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家庭女教师公开课家庭女教师公开课教案一、教学内容本节课选自人教版九年级上册第三单元第四课《家庭女教师》，主要内容有：1. 掌握生字词及重点词语的意思；2. 了解课文背景，理解课文内容，体会作者情感；3. 学习课文中的写作手法，提高写作水平；4. 培养学生热爱家庭、尊重教师的品质。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意；2. 学会生字词及重点词语，能够运用到实际情景中；3. 了解课文背景，理解作者情感，培养学生的家庭观念和教师尊重意识。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词及重点词语；难点：理解课文背景，体会作者情感，学会运用课文中的写作手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过向学生讲述一个关于家庭教师的故事，引发学生对家庭教师的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读课文，学习生字词及重点词语，理解课文内容。
3. 课堂讲解（15分钟）教师讲解课文背景，分析课文结构，解答学生疑问，引导学生深入理解课文内容。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取课文中的典型例句，讲解写作手法，引导学生学会运用。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据所学内容，进行随堂练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）7. 课后作业（5分钟）布置作业：1. 熟读课文，巩固生字词及重点词语；2. 结合课文内容，写一篇关于家庭教师的作文。
六、板书设计板书设计如下：家庭女教师背景：……内容：……写作手法：……七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词及重点词语；2. 结合课文内容，写一篇关于家庭教师的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对家庭教师有了更深入的了解，大部分学生能够正确地朗读课文，理解课文内容。
但在写作手法的运用上，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，应加强对学生写作手法的指导，提高学生的写作水平。
10、《家庭女教师》导学案讲课时刻2021年月日第周礼拜第节至礼拜第节讲课教师______________学习要点：一、独特的观看视角及其作用二、细腻深刻的心理描述及其作用课前预习：一、阅读“知识链接”，了解斯蒂芬•茨威格和他的创作特点。
（P105）二、自读《家庭女教师》试探如下问题：（1）归纳小说的故情形节。
（2）小说观看事件的视角是什么？如此有什么益处？（3）找出小说中心理描述比较集中的语段，反复朗诵，体会人物的心理。
第一课时一、作者及作品：（P105）斯蒂芬．茨威格：二、表达到长故事试探：俩姐妹是如何慢慢发觉家庭秘密的？三、体验成长心理1．发觉：面对那个家庭事件，姐妹俩发生了哪些转变呢？请你找出典型的句子，填写表格。
两姐妹的心理进程：______________________________________________________________ 2．体会：小姐妹的哪些心理您有比较深刻的体会呢？请联系你的经历和课文中的句子来谈。
3．朗诵：选取转变最大的一段集体朗诵。
四、作业：认真阅读课文，找出小说中的人物，并分析其性格特点。
第二课时一、人物形象分析：女教师：________________________________________________________________________小姐妹：________________________________________________________________________表哥：_________________________________________________________________________小姐妹俩的父母：_______________________________________________________________二、问题探讨：1、这篇文章要紧表现了什么?是爱情悲剧吗?2、文中“可怜的小姐”这句话显现了几回，有什么作用？3、姐妹俩对家庭女教师的态度是如何的?4、这篇文章和本单元前面两篇的观看事件的角度有什么不同?三、拓展延伸一、在咱们现实的世界有哪些中意和不中意的情形，这些情形对咱们将会产生什么阻碍呢？二、争辩：你以为，是喜剧仍是悲剧性事件更能增进人的成长？什么缘故？3、试探：那么，痛楚和孤独对咱们的成长是不是只有负面阻碍呢？有哪些正面作用呢？四、表达到长愿望1．书面：每一个人写一段成长祝愿的话，能够是对自己的祝愿，也能够是对社会的祝愿。
《家庭女教师》教学目标：1，让学生了解茨威格作品特别是其女性小说的艺术成就和艺术特色2，让学生体会本文独特的叙述视角和心理刻画教学重难点：1，独特的观察视角及其作用2，细腻深刻的心理描写及其作用教学课时：两课时教学过程：第一课时一，导入２０世纪的欧洲文坛上，有三位作家被公认是出类拔萃的中短篇小说家，他们是俄国的契诃夫、法国的莫里哀和奥地利的茨威格。
而作品译文的语种之多，销售量之大，则以茨威格为最。
有人评价茨威格的文学成就：一个试图揭示人类心灵奥秘，深入挖掘并精确展示复杂人性的魔术大师。
(“灵魂的猎手”)一个把理智与激情、爱与憎、严格的逻辑性与神秘感应完美融入表达的语言大师。
二，作者简介*斯蒂芬?茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家。
1881年出生于维也纳，父亲是富有的犹太工厂主，母是银行家的女儿。
17岁已在文坛崭露头角。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，后去世界各地游历，结识罗曼?曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
１９４２年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀。
?三，作家作品茨威格在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学评论等方面均有过人的造诣，是一个文学全才，尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等传记《巴尔扎克传》、《罗曼 ?罗兰传》、《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
有“历史上最好的传记作家”之称。
四，艺术特色茨威格，其小说在艺术上最突出的特色，就是细腻、深刻、生动的心理刻画。
其独具特色的心理现实主义风格自20世纪起，一直为世人所关注。
小说淡化情节，独具匠心地透视人物奇妙的内心世界，通过丰富复杂，层次深刻的心理活动，心理悬念及心理瞬间，剖析人类的灵魂。
家庭女教师家庭女教师是指在家庭环境中担任教师职责的女性。
随着现代家庭结构的变化和教育需求的增加，家庭女教师成为了越来越多家庭的首选。
在这篇文档中，我们将探讨家庭女教师的角色、责任和优势，以及如何成为一名成功的家庭女教师。
家庭女教师的角色与责任家庭女教师的角色是充当家庭中的教育者和指导者。
她们负责给孩子提供全面的教育，包括学习知识、培养良好的行为习惯和价值观。
家庭女教师的责任不仅限于传授学科知识，还包括塑造孩子的性格和道德观念。
她们需要与孩子建立良好的沟通和关系，了解孩子的需求和兴趣，并根据孩子的特点制定教育计划。
与传统学校教师相比，家庭女教师面临的挑战和责任更多。
因为她们不仅需要关注学习成绩，还要负责孩子的日常生活和成长。
与此同时，家庭女教师也需要与家长密切合作，共同制定家庭教育方案，并定期与家长进行沟通，汇报孩子的学习与发展情况。
家庭女教师的优势家庭女教师相比传统学校教师有一些独特的优势。
首先，家庭女教师可以提供个性化的教育。
她们能够更好地了解孩子的兴趣、弱点和潜能，因此可以根据孩子的个性特点制定针对性的教育计划和教学方法。
这样，孩子可以得到更加专注和个体化的教育，从而发展自己的潜力。
其次，家庭女教师可以创造更好的学习环境。
在家庭环境中，孩子可以感受到更多的温暖和关爱，没有校园中的压力和竞争。
家庭女教师可以创造一个轻松、舒适且有安全感的学习氛围，让孩子更加自信地学习和发展。
另外，家庭女教师可以帮助孩子建立良好的家庭价值观。
在家庭中，孩子可以更多地接触到父母的情感和态度，从而形成自己的价值观念。
家庭女教师可以利用这个机会进行价值观教育，引导孩子明确自己的价值观，培养良好的道德品质。
如何成为一名成功的家庭女教师要成为一名成功的家庭女教师，需要具备一定的专业知识和技能，以及扎实的教育理论基础。
以下是几个建议，帮助您成为一名优秀的家庭女教师。
首先，持续学习和更新教育知识。
教育理论和方法在不断发展和变化，作为家庭女教师，要不断学习新的教育理念和方法，以适应孩子的成长和学习需求。
家庭教师妈妈：教案中的点滴生活教育在家庭教育中，父母是孩子最好的老师。
而作为家庭中更懂教育的一方，家庭教师妈妈的角色变得越来越重要。
如何在日常生活中，运用教学方法来引导孩子成长，是每一位家庭教师妈妈首要关心的问题。
在这篇文章中，我们将从教案中的点滴生活教育入手，为大家分享一些实用的、易于执行的教育策略。
一、启发孩子探究生活作为家庭教育的主要场所，家庭中的各种事物都可以成为孩子的学习资源。
家庭教师妈妈可以让孩子去发现身边的事物，比如家里的花草树木，动物宠物，或者身边的人事物。
比如，在阳台上养花，家庭教师妈妈可以让孩子自己养一盆觉得好看的花，并让孩子经常去观察、浇水、给花施肥等。
这样能够让孩子从小了解花卉的生长变化、养护技巧、自然规律等，也能够激发孩子对于生命的尊重和思考。
二、倾听孩子的内心世界在日常生活中，我们常常会因为各种原因忽略了孩子的情绪和内心需求，导致孩子内敛、不开心、失去信任感等问题。
家庭教师妈妈可以通过倾听孩子的内心世界，去了解他们的想法、担心、烦恼等，从而给予更有效的支持和关心。
倾听孩子的内心，不仅能够让孩子在家庭环境中感受到温暖和关爱，还可以帮助孩子学习沟通和表达能力，并进一步增强家长与孩子之间的情感联系。
三、以身作则，引导孩子学习孩子是靠模仿来学习的。
家长的言行举止会对孩子产生深远的影响。
作为家庭教师妈妈，我们不仅要在教育孩子方面出谋划策，同时更应该注重自己的言行，做到以身作则。
比如，在平时的生活中，家庭教师妈妈可以与孩子一起练习晨练，一起学习新知识，或者一起去参加志愿活动等，这些行动都可以给孩子示范，引导他们学习正确的生活行为和道德品质。
四、注重孩子的情绪管理情绪管理是孩子每天成长中绕不开的问题。
无论是生活压力、学习压力还是家庭关系问题，孩子都需要学会如何有效地管理自己的情绪。
家庭教师妈妈可以通过一些小游戏或者绘本故事等方式，引导孩子学会表达自己的感受，并帮助孩子理解不同的情绪、寻找有效的情绪管理策略。
家庭女教师导学案家庭女教师文题解读这是茨威格出版于1911年的小说集《最初的经历——儿童国度里的四篇故事》中的一篇。
家庭女教师是她的身份，她寄居在主人的家里，和受她教育的两个小女孩朝夕相处在一起，这是她的职业所要求的。
小说的题目显示了主人公的身份，但故事并不以介绍人物的身份职业为主要内容，而是取它与孩子亲密接触的特点，使行文便于从孩童的角度去观察、思考和感受。
走近作者斯蒂芬•茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家。
和罗曼•曼兰、罗丹、高尔基等人均有往来，并受到他们的影响。
他是著名的和平主义者。
在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学评论等方面均有过人的造诣，代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》《人的命运转折点》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《一个女人一生中的二十四小时》《危险的怜悯》等，传记《巴尔扎克传》《罗曼•罗兰传》《三位大师》《同精灵的斗争》《三个描摹自己生活的诗人》等。
有“历史上最好的传记作家”之称。
1942年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀。
背景纵览斯蒂芬•茨威格出身于大工厂主家庭，母亲是银行家的女儿，少年的他曾以天真无邪的眼睛观察过他周围的资产阶级家庭。
他发现，这些家庭的家长因害怕子弟出外寻花问柳，挥霍家产，宁可纵容子弟和家里的女教师、使女纠缠，把这些可怜的姑娘变成纨绔子弟的玩物。
在资产阶级标榜的这种冠冕堂皇的道德背后，隐藏着惊人的伪善。
1911年斯蒂芬•茨威格发表了这篇追忆他少年时期记忆和印证弗罗伊德思想的小说。
字词梳理.字音窸窣（xīsū）幌子（huǎng）忐忑不安（tǎntè）抽搐（chù）嘁嘁喳喳（qīchā）愤懑（mèn）2.多音字3.形近字。
《家庭女教师》教学设计【三维目标】◎知识与能力．了解斯蒂芬•茨威格。
．理解小说独特的视角。
．能分析、理解人物心理的冲突及变化。
◎方法与过程．体会人物心理的状态，反思痛苦、孤独对成长的作用。
◎情感态度与价值观．培养健康的心理素质，积极应对成长事件。
【教学重点】体会、理解人物心理的冲突与变化。
【教学难点】如何避免特殊事件对心理成长的负面影响。
【教学方法】回忆法，讨论法，朗读法，分析法。
【教学时间】课时。
【教学设想】．追求生命的课堂。
以促进学生健康成长为主旨，以成长话题为主线设计教学，将语文教学和学生成长紧密结合，体现语文教育的人文精神，关注语文教育的终极目标。
．追求建构的课堂。
以建构主义为理论指导，进行建构性学习和反思性学习。
建构，通过回忆与体验，理解作品中人物的心理冲突与变化；反思，反思自己成长的得失，反思痛苦、孤独对成长的作用，从而深化教学内容，提高成长智慧。
．追求语言的课堂。
注重对小说心理描写的语言进行赏析，重视书面语言和口头语言的表达，以语言学习与运用为教学的基本点；在此基础上进行必要的深化、延展，保持课堂教学的语言属性。
．追求探究的课堂。
要让学生发现点什么，探究点什么，感悟点什么。
【教学内容与过程】第一课时一、预习．阅读“知识链接”，了解斯蒂芬•茨威格和他的创作特点。
．自读《家庭女教师》思考如下问题：（）概括小说的故事情节。
（）小说观察事件的视角是什么？这样有什么好处？（）找出小说中心理描写比较集中的语段，反复朗读，体会人物的心理。
二、导入新课斯•茨威格：“凡属扑朔迷离的心理之谜都吸引我，使我坐卧不宁，在探清来龙去脉之前我会一直兴奋得要命。
只要遇到了不寻常的人，我心里就燃烧起一种探视他们的灵魂的热望。
”对事物强烈的好奇心是茨威格小说创作的动力，也是他小说的风格。
今天，我们一起来探索人类灵魂的奥秘。
三、推进新课（一）叙述成长故事。
提问：请一位同学说说俩姐妹是怎样逐步发现家庭秘密的。
明确：她们首先发现家庭女教师神情异常，常常偷哭。
一、课程背景随着社会的发展和人们生活水平的提高，家庭教育越来越受到重视。
家庭讲师作为家庭教育的重要角色，其专业素养和教学能力直接影响到家庭教育的质量和效果。
本方案旨在为家庭讲师提供一套科学、实用的教学设计方案，以提高其教学水平和家庭教育的质量。
二、课程目标1. 帮助家庭讲师掌握家庭教育的基本理论和方法；2. 提高家庭讲师的教学设计能力，使其能够根据不同家庭的需求制定合适的教学方案；3. 培养家庭讲师的沟通技巧和团队合作能力，提高其在家庭教育领域的专业素养；4. 增强家庭讲师对家庭教育重要性的认识，激发其投身家庭教育的热情。
三、课程内容1. 家庭教育概述- 家庭教育的定义、意义和作用- 家庭教育的基本原则和理念- 家庭教育的现状和发展趋势2. 家庭教育方法与技术- 常见的家庭教育方法：情感教育、行为教育、知识教育、道德教育等- 家庭教育技术：沟通技巧、亲子活动设计、家庭氛围营造等3. 家庭讲师教学设计- 教学目标的确立- 教学内容的组织与安排- 教学方法的运用与选择- 教学评价与反馈4. 家庭教育案例分析与研讨- 家庭教育典型案例分析- 案例研讨与反思5. 家庭讲师职业素养提升- 沟通技巧训练- 团队合作能力培养- 专业素养提升四、教学实施1. 教学形式- 理论讲授：邀请专家学者进行专题讲座，讲解家庭教育的基本理论和方法。
- 案例分析：通过典型案例分析，提高家庭讲师的实践能力。
- 小组讨论：分组进行教学设计、案例分析等，培养团队合作能力。
- 实践操作：组织家庭讲师进行亲子活动设计、沟通技巧训练等。
2. 教学时间安排- 课程总时长：40课时- 每周2课时，共20周3. 教学评价- 平时成绩：参与课堂讨论、案例分析、实践操作等，占总成绩的40%- 期末考核：教学设计方案、案例分析报告等，占总成绩的60%五、预期效果1. 家庭讲师掌握家庭教育的基本理论和方法，提高教学水平。
2. 家庭讲师能够根据不同家庭的需求制定合适的教学方案，提高家庭教育质量。
《我是家庭主妇》公开课优秀教案部编
版1
我是家庭主妇公开课优秀教案 - 部编版1
一、教学目标
通过本节课的研究，学生应能够：
- 了解家庭主妇的定义和作用；
- 分析家庭主妇的优缺点；
- 了解家庭主妇肩负的责任和压力。
二、教学内容
1. 家庭主妇的定义和作用
- 家庭主妇的概念
- 家庭主妇的角色和职责
2. 家庭主妇的优缺点
- 家庭主妇的优点和贡献
- 家庭主妇的困难和挑战
3. 家庭主妇肩负的责任和压力
- 家庭主妇的职责和任务
- 家庭主妇的心理和生活压力
三、教学流程
四、教学评估
1. 课堂讨论：观察学生在探究环节的表现和参与程度。
2. 作业：布置学生写一篇关于家庭主妇的作用和挑战的短文。
3. 研究总结：听取学生对本节课研究内容的总结和理解。
五、教学资源
- 课本《家庭主妇概论》
- 板书
- 课堂讨论题目
六、教学延伸
希望学生在家庭主妇的角色中增强对家庭的贡献和责任感，同时也关注家庭主妇的心理健康和平衡生活的重要性。
七、教后反思
根据学生的反馈和表现，教学目标基本实现。
希望在接下来的课堂中，能进一步引导学生思考家庭主妇在社会中的地位和作用，以及如何平衡家庭与个人的发展。
10、《家庭女教师》导学案教学要点：1、独特的观察视角及其作用2、细腻深刻的心理描写及其作用课前预习一、阅读“知识链接”，了解斯蒂芬•茨威格和他的创作特点。
（P105）二、自读《家庭女教师》思考如下问题：（1）概括小说的故事情节。
（2）小说观察事件的视角是什么？这样有什么好处？（3）找出小说中心理描写比较集中的语段，反复朗读，体会人物的心理。
第一课时（一）激趣导入人心比任何地方都更眩目，也更黑暗；精神的眼睛所注视的任何东西，也没有人心这样可怕，这样复杂，这样神秘，这样无边无际。
有一种比海洋更宏大的景象，那就是天空；还有一种比天空更宏大的景象，那就是人的内心世界。
（雨果名言:"世界上最广阔的是大海,比大海更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵"。
）——（法）雨果《悲惨世界》：（二）作者及作品：斯蒂芬．茨威格——一个试图揭示人类心灵奥秘，深入挖掘并精确展示复杂人性的魔术大师。
(“灵魂的猎手”) ；一个把理智与激情、爱与憎、严格的逻辑性与神秘感应完美融入表达的语言大师。
创作思想：茨威格对心理学与弗洛伊德学说，对人物内心世界一直有着“不同寻常的好奇心”。
他曾说过：“凡属扑朔迷离的心理之谜都吸引我，使我坐卧不宁，在探清来龙去脉之前我会一直兴奋得要命。
只要遇到了不寻常的人，我心里就燃烧起一种探视他们的灵魂的热望。
”“从心理的角度再现人物及其生活遭遇”的创作思想造就了其小说创作的心理刻画特色。
作品：茨威格在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学评论等方面均有过人的造诣，是一个文学全才，尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等。
传记《巴尔扎克传》、《罗曼?罗兰传》、《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
有“历史上最好的传记作家”之称。
《家庭女教师》教学设计教学目标：一、了解茨威格作品特别是其女性小说的艺术成就和艺术特色；二、体会本文独特的叙述视角；三、体会理解人物心理的冲突与变化。
教学重、难点：体会本文独特的叙述视角，体会理解人物心理的冲突与变化。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：（2分钟）介绍作者及其作品：20世纪的欧洲文坛上，有三位作家被公认是出类拔萃的中短篇小说家，他们是俄国的契诃夫、法国的莫里哀和奥地利的茨威格。
而作品译文的语种之多，销售量之大，则以茨威格为最。
“凡属扑朔迷离的心理之谜都吸引我，使我坐卧不宁，在探清来龙去脉之前我会一直兴奋得要命。
只要遇到了不寻常的人，我心里就燃烧起一种探视他们的灵魂的热望。
”——斯•茨威格斯蒂芬．茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家。
1881年出生于维也纳，父亲是富有的犹太工厂主，母是银行家的女儿。
17岁已在文坛崭露头角。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
１９４２年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀。
茨威格在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学评论等方面均有过人的造诣，是一个文学全才，尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等；传记《巴尔扎克传》、《罗曼·罗兰传》、《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
有“历史上最好的传记作家”之称。
二、初步感知：请简述姐妹俩是怎样逐步发现家中秘密的？她们的心理有哪些变化？（请在文中找出依据）（2分钟）点拨：小女孩由单纯幼稚到困惑不解再到愤怒无奈直至最后沉默恐惧，如此这般丰富复杂的心理变化过程，经由茨威格细腻的笔触，逼真地呈现在读者的面前，让人不自觉地沉浸在一种强烈的心灵激荡中。
《家庭女教师》学案（附答案）(3)《家庭女教师》学案文章来自：xx《家庭女教师》学案内容感知一天，小姐妹俩发现女教师“有点儿怪”，由此猜测她可能恋爱了。
可她们天真地以为，恋爱应该是甜蜜美妙的事，不明白女教师为什么要哭。
姐妹俩继续窥测，发现了女教师与表哥的一次幽会，还偷听到女教师有小孩了。
然而第二天，表哥却借口搬走了，姐妹俩猜到了表哥的欺骗行为。
于是她们感到自己也受到了欺骗，不再相信别人的话，不再相信世界。
接着，小姐妹俩又偷听到母亲对女教师尖利的训斥。
她们看到女教师只是伤心绝望地抽泣，内心模糊地感觉到如此伤心的人是不会有过错的，由此第一次对父母有了一种类似愤懑的情感。
由于女教师的悲剧，幼小天真的孩子完全变了样，“她们不玩、不笑，眼睛失去了活泼开朗、无忧无虑的光彩”，对谁也不信任了，对现实世界充满了憎恶，对未来充满恐惧。
小女孩由单纯幼稚到困惑不解再到愤怒无奈直至最后沉默恐惧，如此丰富复杂的心理变化过程，经由茨威格细腻的笔触，逼真地呈现在读者的面前，让人不自觉地沉浸在一种强烈的心灵激荡中。
基础梳理一、字音字形幌子忐忑面面相觑懦怯抽搐诡诈彷徨轻佻寒噤愤懑被褥磨蹭二、重要词语沉寂：①十分安静。
②没有任何消息。
③性情深沉。
幌子：旧时酒家挂在门前用以招徕顾客的招牌。
后用来比喻进行某种活动时所假借的名义。
忐忑不安：心神极为不安。
忐忑，心神不定。
战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。
也形容小心谨慎的样子。
一筹莫展：一点儿计策也施展不出，一点儿办法也想不出来。
面面相觑：你看我，我看你，不知道如何是好。
形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
抽搐：肌肉抽动，多由于悲伤、气愤、紧张或疾病引起。
安详：从容不迫；稳重。
山雨欲来：以喻重大事件发生前的紧张情势。
彷徨：走来走去，犹疑不决，不知道往哪里去才好。
漫不经心：态度随随便便，根本不放在心上。
轻佻：言语举动不庄重，不严肃。
寒噤：因受冷或受惊而身体颤动。
胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。
教师妈妈有办法教学设计及反思引言教师妈妈是指既是教师又是母亲的人群。
她们在教育教学的同时，还承担着照顾孩子的责任。
如何有效地进行教学设计和反思，成为教师妈妈需要解决的问题。
教学设计教师妈妈可以采取以下办法进行教学设计：1. 了解学生与家庭情况：教师妈妈应了解学生的家庭情况，包括家庭背景、兴趣爱好等，以便更好地设计与学生相关的教学内容。
2. 制定灵活的教学计划：教师妈妈可以制定灵活的教学计划，以便在照顾孩子的同时，适应不同学生的研究进度和需求。
3. 利用家庭环境资源：教师妈妈可以充分利用家庭环境资源进行教学设计，例如组织家庭阅读时间、利用家中实物展示知识等。
4. 小组合作研究：教师妈妈可以鼓励学生进行小组合作研究，通过互相合作、分享经验，提高学生的研究效果。
反思教师妈妈在教学结束后，需要进行反思以提高教学质量。
以下是一些反思的方法：1. 自我评估：教师妈妈可以对自己的教学进行自我评估，回顾教学过程中的亮点和不足之处，并寻找改进的方法。
2. 同行交流：教师妈妈可以与其他教师进行交流，分享教学经验和心得体会，从中获取反思和改进的启示。
3. 利用学生反馈：教师妈妈可以听取学生的反馈意见，了解学生对教学的感受和建议，从而改进自己的教学方法和策略。
4. 不断研究进步：教师妈妈应保持研究的心态，积极参加教育培训和研讨活动，不断提升自己的教学水平和能力。
结论教师妈妈在面对教学设计和反思时，可以通过了解学生与家庭情况、制定灵活的教学计划、利用家庭环境资源和鼓励小组合作学习来提高教学质量。
同时，教师妈妈还应进行自我评估、与同行交流、利用学生反馈和持续学习进步。
这些方法将帮助教师妈妈更好地教学并提高教育教学质量。
家庭女教师教学设计家庭女教师教学目标：1，让学生了解茨威格作品特别是其女性小说的艺术成就和艺术特色2，让学生体会本文独特的叙述视角和心理刻画教学重难点：1，独特的观察视角及其作用2，细腻深刻的心理描写及其作用教学课时：两课时教学过程：第一课时一，导入２０世纪的欧洲文坛上，有三位作家被公认是出类拔萃的中短篇小说家，他们是俄国的契诃夫、法国的莫里哀和奥地利的茨威格。
而作品译文的语种之多，销售量之大，则以茨威格为最。
有人评价茨威格的文学成就：一个试图揭示人类心灵奥秘，深入挖掘并精确展示复杂人性的魔术大师。
一个把理智与激情、爱与憎、严格的逻辑性与神秘感应完美融入表达的语言大师。
二，作者简介*斯蒂芬?茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家。
881年出生于维也纳，父亲是富有的犹太工厂主，母是银行家的女儿。
17岁已在文坛崭露头角。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，后去世界各地游历，结识罗曼?曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
１９４２年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀。
?三，作家作品茨威格在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学评论等方面均有过人的造诣，是一个文学全才，尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等传记《巴尔扎克传》、《罗曼?罗兰传》、《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
有“历史上最好的传记作家”之称。
四，艺术特色茨威格，其小说在艺术上最突出的特色，就是细腻、深刻、生动的心理刻画。
其独具特色的心理现实主义风格自20世纪起，一直为世人所关注。
小说淡化情节，独具匠心地透视人物奇妙的内心世界，通过丰富复杂，层次深刻的心理活动，心理悬念及心理瞬间，剖析人类的灵魂。
他的小说中，外部环境、客观世界、自然风光等外界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦点只集中在人物的心理世界，锐意揭示其中的奥秘，展现了自己与众不同的创作才华。
五，创作思想茨威格对心理学与弗洛伊德学说，对人物内心世界一直有着“不同寻常的好奇心”。
他曾说过：“凡属扑朔迷离的心理之谜都吸引我，使我坐卧不宁，在探清来龙去脉之前我会一直兴奋得要命。
只要遇到了不寻常的人，我心里就燃烧起一种探视他们的灵魂的热望。
“从心理的角度再现人物及其生活遭遇”的创作思想造就了其小说创作的心理刻画特色。
六，作品介绍茨威格的女性小说茨威格的中短篇小说具有简练诗意新颖的特点。
以描写女性的奇特遭遇、透视女性微妙心理为体裁的女性小说，具有强烈的艺术魅力和社会批判精神。
这些别具特色的女性小说，善于通过心理描写，提示女性隐秘的内心世界，再现人物的性格和生活遭遇；笔触细腻，语言优美，构思精巧，富有立体感。
在掩卷之后，读者的面前栩栩如生地浮现了令人同情的女性形象。
他对女性心理的剖析,准确深刻细腻真实,使人不禁发问,这些小说怎么可能出自一个男士的手笔?作者对女性充满了爱和同情,充满了宽容和理解,对于女性的一些超乎常情又在情理之中的行动,他作出了最好的辩护和解释.代表作《一个陌生女人的来信》那位陌生女人的来信写得缠绵悱恻，情意缱绻，哀婉感人，袒露了一个女子痴情的内心世界，如泣如诉地道出了她痛苦的感情经历。
这篇巧妙地安排两性关系的小说，“把深沉的爱，那几乎是痴情的爱，变态的爱，写得那样崇高”，“真是一部惊人的杰作”！茨威格以娴熟而细腻的心理描写手法，再现了一个为热情所驱使的纯洁女性的悲剧，有力地控诉了畸形的社会对情爱的戕害。
以至于高尔基在读了这部作品后赞叹道：“你写得真好！由于对您的女主人公的同情，由于她的形象及其悲剧的心曲使我激动得难以自制，我竟丝毫不感羞耻地哭了起来。
我不知道有哪一位作家，能用这么一种对于女人无限尊重而且体贴入微的态度来描写女人。
”七，《最初的经历》《最初的经历》，内收四个短篇：《夜色朦胧》、《夏天的故事》、《家庭女教师》、《灼人的秘密》。
它们的共同特点大都是选择了一个奇特的角度，即用处于青春萌发期的儿童的眼睛去触摸神秘的成人世界。
显然，这个小说集是作家对早年岁月的追忆和印证弗罗伊德理论的最早尝试。
八，学生预习课文预习检查请简述姐妹俩逐步发现家中秘密的过程和他们的心理变化过程.一天，小姐妹俩发现女教师“有点儿怪”，不和她们玩了，也不管她们了，只是偷偷地哭，她们猜出她可能恋爱了。
可她们天真地认为，恋爱应该是甜蜜美妙的事，不明白女教师为什么要哭。
姐妹俩继续窥测，发现了女教师与表哥的一次幽会，还偷听到女教师有小孩了。
然而第二天，表哥却借口搬走了，姐妹俩猜到了表哥的欺骗行为。
于是她们感到自己也受到了欺骗，不再相信别人的话，不再相信世界。
“她们也就变得坚韧而有心计，甚至变得诡诈，善于说谎……变得神经过敏，焦躁不安”接着，小姐妹俩又发现了父母的窃窃私语，偷听到母亲对女教师尖利的训斥。
她们看到女教师只是伤心绝望地抽泣，内心模糊地感觉到如此伤心的人是不会有过错的，由此第一次对父母有了一种类似愤懑的情感，“她们不再爱她们的父母亲，不再相信他们”并且她们“跟谁都疏远，对谁都仇视。
……通向她们心灵的通道已经阻断”由于女教师的悲剧，幼小天真的孩子完全变了样，“她们不玩，不笑，眼睛失去了活泼开朗，无忧无虑的光彩”对谁也不信任了，对现实世界充满了憎恶，对未来充满恐惧。
小女孩由单纯幼稚到困惑不解再到愤怒无奈直至最后沉默恐惧，如此这般丰富复杂的心理变化过程，经由茨威格细腻的笔触，逼真地呈现在读者的面前，让人不自觉地沉浸在一种强烈的心灵激荡中。
第二课时九，问题探究1，这篇主要表现了什么?是爱情悲剧吗?这篇主要表现本文写的是一个家庭教师被一名纨绔子弟始乱终弃的故事，但作者的本意似乎不在于表现爱情悲剧，而在于刻画出这幕悲剧在小姐妹俩心灵中引起的巨大震动以及他们对周围世界的新认识。
2，姐妹俩对家庭女教师是怎样的态度?小说中的一对小姐妹天真无邪，她们对受欺侮的家庭女教师充满同情，但不知如何才能帮助她，两个孩子感到无助，感到悲哀。
她们幼小的心灵朦朦胧胧地感觉到，这些成年人之间有着一个深深的秘密，他们组成了一个冷酷残忍的陌生世界。
3，设想家庭女教师最后的结局和这件事情对女孩们以后成长的影响。
“对这个陌生世界里可能发生的一切，她们感到害怕。
她们今天已经心惊胆战地向这个世界投了最初的一瞥，她们现在已经踏人的人生使她们望而生畏，这个人生像座阴森森的树林，矗立在她们面前，昏暗逼人，可是她们得去穿过这座森林。
”4，这篇和本单元前面两篇的观察事件的角度有什么不同?不再采用传统的全知全能的叙述方式,而是以作品中特定人物的视角去描述事件。
作者通过描写一对儿童的心理变化，表现家庭女教师的爱情悲剧。
此前，很多作家描写过家庭女教师这一人群，但茨威格却另辟蹊径，通过儿童的视角、儿童的心灵去窥测神秘莫测的成人世界.相关参考资料补充：叙述视角小说，主要是叙述，讲故事，既然要讲，就有一个选择和确定讲述角度问题。
所以，所谓叙述角度，就是故事是由谁讲的，故事里发生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想的。
不同的叙述视角，会产生不同的叙事效果。
选择好的叙事角度，可以更方便作家利用小说中的人物的眼睛，对小说情节的推进和叙事环境进行描写。
传统的全知全能的叙述视角西方最初的小说，都是第三人称的全知全能视角。
塞万提斯的《唐?吉珂德》、丹尼?笛福的《鲁滨逊漂流记》，都是运用全知的全能视角。
全能视角的好处，就是作者可以知道整个事件的发展进程，可以知道每个人的心理变化，作者象全知全能的上帝，知道整个故事发展的一切。
全能视角，缺乏叙事的真实性和叙述的灵活性。
除了全知视角之外，还有第一人称视角。
第一人称视角，往往采用第一人称进行叙述。
作品中特定人物的视角现代小说中有许多作家主张退出作品，回避全能的全知视角。
在他们的作品中，往往选择叙事故事中的人物，承担小说的叙述任务和感知的视角。
如鲁迅的《孔乙己》，“我”是一个小学徒，在小说中只是非常次要的角色，而主角则是孔乙己。
小说通过小学徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，从而展现世态的炎凉，孔乙己命运的可悲。
安排一个“我”做目击者，这就比用第三人称更为真实地揭示人物性格遭际命运。
《狂人日记》儿童视角儿童的视角有着与成年人不同的感觉，它显得客观、真诚、单纯，因而以此作为对世界、对人生、对社会认识的角度也就具有特别的内涵，有许多小说、影视作品喜欢采用这个角度，从而产生了摄人心魄的魅力和表现力。
茅盾文学奖获奖作品，阿来的长篇小说《尘埃落定》，作者叙事视角是从一个“傻子”少爷的角度进行叙述的。
莫言小说《透明的红萝卜》中的黑孩儿《城南旧事》通过英子的视角，表现了老北京的人情风貌和严酷的现实，而且社会表现得越黑暗，小英子的天真、美好也就越体现得全面，观众从这种强烈的反差中，产生情绪的感染力；《西西里的美丽传说》少年雷纳多十，作业：变换角度改写<<一个文官的死>>中的一段情节.。
