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初中英语_英语教学设计学情分析教材分析课后反思

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教学设计：
1. Lead in
T: Do you remember our story time?
Ss: …
T: I love stories because they can make us happy and relaxing, and more important, we can learn some useful things.
2. Warm up
Ask one student to read the Chinese.
太行、王屋二山，方七百里，高万仞……
北山愚公者，年且九十，面山而居。

惩山北之塞（sè), 出入之迂（yū）也。

聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”……遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚（jī běn）运于渤海之尾……
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。

以残年余力，曾（zēng）不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“……虽我之死，有子存焉；……子子孙孙无穷匮(kuì)也，而山不加增，何苦而不平？”……
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。

帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝（cuò）朔东，一厝雍南。

……
3. Listen & practice
Listen to 1b for the first time, check the facts.
Listen again and get to know the main idea.
Discuss the questions with the help of the tapescrip.
1. How does the story begin?
2. What happened next?
3. Where would they put all the earth and stone from the mountains?
1.
Listen, number and circle
First read the four pictures together, get to know the meaning. Listen and number.
Listen and circle the words.
Present the answers, read again.
2. T ry to fill in the blanks
Yu Gong and his family began to move some of the _____ and stone to the ___. One day, a man saw Yu Gong and his children
when they were working on _______ the mountains. He told Yu Gong that he could _____ do it because he was old and weak. As soon as the man finished talking, Yu Gong said that his family could ________ to move the mountains after he _____.
His family would live and grow, but the _______could not
get bigger. So Yu Gong and his family kept on ________ day after day and year after year. Finally, a god was so ______ by Yu Gong that he sent two gods to take the mountains ______. This story remin ds us that you can never know what’s possible _______ you try to make it _______.
3.
Tell the story: Yu Gong Moves a mountain
根据图片完整叙述故事Yu Gong Moves a mountain 。

4. Retell the story in your own words
5. Free talk
1. What do you think about the story of Yu Gong?
2. Do you think Yu Gong found a good way to solve his problem?
3. What can we learn from the story?
6.Homework
⑴. Try to tell the story of Yu Gong to your family.
⑵.Learn about one of the stories given above and share it
in the next class.
学情分析：
配合上本节课的是八（3）班的学生，这个班的孩子课堂思维比较活跃，反应迅速，敢于发表自己的见解（当然有时候要借助于母语的帮助）。

在学校同年级中成绩优秀。

平日里为了活跃课堂气氛，我们课前有一个story time,有几位同学课外学习播音主持，所以就想以朗诵《愚公移山》的方式导入今天要学习的内容。

故事不难懂，但是要用英语讲述出来，对学生也是一个不小的挑战。

效果分析：
1、较顺利地完成了本节课的教学任务，基本达到了本节课的教学
目标。

学生参与率较高。

2、由于语言的障碍，又是下午第二节课，学生比较疲惫，精神头
不足，学习较被动。

没能体现出平日里课堂的风采。

3、由于课文复述环节不太顺利，耽搁了一点时间，最后的free
talk环节没达到预期的效果。

这个班的孩子语言知识积累还算
可以，今天准备不充分，故没能给出精彩的观点。

教材分析:
本节课是人教版八年级下册Unit 6第一课时，是一节听说课。

从四个中国孩子熟悉的神话故事入手，重点讲述a story—Yu Gong Moves a Mountain。

这是学生感兴趣的、耳熟能详的story。

但是让他们用英语讲述还是具有一定的挑战性。

语言知识目标是要求学生总结、理解as soon as , unless以及so... that 结构的用法，并能做到举一反三。

学生理解和掌握这些知识,学习策略，会提升自信，为进一步的语言输入和输出做好铺垫。

也为下一步英语学习打下坚实的基础。

评测练习：
Yu Gong and his family began to move some of the _____ and stone to the ___. One day, a man saw Yu Gong and his children when they were working on _______ the mountains. He told Yu Gong that he could _____ do it because he was old and weak.
As soon as the man finished talking, Yu Gong said that his family could ________ to move the mountains after he _____.
His family would live and grow, but the _______could not get bigger. So Yu Gong and his family kept on ________ day after day and year after year. Finally, a god was so ______
by Yu Gong that he sent two gods to take the mountains ______.
This story reminds us that you c an never know what’s possible _______ you try to make it _______.
课后反思：
1、以后备课要更细致，多站在学生的角度去设置问题。

降低问
题的难度，不让学生产生畏难情绪。

2、课堂有些前松后紧，对学生可能遇到的问题估计不足。

3、在接下来的那节课上，学习2d，学生们讨论很是热烈，给出了许多精彩的见解。

可见当时他们是有顾虑的。

教师应该给他们创设轻松的学习氛围。

课标分析：
以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。

不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。

提倡教师结合学生实际，灵活处理教学内容，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会。

提倡任务型语言教学，教学形式不拘一格，课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，重视语言运用。

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初中英语_ Unit 4 Sad but beautiful.教学设计学情分析教材分析课后反思

初中英语_ Unit 4 Sad but beautiful.教学设计学情分析教材分析课后反思

九年级Unit 4 Reading Sad but beautiful 教学设计一．课标解读英语课程标准倡导“体验、实践、参与、合作、交流”的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合应用语言的能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

在新授课中，教师应创设语言环境，提供大量的时间机会，使学生形成语感，提倡“任务型”教学思想，把综合语言运用能力的培养体现在教学过程中，使学生带着明确的任务目标，积极主动的进行学习，在执行任务中学生通过实践、思考、调查讨论、交流合作等方式使用英语完成学习任务。

1. 教材编写者的主要意图教材以“话题”统领每个单元的教学内容，语法结构为表述话题和实现与话题内容相关的交际功能服务。

因此，教材采用不同层次的“任务”的形式来组织教学活动，让学生通过“用语言做事情”来学习和使用英语。

本单元以“Music and movies”为话题，通过活动，旨在能表达喜好，能识别和理解that，which，who引导的定语从句，阅读策略是能根据篇章的主旨大意找出相关的细节信息。

2. 单元话题与学生生活的关系Music and movie是学生熟悉并感兴趣的话题。

本单元将引领学生了解各种音乐形式和电影类型，感悟和分享音乐和电影带来的情感体验。

3. 本单元的词汇目标重点词汇：prefer,suppose,stick,shut,sense,reflect,perform,praise,director,case,wardialogue,sadness,pain,pity,total,master,wound,Australian,electronic, smooth,spare,down,painful,plenty.重点表达：in that case,stick to,plenty of,shut off,once in a while,look up,in total.4. 句型、语法和交际功能目标A: What kind of music do you like?B: I like music that I can sing along with.A: What kind of movies do you like?B: I prefer movies that give me something to think about.A: What kind of musicians does Carmen like？B: She likes musicians who play different kinds of music.5. 本单元教学的基本设想1）采用“任务链”式活动设计，小步推进，螺旋上升。

初中英语教学设计与反思

初中英语教学设计与反思

初中英语教学设计与反思初中英语教学设计与反思（精选6篇）在日常生活中，教学是我们的工作之一、反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是本店铺为大家收集的初中英语教学设计与反思，希望对大家有所帮助。

初中英语教学设计与反思 1一、教材分析本课是本单元的中心课文，主要以“邀请”这个话题为主线，电话交际为辅线来展开教学活动，讨论距离（befarfrom）请求许可（MayI Yes，youmay.No，youmaynot.）表明意图（Iwantto?）中展开教学活动。

二、学情分析学生已学习了打电话用语和MayI?句型，为学习本课做好了铺垫。

三、教学目标1.帮助学生掌握并灵活运用本课的重点词汇、短语、句型2.帮助学生掌握语言技能知识，熟练使用电话用语和邀请的日常交际用语，正确表达与本课有关的Distance、Permission、Intentions 内容。

3.让学生感受勇敢地开口与同学交流合作的快乐。

四、教学重点难点１.1.词汇：want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive２.2.短语：leaveforarrivein/attalkto/with３.3.句型：（1）.wantsomebodytodosomething（2）.invitesomebodytosomewhere（3）.Thanksfor?五、教学方法创设情境、小组演练、仿编对话六、教学媒体MultimediaRecorderandTape七、教学过程Step1RevisionandLead-in1.帮助学生创设情境编演一个小对话，让他们四人一组模仿编演：A:MayIplaypingpongnow?B:No，youmaynot.A:MayIdomyhomeworknow?B:Yes，youmay.2.告诉学生李明想请Jenny和Danny一起去北京，该如何对父母说，让学生试编一个小对话，由此导入新课。

初中英语_九年级Unit4教学设计学情分析教材分析课后反思

初中英语_九年级Unit4教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标1．知识目标能够谈论自己过去与现在的情况，使用句型I used to be afraid of. Did you use to be afraid of ……? 和Are you still afraid of …2．能力目标培养学生综合运用语言的能力，能用英语完成简单的任务，处理传送信息。

3. 情感目标树立自信，做个勇敢的学生。

教学重点使用Did you use to be afraid of ……? 和Are you still afraid of ……?教学难点用目标语言自由谈论现在和过去害怕的现在还害怕的事物。

教学方法多媒体辅助教学法与任务型教学法教具多媒体课件教学过程Task1:检查课前预习，各小组展示讨论并探索存在的问题。

Task2:Brainstorming: Fill in the chart with words to describe people.1．多媒体展示学生熟悉并且喜欢的明星照片，让学生通过对比，口头描述他们的外貌及性格特点。

3.跟踪练习，及时巩固：Exercise:选词完成句子: short, hard-working, quiet, play, outgoing1). He used to be _______, but now he is outgoing.2). I used to be _______, but now I am tall.3). She is _______, but her twin sister is a little shy.4). You should be ____________ to achieve success.4．利用媒体资源中课件中的图片重复上述教学活动，让学生比较明星的两组照片，小组分析并口述他们的变化：练习used to be/ used to do说明：通过多媒体手段展示明星图片能激起学生学习的积极性，特别是通过展示他们童年时的照片更能激起学生开口表达语言的热情，同时又让学生在轻松愉快的图片欣赏中复习了所学内容。

初中英语_《Do you like bananas》教学设计学情分析教材分析课后反思

初中英语_《Do you like bananas》教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit9 Do you like bananas?教学设计【学习目标】1.通过教学课件或图片以及1a,1b,2a,2b的练习，能理解hamburgers, tomatoes , oranges , bananas , strawberries , pears , milk , bread , ice-cream ,salad的词义，准确朗读这些词汇，在听的过程中能捕捉这些词汇信息, 并能正确拼写,有可数名词和不可数名词的概念意识。

2. 通过1b,2a,2b的听力练习，能听懂含有like的肯定句，否定句，一般疑问句的含义,理解听力内容，并能用正确的语音语调流利朗读听力材料。

3. 通过听力感知和1c Pair Work和2c,2d练习,能准确运用含有like的肯定句，否定句，一般疑问句谈论对食物的喜欢和不喜欢。

【教学活动设计】一、呈现学习目标：呈现学习目标，明确本节课任务是什么<设计意图>：把学习内容目标化，目标设置简练些，让学生一目了然，做到心中有数。

二、设置情景，学习本单元有关食物的单词Step1创设情境,设置任务，学习新词汇I know a boy .His name is John. His birthday dinner is next week. His friends want to take some food to his birthday dinner, What kind of food will they take? Can you guess? There’s a picture about food.1.出示本单元主题图ask: 1) Can you see food? 2).What can you see in the picture?2.通过和学生互动对话学习有关食物的单词：1）a hamburger，some hamburgers 2）milk， some milk. 3）ice-cream， some ice-cream….在学习每个单词的过程中，渗透感知I like…I don’t like…Do you like…?句式3.再让学生看图片读单词，检测掌握发音情况。