12-03-22高二语文(理)《清兵卫与葫芦》(课件)

• （6）父亲揍清兵卫 节中清与常人理解不同的矛盾
• （7）父亲砸葫芦
的新起点，又为表现清兵卫与 常人眼光的不同蓄势
• （8）教员扔葫芦
为清与常人理解不同的 矛盾冲突蓄势。
• （9）校役卖葫芦 清与常人理解不同的矛
盾冲突爆发。
• （10）古董店收购并高价卖出葫芦
清与常人理解不同的矛盾冲突爆发之二。
• （11）清兵卫改变爱好 矛盾爆发的结果。
从三个方面来看
1、玩葫芦（收拾葫芦）：（2段）常常、不停、（5段） 坐、收拾、装、包、放、藏、看、不倦、系、挂
2、看葫芦：（3段）专心、错看、（4段）呆呆、（5 段）一个人、（6段）一一看过
3、买葫芦：（21—27段）立刻、把玩、发着跳、喘着 气、急匆匆、跑
细节描写：（3段）把一老头儿的脑袋错看成葫芦
哆嗦着嘴唇，在屋里缩成一团
（第33段）
心里别别地跳着，怕他会注意到
（第33段）
只是脸色铁青，不敢做声
（第36段）
理解课文细节描写作用——细节让情节丰满充实: 1.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以600 块钱的高价卖了出去。 ——这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前
面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈 的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。
动作描写：（2段）常常买葫芦 ，（2段）处理葫 芦， （5段）收拾葫芦
动作、神态描写：（2段）常常上街看 ，（4段）呆 呆地望 ，（6段）一一看过
以上的细节描写有什么作用？
• 第一，刻画人物形象。生 动地说明了清兵卫特别喜 爱葫芦，到了痴迷的程度。
• 第二，推动情节发展。清 兵卫看过了很多葫芦，这 为下文他选中的葫芦卖高 价这一情节作铺垫，不会 让读者觉得后文安排突兀。

悬念法 误会法 巧合法 张弛法 插叙法 此外还有抑扬法、突转法等
学以致用：
使用情节摇摆的一两种技巧，展 开丰富的想象，对下面这个故事进行 续写:
地球上的最后一个人坐在家里, 忽然门外响起了敲门声……
他心头一颤，犹豫着、慢慢地小心而 又紧张地拉开了门。
“啊——”他惊叫一声，不敢相信自己 的眼睛——门外站着一个女人！她身穿雪 白的羽衣，安祥而美丽的脸上漾着微笑， 一只手举着翠绿的橄榄枝，另一只手拥着 一只洁白的和平鸽。
——— 《林教头风雪山神庙》
插叙法
母亲也就进来，从旁说： “……这是斜对 门的杨二嫂，……开豆腐店的。” 哦，我记得了。 我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着 一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着 白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而 且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势张弛法
林冲大怒，离了李小二家，先去街上
买把解腕尖刀，带在身上。前街后巷，一
地里去寻。李小二夫妻两个，捏着两把 汗。 …………街上寻了三五日，不见消耗， 林冲也自心下慢了。
庙》
——— 《林教头风雪山神
巧合法
话说当日林冲正闲走间，忽然背后人 叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。 当初在东京时，多得林冲看顾。
山无起伏，便是顽山； 水无潆回，便是死水。
清兵卫与葫芦
志贺直哉
学习目标: 1．感受小说摇摆的情节。 2．学习情节摇摆的技巧。
被
发 现
怕
家 访
注 意
砸卖
葫葫 芦芦
买
教
父
未
葫
员
出
注
芦
的
门
意
爱
好
许多小说情节的运行并不是呈现一条 直线，作家不会让人物选择捷径一口气 跑到底，而是让他在某处放慢速度甚至 停下来做点什么然后再回到轨道。这就 是情节的摇摆。

zhōng 热衷
lǔ 茶卤
yán 檐廊
hē chì 呵斥
líng 名伶
guāi jué 乖觉
ｙì 熠熠 duōSuo 哆嗦
dígu 嘀咕
yì 校役
jīng 战战兢兢
感知课文
课文主要写了 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的 故事。采用 倒叙 的手法，以 葫芦 为线 索，首尾呼应。
感知课文
1.小说开头说：自从发生了这件事以后，清兵 卫的爱好由葫芦转向了绘画，“这件事”到底 是什么事呢？ 2.“这件事”开篇没有交代，这样的写法称之为 什么写法？有何作用？
这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收 了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 倒序：设置悬念，引发读者探究的兴趣；增加 文章的曲折，使文章显得波澜起伏
结梳构理层情次节（开端、发展、高潮、结局）
1 开端 2 发展
清兵卫爱好葫芦 清兵卫喜获葫芦
3 高潮
教员没收葫芦 父亲砸碎葫芦
4 小高潮 校役卖出葫芦
5 结局 清兵卫舍弃葫芦
小结细节描写的作用：
第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵 卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦 于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟 的热度使然。
第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多 葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏 力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突 兀。
2.是什么让清兵卫与葫芦断了关系？
他的作品早在20世纪20年代就由鲁 迅、周作人、楼适夷等著名作家陆 续翻译介绍到中国来，对中国现代 文学和当代文学都产生过一定的影 响。
志贺是二战中少数有良知、不为日 本军国主义摇旗呐喊的日本作家。 郁达夫曾给他很高的评价，甚至认 为他“大可以比得中国的鲁迅”。 志贺是日本“白桦派”代表作家之 一。

• 3、自学时间：5分钟后比谁回答得好。
• 4、自学思考题：
• 课文主要写了
用
的手法，以
的故事。采 为线索，
首位呼应，中间主要内容写：
• （清兵卫） 葫→ (校役 ) ___葫
整体感知课文 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物
一、浏览全文，思考小说采用了哪种记叙方式？ 哪一段与首段相呼应？
倒叙:造成悬念，引入下文 末段与首段相呼应。
小说结构：采用倒叙，首尾呼应。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
根据上面的情节安排，可以看出作者想要 表达的主题是什么？
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主题
批判粗暴扼杀少年个性
呼吁尊重孩子个性 提倡让孩子个性自由发展
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
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小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？ 象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找 新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力 所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然 而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在 自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵 卫。