b p m f
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课题
看图说话学拼音2 b p m f
教
学
目
标
情感目标
培养学生学习汉语拼音的兴趣
能力目标
1.学会b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确
书写。
2.学习b p m f与单韵母组成的音节及四声。
知识目标
学习带调拼读音节。
教学重点
b p m f的正确发音。
教学难点
认清字形，区别b和p的半圆位置。
课时安排
三课时
教学准备
拼音卡片、小黑板。
教法设计
读准音，认清形，正确书写Leabharlann 母及它们与单韵母组成的音节教
学
流
程
教
学
流
程
教
学
流
程
第一课时
一、导入新课
1.指导学生看情境图，通过谈话引出有关的声母。
师：指情境图，伯伯带着一个小朋友去看什么呀？
生：看大佛。
师：对，这就是大佛的f。出示卡片，指图上的山坡，他们看山上的大佛，先要爬一段什么？生：山坡。
三.拼音词练习。先练读拼音词，再根据图意说话
在看情景图时，学生说话要完整，声音洪亮，表达清楚，养成好的说话习惯。
教学中，为了分散音节训练这个难点，由音节词ba ba引出声母b，然后将发音和书写，再让b和a,o交朋友，练习拼读音节，四声练习，组词，说话。由以上方法，以音节词ma ma引出m，讲发音和书写，让m和a,o交朋友，练习拼读音节，四声练习，再组词，说话。这一课时，只讲了这两个字母，进行音节练习。
1、按照顺序自由拼读、开火车读。
2、打乱顺序自由拼读、开火车读。
第三课时
一、复习音节和带调的单韵母音节。（略）
二、带调拼读
1、出示音节。
借助学生的口语经验教学拼读音节，从语言实践中来，
2、教学读法。
3、用以上方法，辅导学生练习拼读mo。
4、用以上的方法，学生自己练习拼读pō、fo。
5、学习练读本课四个带调音节。反馈矫正。
2.其余p m f，也可运用此法进行教学。
三、读语境歌
指导学生练读语境歌，从而使所学的声母回归到具体的语言环境当中去。如学习了b p m f后，就教学生练读：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
四、教学书写
先教笔顺，再描红，最后临写。
第二课时
一、复习检查
复习韵母：a o e；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。
师：对，这就是山坡的p。
2.出示拼音卡片。这个小朋友对大佛感到很好奇，就想用手去摸。这就是用手摸的m。出示卡片。这个时候大喇叭里正在广播：大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸。这就是广播的b。
二、教学发音
1.指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。
教学声母b，先让学生知道读音是“广播”的“播”；然后老师示范，学生仔细地观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势；接着老师带领大家练习发音；最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得既轻有短，如此发出的音就是b。也可运用教材中的表音表形图教学，读音为“波浪”的“波”。
二、教学拼读
1、出示音节：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，让学生知道“八”的读音是ba，是由声母b和韵母a组成的。
教师范拼。教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：表示把b和a碰到一起就可以拼出ba，接着教师教给学生拼读音节的要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。最后，教师范读，学生跟读，
2、依次类推，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生跟读，使他们初步领悟和掌握拼音的方法。
3、学生试拼。可以根据拼音方法示意图的特点，练习拼读。比如练习b p m f和a相拼，先反复练习声母与a相拼，如b—a—ba、p—a --pa……开头几个教师可以领读，后面的就可以让学生按顺口溜的规律周而复始地读下去。三、反馈矫正
用第一课时的方法，第二课时学习p和f，都是由音节词引出，重点进行音节练习，这样安排，我觉得分散了难点，巧妙的让学生掌握了拼读音节。
复习时形式多样，看书读，读卡片，请小老师领读。开火车，大大调动了学生的积极性。
板
书
设
计
bābábǎbà
bōbóbǒbò
pápōbóbo
mómòfómō
教
后
反
思
这是音节教学的第一课，让学生学习拼读音节的方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。然后加强训练，通过师范读，生跟读，开火车，男女赛读等多种形式进行联系，一部分同学已能熟练拼读，对于还不入门的同学，每节课前再进行重复练习，并取得家长配合，在家练习。另外，要求学生在书写时，一定要边写边读，读对声母、韵母，读准声调，使学生能很快学习拼读音节，翻过这座拼音大山!
看图说话学拼音2 b p m f
教
学
目
标
情感目标
培养学生学习汉语拼音的兴趣
能力目标
1.学会b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确
书写。
2.学习b p m f与单韵母组成的音节及四声。
知识目标
学习带调拼读音节。
教学重点
b p m f的正确发音。
教学难点
认清字形，区别b和p的半圆位置。
课时安排
三课时
教学准备
拼音卡片、小黑板。
教法设计
读准音，认清形，正确书写Leabharlann 母及它们与单韵母组成的音节教
学
流
程
教
学
流
程
教
学
流
程
第一课时
一、导入新课
1.指导学生看情境图，通过谈话引出有关的声母。
师：指情境图，伯伯带着一个小朋友去看什么呀？
生：看大佛。
师：对，这就是大佛的f。出示卡片，指图上的山坡，他们看山上的大佛，先要爬一段什么？生：山坡。
三.拼音词练习。先练读拼音词，再根据图意说话
在看情景图时，学生说话要完整，声音洪亮，表达清楚，养成好的说话习惯。
教学中，为了分散音节训练这个难点，由音节词ba ba引出声母b，然后将发音和书写，再让b和a,o交朋友，练习拼读音节，四声练习，组词，说话。由以上方法，以音节词ma ma引出m，讲发音和书写，让m和a,o交朋友，练习拼读音节，四声练习，再组词，说话。这一课时，只讲了这两个字母，进行音节练习。
1、按照顺序自由拼读、开火车读。
2、打乱顺序自由拼读、开火车读。
第三课时
一、复习音节和带调的单韵母音节。（略）
二、带调拼读
1、出示音节。
借助学生的口语经验教学拼读音节，从语言实践中来，
2、教学读法。
3、用以上方法，辅导学生练习拼读mo。
4、用以上的方法，学生自己练习拼读pō、fo。
5、学习练读本课四个带调音节。反馈矫正。
2.其余p m f，也可运用此法进行教学。
三、读语境歌
指导学生练读语境歌，从而使所学的声母回归到具体的语言环境当中去。如学习了b p m f后，就教学生练读：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
四、教学书写
先教笔顺，再描红，最后临写。
第二课时
一、复习检查
复习韵母：a o e；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。
师：对，这就是山坡的p。
2.出示拼音卡片。这个小朋友对大佛感到很好奇，就想用手去摸。这就是用手摸的m。出示卡片。这个时候大喇叭里正在广播：大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸。这就是广播的b。
二、教学发音
1.指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。
教学声母b，先让学生知道读音是“广播”的“播”；然后老师示范，学生仔细地观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势；接着老师带领大家练习发音；最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得既轻有短，如此发出的音就是b。也可运用教材中的表音表形图教学，读音为“波浪”的“波”。
二、教学拼读
1、出示音节：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，让学生知道“八”的读音是ba，是由声母b和韵母a组成的。
教师范拼。教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：表示把b和a碰到一起就可以拼出ba，接着教师教给学生拼读音节的要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。最后，教师范读，学生跟读，
2、依次类推，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生跟读，使他们初步领悟和掌握拼音的方法。
3、学生试拼。可以根据拼音方法示意图的特点，练习拼读。比如练习b p m f和a相拼，先反复练习声母与a相拼，如b—a—ba、p—a --pa……开头几个教师可以领读，后面的就可以让学生按顺口溜的规律周而复始地读下去。三、反馈矫正
用第一课时的方法，第二课时学习p和f，都是由音节词引出，重点进行音节练习，这样安排，我觉得分散了难点，巧妙的让学生掌握了拼读音节。
复习时形式多样，看书读，读卡片，请小老师领读。开火车，大大调动了学生的积极性。
板
书
设
计
bābábǎbà
bōbóbǒbò
pápōbóbo
mómòfómō
教
后
反
思
这是音节教学的第一课，让学生学习拼读音节的方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。然后加强训练，通过师范读，生跟读，开火车，男女赛读等多种形式进行联系，一部分同学已能熟练拼读，对于还不入门的同学，每节课前再进行重复练习，并取得家长配合，在家练习。另外，要求学生在书写时，一定要边写边读，读对声母、韵母，读准声调，使学生能很快学习拼读音节，翻过这座拼音大山!
