苏教版三年级上册语文九色鹿教案

22、九色鹿一、教材说明《九色鹿》是一个民间故事，讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。

但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到严惩。

赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

情节生动，内容简单，语言浅显，但就是这样的一篇浅显的文章，其中蕴含着深刻的道理，做人应当遵守诺言，知恩图报，而不应当见利忘义。

本课教学意在通过训练、朗读、感悟、讨论、探究、把语言文字的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。

二、教学目标新课标要求四年级的学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

围绕教材和本单元的特点，第二课时将教学目标定位为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过抓住关键词句，体会人物的性格特征，体会九色鹿救助他人，不图回报、机智沉着的品质，谴责调达见利忘义、背信弃义，恩将仇报的可耻行径，在人物的形象对比中，明白做人要恪守信用的道理。

3、引导学生学会复述课文，抓住九色鹿怒斥调达的情节当堂训练复述。

三、教学重难点教学重点：理解课文内容，通过抓住关键词句，体会人物的性格特征，体会九色鹿救助他人，不图回报、机智沉着的品质，谴责调达见利忘义、背信弃义，恩将仇报的可耻行径，在人物的形象对比中，明白做人要恪守信用的道理。

教学难点：引导学生学会复述课文，抓住九色鹿怒斥调达的情节当堂训练复述。

三、教学方法1．朗读法。

“读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，要让学生通过自读、个别读、分角色读等多种形式去“潜心会文本”，做到真正用心读好书，提高感受的能力和朗读的水平。

2．情感教学法。

这篇课文情感丰富，教学时要积极寻找情感的触发点，发掘教材以及教材以外的情感因素，促使学生的情感得到丰富和发展。

下面谈谈我的教学构思：一、在教学中，抓住“美”和“丑”这两条主线，引领学生学习。

从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，理解民间故事所反映的主题思想：颂扬真善美，斥责假恶丑。

这样让他们学有目标，学有方向。

一开始由读词语引入到文中的主要人物九色鹿和调达，再引入到“美”和“丑”这两条主线。

顺势导入到思考题：请同学们读课文，画出课文中体现九色鹿美与调达丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？在这节课中我就和学生们抓住重点词句分析人物的性格特征，主要以感悟九色鹿的美和调达的丑为主。

这一板块体现的是学生对文本核心人物的是非善恶的价值判断，这就是民间文学或民间故事文体的阅读价值。

在分析人物形象时，我主要采取的是在读中悟，以读代讲，从而理解九色鹿身上所体现的真善美，调达的丑恶。

我又逐步引导学生在阅读过程中与文本、老师、同学进行全身心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的关键、重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”由此可见读在语文教学中的作用之大。

“读”是教学的主要活动，也是学生品味语言的主要方法。

在第二自然段和第八自然段教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，重点感悟、朗读词句，复述练习，体会九色鹿的勇敢、善良、机智、沉着。

而调达这个人物则通过联系上文理解“见利忘义”、“背信弃义”、“恩将仇报”这几个词语来整体体会一下就可以了，不浓墨重彩。

注意通过朗读体会、感悟、积累语言。

二、读写相结合，深化认识人物抓住文章中的空白点处创设情境写话，巧妙的利用《语文补充习题》中的写话训练，国王听了九色鹿义正词严的话，国王会想些什么？在深化对人物形象的认识中，既培养了表达能力，又减轻了学生的学业负担。

三、学会复述课文民间故事的民间性不仅仅是表现在表达人们美好的愿望这一人文主题上，还应该体现在它的传播形式上，也就是口耳相传，但问题是这种口耳相传的文学形式现在看来几乎要消失了。

我发现现在学生讲故事的能力很弱，他们只会在书面文字中掌握故事情节，而不善于讲述。

而就《九色鹿》这一课而言，应该借助文本学会讲述这个故事，在讲述故事时，我着重指导九色鹿斥责调达这部分，先让学生自由说说怎样把故事讲得精彩，教师再总结，并引导学生抓住九色鹿怒斥调达的这些关键语言详细复述。

让学生学会借助文中的主要关键词句进行讲述，让学生的口头表达能力在书面语言向口头语言转化的中得到了更大的提升和发展。

我的两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。

教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。

只有这样才能真正体现学生是学习的主任，才能真正发挥教师的主导作用。

二是指导复述课文方法不到位。

在每一次试上时，在复述课文时总会觉得自己指导得不到位，学生抓不住重点讲，讲得不绘声绘色。

对于复述课文在平时教学中没有重视，虽然查阅许多的资料，但对于复述课文的指导上面有很多的缺陷。

22、九色鹿仪化二小夏梅一、教学目标新课标要求四年级的学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

围绕教材和本单元的特点，第二课时将教学目标定位为：1、正确、流利地有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过抓住关键词句，体会人物的性格特征，体会九色鹿救助他人，不图回报、机智沉着的品质，谴责调达见利忘义、背信弃义，恩将仇报的可耻行径，在人物的形象对比中，明白做人要恪守信用的道理。

3、学会抓住关键词句来复述课文，抓住两个情节当堂训练复述。

二、教学重难点教学重点：理解课文内容，通过抓住关键词句，体会人物的性格特征，体会九色鹿救助他人，不图回报、机智沉着的品质，谴责调达见利忘义、背信弃义，恩将仇报的可耻行径，在人物的形象对比中，明白做人要恪守信用的道理。

教学难点：学会抓住关键词句来复述课文，抓住两个情节当堂训练复述。

三、教学准备：多媒体教学过程：第二课时一、揭题导入1．今天我们继续学习第22课《九色鹿》，一起读题。

（生读题）2．检查生字词奴仆残害灵魂气愤皇榜斥责调达调集见利忘义背信弃义恩将仇报灵魂肮脏（1）先检查昨天学习的生字词，这些词你还记得吗？哪组开火车读？（评价：读得字正腔圆，就连多音字也读准了）（2）把所有的词语齐读一遍。

3．过渡到主要人物你们发现这组红色的词语都是描写文中的谁？（板书：调达）一说到这个人，你想用哪个词来概括他？（生：邪、恶、坏……）(老师听出来了，调达是一个丑的人)（板书：丑）4、故事中还有一个重要人物，他是谁？(生：九色鹿)（师板书）5、出示图片，师：这就是传说的九色鹿，你能用哪一个字来形容吗？（生：美）师板书。

二、评论人物感知形象请同学们自由朗读课文，用横线画出课文中体现九色鹿美的句子，用波浪线画出体现调达丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？（一）品读句子，体会九色鹿的美师：那我们先来交流体现美的句子（1）例句：在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。

它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

这是一只怎样的鹿？哪儿美？（双角洁白如雪、九种鲜艳的毛色）那你能读出它的美吗？指名读（2）过渡语：这一段写出了九色鹿的外表美。

你还发现了他的哪儿美？例句：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

九色鹿救了谁？（板书：九色鹿救调达）当时的情形怎样？（生：万分危急或者读句子）从哪些词让你感受到当时的情况万分危急？（呼喊汹涌的波涛奋力挣扎）谁能把当时紧张的气氛读出来？（一生读）师：想象一下：落水人在水中奋力挣扎，拼命地呼喊，这句话该怎样的读？生2读。

（师评点：让我们感受到落水人危在旦夕）万分危急的情况下，九色鹿去救了吗？（生：救）它害怕了吗？它犹豫了吗？从哪些词你是感受到它是毫不犹豫的？（生：立即、纵身）从“立即、纵身”你感悟到什么？这真是一只（）的鹿？面对汹涌的波涛中呼喊救命的调达，九色鹿首先想到的是（），它没有去想（），这真是一只（）的鹿？（生：勇敢、见义勇为、奋不顾身、舍己救人）齐读第二小节（3）过渡语：勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？例句：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。

快回家吧。

只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。

”从九色鹿的言语中你知道了什么？（生：不图回报）冒着生命危险救人，而又不要报答，这真是一只（）的鹿？（生：善良、无私、不图回报）（4）过渡语：九色鹿不仅拥有美丽的外表，具有勇敢无私的品质，还有哪些句子也体现了它的美丽？例句：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。

他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”为什么说调达是个灵魂肮脏的丑陋小人？生自由说。

想想得救后的调达面对救命恩人，是怎样叩头感谢，郑重起誓的？a.落水人名叫调达，得救后练练向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。

我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……b.调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

c.调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

我们来分组朗读这三段。

（一、二两组读第一、二段，三、四两组读第三段）调达一前一后，两种截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达？（生：见利忘义”、“背信弃义”、“恩将仇报”）师板书师小节：从这些语句中我们体会到调达真是个灵魂肮脏的丑陋的小人。

刚才这些句子你画下了吗？（5）师：所以九色鹿非常气氛，指着调达说：“。

”谁来读？（生1读）九色鹿有没有想到调达会出卖自己？（生：没有）你是从哪个词知道的？（生：竟然）竟然的意思就是------生：没有想到师：九色鹿万万没有想到，自己奋不顾身救起的人，见到钱财，竟然-----生：见利忘义。

一个曾对自己郑重起誓的人，竟然-----生：背信弃义。

一个口口声声报恩的人，竟然-----生：恩将仇报。

一起读这三个词语。

面对出卖自己的小人，九色鹿能不气愤吗？谁再来读读这段话？（板书：出卖）（生2读）哪只九色鹿愿意站出来当众斥责调达？（生3读）（师评：九色鹿的斥责是字字千钧、句句掷地有声。

）（或者1）现在请同学们静下心来看看这段文字，想想此时的九色鹿正处在刀枪剑斧的包围之中，在这么危急的时刻，九色鹿表现得怎样？（冷静、沉着、临危不惧、机智。

）师总结：九色鹿美在它的机智、沉着、冷静。

（或者2）师：九色鹿在危急时刻向国王揭露了调达丑陋的行为，让自己脱离了险境，这真是一只怎样的鹿？（机智）齐读第八小节复述课文第二部分师：想不想把这部分故事精彩得讲出来？怎样才能讲得精彩呢？生自由说。