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1――6年级的语文重点一年级语文重点：一年级的语文学习主要以识字、拼音和基本词汇的学习为主。
学生需要掌握基本的拼音知识，学习认读常见的字词，培养对文字的兴趣和阅读能力。
同时，一年级的语文课程还包括一些简单的语文表达和句子的构成规则的学习，例如基本的句子结构和标点符号的使用。
二年级语文重点：二年级的语文学习进一步拓展了对词语和句子的学习。
学生需要掌握更多的词汇，学习理解和运用常见的成语、诗词等。
此外，二年级的语文学习还包括对短文的阅读和理解，培养学生的阅读理解能力和语文表达能力。
三年级语文重点：三年级的语文学习以阅读和写作为主要内容。
学生需要进一步提高阅读的能力，学习理解不同类型的文章，提取信息和进行推理。
同时，三年级的语文学习还注重写作能力的培养，学生需要学习如何写好句子和段落，表达自己的观点和感受。
四年级语文重点：四年级的语文学习进一步深入了解汉字的构造和演变规律。
学生需要学习更多的成语、诗词和古文，理解其中的意义和文化背景。
此外，四年级的语文学习还注重阅读理解和写作能力的培养，学生需要学会分析文章的结构和逻辑关系，并能够进行适当的写作练习。
五年级语文重点：五年级的语文学习注重对文学作品的理解和欣赏。
学生需要学习分析文学作品的结构、主题和人物形象，并能够进行相关的写作和演讲。
此外，五年级的语文学习还包括对古代文化和传统文化的学习，培养学生对中华优秀传统文化的认识和理解。
六年级语文重点：六年级的语文学习注重对文言文的学习。
学生需要学习理解古代文言文的语法、词汇和句子结构，能够进行翻译和解读。
此外，六年级的语文学习还注重对现代文学作品的学习，培养学生的文学素养和批判思维能力。
总结：从一年级到六年级，语文学习内容逐渐深入，学生需要掌握的知识和技能也逐步提高。
在这个过程中，学生需要培养对文字的兴趣和阅读能力，提高词汇量和语文表达能力，理解文学作品的内涵和文化背景。
通过系统的语文学习，学生能够提高语言文字的运用能力，培养综合素质和文化素养。
【人物形象的个性特点】《童年的发现》：费奥多罗夫是个幽默天真、单纯、爱探究、善于想象的人。
《杨氏之子》：杨氏之子是个聪明、机智、幽默的人。
《晏子使楚》：晏子是个机智过人、临危不惧、爱国、能言善辩的人。
《金色的鱼钩》：赞扬了老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。
《桥》：赞扬了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
《梦想的力量》：体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的金子般的美好童心。
《将相和》：蔺相如个机智勇敢、足智多谋、临危不惧、对友人胸怀宽广、忍辱退让的人。
廉颇是个知错就改、豪爽直率的人。
《草船借箭》：诸葛亮是个神机妙算、足智多谋、宽厚待人（知天文、懂地理、识人心）的人。
周瑜是个智谋过人、心胸狭窄、妒贤嫉能的人。
鲁肃是个忠厚守信的人。
曹操是个谨慎多疑的人。
《景阳冈》：武松是个豪放、倔强、机智勇敢的人。
《猴王出世》：孙悟空是个自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可爱的人。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：小嘎子是个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的人。
胖墩儿是个豪爽、随和的人。
《临死前的严监生》：严监生是个爱财如命的守财奴。
《“凤辣子”初见林黛玉》：王熙凤是个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人。
《刷子李》：刷子李是个技艺高超、自信、心细如发的人。
《金钱的魔力》：反映了老板等小市民以钱取人、金钱至尚的丑态。
人教版五年下学期课文复习内容提纲第一单元《草原》：A作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。
读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美【线索：草原美景、喜迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别（草原美景、迎客、待客、话别）（草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图）】B说说对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。
四年级上册语文人物特点总结
四年级上册语文课本中的人物特点总结如下：
1. 《大禹治水》中的大禹：勇敢、智慧、奉献。
他成功治理洪水，为百姓谋福利，展现出卓越的领导才能和为人民服务的决心。
2. 《朱德的扁担》中的朱德：勤劳、朴素、与士兵同甘共苦。
他不搞特殊化，与士兵们一起挑粮，展现出高尚的品质和革命精神。
3. 《难忘的泼水节》中的周总理：平易近人、和蔼可亲。
他与傣族人民一起欢度泼水节，展现出对人民的深厚感情和关怀。
4. 《梅兰芳蓄须》中的梅兰芳：热爱祖国、坚贞不屈。
他不惜自毁名誉，蓄须明志，拒绝为日本人演出，展现出高尚的民族气节和爱国情怀。
5. 《王戎不取道旁李》中的王戎：聪明、机智。
他通过观察和推理，判断出道旁李子有毒，展现出过人的智慧和判断力。
6. 《西门豹治邺》中的西门豹：有智慧、果断、为百姓着想。
他巧妙地破除迷信，推动改革，改善民生，展现出卓越的政治才能和领导力。
这些人物特点总结可以帮助你更好地理解这些角色的性格和行为，从而更好地理解课文内容。
部编人教版语文五年级上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》这一课，旨在让学生通过口语交际的方式，表达自己对某个人物形象的喜爱之情，培养学生的口语表达能力。
教材中提供了多个不同特点的人物形象，如英勇善战的关羽、足智多谋的诸葛亮等，学生可以根据自己喜欢的人物形象进行选择和表达。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达方面已经有了一定的基础，他们对于自己喜欢的人物形象有一定的了解和认识。
但部分学生在口语表达时可能会存在紧张、表达能力不足等问题，因此在教学过程中需要关注这部分学生的需求，提供适当的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生能够选择自己喜欢的人物形象进行口语表达。
2.培养学生清晰、流畅的口语表达能力。
3.引导学生学会倾听和尊重他人的观点，培养良好的交际习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够选择自己喜欢的人物形象进行口语表达，并做到表达清晰、流畅。
2.教学难点：如何帮助学生在口语表达时做到条理清晰、表达生动。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际交际中学会表达自己的观点。
2.示范法：教师通过示范，让学生学会如何表达自己喜欢的人物形象。
3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，互相学习、交流，提高口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备教材相关内容，熟悉教材中提供的人物形象。
2.准备相关的人物形象图片或道具，用于展示和引导学生表达。
3.准备记录表格，用于记录学生的口语表达情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考自己喜欢的人物形象，激发学生的学习兴趣。
如：“你们喜欢哪个人物形象？为什么？”2.呈现（10分钟）教师展示教材中提供的人物形象，如关羽、诸葛亮等，并简要介绍这些人物的特点。
然后邀请学生分享自己喜欢的人物形象，并说明原因。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选择一个人物形象进行讨论。
浅议小学语文教学中的人物形象摘要：《语文课程标准》对感受人物形象不同学段有不同的要求：1至2年级，对感兴趣的人物有自己的感受和想法，并乐于与人交流；3至4年级，关心作品人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；5至6年级，简单描述自己印象最深刻的人物，说出自己的喜爱，憎恶、向往、同情等感受。
小学语文教材中,有许多的文章中涉及人物形象的分析，语文课堂教学中常常草草了事，对人物形象的分析不够到位，不够深入，不够透彻，甚至根本就不分析，语文教育教学就是让学生认识生字新词，了解段落大意，认识课文讲了件什么事？就结束一篇精读课文的学习，没有能抓住关键点挖掘作者文章背后蕴含的东西。
这样教学老师只是在教教材，不能活用教材，没有达到教书育人的目的。
农村学校存在阅读教学观念落后，教学策略不当，教学行为偏差。
根据《语文课程标准》和窦桂梅老师的“主题”教学法来谈谈小学语文教学中人物形象的剖析。
关键词：主题文眼文本主旨评价情景创设求知欲一.确立语文教学的主题语文教学中的“主题”就是一篇文章的“文眼”。
其中文眼最能涵盖内容、揭示主旨、升华意境，所以“主题”常常和“文眼”相关，甚至是对等的。
那么教学中要如何确立教学主题？作为一线的老师，要树立大语文观的教学思想，在确立主题时不能只局限于一个点或是一个圈子，要用好手中的教材，同时又要超越教材；要把握好课堂上有限的教学时间，同时又要超越课堂；要尊重教师,也要超越教师,这样就可以确立主题了.如教学《秋天的怀念》时，老师引导学生感受“母亲的‘好好儿活’”和“作者的‘好好儿活’”，课堂上如果能够抓住这个词语。
通过教师引导，学生思考，学生便会发现，“好好儿活”既是母亲最大的生命期盼，也是子女收获的最宝贵的人生礼物，这四个字却是全文的核心主旨，它就是文章的“文眼”，自然也是教学的“主题”。
课堂教学追求的不是“生动”，而是努力的让学生“心动”，让学生心灵深处收到触动，产生情感共鸣。
根据多年语文教学的经历，确定主题时要根据实际的情况,大致有这些类型：亲情、友情、关爱、尊重、感动、理想、四季、成长、节日、怀念等。
绝密★启用前语文导读——专题学案（学生版）学生姓名性别年级学科授课教师授课时间年月日就读学校教学课题妙解题型——概括题与人物形象分析教学目标1.抓住文章的主要内容，按照一定的逻辑顺序梳理清楚。
2.根据典型事件总结主要人物的形象，并可以结合文章分析。
3.通过对文章内容和人物形象的准确把握可以归纳文章的中心。
教学重难点归纳文章的中心教学内容--点拨课堂--这是唐三藏师徒四人取得奇经交予天庭的十六年后，世界却并没有因此变好。
如今奇经下落不明，天庭派大军大肆搜寻，以天羽山之战为起点，狼妖白狼不辞万难地寻回当年取经的唐僧师徒，小队集结踏上还经之路……这是一个远古八大神族支配着神州大地，人类对神明充满敬畏的年代，神明以外还充斥着各种各样的妖魔鬼怪……史上最颠覆的西游传奇便在此展开。
--知识结构--《父与子》作者埃·奥·卜劳恩，这本长篇连环漫画溢满了卜劳恩对三岁儿子克里斯蒂安的爱子之情，可以说是世界上流传最广的亲情漫画。
作品中一个个生动幽默的小故事都是来自于漫画家在生活中的真实感受，父与子实际上就是卜劳恩与儿子克里斯蒂安的真实写照。
看了这幅漫画，你能概括图片里的主要内容和作者所要表达的中心思想吗？--精讲精练--梳理和概括主要内容的方法六要素法时间，地点，人物，起因，经过，结果是文章的六要素，在总结和概括文章主要内容的时候可以摘录文章的这些要素，构成文章的主要内容概括。
固定句式法什么人，在什么情况下，做了什么事情，结果如何摘录重点句式法文章一般会在开头或者结束的部分出现一些总结和概括的句式，我们可以把这些句子直接拿来使用。
--典例在线--我的暖，一寸长(葛闪)①这是个身着工作服、满身油漆和泥土，满面灰尘，约莫40岁左右的中年男子。
②他隔着车窗，朝我弯弯腰，腼腆地笑着，给我递了根香烟。
③看我接了烟，他大喜过望，慌忙从兜里摸出打火机帮我点上，咧开大嘴一笑，说：“大哥，您是几天来第一个接俺烟的呢。
六年级上册语文第七单元人物画像
六年级上册语文课本第七单元是一个以“人物画像”为主题的单元，主要介绍了不同的人物形象和性格特点。
以下是该单元中几位主要人物的形象描述：
1. 祥子：祥子是老舍先生的代表作《骆驼祥子》中的主人公，他是一个来自农村的青年，为了生计来到城市拉车。
祥子形象健壮、朴实，同时又带着乡间的憨厚和单纯。
他有着执着的性格和追求，渴望拥有一辆自己的车，但却在生活的压力和现实的残酷下逐渐失去了梦想。
2. 居里夫人：居里夫人是现实中的科学家，她在科学领域做出了卓越的贡献。
她端庄、优雅，拥有着智慧和坚定的信念。
居里夫人不仅在科学研究上有着极高的天赋和才华，还展现出了女性在事业和家庭之间的平衡和处理问题的能力。
3. 刘伯承：刘伯承是中国人民解放军的重要将领，被誉为“军神”。
他勇敢、坚毅，有着钢铁般的意志和决心。
刘伯承在战争中表现出色，他的智勇双全和出色的军事才能赢得了广泛的赞誉。
4. 小萝卜头：小萝卜头是《红岩》中的小英雄形象，他机智、勇敢，对革命事业充满热情。
尽管年纪小，但小萝卜头在狱中传递信息和情报，为革命事业做出了贡献。
他的形象展现出了少年儿童的纯真和勇气。
这些人物画像通过文学作品和历史资料等不同形式呈现出来，旨在帮助学生了解不同的人物形象和性格特点，培养他们的审美和价值观念。
六上5—7单元人物形象
班级姓名
1、（无私奉献、珍惜时间、关心儿童）的巴金（带病给家乡孩子写信）
2、（回国心切、热爱祖国、一心为国、为国建业）的钱学森（五年归国路，十年两弹成）
3、（严谨认真、一丝不苟、身先士卒、忍辱负重、不怕困难）的詹天佑（修筑京张铁路，为国人争气）
4、（宽容大度、不卑不亢、谦逊朴实、仁爱正义）的林肯（担任美国第16任总统，坚决反对国家分裂，维护国家统一）
5、（教子有方）的陆游（冬天的夜晚读书时教育儿子）
6、（勤学好问）的哥白尼（从小就爱问问题）
7、（勤于思考、善于观察）的沈括（读《大林寺桃花》产生问题，解决问题）。
人物描写一、人物描绘——正面描绘容颜描绘、语言描绘、行动描绘和心理描绘。
容颜描绘指把人的面貌（脸型、五官）、神态、身体形态、服饰、姿势、风采等方面的某一部分或几个部分，用生动详细的语言描述出来。
容颜描绘，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的容颜写也叫肖像描绘，就是对人物的容颜、特色进行正确、生动、形象的描述，并经过容颜描绘来传神，向读者揭露人物的思想质量、精神风采和性格特色。
其作用不单在勾画出这个人物的外面容颜，并且是为了以“形”传“神”，即经过人物的某些外面特色来揭露这个人物的性格。
它常常侧重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风采、风采和表情。
容颜描绘应注意：一、写出了人物的容颜特色；二、显现了人物的内心世界。
1）切忌“脸谱化”.社会是复杂纷纷的，生活中的人物肖像是多彩多姿的。
2）切忌“平板化”不可以重新到脚，不分主次地描述人物容颜。
要抓住最能表现人物性格特色、内心世界的容颜特色，或突出要点，或以点带面。
（3）切忌“表面化”容颜描绘不过手段，塑造人物形象方是目的。
容颜描绘技巧：1、简笔勾画特色；2、运用修辞手法；3、寄望作者爱憎；4、借助别人眼睛；5、有关人物对照；6、一人几幅肖像；7、联合其余技法。
①撑船的是一个快要六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。
老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
老头子全身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
但是那晒得干黑的脸，短短的花白胡须却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别光亮。
极少见到这样尖锐光亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
——孙犁《芦花荡》（人教版八年级语文上册）②我吃了一吓，赶快抬开端，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我眼前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个绘图仪器里细脚伶仃的圆规。
——鲁迅《故土》（人教版九年级语文上册）③少年闰土：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上掏了一个亮堂堂的银项圈。
”中年闰土：“他身材增添了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，并且加上了很深的皱纹；眼睛也象他父亲同样，四周都肿得通⋯⋯他上是一破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，身瑟着⋯⋯那手也不是我得的活的手，却又粗又笨，并且开裂，像是松皮了。
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案（集体备课）一. 教材分析部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》是人教版小学语文五年级上册的一篇课文。
本节课的主要内容是通过描述自己最喜欢的人物形象，培养学生的口语表达能力，提高他们的语文素养。
教材中提供了一个具体的交际情境，让学生在课堂上能够充分表达自己的观点，锻炼他们的口头表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是他们往往在表达时缺乏条理性和逻辑性。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生有条理地表达自己喜欢的人物形象，并能够说明喜欢的理由。
此外，学生对于不同的人物形象可能存在不同的理解和认识，教师需要尊重学生的个性化表达，并引导学生学会倾听和理解他人的观点。
三. 教学目标1.让学生通过描述自己最喜欢的人物形象，提高口语表达能力。
2.引导学生学会倾听和理解他人的观点，培养良好的交际习惯。
3.提高学生对语文学科的兴趣，培养他们的语文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够有条理地表达自己喜欢的人物形象，并能够说明喜欢的理由。
2.教学难点：引导学生学会倾听和理解他人的观点，培养良好的交际习惯。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的交际情境，让学生在课堂上能够充分表达自己的观点。
2.互动教学法：引导学生学会倾听和理解他人的观点，培养良好的交际习惯。
3.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思维，提高他们的口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学资源和材料。
2.学生准备：预习教材内容，准备自己喜欢的人物形象的相关信息。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个具体的交际情境，引起学生的兴趣，激发他们的学习动机。
例如，教师可以问学生：“你们喜欢看电影吗？有没有看过《哈利·波特》这部电影？那么你们喜欢哈利·波特这个人物形象吗？为什么？”2.呈现（10分钟）教师让学生呈现自己喜欢的人物形象，并说明喜欢的理由。
小学六年级学习描述人物的外貌和性格特点人物的外貌和性格特点在文学创作中扮演着非常重要的角色。
通过对人物的外貌特征和性格特点的生动描述，读者能够更好地了解和感受到故事中的人物形象。
本文将从小学六年级学习的角度，介绍如何准确描述人物的外貌和性格特点。
一、外貌描述1. 头发形容：人物的头发可以有各种各样的形状和颜色，例如“他的头发又黑又亮”、“她金黄色的头发像太阳一样耀眼”。
我们还可以通过使用动词来描述头发的状态，例如“她的头发乱蓬蓬的”、“他的头发整齐划一”。
2. 面部特征：人物的面部特征可以通过描绘眼睛、鼻子、嘴巴等来进行描述。
例如，“她大大的眼睛闪烁着聪明的光芒”、“他的鼻子高挺而笔直”、“她唇红齿白”。
3. 体型特征：对人物的体型特征进行描述也是非常重要的。
例如，“他高高瘦瘦，身材挺拔”、“她矮小玲珑，像一只小鸟”。
4. 服装着装：人物的着装也可以从细节上描写出其个性与特点。
例如，“他穿着整齐的校服，给人一种严肃的感觉”、“她穿着五颜六色的衣服，看起来非常可爱”。
二、性格特点描述1. 外向/内向：人物的性格可以被描述为外向或内向。
外向的人通常善于社交，充满活力和自信，例如，“他非常外向，总是喜欢和别人交谈”；而内向的人更喜欢独处，思考问题，例如，“她比较内向，更喜欢一个人静静地看书”。
2. 勇敢/胆小：人物的性格特点也可以是勇敢或胆小。
勇敢的人通常面对困难时勇往直前，例如，“他很勇敢，总是敢于挑战自己”；而胆小的人则容易害怕面对困难，例如，“她有些胆小，总是容易受到吓到”。
3. 乐观/悲观：人物的性格也可以是乐观或悲观。
乐观的人常常积极乐观，看到事物的积极一面，例如，“他总是很乐观，每次都能带给他人快乐”；而悲观的人则更容易看到事物的消极一面，例如：“她有些悲观，总是担心不好的事情会发生”。
4. 善良/狡猾：人物的性格也可以描述为善良或狡猾。
善良的人通常心地善良，乐于助人，例如，“他是一个善良的人，总是乐于助人”；而狡猾的人则善于利用自己的智慧和机智，例如，“她有点狡猾，总是很聪明地解决问题”。
人教版小学语文1-6年级知识点大全小学语文1-6年级知识点大全一年级：要求掌握拼音的运用，难点是把字母表背熟。
重点是字母的运用。
二年级：要求认识简单的字，研究阅读文章。
重点是多音字的运用，还有字的认识，难点是区别多音字。
三年级：要求认识更多字，研究作文。
难点是联系上下文解决课后问题，重点是回答问题。
四年级：要求研究作文，写作文。
难点是理解课文，重点是作文和阅读。
五年级：要求掌握许多多音字、字词，会写好作文。
难点是作文，重点阅读与作文。
六年级：要求认识很多字，区别很多读音，掌握更多词汇，写好作文。
难点是阅读，重点是作文与阅读，通常占整张试卷的60分。
一、汉语拼音1.掌握23个声母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w。
2.掌握24个韵母：1）单韵母：a o e i uü。
2）复韵母8个：ai ei ui ao ou iu ieüe。
3）鼻韵母分为前鼻音和后鼻音。
前鼻音为：an en in unün。
后鼻音为：ang eng ingong。
3.特殊韵母：er，它不能和声母相拼，只单独作为字音。
4.整体认读音节16个：zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying。
5.标调：a o e i uü，标调时按顺序，iu并列标在后，i上标调去掉点；ü与XXX x y相拼时去两点，如ju qu xu yu。
6.字母表：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U VW X Y Z，a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z。
7.隔音符号：以a o e开头的音节紧跟在其它音节后面时，音节的界限容易发生混淆，因此音节间要用隔音符号（'）隔开。
小学作文人物描写4大技巧（附1-6年级范文）人物在文章里一出现，就像演员出现在舞台上一样，首先映入观众眼帘的是外貌。
那么，我们可以从哪些方面来描写人物的外貌呢？建议大家可以从以下几方面入手：身材特点、五官容貌、面部神情、姿态声音、衣着装饰。
其中，身材特点指人的高矮胖瘦；面部神情指人的喜怒哀乐；五官容貌可从头、脑、耳、眉、眼、鼻、嘴、胡子、皱纹、面部标记方面进行描写；姿态声音可从站、坐、行走的姿势，说话的习惯和腔调等方面进行描写；衣着装饰则可抓住发型、衣服、鞋帽或其他装饰的特点进行描写。
我们明确了写作内容，怎样才能写好人物外貌呢？告诉大家四个小窍门。
01细观察要写好人物外貌，关键在于平时仔细观察。
人的外貌往往受到其身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等诸多因素的影响。
不同职业的人往往外貌也有所区别，如舞蹈演员的腿较粗而四肢修长；举重运动员往往比较壮实；渔民则肤色较黑，脚趾因长期在船上行走而像蒲扇般张开。
人的教养不同，也往往能从外貌上看出来，有教养的人坐有坐相，站有站相；有文化的人讲话文绉绉的，且条理清楚；没有教养的人坐着站着东倒西歪，说话粗鲁而无条理。
即便是同样的部位在不同的人身上也会有所不同，如婴儿的手绵软饱满，老人的手青筋凸露，拿笔杆子的人中指会磨出茧子，吸烟的人食指和中指被熏得发黑，弹琴的人手指修长而灵巧，搬运工的手粗糙而有力……凡此种种，我们要仔细观察，并用准确的语言加以描述，人物的形象才能准确地描写出来。
02有顺序如果你想从多方面写人物的外貌，那就应该排排队，先写长相还是先写身材，先写表情还是先写穿着。
如果只从一方面来写，也要按一定顺序，比如，写人物的长相或者穿着，可以按从整体到部分的顺序写，也可以按从上到下的顺序写。
描写人物外貌切忌想到什么就写什么，给人眉毛胡子一把抓的感觉。
建议同学们学一点绘画素描的基本方法，先捕捉人物总貌，勾勒轮廓，再重点观察，局部细描。
03抓特征为避免出现“千人一面”的毛病，在描写人物时，我们要善于抓住其显著的外貌特征，准确描绘，这样可以使人物形象更为鲜明。
授课教师：许老师授课时间:授课重难点：人物形象分析的技巧方法第一部分：（名著赏析）武松打虎当武松在大青石上昏昏欲睡时，一支饿着的吊睛白额大虎张开血盆大口朝武松压来。
武松一下子酒醒了，慌忙起身应付。
只见武松飞身一跃，轻轻地落在一边，躲过了老虎的招数。
饿虎见一计未成，显得更加疯狂，眼睛瞪得更大了。
它的两只前爪往地上一按，用出浑身力气扑向武松。
武松早有防备，来了个“鹞鹰翻身”，跳到了老虎身后。
老虎又失败了。
老虎背后看人最费劲，它前爪搭在地上，身子使劲一掀，武松直往旁边轻轻一闪，老虎掀了个空。
老虎吃不到武松，但力气却用了不少，它仰天呼啸，震的景阳冈也仿佛颤动起来。
猛然间，老虎笔直了它那钢铁一般僵硬的尾巴，朝武松狠狠地一把剪过来。
说时迟，那时快，武松又是一个飞跃，躲过了。
其实这老虎吃人的招数就是一扑一掀一剪。
武松瞅准了老虎在喘息时的机会，抡起哨棒朝它劈头打去。
“啪”的一声，老虎并没有损失一根毫毛，反倒是哨棒打在树上，断成了两截。
老虎似乎有一些得意，它咆哮着又扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，空出双手向老虎搏斗，他利索地骑上虎背，按住了它的脑袋，使虎头不能动弹。
老虎于是扭动身子，武松不敢松手，便用脚一阵乱踢，老虎痛得在身下刨出了一个土坑。
武松趁机把老虎使劲往坑里按，又抽出右手，将铁锤般的拳头像雨点一样只顾打，他一口气打了七八拳，打的老虎七窍流血。
人物形象：(性格+人物品质）——人物描写方法片段一：武松见店家不给筛酒，以为自己赖酒喝，索性拿出银子喝个痛快。
表现了人物坦白直爽的个性。
片段二：店家一再说明“三碗不过冈”，而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快，且要证明给店家看看，我武松到底喝多少碗还能过冈。
表现了人物不拘一格，争强好胜的个性。
片段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻，执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意，这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。
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