《竹乡之歌》教学设计

《竹乡之歌》教学设计《竹乡之歌》教学设计1教学要点：1．正确、流利地朗读课文。

2．了解傣家人的生活。

在感悟中有感情地朗读课文。

3．背诵课文。

教学重点：了解傣家人的生活，体会他们对竹，对家乡的热爱之情。

教学过程：一、激情导入，激发兴趣。

二、复习旧知（利用“闯关”游戏，复习上节课所学的生字词。

）三、读中悟，悟中读。

1．学习第一句。

（1）导语：同学们，来到美丽的竹乡，首先映入我们眼帘的就是各种各样的竹楼。

（2）媒体播放竹楼的图片。

（3）当学生陶醉其中时，让学生在感情地朗读这一句话。

2．学习第三句。

（1）导语：傣家人不仅住在美丽的竹楼里，而且他们吃的饭也是用竹子煮出来的。

（2）你们吃过竹筒饭吗？好吃吗？（3）播放各种各样的竹筒饭，人们享用竹筒饭时的模样。

（4）指名读这一句话（5）播放悠扬的竹笛声，让学生和着笛声有滋有味地进行朗读，同时也把傣家人的幸福生活记在心中。

3．学习第二句话。

（1）出示第二句话。

读“风筝”、“箩筐”这两个词，知道这两种东西都是用竹子做成的。

（2）在美丽的竹楼上，妈妈正在画风筝，她画出了什么样的风筝呢？（3）妈妈画出的'风筝多漂亮啊！我们来夸夸妈妈吧！（4）爸爸也没闲着，他正在编箩筐呢。

我们一起来欣赏他制作的箩筐吧。

（5）播放各种各样的箩筐，感受傣家的手之巧。

（6）读第二句话。

4．学习第四句话。

（1）教师导语：傣家人从小生活在竹乡中，他们的生活离不开竹子。

（2）播放傣家娃娃坐在竹篓中的情景及其生活情况，教师旁白。

（3）指导读：傣家儿女最爱竹”这句话。

（4）教师导语：傣家儿女最爱竹，他们还用自己的巧手，将竹子制作成许多富有特色的竹制品，让家乡的竹子和竹制品走出家乡。

（5）播放琳琅满目的竹制品。

（6）学生有感情地朗读最后一句话。

5．教师总结。

6.指导背诵四、写字1．学生观察“竹”在田字格中的位置。

2．教师示范书写。

3．学生练习。

《竹乡之歌》教学设计2学习目标1、背诵课文，了解傣家人的生活。

《竹乡之歌》教学案例设计一、教学目标：1、认字13个，从带竹字头的字体会汉字表意的特点，并培植学生对祖国语言文字的热爱。

2、了解傣家人的生活，从而激起学生对竹乡的热爱。

二、教学重难点：积累一个常用偏旁，从带竹子头的字体会汉字表意的特点。

认字11个，继续培养独立识字的能力。

写字7个。

三、教学过程：(一)认“竹”字1．一位外国的总统曾经说过：在世界东方的一个古老的国家里，有一种美丽的汉字，它的每一个字都是一首诗，它的每一个字都是一幅画。

你们看，这就是我国古代的一个汉字，你能根据它的样子猜出它是哪个字吗？看一看这幅图，找一找竹字与竹子的相似之处。

（出示竹的象形字）生：像林字，像个字，像竹字。

2．竹叶呀！是每三片每三片地生长，很像汉字里的“个”字，因为竹与竹之间是根连着根，肩并着肩，所以竹子常象征着团结。

又因为竹子的“竹”与祝福的“祝”谐音，所以竹子又有了祝愿、祝福的意思。

3．看老师在田字格里写这个字。

竹先写一撇，一短横，然后在横上写一直竖，再写一撇一短横，注意这一短横要稍比左边的横长一些，最后在横的中间起笔写一个竖钩。

生：看老师在黑板上写，书空一遍。

(二)介绍竹子用途，导入课文。

1、竹子全身都是宝，它可以做好多东西呢！快想想，你看到过竹子做的东西吗？生：我看到过竹子的篮子。

生：我看到过竹椅子……2、带入竹乡，导入课文。

（在我国云南有一个少数民族——傣族，他们的生活就与竹子息息相关，快看，他们生活的这个地方，到处都是竹子，那真是竹连竹，山连山，满眼的青翠。

置身其中，你就仿佛掉进了青碧秀丽的竹的海洋。

让我们一同走进竹乡，去感受傣家人和我们不一样的生活。

（板书课题）请同学们齐读课题）生：齐读课题(三)读文识字。

1、听老师读课文。

注意听准每个字的字音2、自己试着读课文，用你喜欢的方式解决不会的字。

3、同桌互相读课文，如果他读得好，你就竖起大姆指夸夸他，如果他哪个地方读的不好，你就指出来，帮他读好。

4、指几名同学读。

北师大版一年级下册《竹乡之歌》说课表灵武市第五小学刘立昭一、说教学目标：1、认字11个，继续培养学生独立识字的能力。

2、写字7个，练习运用学过的偏旁推知字义，继续培养学生揣摩字形的习惯。

3、积累一个常用偏旁，通过带竹字头的字体会汉字表意的特点，并培植学生对祖国语言文字的热爱。

4、背诵课文，了解傣家人的生活，从而激起学生对竹乡的热爱。

二、说教学重点：积累一个常用偏旁，从带竹子头的字体会汉字表意的特点。

认字11个，继续培养独立识字的能力。

写字7个。

三、说教学难点:积累一个常用偏旁，通过带竹字头的字体会汉字表意的特点，并培植学生对祖国语言文字的热爱。

背诵课文，了解傣家人的生活，从而激起学生对竹乡的热爱。

四、教学准备：实物投影仪、课件、生字卡、电子白板、视频五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时一、图片导入，激发兴趣。

1、出示竹子的一张图片，问学生这是什么植物你们认识吗?2、出示一组竹林的图片，欣赏图片，边欣赏边想一想你可以用什么词，来形容一下你看到的景象？（生自由说）谁能表达一下你刚才看完的感受?3、让学生和老师一起书写课题，齐读课题两遍。

4、对板书提问。

二、初读课文，整体感知1、自由读儿歌，边读边用苹果娃娃标出文中的生字，并多读几遍。

2、提问;当你读课文时遇到不会读的字词时你是怎么解决的？识字方法;问，拼，听，查，猜。

3、听录音读课文，要求：手指随老师读的顺序滑动，听准字音。

4、跟老师读，学习语气语态。

5、同桌互相读课文，如果他读得好，你就竖起大姆指夸夸他，如果他哪个地方读的不好，你就指出来，帮他读好。

6、指几名同学读。

其他同学当小评委认真听，听听他字音读得是否准确。

三、再读课文，学习生字词。

1、词语我会认。

5、(1)、出示带拼音的词，自由读一读。

6、(2)、找学生读。

7、(3)找小老师领读。

8、(4)开火车读。

9、(5)变成没拼音的，齐读。

10、(6)玩上上下下的游戏，抢读。

11、(7)玩蝴蝶飞飞的游戏。

一年级下册《竹乡之歌》教案北师大版【教学分析】《竹乡之歌》是北师大版一年级下册第十四单元《丁丁冬冬学识字》的一首诗歌。

《竹乡之歌》主题单纯、内容浅显、语言简练、韵律和谐、富有童趣、贴近儿童的生活。

编排在第十四单元《丁丁冬冬学识字》中，帮助学生更好地集中学习带有竹字头的字词，避免了以往归类识字时只有图、字的单调性，使识字教学更有趣味性和直观性。

结合开放性语文学习的题，以多样识字、趣味识字和自主识字为目的。

【教学目标】积累一个常用偏旁，从带竹字头的字体会汉字表意的特点，并培植学生对祖国语言文字的热爱。

2背诵诗歌，了解傣家人的生活，从而激起学生对竹乡的热爱。

3认字10个，会写“竹”“笛”【教学重难点】练习运用学过的偏旁推知字义，继续培养学生揣摩字形的习惯。

2背诵诗歌，感受竹乡的美。

【教学准备】ppt【教学时】1时【教学过程】一、揭题导入，看竹写竹导入前面我们旅游过风光秀丽的水乡，欣赏过风景迷人的小山村，今天让我们一起走进云南西双版纳美丽的竹乡---傣族，去聆听那动人的竹乡之歌。

（读题）2看竹，写“竹”①观察“竹”字。

请看图片，谁能告诉老师：竹的“撇、横”像什么？（竹叶）“竖”像什么？（竹竿）像这种由图画演变而来的字，我们称它们为象形字。

②师范写“竹”字。

我们中国的许多汉字都是于图画，我们称它们为“象形字”，“竹”也是由图画演变而来的。

师范写生描写。

二、整体感知请同学们轻轻地打开本第8页，小手指字，听老师读文。

现在请同学们选择自己喜欢的方式，自读文和生字，遇到不认识的生字，我们可以通过查看认字条、写字条的拼音，也可以请教老师、同学。

2读完文，我们就要准备去旅行了，但是出发之前，可是有几个关口要闯的，大家有信心吗？第一关：勇闯蝴蝶谷个读、男女生比赛读。

第二关：开火车同学们看，小火车开过来了。

这一关我们要加大难度了，哪个小组敢挑战？表现得真不错，让我们一起来读读这些字。

聪明的孩子人人爱，自信的孩子人人夸，你们是一群极聪明有自信的孩子，很快就闯了关口。

一年级下册《竹乡之歌》教案北师大版【教学分析】《竹乡之歌》是北师大版一年级下册第十四单元《丁丁冬冬学识字》的一首诗歌。

《竹乡之歌》主题单纯、内容浅显、语言简练、韵律和谐、富有童趣、贴近儿童的生活。

编排在第十四单元《丁丁冬冬学识字》中，帮助学生更好地集中学习带有竹字头的字词，避免了以往归类识字时只有图、字的单调性，使识字教学更有趣味性和直观性。

结合开放性语文学习的课题，以多样识字、趣味识字和自主识字为目的。

【教学目标】.积累一个常用偏旁，从带竹字头的字体会汉字表意的特点，并培植学生对祖国语言文字的热爱。

2.背诵诗歌，了解傣家人的生活，从而激起学生对竹乡的热爱。

3.认字10个，会写“竹”“笛”【教学重难点】.练习运用学过的偏旁推知字义，继续培养学生揣摩字形的习惯。

2.背诵诗歌，感受竹乡的美。

【教学准备】ppt【教学课时】1课时【教学过程】一、揭题导入，看竹写竹.导入前面我们旅游过风光秀丽的水乡，欣赏过风景迷人的小山村，今天让我们一起走进云南西双版纳美丽的竹乡---傣族，去聆听那动人的竹乡之歌。

（读课题）2.看竹，写“竹”①观察“竹”字。

请看图片，谁能告诉老师：竹的“撇、横”像什么？（竹叶）“竖”像什么？（竹竿）像这种由图画演变而来的字，我们称它们为象形字。

②师范写“竹”字。

我们中国的许多汉字都是于图画，我们称它们为“象形字”，“竹”也是由图画演变而来的。

师范写生描写。

二、整体感知.请同学们轻轻地打开课本第85页，小手指字，听老师读课文。

现在请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文和生字，遇到不认识的生字，我们可以通过查看认字条、写字条的拼音，也可以请教老师、同学。

2.读完课文，我们就要准备去旅行了，但是出发之前，可是有几个关口要闯的，大家有信心吗？第一关：勇闯蝴蝶谷个读、男女生比赛读。

第二关：开火车同学们看，小火车开过来了。

这一关我们要加大难度了，哪个小组敢挑战？表现得真不错，让我们一起来读读这些字。

聪明的孩子人人爱，自信的孩子人人夸，你们是一群极聪明有自信的孩子，很快就闯了关口。

竹乡之歌竹乡之歌教学目标：1、背诵课文，了解傣家人的生活。

积累一个常用的偏旁，通过带竹字头的字体会汉字表意的特点。

教学重点：认字11个，写字7个。

教学难点：练习运用学过的偏旁推知字义，继续培养学生揣摩字形的习惯。

教具准备：卡片。

教学时间：1课时教学环节教师活动及重点关注学生活动设计意图一、复习导入、出示生字词上卡片：柏、梨、桃、柳、材、棍、桶、板、休、白菜、草药、萝卜、芬芳、苹果、茶花2、开火车读卡片。

3、说说这些字为什么带草字头和木字旁。

二、新授、出示竹子和古代汉字竹的图片，问：看到这幅图片和字，就知道我们今天要学习的汉字与什么有关？与竹有关的偏旁是什么？2、自学第一部分内容。

（1）圈出自己暂时不会读的字或不理解的词。

（2）在小组里互相学习不认识的字。

（3）板书全文：红色的字为什么都带有竹字头？这些字表示的意思和竹子有关吗？（4）记一记“笛”3、检查反馈4、学习第二部分内容——比一比，组成词语。

（1）学生自已读一读。

（2）观察每组字有什么相同和不同。

（3）小组内交流。

（4）说说它们的偏旁为什么不同。

（5）你用这些字还能组其它的词吗？5、生字书写。

（1）观察生字是由竹字头和哪些字组成的。

（2）讨论笔画笔顺，观察“竹”字头的写法。

重点指导“笛”学生独立写1、学生各自拼读音节。

2、填空，同桌交流。

3、全班交流。

三、展示。

把你在生活中抵到的带有草字头和木字旁的字介绍给大家认识。

作业设计：板书设计：竹乡之歌笛。

①有喜欢“竹楼”和“篱笆”的孩子吗？孩子们，真没想到小小的一个竹楼竟是如此可爱（贴“小”），从你的眼睛里好像已经看到了那片青篱笆（贴“青”）和那座美丽的花围墙，而且正散发着幽幽的香气呢！②出示竹楼的图片，认识“篱笆”。

篱笆这两个淘气鬼从句子里跑出来了，现在它们想回到真正的篱笆上，谁来帮帮它们。

谢谢你把它送回去了。

③把你看到的竹楼和篱笆的美读给同桌听。

青翠的竹子从地下生长起来，把我们的竹楼围了起来，特别的美。

孩子们，现在请你们把你看到的竹楼和篱笆的美美地读给同桌听。

2.妈妈彩笔画风筝，爸爸巧手编箩筐。

①有喜欢“风筝”和“箩筐”的吗？老师请他来给我们有感情地读一读。

②看风筝制作过程的图片。

看图片，请你告诉老师风筝的“筝”为什么要戴个竹帽子？（风筝的骨架是用细竹条做的，真棒，你有双会观察的眼睛）那除了做风筝的竹条是竹子做的，就连画风筝的笔啊都和竹子有关。

孩子们看（看毛笔的图片）妈妈手中的“笔”也有个竹帽子。

③妈妈就用简简单单的彩笔画出这么漂亮的风筝（贴“彩色”），你们觉得妈妈怎么样？用你们的朗读来夸夸妈妈。

④妈妈这么能干，那爸爸呢？（展示箩筐的图片）这些箩筐都是爸爸用竹条编成的。

这句话中有个词语用来夸爸爸特别合适，是哪个词语呢？（巧手）⑤女生夸妈妈，男生来夸夸爸爸。

孩子们，爸爸有一双巧手，妈妈能做这么美的风筝，爸爸妈妈真是心灵手巧啊！现在我们一起来合作夸夸爸爸妈妈，女生夸妈妈，男生夸爸爸，准备好了吗？3.傍晚山间笛声其，竹筒饭熟正飘香。

①正因为傣家的人们都有一双巧手，他们勤劳、能干，把傣家儿女的生活妆点得多么美好呀！你听这是什么声音？（播放笛声）②傍晚时分，悠扬的笛声响了起来，爸爸妈妈都收工回家了，孩子们也背着书包回家了，他们一起伴着笛声走向了小竹楼。

不一会儿呀，就传来了香喷喷的饭香，原来是竹筒饭熟了呀。

孩子们看（出示图片）这就是那香喷喷的竹筒饭啊，我们一起来读一读这一句吧！孩子读得真好，老师仿佛也闻到了那香喷喷的竹筒饭香呢！4.傣家儿女最爱竹，竹乡美名传四方。

案例一：《竹乡之歌》【案例信息】案例名称：《竹乡之歌》 ( 北师大 2001版，一年级下 )授课教师：朱琦（成都市泡桐树小学西子香荷校区）【教学设计】教学目标1 、简单了解傣家人的生活。

2 、学习竹字头的字，了解汉字表意的特点。

3 、正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。

4 、认识生字 10个，学写 7个。

教学重点难点以及措施1 、通过图片、视频指导学生感知竹乡生活特色，理解诗歌内容，更加热爱生活。

2 、指导学生有感情地朗读并背诵诗歌。

3 、通过象形字指导孩子写好“竹”字4 、利用汉字偏旁表意的特点拓展性识字学习者分析《竹乡之歌》是一首热情赞美傣家竹乡美好风景与生活的诗歌，富有童趣的语句读起来朗朗上口，因此孩子们很容易理解及背诵。

重点在于结合多种识字法以及教师的朗读指导帮助学生学习带有竹字头的字并学会学习迁移。

让学生学会用自己的理解与感情朗诵全文，进而展开丰富的想象力，内化为自己的经验。

教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）一、简笔画导入 简笔画竹；教写“竹”字；欣赏竹乡图片。

学生教老师写竹，老师板书。

指导写“竹”，初步感受竹乡竹多。

遮屏功能 二、整体感知课文，找出与竹有关的事物。

初读课文，找出和竹有关的东西。

展示竹字头的演变。

自读，勾画，观察，思考。

渗透字理识字和形声字识字。

页面记录和淡入功能 三、理解课文 学习第一句话 指名读与齐读相结合，拖动“篱笆”两个字到图片上的篱笆上去。

渗透朗读方法，进行情景识字的引导。

照相机功能 学习第二句话 指名读与齐读相结合，视频展示风筝的制作过程。

看图识“笔”字，结合箩筐的图帮助理解“巧手”的意思。

渗透字源识字的方法。

放大缩小功能 学习第三句话 配竹笛音乐，老师相机描述，创设竹乡傍晚之景。

出示竹筒饭的图，介绍竹筒饭的香甜，引导学生美读。

想象情景，美读句子。

学习第四句话 美读自创小儿歌，理解竹乡之歌就是一首赞美之歌。

进一步巩固随文识字，巩固带竹字头的字。