浅谈小学高年级数学教学方法 李银美

巧设问题情境，提升教学效率——浅谈小学数学教学中问题教学法的应用发布时间：2021-12-07T05:57:46.378Z 来源：《教育考试与评价》2021年第10期作者：余灵[导读] 在新课标全面贯彻的背景下，小学数学教学的教学任务和目标也发生了较大变化，要求教师既要贯彻以学生为主体的理念，同时还要加强教学过程中的交流互动。

当前我国小学数学教师也充分认识到了这些变化，并开始进行教学方式与内容的优化与调整。

在这个过程中，如果教师可以全面贯彻基于问题驱动的新型教学模式，那么就可以较好地开展深度教学，提高教学效率。

但结合实际情况来看，部分教师对这种教学模式还存在一定的认知欠缺，很难发挥其价值，有必要进行深入剖析与探索。

余灵广州市华美英语实验学校小学部 510520摘要：在新课标全面贯彻的背景下，小学数学教学的教学任务和目标也发生了较大变化，要求教师既要贯彻以学生为主体的理念，同时还要加强教学过程中的交流互动。

当前我国小学数学教师也充分认识到了这些变化，并开始进行教学方式与内容的优化与调整。

在这个过程中，如果教师可以全面贯彻基于问题驱动的新型教学模式，那么就可以较好地开展深度教学，提高教学效率。

但结合实际情况来看，部分教师对这种教学模式还存在一定的认知欠缺，很难发挥其价值，有必要进行深入剖析与探索。

关键词：问题驱动；小学数学；教学应用引言数学学习是一个不断解决问题的过程。

无论是学生提问还是教师提问，都对课堂的发展和课堂教学质量有着很大的影响。

因此，教师在教学的过程中，除了需要根据真实情境合理设计问题外，还需要培养学生提问的意识，提高学生提问的技巧。

只有这样才能够突破教育的重点和难点，激发学生的思维，让学生深入融入到课堂学习中，使得课堂教学具有更高的价值。

一、现阶段小学教学中存在的问题（一）小学生学习状态不确定性的影响作为学生们摸索如何去学习的时期，小学教学的模式要着重于思维方面的拓展。

而小学生的学习状态是起伏不定的，他们的心性还尚未成熟，对于自己的把控能力太差，在课堂上常常会出现交头接耳或者走神的现象。

浅析小学高年级数学的有效教学方法作者：闫秀霞来源：《赢未来》2018年第10期摘要：小学是每个学生学习的入门和起始阶段，数学对于培养学生的逻辑思维能力有重要作用，所以小学生能否学好数学对其整个学习生涯影响重大。

但目前小学高年级的学生在数学学习过程中仍存在学习兴趣低下、被动接受等问题，教学效果并不理想。

因此创新小学高年级数学的教学方法是当前数学教学工作的重点。

本文从小学生的年龄和心理特点出发，从利用信息技术、联系生活实际、加强应用题教学几个方面出发探究提高小学高年级数学教学有效性的方法，以期提高数学教学质量。

关键词：小学高年级小学数学有效教学创新方法小学时期是决定学生是否能养成良好的学习习惯的关键时期。

低年级的学生学习能力比较薄弱，所以低年级数学教学的主要任务就是培养学生学习能力，让他们对数学知识有基本的了解。

高年级数学知识越来越有难度，更加抽象，高年级学生的学习能力无法和难度增大的数学知识相适应。

而且教师的教学方式落后，“一言堂”“满堂灌”导致学生处在被动接受的地位，逐渐失去了学习兴趣。

而高年级的数学学习又是为初中、高中的数学学习奠定基础，所以提高小学高年级数学教学的有效性显得尤为重要。

笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发探究小学高年级数学的有效教学方法。

一、利用信息技术，激起学生学习兴趣传统的教学过程中，数学教师在教学难点和重点部分耗费大量的时间和精力，依然会出现教师讲不清、学生难理解的现象。

因此，教师可以创新教学方式，利用多媒体等信息技术进行数学知识的讲解，将抽象变形象，调动学生的视觉、听觉等感觉器官，让学生通过直接的感知加深对知识的理解，激起学生对数学的学习兴趣。

高年级的小学生对于数学的学习已经形成了一定的思维习惯，教师据此应通过多媒体来展示一些具有引导性和知识性的内容，通过之前所学知识的过渡，帮助学生更好地理解，提高学习效率。

例如，在进行“长方体和正方体”教学时，可由低年级所学的“长方形和正方形”进行知识的引导和过渡。

以人为本，提高小学高年级数学课堂教学有效性的措施一、引入现实生活案例教学通过引入与学生生活相关的数学案例，能够激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的实际应用意识。

教师可以从日常生活中选择一些实际问题，如购物、旅行、运动等，与课堂中的数学知识进行结合，让学生在解决问题的过程中体会到数学的重要性和实用性。

二、多元化教学方法在数学课堂中，教师可以尝试多种教学方法，如讲授、讨论、实验、游戏等，以满足不同学生的学习需求。

使用教学游戏可以增加学生的参与度和兴趣，有助于培养他们的团队合作和解决问题的能力。

三、启发式教学启发式教学是指通过提出问题、引导学生思考和探索的方式进行教学。

教师可以在课堂上提出一些有启发性的问题，引导学生思考解决问题的方法和思路，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

四、差异化教学由于学生的学习能力和兴趣水平存在差异，教师需要根据学生的特点进行差异化教学。

可以通过分层教学、小组合作学习等方式，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

五、培养学生的探究精神和实践能力数学教学不仅要培养学生的理论知识，还要注重培养学生的探究精神和实践能力。

通过实践活动和实验操作，让学生亲自体验数学的魅力和实用性，培养他们的观察、实验和探索能力。

六、鼓励学生多样化的解题方法在数学教学中，教师应鼓励学生使用多样化的解题方法，培养他们的创新思维和灵活思维。

可以在课堂上给学生提供一道数学问题，鼓励他们使用自己独特的方法去解决问题，并分享给其他同学，从而提高他们的解决问题的能力。

七、提供有效的反馈和评价及时给予学生有效的反馈和评价，可以帮助他们了解自己的学习情况，激发他们的学习动力和自信心。

教师可以通过个别辅导、小组讨论、作业批改等方式，给予学生具体的建议和指导，帮助他们发现和纠正错误。

八、与家庭教育相结合家庭是学生学习的重要环境，教师可以与家长进行有效的沟通，了解学生在家庭中的学习情况，并与家长一起合作，共同关注学生的学习进步。

浅谈小学高年级数学课堂教学效果的点滴体会高年级数学教学是小学数学教学中的一个重要环节，也是学生数学学习过程中的一个重要阶段。

在小学高年级数学的教学中，教师不仅需要教会学生具体的数学知识和技能，还需要培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

在实际的教学工作中，我深刻体会到了一些关于小学高年级数学课堂教学效果的点滴体会，下面我将结合自己的教学经验，谈一谈我对这个问题的一些看法。

一、利用教学工具和多媒体手段提高教学效果在小学高年级数学教学中，我经常利用教学工具和多媒体手段来提高教学效果。

我会使用幻灯片来呈现课程内容，通过图片、动画等形式，生动直观地呈现数学概念、定理和定律，激发学生的学习兴趣。

我还会利用教学工具，比如几何模型、实物、实验器材等，让学生进行亲自操作和实践，帮助他们更好地理解数学知识，提高学习效果。

通过这些教学手段，我发现学生的学习兴趣得到了激发，课堂氛围更加活跃，学生对数学知识的掌握和理解也更加深入。

二、注重培养学生的数学思维能力在小学高年级数学教学中，我注重培养学生的数学思维能力。

我会引导学生从不同的角度去理解数学知识，让他们学会观察、思考、分析和解决问题。

在解决数学问题时，我会鼓励学生运用多种方法进行解题，培养他们的灵活思维和创造力；在学习数学定理和定律时，我会引导学生深入思考其意义和内涵，帮助他们发现数学知识之间的联系和规律。

通过这样的教学方式，我发现学生的数学思维能力得到了有效地培养，他们在解决实际问题时能够运用所学的数学知识，灵活应用解决问题。

在小学高年级数学教学中，我注重培养学生的合作和交流能力。

我会设计一些合作性较强的数学活动，让学生分组合作解决问题，或者进行数学游戏、比赛等活动，提高学生的合作意识和团队精神。

我还会鼓励学生在课堂上进行积极的交流和讨论，让他们展现自己的观点和想法，互相学习，共同进步。

通过这样的教学方式，我发现学生的合作和交流能力得到了有效地培养，他们能够团结合作，共同解决问题，学习氛围也更加融洽。

以人为本，提高小学高年级数学课堂教学有效性的措施提高小学高年级数学课堂教学有效性的措施是一个复杂而且长期的过程，需要综合各方面的因素。

在实践中，可以采取以下措施来完善数学课堂教学。

1. 设计合理的课程：根据学生的认知水平和兴趣，设计活动和问题，提供差异化的学习机会。

课程设计应该充分考虑学生的学习需求，确保内容的有针对性和可操作性。

2. 激发学生的学习兴趣：运用多种教学方法和资源，例如游戏、实践活动、图形化工具等，让学生感受到数学的乐趣和应用的实用性，提高学习主动性和积极性。

3. 注重数学思维的培养：数学是一门思维性学科，应该注重培养学生的逻辑思维、创造思维和问题解决能力。

可以通过提问、讨论、解决实际问题等方式来培养学生的数学思维能力。

4. 引导学生建立学习的目标：明确目标可以帮助学生了解学习的意义和价值，并且帮助他们制定合理的学习计划。

教师可以与学生一起讨论学习的目标，让学生参与到学习目标的制定中来。

5. 注重知识的迁移和应用：数学知识的学习不仅仅是为了应付考试，还应该能够应用到实际生活中。

教师可以通过举例子、探究问题、解决实际问题等方式，帮助学生理解知识的应用和迁移。

6. 创设良好的学习氛围：学习氛围对于学生学习的积极性和效果起到重要的影响。

教师可以营造轻松、积极的学习氛围，包括课堂上的互动、学生之间合作学习的机会等。

7. 节奏与方法的灵活运用：教师在课堂教学中应根据学生的学习情况和反馈，灵活调整课堂的节奏和教学方法。

对于一些难点和重点，可以采用多种方式解释和练习，以便学生更好地理解和掌握知识。

8. 教师的专业发展：教师的专业发展对于提高教学有效性至关重要。

教师应不断学习新的教学理念和方法，参加培训和研讨活动，提升自己的教学能力和专业素养。

9. 家校合作：家庭和学校应加强联系和合作，共同配合学生的学习。

学校可以与家长沟通学生的学习情况，提供家庭作业指导和学习资源，家长可以在家中给予学生学习支持和鼓励。

新课改下小学高年级数学教学方法分析作者：韦纯来源：《赢未来》 2019年第14期韦纯广西防城港市上思县在妙镇在妙中心小学，广西防城港 535513摘要：随着社会经济的飞速发展，人们对教育水平的要求也随之越来越高。

数学作为一门必修性的学科，得到家长高度的重视。

学好数学能够培养学生自主解决问题的能力，也能够增强学生的逻辑思维能力。

随着新课程标准的不断推广，小学数学的教学改革必须按照新课改的要求进行。

因此，文章根据现阶段小学数学教学存在实际问题，为小学数学的教学方法创新与改革提供理论建议，以期促进小学数学高效课堂建设。

关键词：小学数学；教学方法；分析对于小学高年级数学教学来讲，新课改的实施既是机遇，也是挑战，在新时代数学教师在教学上必须要注重教学方式的转变，只有教学方式转变，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，进而提升学生的综合能力。

对于新课改下的数学教学创新，教师必须要深刻认识到教学中存在的问题，进而针对性地提出相关策略。

1 小学高年级数学教学中存在的实际问题1.1学生学习缺乏自主性现在的学生自主学习能力差，不能够自己主动学习，遇到不会的题目更是放弃或者等家长、教师讲。

有一些学习能力差的学生，更是抄袭作业。

一些学生内心世界还处在发展阶段，无论是心智上，还是思维认知上都处于一种中间阶段，他们对于外界事物的认知存在一定的不足。

现在的学生具有自己的个性，还有些学生比较叛逆。

在现阶段的小学高年级教学中，建议教师要从学生的自身情况出发，深入分析学生在生活中、学习中存在的各种问题，这样教师才能科学合理地进行教学创新，拓展学生学习的思维，让学生在学习中展示自己的能力，提升数学成绩。

1.2学习时间和模式的单一性对于小学生来讲，需要学习的科目比较多，要学习数学，还要学习英语等。

小学生刚刚从幼儿园里的唱歌跳舞转变到小学学习，这对于学生来说，无疑已经超过了他们之前的认知水平。

学生在刚开始学习时，他们对于基本的学习技巧也是一窍不通，少数会的学生也基本上是采用记忆模式，根本没有学习的技巧，也不会学习。

作者： 李桂莲
作者机构： 永登县大同镇仁爱光彩小学,甘肃永登730303
出版物刊名： 甘肃教育
页码： 103-103页
年卷期： 2014年 第24期
主题词： 数学教学 新课改 生活实际 兴趣 自主探究 合作交流 一题多解
摘要：随着课程改革的实施,教学的开放性、综合性与灵活性令人耳日一新,课堂教学的方式也发生了可喜的变化。

在这种形势下,教师必须充分汲取新课程理念的精髓。

用新课程理念指导课堂教学,用好教材，教好学生。

下面，笔者结合自己多年的教学经验，谈谈新课改下，教师应该怎样上好小学数学课。

新课改中的小学数学教学李银摘要：在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出了对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者。

新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕实施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。

新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。

关键词：新课改小学数学教学研究“教学”一词,最简单的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”。

归根结底,“教”是为了“学”。

在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出了对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者。

新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕实施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。

新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。

新课程标准还认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。

因此，数学教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教学过程中应依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生的发展空间。

一、自主探究——让学生体验“再创造”数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现在的知识灌输给学生。

浅谈小学高年级数学有效教学的策略发表时间：2020-03-26T03:08:28.393Z 来源：《学习与科普》2019年42期作者：李爱刚[导读] 让学生能够快乐的学习数学，感受数学的魅力。

本文主要分析了小学高年级数学有效教学的策略。

眉山市东坡区东坡小学 620010摘要：伟大的数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之便，日用之繁，无处不用数学。

”数学是一门具有逻辑性和连续性的学科，它对于学生的探索精神，逻辑思维，严谨思想等都发挥着重要作用。

所以，在小学高年级教学中，教师应以高效、高质为目标，充分提高学生的积极性，让学生爱上数学，提高数学成绩。

关键词：小学高年级数学；教学方式；策略引言：在新课程教学背景下，小学数学教学注重学生综合能力的培养。

因此，教师在小学高年级数学教学过程中需要加强对学生的重视，创新教学方式，促进学生形成灵活的数学思维模式，有效提高小学数学的教学效果，营造活跃的课堂气氛，激发学生学习数学的乐趣，让学生能够快乐的学习数学，感受数学的魅力。

本文主要分析了小学高年级数学有效教学的策略。

一、创新数学教学的方式，重视小学生的主体地位在创新小学数学教学模式的过程中，教师应结合自己的实际教学经历，逐步摒弃传统的“一本书、一支笔、一块黑板”的教学模式，多引入形式多样且丰富的教学方法，从而提高学生对小学数学知识的学习能力。

这些形式新颖的教学方式包括多媒体教学、翻转式教学、情境教学等等。

这样不仅能够使学生参与到多样化的课堂实践当中，让学生深刻地体会到数学知识的魅力，还能充分调动学生学习数学知识的积极性，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习数学知识，保持对小学数学知识的学习兴趣。

同时，教师也可以通过课堂游戏、课堂讨论等方式，使学生完全融入课堂学习之中，从而提高学生的注意力，深化学生对课堂知识的认识，提高学生的思维能力。

例如：在教学圆柱面积这一几何概念时，教师可以根据知识的内在联系、引导学生去发现问题，从而提出探讨的目标。