《大规模的海水运动》教学设计

第二节《大规模的海水运动》教学设计一、教材分析1、地位和作用《大规模的海水运动》是高中地理必修一第三章第二节的内容。

本节内容包括世界海洋表层洋流的分布和洋流对地理环境的影响两部分。

其中洋流分布规律是本节的重点之一，采用多媒体课件化抽象为具体，让学生分析地图后归纳出洋流分布规律。

洋流对地理环境的影响，教材表述简单、精炼，采用案例分析法进行突破。

海水运动深刻地影响着地理环境和人类活动。

体现了教材的学以致用、人与自然和谐的编写思想。

2、《课程标准》要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。

分析这条标准，其中包含的具体要求如下：a、学习应落实在地图上，其中最主要的是“风带模式图”“世界洋流分布图”；b、通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律。

c、在阅读“世界洋流分布图”的基础上，运用实例分析洋流对地理环境的影响。

3、三维目标：知识与技能：了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式。

培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。

过程与方法：运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律；运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。

情感、态度、价值观：培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识；学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。

4、教学重、难点：重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。

难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。

二、教学方法导--读---思----绘---结—探，在整个教学过程中以问题引导、读图分析和小组讨论为主。

充分发挥教师在引导、分析中的主导作用，充分体现学生的主体地位。

把知识获得的过程体现出来，让学生亲身经历参与知识的形成与发现过程。

有助于引起学生内部的学习动机，有助于学生深刻地理解和掌握知识，有助于思维能力的培养和训练，有助于知识的积累和迁移。

《大规模的海水运动》优秀教学设计与学习方法指导通过《大规模的海水运动》的学习, 要使学生树立各自然地理要素之间相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。

我在这整理了相关资料, 盼望能协助到您。

《大规模的海水运动》优秀教学设计一、教学目标(一)学问要求目标1.了解洋流的主要形式及其成因。

2.理解洋流的分布以及对地理环境的影响。

(二)实力训练目标1.综合概括：通过分析老师所给资源, 驾驭世界洋流成因及对人类生产生活的影响。

2.讲解、表达：在各自小组完本钱组任务条件下, 把本组所学内容传授给其他小组, 并能答复同学间的质疑。

(三)学习方法与情感、看法、价值观要求目标使学生树立各自然地理要素之间相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。

二、教学重点、难点、疑点及解决方法1.重点：风海流的形成、洋流的分布规律及对地理环境的影响。

2.难点：洋流的分布规律3.解决方法：(1)联系旧知;(2)按要求画示意图;(3)读图探讨, 总结概括;(4)联系实际生活, 解决实际问题, 带着任务学习课本、材料, 与同学沟通探讨。

三、课时支配：l课时四、教学过程：意图/操作老师活动〔讲解/操作〕学生活动预期效果/目的导入有这样一个漂亮的故事：在二战时, 有一对情侣被迫分开了, 女孩去了日本的东京, 男孩去了美国的旧金山。

女孩苦苦思念, 于是她将自己的思念装进瓶子当中, 盼望大海能够将她的思念带给此岸的男孩。

请问女孩的思念是否能带到大洋此岸的男孩那里呢？思索问题。

用一个漂亮的故事设置悬念, 吸引学生的留意力和学习爱好。

板书大规模的海水运动承转好, 请同学们学完我们今日的内容之后, 告知我这个漂亮的故事的结局将会怎么样？讲解根本概念我们先来了解一下几个根本的概念：1.洋流；2.分类〔依据性质分为寒、暖流〕。

比照分析洋流的分布规律联系风带分布引出洋流的影响因素：盛行风、地形阻挡、地转偏向力等。

比拟分析的学习方法进展归纳。

学生自己总结洋流分布规律让学生视察洋流分布图小组探讨、思索北半球中低纬度和中高纬度的洋流分布规律。

大规模的海水运动教案大规模的海水运动教案「篇一」课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响课标解读1.世界洋流分布的规律：副热带海区、负极地海区、环南极大陆海区和北印度洋海区等；2.洋流对地理环境的影响：对气候、对渔场、对航海、对海洋污染的影响等；[要点梳理]一、世界海洋表层洋流分布1、洋流的概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫洋流（海流）。

2、洋流性质分类：①寒流：洋流水温比流经地区温度低，为寒流②暖流：洋流水温比流经地区温度高，为暖流③寒暖流的判读方法之一------根据海水等温线的弯曲方向确定洋流的性质如果海水等温线向高纬凸出（北半球向北，南半球向南），说明洋流水温比流经地区温度，则洋流为；如果海水等温线向低纬凸出，说明洋流水温比流经地区温度，则该洋流为，如下图。

据图总结，海水等温线的凸向与洋流的流向之间的关系？寒暖流的判读方法之二-----根据流向北半球地区，从低纬流向高纬（从南向北）的为，反之为。

南半球地区，从低纬流向高纬（从北向南）的为，反之为。

3、洋流的类型（按照成因分类）① 流：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流，叫风海流。

其主要动力为；② 流：各个海域因海水的温度、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动，叫密度流。

(表层：密度小→密度大；底层：密度大→密度小)③ 流：由风力和密度差异所形成的洋流，使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会流来补充，这样形成的洋流叫补偿流。

另外，洋流前进时，受的限制和力的影响，运动方向会发生改变。

4、世界洋流分布规律（读世界洋流模式图和世界洋流分布图）总结：洋流的分布规律：南半球：时针方向①以的大洋环流北半球：时针方向北半球：时针方向②以为中心的大洋环流南半球：时针方向西风带西风漂流沿东岸折向高纬度极地环流③北印度洋（季风洋流）：受季风的影响，逆顺。

《大规模的海水运动》教学设计第1课时世界表层洋流的分布[课标分析]本节课标要求：“运用地图，归纳世界洋流分布规律”。

分析如下。

地理学习应落实到地图上，应充分利用图3.5“世界表层洋流的分布”和图3.6全球风带和洋流模式。

通过教材“活动”，结合图3.6，了解洋流模式的形成。

通过阅读图3.5，结合读图思考题，初步归纳世界表层洋流分布的一般规律，即分别以副热带海区为中心和副极地海区为中心的大洋环流。

其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极环流。

在阅读“世界表层洋流的分布”图的基础上，再把世界表层洋流的分布模式化，加强对世界表层洋流分布规律的把握。

不要求学生记住各洋流的名称，但需要了解不同纬度大洋两岸洋流的性质（暖流或寒流），为后面分析洋流对地理环境的影响奠定基础。

[教材分析]本节内容包括世界海洋表层的分布和洋流对地理环境的影响两部分。

与旧教材相比，删减了海水运动的形式、洋流的形成的部分内容，总体要求相对降低，但对洋流分布规律的要求却相对提高。

教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，说明洋流的主要成因——盛行风。

接着给出图3.5 世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因。

最后，结合图3.6全球风带和洋流模式，归纳、总结洋流的分布规律。

教材的编排顺序、课标要求与学生认知规律存在一定“矛盾”，可重组教学的顺序——在了解基本概念的基础上，先结合图3.6全球风带与洋流模式，简单分析洋流的形成过程。

接着，结合图3.5世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因，即不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心步步启发和引导下逐步分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，循序渐进。

洋流的形成和分布，可采用图文结合的方式，并联系第二单元全球风带的分布，边讲解、边画图，简单推导全球洋流的形成过程，最后以图形为基础，概括、总结出洋流的分布规律。

[学情分析]初中地理没有涉及洋流的知识。

高中地理《大规模的海水运动》教学设计教学目标：1.了解海洋的大规模水流运动对地球气候和海洋生态系统的影响；2. 掌握大洋洋流、UIW (Uninterrupted Inshore Waves) 和热带漩涡的概念；3.能够描述海流的形成原因和运动方式；4.能够分析大规模海水运动对气候和生态系统的影响。

教学步骤：一、导入（15分钟）1.引发学生对海水运动的兴趣，让学生观看一些有关海洋的壮观视频和图片；2.通过出示图片让学生描述海水的运动，激发学生对海洋的好奇心；3.提出问题：为什么海水会产生运动？运动的原因会对地球的气候和生态系统产生什么影响？二、知识传授（30分钟）1.讲解大洋洋流和UIW的概念，介绍它们的特点和分类；2.通过地图和图表展示实际海洋洋流运动的情况，分析其产生的原因；3.介绍热带漩涡的概念和形成原因，以及它在热带地区的影响；4.让学生通过观察实际海洋地理信息，分析大规模海水运动对气候和生态系统的影响。

三、讨论与实践（30分钟）1.分组讨论：根据所学知识，让学生以小组形式研究一些具体洋流、UIW或热带漩涡的情况，并讨论其对气候和生态系统的影响；2.每个小组向全班分享他们的研究成果，并展示相关图片和数据；3.教师引导学生思考、提问，并帮助学生深入理解大规模海水运动对地球的重要影响。

四、小结（10分钟）1.教师进行知识总结，提醒学生掌握大规模海水运动的基本概念；2.通过问答和小测验的方式，检查学生对所学知识的掌握情况；3.引导学生思考，回答导入部分的问题：大规模海水运动对地球气候和生态系统的影响是什么？为什么它们对人类和其他生物至关重要？五、拓展学习（15分钟）1.提供阅读材料或视频链接，让学生进一步了解大规模海水运动的研究进展；2.引导学生针对特定的海洋区域，进行自主研究和论文写作；3.鼓励学生发表自己的见解，促进对大规模海水运动的探索与创新。

教学策略：1.图片、视频展示：通过视觉刺激激发学生对海水运动的兴趣；2.分组合作学习：激发学生的合作学习动力，培养学生的团队合作能力；3.问题引导式教学：提出问题，激发学生的思考能力和深入思考的能力；4.实践性学习：通过观察和分析实际海洋地理信息，加深学生对大规模海水运动的理解；5.启发式讨论：引导学生从多个角度思考和讨论问题，培养学生的创新能力。

《大规模的海水运动》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

说课稿应该怎么写呢？以下是作者精心整理的《大规模的海水运动》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《大规模的海水运动》说课稿1各位老师：大家好，辛苦了！我今天说课的课题是人教版高中地理第三章第二节《大规模的海水运动》第一课时世界海洋表层洋流的分布的内容，课型是新授课，我将按说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这个五方面分析说明。

首先我说一下教材分析。

一、说教材1.教材分析：教材的地位和作用本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习大规模的海水运动――洋流（洋流的形成、分布规律），同时本节也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。

学习内容分析本节讲述了大规模的海水运动特征，包括洋流的分类、形成、分布规律，世界海洋表层洋流的分布。

主要讲述了两个问题：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流类型，并指出洋流的形成往往不是单独受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果；第二是表层洋流的分布规律，按照气压带和风带模式图推导表层洋流形成及分布，着重讲中低纬度海区的表层洋流。

2.教学目标新课程标准要求本节是“运用地图归纳世界洋流分布规律”。

于是结合课标，在吃透教材的基础上，我设计了以下教学目标及重难点。

知识与能力目标：了解洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律；通过与气压带、风带知识的联系，对地图的观察比较分析，提高知识迁移和运用地图分析问题的能力。

过程与方法目标：通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力；学会运用概念图归纳知识要点，养成用彩笔或有区别的符号描绘地图来深入掌握地理原理的方法。

大规模的海水运动教案
教案目标：通过探究大规模的海水运动，使学生了解海洋中的运动过程及其对地球气候和环境的影响。

教案步骤：
1. 引入：向学生介绍大规模的海水运动的概念，如洋流和涡旋。

询问学生对此的了解，并引发学生的兴趣和好奇。

2. 探究：组织学生分成小组，每个小组选择一个海洋流体动现象（如赤道洋流、北太平洋暖流等）进行研究。

要求学生收集有关该海洋流体动现象的信息（包括起源、形成原因、运动路径、特点等）。

3. 分享：组织学生展示他们的研究成果，分享所学到的知识。

其他小组可以提问、交流，进一步深化对大规模海水运动的理解。

4. 讨论：引导学生思考大规模海水运动与地球气候和环境的关系。

让学生讨论大规模海水运动对地球气候和环境的影响，并列举具体例子。

5. 实践：组织学生进行一项实验，观察海水运动对气候的影响。

可以利用一个小容器模拟海洋和大气的关系，通过改变海水运动的方式（如搅拌、加热等），观察模拟大气的变化。

6. 总结：让学生总结他们在本节课学到的知识和经验。

再次强调大规模海水运动对地球气候和环境的重要性。

7. 拓展：鼓励学生进一步探索大规模海水运动的相关知识，可以阅读与此相关的科普文章、图书或观看相关视频。

教学评估：
1. 学生的小组研究报告和分享展示。

2. 学生在讨论环节中的参与程度以及对关系的认识。

3. 学生实验观察结果的记录和分析。