六年级上册语文阅读培优讲义：人物形象分析

【记叙文】逢考必出的“分析人物形象”折翅的天使尼克：人生永远不设限尼克语录：上帝在我生命中有个计划，通过我的故事给予他人希望。

唤醒智慧逢考必出的人物形象常见的题型有：1．你认为这个人物是一个怎样的人？2．结合文章内容具体分析人物的性格特征。

发现方法一：分析对人物的描写分析对人物的描写一、外貌描写二、动作描写三、心理描写四、语言描写一、有抓住外貌分析人物形象五官容貌身材形态衣着打扮举止风度五官容貌：如灰太狼身材体型：如懒羊羊衣着打扮：如美羊羊举止风度：如喜羊羊读名著1．两弯似蹙(cù)非蹙罥(juàn)烟眉，一双似喜非喜含情目。

态生两靥(yè)之愁，娇袭一身之病。

泪光点点，娇喘微微。

闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。

心较比干多一窍，病如西子胜三分。

________。

读名著2．身长九尺，髯(rǎn)长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。

________二、抓住动作描写分析人物形象三、抓住语言描写分析人物形象读名著：王熙凤出场“天下真有这般标致的人物，我今儿算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲孙女，愿不得老祖宗天天口头心头的一时不忘。

只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。

”这段语言既夸赞了黛玉，又讨好了贾母，就连迎、探、惜三姐妹也心里美滋滋的，一个乖巧善变八面玲珑的王熙凤顿时活跃在我们面前。

这就是语言对人物塑造的作用。

四、抓住心理描写分析人物形象《三国演义》第四十一回的“单骑救主”，小说作者是这样来描写赵云的心理的：赵云自四更时分，与曹军厮杀，往来冲突，杀至明天，寻不见玄德，又失了玄德老小，云自思曰：“主人将甘、糜二夫人与小主人阿斗托付在我身上；今日军中失散，有何面目去见主人？不如去决一死战，好歹要寻主母与小主人下落！”发现方法二：分析人物所做的事情分析人物所做的事情发现方法三：分析人物所处的环境鲁迅先生在《孔乙己》一文中对自然环境的描写虽着墨不多，但单这一句话：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬”，就足以展现孔乙己的悲剧性格。

六年级上册语文阅读素材-【记叙文】逢考必出的“分析人物形象”-人教（部编版）【记叙文】逢考必出的“分析人物形象”折翅的天使尼克：人生永远不设限尼克语录：上帝在我生命中有个计划，通过我的故事给予他人希望。

唤醒智慧逢考必出的人物形象常见的题型有：1．你认为这个人物是一个怎样的人？2．结合文章内容具体分析人物的性格特征。

发现方法一：分析对人物的描写分析对人物的描写一、外貌描写二、动作描写三、心理描写四、语言描写一、有抓住外貌分析人物形象五官容貌身材形态衣着打扮举止风度五官容貌：如灰太狼身材体型：如懒羊羊衣着打扮：如美羊羊举止风度：如喜羊羊读名著1．两弯似蹙(cù)非蹙罥(juàn)烟眉，一双似喜非喜含情目。

态生两靥(yè)之愁，娇袭一身之病。

泪光点点，娇喘微微。

闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。

心较比干多一窍，病如西子胜三分。

________。

读名著2．身长九尺，髯(rǎn)长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。

________二、抓住动作描写分析人物形象三、抓住语言描写分析人物形象读名著：王熙凤出场“天下真有这般标致的人物，我今儿算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲孙女，愿不得老祖宗天天口头心头的一时不忘。

只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。

”这段语言既夸赞了黛玉，又讨好了贾母，就连迎、探、惜三姐妹也心里美滋滋的，一个乖巧善变八面玲珑的王熙凤顿时活跃在我们面前。

这就是语言对人物塑造的作用。

四、抓住心理描写分析人物形象《三国演义》第四十一回的“单骑救主”，小说作者是这样来描写赵云的心理的：赵云自四更时分，与曹军厮杀，往来冲突，杀至明天，寻不见玄德，又失了玄德老小，云自思曰：“主人将甘、糜二夫人与小主人阿斗托付在我身上；今日军中失散，有何面目去见主人？不如去决一死战，好歹要寻主母与小主人下落！”发现方法二：分析人物所做的事情分析人物所做的事情发现方法三：分析人物所处的环境鲁迅先生在《孔乙己》一文中对自然环境的描写虽着墨不多，但单这一句话：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬”，就足以展现孔乙己的悲剧性格。

小学六年级语文阅读+概括人物形象一对一辅导教案学生姓名授课教师教学课题性别上课时间阅读训练——人物形象分析巩固俗语、谚语和四字词语积累，研究成语运用，学会根据原文内容体会人物的思想感情并学会概括人物形象。

巩固俗语、谚语和四字词语积累，研究成语运用，学会从人物描写的角度概括赏析人物形象。

年级学科语文课时：2课时第（）次课共（）次课教学目标教学重点与难点教学过程谚语、俗语部分汇总研究谚语1、敏而好学，不耻下问——XXX2、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随——XXX3、学而不思则罔，思而不学则殆——XXX4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——XXX5、三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之——XXX6、兴于《诗》，立于礼，成于乐——XXX7、读书破万卷，下笔如有神——XXX8、读书有三到，谓心到，眼到，口到——XXX9、立身以立学为先，立学以读书为本——XXX时间谚语⒈一寸岁月一寸金，寸金难买寸岁月。

⒉岁月似箭，日月如梭。

⒊明日复明日，明日何其多!⒋少壮不努力，老迈徒伤悲⒌一日之计在于晨，一年之计在于春，终身之计在于勤。

⒍时间就像海绵里的水一样，只要肯挤，总还是有的。

(XXX)春天谚语11、XXX，雨水均2、立XXX一日，XXX不费力4、雨淋春牛头，七七四十九天愁。

5、水淋春牛头，农民百日忧7、雷打立春节，惊蛰雨不歇。

8、腊月立春春水早，正月立春春水迟。

3、立春之日雨淋淋，阴阴湿湿到清明9、年逢双春雨水多，年逢双春好种田。

6、立春打了霜，当春会烂秧爱国谚语家贫出孝子、国乱识忠臣金窝银窝，不如家乡狗窝树高不离土，叶落仍归根感恩篇不当家，不知柴米贵;不养儿，不知报母恩——中国谚语自然和农业生产谚语。

冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

一堵防风墙，十年丰收粮。

庄稼一枝花，全凭肥当家。

春雨贵如油。

XXX先唱歌，有雨也不多。

XXX行千里，晚霞不出门。

绿了荒山头，千沟清水流。

社会生活方面△.XXX知XXX，日久见人心。

小学六年级语文：现代文阅读——人物形象分析(教师版)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN现代文阅读——分析人物形象辅导教案秋思唐代：张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

译文一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，身居洛阳城内的游子，不知家乡的亲人怎么样了；写封家书问候平安，要说的话太多了，又不知从何说起。

信写好了，又担心匆匆中没有把自己想要说的话写完；当捎信人出发时，又拆开信封，再还给他。

注释⑴意万重：极言心思之多；⑵复恐：又恐怕；⑶行人：指捎信的人；⑷临发：将出发；⑷千帐灯：皇帝出巡临时住宿的行帐的灯火。

千帐言军营之多。

⑸更：旧时一夜分五更，每更大约两小时。

风一更、雪一更，即言整夜风雪交加也。

⑹聒（guō）：声音嘈杂，这里指风雪声。

⑺故园：故乡，这里指北京；此声：指风雪交加的声音。

【作者介绍】纳兰性德（1655－1685），满洲人，字容若，号楞伽山人，清代最着名词人之一。

其诗词“纳兰词”在清代以至整个中国词坛上都享有很高的声誉，在中国文学史上也占有光采夺目的一席。

他生活于满汉融合时期，其贵族家庭兴衰具有关联于王朝国事的典型性。

虽侍从帝王，却向往经历平淡。

特殊的生活环境背景，加之个人的超逸才华，使其诗词创作呈现出独特的个性和鲜明的艺术风格。

流传至今的《木兰花令·拟古决绝词》——“人生若只如初见，何事秋风悲画扇等闲变却故人心，却道故人心易变。

”富于意境，是其众多代表作之一。

【赏析】这首词以白描手法，朴素自然的语言，表现出真切的情感，是很为前人称道的。

词人在写景中寄寓了思乡的情怀。

格调清淡朴素，自然雅致，直抒胸臆，毫无雕琢痕迹。

做一只美丽的蝴蝶①有一个小男孩，相貌丑陋，说话口吃，而且因为疾病导致左脸偏瘫，嘴角畸形，左耳失聪，讲话和微笑时嘴角歪向一边。

②为了矫正口吃，这个孩子模仿古代一位有名的演说家，嘴里含着小名子讲话。

看着嘴巴和舌头被磨烂的儿子，母亲心疼地抱着他流着眼泪说：“不要练了，妈妈一辈子陪着你……”懂事的小男孩替妈妈擦着眼泪说：“妈妈，每一只蝴蝶都是冲破束缚它的茧才变成的。

六年级语文课文中的人物形象塑造有何特点在六年级的语文课本中，我们会遇到各种各样鲜明而独特的人物形象。

这些人物形象的塑造方式各具特色，给我们留下了深刻的印象，也让我们在阅读的过程中收获了许多知识和感悟。

首先，六年级语文课文中的人物形象塑造注重通过生动的细节描写来展现人物的性格特点。

比如在《穷人》这篇课文中，作者通过对桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写，“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”细腻地展现了桑娜善良、淳朴又有些胆小的性格。

再如《狼牙山五壮士》中，“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

”这样的细节描写让我们看到了两位小战士的英勇无畏和专注。

其次，对比手法在人物形象塑造中也发挥了重要作用。

在《我的伯父鲁迅先生》中，作者通过“我”与伯父的对话，以及伯父对待不同人的态度进行对比。

比如，伯父对待黄包车夫的关心和对“我”读书时囫囵吞枣的批评，鲜明地展现出鲁迅先生关爱底层人民、对晚辈严格要求又充满关爱的形象。

还有《桥》这篇课文，将老支书在生死关头的沉着冷静、舍己为人与其他村民的惊慌失措形成对比，突显了老支书的高尚品质。

语言描写也是塑造人物形象的有力手段。

在《詹天佑》一文中，詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。

‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。

”通过他的这些话语，我们能够感受到詹天佑严谨认真、一丝不苟的工作态度。

而在《将相和》中，蔺相如面对廉颇的挑衅时所说的话：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”这番话充分展示了蔺相如的深明大义和宽广胸怀。

此外，动作描写也为人物形象增添了生动性和立体感。

小升初语文现代文阅读考点精讲——分析人物形象（部编版、有解析）【考点解读】分析人物形象可以从人物描写手法、环境描写和情节发展三个方面来进行。

1.从人物描写手法上分析形象通过分析作家笔下的最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理、神态等各方面的描写, 深入细致地加以分析, 从而把握人物性格特点, 深刻理解文章的思想内容。

2.赏读环境描写、侧面描写, 明晰人物形象文学作品中的人物, 都是在特定的环境下活动的。

这里说的环境, 既是指自然环境, 更多的是指社会环境。

前者或渲染气氛, 或点明背景, 或烘托人物的内心, 对人物起强化作用；后者是人物命运、性格及最终结局的外因。

结合具体的环境尤其是社会环境分析人物性格, 是鉴赏人物形象的重要一环。

3.分析情节发展, 概括人物性格情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及同此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。

在情节的展开中, 通过描写人物的外貌、行为和心理状态, 再现活生生的鲜明个性。

因此, 欣赏人物形象, 可以从情节入手, 据情论人。

【答题技巧】★阅读全文, 请概括某人的性格特点(特征）。

一是通过分析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。

要分析直接描写、侧面描写、细节描写。

★答题模式: 由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质性格思想个性）。

【真题精析】阅读下文, 回答问题有一种爱叫九小时李静①有一次要送父母回家, 却无意中听到他们的对话, 那情真意切的话语瞬间抚平了我埋藏在内心多年的不解与积怨。

②小时候, 父母最大的愿望就是把姐姐和我送出那个泅渡他们一生的小镇, 他们要终其所有的力量, 让我们过上他们曾经无数次梦想的生活。

③为了父母的愿望, 我和姐姐都很努力, 也终于在高考后陆续接到让他们一次又一次为之流下热泪的录取通知书。

（完整版）⼩学阅读理解如何分析⼈物形象第7章如何阅读写⼈⽂章⼀、写⼈⽂章定义写⼈类⽂章，就是以⼈物描写为主的⽂章。

写⼈的⽂章着眼于描写⼈物的⾔⾏举⽌、⼼理活动等。

写⼈离不开记事，⼈，是全⽂的中⼼，事，则是为表现⼈物的形象服务的。

⼆、如何分析⼈物形象（⼈物品质）常见的题型有：1．你认为这个⼈物是⼀个怎样的⼈？2．结合⽂章内容具体分析⼈物的性格特征。

⽅法⼀：分析对⼈物的描写正⾯描写：外貌描写：容貌、神态、姿态、穿着等；动作描写：个性化⾏为、动作；语⾔描写：个性化语⾔（独⽩、对话）；⼼理描写：想法、愿望、联想等内⼼活动。

侧⾯描写：其他⼈的观感和述说或对周围环境的描写，或通过事例从侧⾯烘托所描述的对象。

例如：因为他的体型，⼩偷从不敢打他的主意。

——说明“他”的强壮普通⼈跟他说话时总是不得不保持仰视。

——说明“他”⾼周围的⼈经过他⾝边时纷纷掩⿐⽽⾛。

——说明“他”臭⼀、抓住外貌分析⼈物形象外貌描写是作者对⼈物容貌、神情、姿态、服饰等⽅⾯的描绘。

⼈物的外貌往往反映⼈物的个性和内⼼。

例句：我有⼀个好朋友叫李⼩明，他今年⼋岁了，⾼⾼的个⼦，⾝体胖乎乎的，⾛起路来⼀扭⼀扭的。

他留着⼀头乌⿊的短发，胖胖的脸像红苹果似的，弯弯的眉⽑下有⼀双圆溜溜、炯炯有神的眼睛，⾼⾼的⿐梁上架着⼀副眼镜，长着⼀张⼤⼤的嘴巴，笑的时候露出两个⼩酒窝，很是可爱。

⼆、抓住动作描写分析⼈物形象动作描写---个性化⾏为、动作，⼈物的动作同样能反映⼈物的个性。

例句：说时迟，那时快。

那个摔倒在地上的运动员，⼿⼀撑，脚⼀踮，猛地爬了起来。

左脚尖顶住起跑线，膝盖⼀弯，稳稳地蹲着。

两⼿就像两根⽊柱插在地上，整个⾝体微微前倾，那架势，就像⼀只准备起飞的雄鹰。

三、抓住语⾔描写分析⼈物形象语⾔描写--个性化语⾔（独⽩、对话）语⾔是⼈类⽤来表达意思、交流思想感情的⼯具。

⽂章对⼈物语⾔的描写能反映⼈物⼀定的思想、个性和⼼理特点。

例2：同学甲：“这位同学，你怎么随便扔垃圾？快捡起来。

人物性格分析学生姓名___________学科_________年级_____________教师姓名___________平台_________上课时间_____________1.通过对图片类比，刺激同学了解人物性格学会分析2.通过对学生的视觉刺激，促进学生对人物性格分析的有效记忆3.通过视觉类比法，引导学生建构学科知识体系，激发解决相关问题的潜能回顾旧知识细节描写：写人起特殊作用的细小情节，生活小事、动作、语言、脸色、参考答案答案：（1）神态描写，写出里小伙子们乐观的性格和活泼的特点。

（2）动作描写，写出船老大没有完成任务时的懊恼心情。

（3）语言描写，表现出没完成任务的人们无奈与自嘲的惭愧感情。

一、1.答案：美丽－－（漂亮）突然－－（骤然）解析：基础的考察。

2.答案：写出了英子害怕同学们歧视自己残疾的心理。

解析：体会词语展现出的人物心理。

3.答案：第四自然段中，作者分别抓住人物的（动作）、（神态）、（心理），刻画了英子的内心活动。

解析：品味第四自然段。

结合人物的细节描写。

答案：1、×√×√2、这时，我心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然变重了许多。

3、咬、嚼A答案：1．Zhe√zháo√2．分段：第一段：（1—2）写我们山村的孩子喜欢聚到一块吃饭、猜菜。

第二段：（3—4）写“我”猜菜时打了碗，一位小姐姐把她的碗给了“我”，自己却挨了打。

“我”很感激。

第三段：（5—6）写多年后，“我”和小姐姐谈起了这件事，我很激动。

3．小姐姐会想：我为你挨了打，你用红糖茶给我喝，我满足了。

B答案：1、外貌：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。

动作：我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。

然后，稍稍把右手抬起一点心理：我心想老师会说什么呢?2、做“耳语测验”时，伦纳德老师说了八个字“我希望你是我女儿”，使“我”体验到了老师对“我”的关心和爱护，从而赢得“我”的敬意。

例文1：伞的故事①小时候，我们村里没有学校，我们要跑到八里外的镇上去上学。

路途远，最怕遇上雨天。

没准走到半路就会下起大雨来，就会被浇成个“落汤鸡”。

那时候，我多么想有一把伞呀！②有一回，放学的路上，我又淋了雨。

回到家就病倒了，浑身烧得滚烫滚烫的。

妈妈摸着我的头，眼圈儿红了。

那时候我小，不懂事，不能体谅妈妈的难处，竟对妈妈说：“妈,咱能买把伞吗？有伞就不会被雨淋了。

”妈妈沉思了一会儿，“买，咱买一把伞！”妈妈一字一句地说着，听了妈妈的话，我半信半疑，家里哪儿有钱给我买伞呀？可是今天妈妈的话是那样的坚决，我知道妈妈的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。

③这天晚上，妈妈早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，“哐里哐当”，满屋里便都是机声了。

④这一夜，我枕着机声入梦了。

一早醒来，机声还在响。

啊，妈妈怎么织了一夜的布？我想着，悄悄地走到妈妈跟前，“妈，您一夜没睡？”妈妈用熬红的眼睛看着我，笑了笑。

我的眼泪夺眶而出：“妈，您别再熬夜了，我不要伞了！”“傻孩子，伞咱还是要买的。

妈多熬几夜就有了……”⑤终于有一天，妈妈从集市上卖布回来，一脸喜气。

见了我，她立即打开了印花包袱，笑着说：“看，你要的伞！”啊，伞！我喜出望外，从妈妈手里接过伞来。

这是一把崭新的用黄油布制成的八角大伞。

我快活地拿起伞，撑开，合上，再撑开再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。

“妈！”我一抬头，忽的，我看见了妈妈那带笑的黄油布似的脸，我心里一酸，“妈！”泪水就从眼里涌了出来……⑥从此，这把伞伴随我，上初中，升高中，读大学，一直到参加工作。

渐渐地，这把黄油布伞落伍了，我却舍不得扔掉它。

我带着它仿佛母亲就在我的身边，使我忘不了母亲，忘不了母亲对我的那份深深的爱。

问题：文中妈妈是个怎样的人?例文2：高处何处①很久很久以前，在一个很远很远的地方，一位老酋(qiú)长正病危。

②他找来村中最优秀的三个年轻人，对他们说：这是我要离开你们的时候了，我要你们为我做最后一件事。