口头练习组词说话。

5、出示课件：齐读课文。

四、以读为主，学习课文1．学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（2）“渴”是个生字，再读两遍。

想一想，“渴”为什么是“氵”旁？（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。

想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2．学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。

（出示第二段课文）（2）“看”是生字，再读几遍。

我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。

《乌鸦喝水》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一年级乌鸦喝水教学设计（必备12篇）一年级乌鸦喝水教学设计第1篇教学目标1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。

通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。

3、使学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学过程：一、导入新课（一）、今天有一只小鸟来到咱们班，你认识他吗？【出示乌鸦图】他长得什么样？你能说一说吗？（生说）（出示语句）齐读。

（二）、小乌鸦遇到困难了，怎么回事呢？我们就来学习乌鸦喝水的故事。

板书“乌鸦喝水”，爱观察的小朋友一定会伸出你的小手，和老师一起书空。

（齐读课题）（三）、在写乌鸦时，想到了一句诗，“月落乌啼霜满天”，诗中啼叫的正是乌鸦。

你还能用“乌”组别的词吗？生组词。

出示“乌云，乌黑，乌鸡，乌木”的图片。

齐读词语。

齐读课题。

二、目标共识1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。

通过读感悟乌鸦找水的过程，能用“渐渐”说句子。

3、明白寓言故事告诉我们的道理。

三、自主探究１、同学们想听这个故事吗？快来读读吧。

要求：读准字音，读通句子。

２、刚才我发现这个字（指“喝”）在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水３、小结：其实这篇课文就讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水）的故事。

这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧！四、助导研讨1、学习第一段。

找水喝（１）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？（齐读）出示第一句。

同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？喝、渴，组词。

睁大眼睛仔细看，能不能根据偏旁记住这两个字。

喝为什么要加口，渴为什么要加三点水？（因为喝水用口喝，所以是口字旁。

口渴需要水，所以是三点水旁。

）你知道口渴是什么感觉吗？你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？（２）乌鸦找水喝，都到过哪些地方呢？他飞过了（森林），飞过了（广场），飞过了（小山）。

《乌鸦喝水》教案10篇《乌鸦喝水》教案篇1一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。

__是一篇经典有趣的童话故事。

通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。

文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

二、说教学目标：根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。

识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。

阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。

三、说教学重难点：一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;__赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住到处一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。

三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。

通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。

四、说学生一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力五、说教学方法根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。

（人教新课标）语文一年级下册19乌鸦喝水教案[教学目标]1、指导学生认识“乌、鸦”等9 个生字，会写“可、石”等6 个字，能用“慢慢”说一句话。

2、指导学生正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

3、引导学生明白得遇到问题时要认真观看、认真摸索的道理，逐步养成动脑筋的良好适应。

[重点难点]1、教学重点：指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上明白得在遇到困难时要通过认真观看、认真摸索、积极动脑来解决问题的道理。

2、教学难点：引导学生明白得乌鸦什么缘故能喝到水。

[课时安排] 2 课时[教学过程]第一课时一、激趣导入1、小朋友，你们认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）看看乌鸦长得是什么模样的？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个有关乌鸦的故事。

（板书课题：乌鸦喝水）2、认读生字：“乌”“鸦”，指导学生利用象形字、形声字的方法经历生字。

二、初步感知1、自由读课文，圈出生字、生词注意读音。

2、摸索：这篇课文讲了一个什么故事？出示，放大的课文插图。

说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思。

（小组讨论，用自己的话谈一谈，小组汇报，师生共评。

）3、出示生字卡片：同学们，看，生字宝宝来了，谁情愿和它们交朋友，再把它们介绍给大伙儿？（指名认读生字）4、说一说你是如何记住这些生字宝宝的。

（小组讨论，互相说一说自己的方法。

师生评议。

如：“喝”“渴”看偏旁想意思。

喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。

用辨别形近字的方法也能够识别“渴”和“喝”。

）5、谁能用这些字组词？（给生字组词，学生评议。

）6、写字指导。

（1）同学们想一想我们往常学过的笔顺规则有哪些？（先上后下、先左后右、先中间后两边等）（此环节设计旨在培养小孩良好的写字适应。

）（2）找一找、想一想，写哪几个字时要按先左后右的笔顺来写？（法、找、许）（3）“法、找、许”这3 个字差不多上什么结构的字？（左右结构）（4）“可、不、办”这3 个字又应该如何样写呢？（小组讨论、汇报、教师示范。

乌鸦喝水教学设计19 乌鸦喝水教学设计一、教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。

这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。

课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。

这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

二、教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

三、设计理念1、充分体现以人为本，以读为本、以创为本，重创新、重能力、重合作、重民主的现代教育理念，充分体现“学生为主体、教师做指导”的现代课堂基本思想。

2、突出一个“突”字。

整堂课堂崇尚朴实、赋予新颖的教学组织形式，教学手段以及实际的内容，把切实培养学生的语文能力放在首位。

四、教学目标1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。

能用“渐渐”说话。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

五、教学流程﹙一﹚、复习巩固、导入新课：1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。

”（贴简笔画）对，小朋友，上节课我们和小乌鸦见了面。

现在，小乌鸦可要考考大家吧。

2、课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找、许多开火车读、指名读。

你有什么好方法能记住这些字？[设计理念]从复习生字新词着手，有利于学生更好地掌握生字，避免遗忘，也便于学生流利地朗读课文。

在学生说话的过程中，得到思维能力的培养，提高语言表达能力。

过渡：小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？[设计理念]理解全文、设置悬念﹙二﹚、细读课文，体会情感：1、品读第一段。

（1）小乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做哦？齐读第一段思考。

指导看图（一）○1交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

”（板书：口渴、到处）○2师：乌鸦找水时心情怎样？（着急）你从哪知道的？（到处）谁来读这个词，读出乌鸦的着急。