苏教版一年级雨后
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5 雨后
教学目标：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
重点难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
教学准备：卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
第一课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词。
3.初步感受自己童年生活的幸福快乐。
教具准备：生字卡片、挂图
教学过程：
一、导入
1.夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？你能用一句话说说你雨后玩耍的感觉吗？
大家都曾有过玩水的欢乐，也是在一次大雨过后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。
今天，我们就来读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？
2.板书课题，齐读
3.简介：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。
以写作诗歌、散文著称于中国文坛。
二、初读课文
1.自己小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
出示：树梢赤脚使劲妹妹拍打发射
兴奋短粗咬牙糟糕小辫唇儿
a、自己轻声读
b、你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？
c、开火车读，指名读，齐读
d、教学字形，同时新授“身、矢”两个偏旁。
e、全文一共有几节？
2.开火车读
3.自读课文，勾画出文中不理解的词语。
4.讨论交流
5.仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。
指导朗读长句。
注意停顿，师范读，生练读，直到读通顺为止。
三、总结：
1.小朋友们，书读到这，你知道了些什么？又产生了哪些新问题那？
（1）为什么哥哥摔了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？
说糟糕是因为把裤子弄脏了，回家说不定要挨骂；但爱玩水是孩子们的天性，他使劲踩水溅起了老高的水花，那份快乐是无法形容的。
（2）为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？
师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习，讨论后交流。
（小妹妹虽然没有刷胶，走得小心翼翼多么别扭，她看到小哥哥玩得那么快乐，心里痒痒的，她也想体会一下在水中摔上一跤的滋味）。
2.师归纳总结。
从小朋友们刚才的精彩回答中老师知道大家已经读懂了课文，雨后的世界总是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的海洋了快乐得好像神仙一样，多让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们以前雨后玩水的感受一样呢？下节课我们接着来和兄妹俩一起体会这玩水的愉快心情！
第二课时
课时目标：了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
教具准备：幻灯
教学过程：
一、复习导入
１．读课题，读课文。
2．我们接着来和兄妹俩一起体会这玩水的愉快心情！看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。
二、听读课文，了解主要内容
提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）
三细读课文
１．细读第一小节。
（１）指名读课文。
这一段共有几句话？
（２）齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）（３）指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。
）
“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。
）
（４）指导朗读。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）
指名读，集体读。
（５）小结并板书：水的海洋欢乐的海洋
教学过程
２．细读第二、三、四小节
（１）指名读第二、三、四小节。
（２）理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）
找出描写哥哥神态和动作的句子。
（二、三小节）
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。
”说明了什么？（小哥哥很淘气。
）
但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）
可是他说着，自己却滑了一跤。
滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）
你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。
”）
你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。
）
妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？
指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）
她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）
“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。
这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。
）
这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，”）
但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”）
人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。
（３）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）
指名试读，自由练读，集体齐读。
３．教师总结本诗歌的特点。
诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。
作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
三、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、组词
彩( ) 娇( ) 梢( ) 滑( )
踩( ) 骄( ) 稍( ) 猾( )
3、填量词
一( )大雨一( )孩子一( )裤子一( )泪水
一( )海洋一( )笑脸一( )辫子一( )微风小心地跑，”）
但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”）
人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。
（３）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）
指名试读，自由练读，集体齐读。
３．教师总结本诗歌的特点。
诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。
作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
三、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、组词
彩( ) 娇( ) 梢( ) 滑( )
踩( ) 骄( ) 稍( ) 猾( )
3、填量词
一( )大雨一( )孩子一( )裤子一( )泪水
一( )海洋一( )笑脸一( )辫子一( )微风
板书设计：5 雨后
小哥哥：踩、喊、拍
快乐
小妹妹：咬、提、跑
教学反思：。
