统编版一年级语文上册《雨点儿》说课稿

学生展示朗读课题
齐读课题
为充分激发起学生阅读、探究的兴趣，首先我创设情境，引入课题揭示课题。激发学生的学习情趣。对雨点儿的到来很喜欢，激发学生对它的喜爱之情。
10
分
钟
复习检查，巩固生字新词
出示词语。1.齐读2.摘南瓜游戏3.开火车读并纠正错误读音，
结合识字方法。鼓励学生用自己喜欢的的识字方法去识记生字。
2.说学法
①朗读感悟法：让学生从读中悟出道理，让学生通多种形式的读来理解感悟文本，丰富语言积累。
②合作探究法：合作学习是新课标积极倡导的一种学习方式，培养学生自主探究学习的能力。
六、教学设计
时间
教师主导活动
学生主体活动
设计意图
4分
钟
1、呼唤雨点儿，导入新课出示课题：雨点儿
同学们，上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再次邀请我们的好朋友到教室来，注意邀请雨点儿一定一定要把它的名字读准。我们回忆一下，老师上节课教大家读儿化音的方法来读课题，请大家做呼唤状的动物邀请雨点儿来读。雨点听到你们这么有礼貌的邀请，准备出发了。有一天，云妈妈对它的孩子雨娃娃说:“孩子们，你们已经长大了，可以自己到外面美丽的世界去看一看吧！小雨点听了妈妈的话就笑着跳着离开了妈妈，他们都去了哪里呢？师生共同板书课题，并亲切呼唤雨点的到来
推荐两人示范。再师生分角色读。在读中明白雨点儿和小雨点儿分别要到哪里去。
景物发生了怎样的变化？学生自由说出。那看看课文是怎么说的？学生自由读课文，并找到答案
学习第5自然段
A：换角色体会感情（高兴、愉快、喜悦）
那我们就带着喜悦的心情读读课文中的句子吧！
B：师范读。再指名读，评价，并做好朗读指导，再齐读。
培养学生表达能力
教学时我让学生想象：“大雨点儿和小雨点儿分别去了自己想去的地方，过了不久，大地发生了哪些神奇的变化呢？”此时抓住时机，让学生再读课文，读出意境、读出韵味，将内心对雨点儿的喜爱、感谢、佩服的情感自然而然地释放与朗读之中。
通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一答案，以学生自己感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性服务
《雨点儿》说课稿
部门：小学部说课教师：
科目
语文
年级
一年级
知识领域
散文
时间
课题章节名称
《雨点儿》（第二课时）
一、教材分析
点评
统编版教材的突出特点
(一)立德树人自然渗透(二)保护天性幼小衔接(三)夯实基础全面启蒙
(四)难度适宜梯度合理(五)强化运用联系生活(六)引导发现倡导自主
(七)课外阅读纳入课程(八)版式设计独具匠心
课间操：儿歌《小雨沙沙》
图文对照法理解“数不清”
现场演示法进一步形象直观的体会词语意思。
把学习主动权教给学生，从而培养口头表达能力
合作学习，在朗读中体会感情。
学生在回答中穿插情境诵读
思考，回答老师提问
师引读
指名读
生个别读
使学生明白，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨点儿去了那儿，小雨点儿也到了自己想要去的地方。让学生感受到其中的关心、友爱的情感。学生对课文内容有了独特的感受、体验和理解后，我又让学生分角色朗读，使学生个性，进一步得到张扬。
二、学情分析
生活经验：一年级的学生因为年龄比较小，对大自然里的一切事物都充满好奇，但是广州地区处于南亚热带典型的季风气候，天气阴晴不定气候、温暖且多雨，自然灾害也比较大，每年都会有台风暴雨等情况发生，对于雨，同学们大多可能不喜欢，因为它带给同学们更多的是无法到户外、影响出行、无法正常上学等烦恼。但学完这篇课文，相信对雨的看法会有所改观，喜爱会多一层。
知识储备：不同课文中呈现了出的循序渐进的教学要求第5课《影子》的课后练习要求是“朗读课文，读准字音”，第8课《雨点儿》的课后练习要求是“读下面的句子，注意读好停顿”“分角色朗读课文”。这些要求很好地体现了从“读准字音”到“读好停顿”再到“角色朗读”的教学梯度。
相比较《比尾巴》注意读好疑问句和陈述句，《青蛙写诗》多角色说的话，《雨点儿》中是两个角色对话。学习重点是初步建立句子的概念。引导学生认识逗号，句号，学会数句子。理解顿号、逗号表示不同的停顿。可借助课文插图、图片、视频资料等丰富学生的生活经验
三教
学
目
标
根据新课标准的指导方向和教材编写意图，本课的教学目标为：
1.知识能力目标
认识生字词，有主动识字的愿望，掌握汉字的基本笔画结构。
2.过程方法目标
借助汉语拼音以读为本，通过多种形式的朗读，提高学生对语言的感受与表达能力
通过多媒体课件，图文对照，以调动学生多种感官的参与，激发学生的想象能力，领悟雨水与植物生长的密切关系。
C：这一切都是雨点儿的功劳，大家带着高兴的心情再读读第5自然段
D：课堂延伸，让学生自由表达。
假如你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么？假如没有了雨点儿的滋润，大地会是一个怎样的景象？
雨点儿使大地变得如此美丽，你们喜欢他们吗？让我们一起用喜欢的语气读读课文。让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情美美地朗诵全文
3.出示单个的生字，打乱让学生认读，并纠正错误的读音。
齐读
开火车读
个别读
一方面调动学生识字的兴趣，另一方面巩固已学过的生字，指导学生善于总结识字方法，鼓励学生用更多更好的识字方法去识字更多的汉字
12
分
钟
深入学习课文，品读感悟（1）学习第一节
课件出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
理解“数不清”的意思。还有什么东西也是数不清的？引导学生理解“云彩”的意思。理解“飘落”就是慢慢地飘着落下来，
单元教材的处理与加工
根据统编版教材循序渐进的教学要求，朗读课文是低年级阅读教学的重要目标。从“读准字音”到“读好停顿”再到“角色朗读”的教学梯度：
（1）本单元继续重视课文朗读的训练。
初步建立句子概念。引导学生借助具体的事物认识逗号、句号，学会数句子。通过读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。
精读课文新授课第二时
复习导入，引疑激趣
以读促学，品味语言
仿说句段，落实语用
当堂检测，及时反馈
五、教法学法
教学中，我以学生为主体，主要进行以下方法指导：
1.说教法
①直观教学法：通过生活中的实际事物、表情和动作等让学生识记字形，理解字义。
②以读代讲法：通过多种形式的读，引导学生主动学习，丰富语言积累。
③情境教学法：通过创设乌鸦喝水的场景，拿来石子和装水的瓶子，引起学生学习的兴趣。
3.情感态度与价值观目标
体会雨点与植物生长的密切关系，并在生活中懂得爱护花草树木
教学重点
1.认、读、写生字词
2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的密切关系懂得爱护花草树木
教学难点
读中体会雨水与植物生长的密切关系。
四、教学模式
教学理念：以生为本，落实语用，读说结合；教学策略：以读为主，阅读实践，及时反馈。
师：谁来完整的读读这句话？伸出小手做做飘落的动作。（一边读一边做）指导学生读出轻、慢、柔的语气。
师：大家读的可真棒！那我们一起做个练习，挑战一下自己。谁还能用这个句式再说句话（）从（）
品读第二、三、四节
读一读对话部分，指导读好问句。
指名读，相机引导学生读到最后把语气往上扬，读出问的语气。谁来问一问。齐读。谁愿意再来试一试？
再次升华感情，联系生活，懂得爱护花草树木。
7、板书设计
大雨点儿（图画）——无花无草——长出红花绿草
小雨点儿（图画）——有话有草——花更红草绿
【设计意图：运用了对称式板书法。以图文结合的方式，即是对课文的一种创作
同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。】
7
分
钟
2、指导书写
1.观察字宝宝在田字格的位置。以及关键笔画并指名同学说出间架结构，其中问和半是半包围结构。顺势让同学们书空，巩固笔顺
2.书写左右结构的生字：从、你
师范写指名学生口头组词
在书写之前我会请一名学生领读写字操，让同学们养成好的学习习惯。学生练习描红一个写一个，教师巡视指导
反馈书写情况，学生再次修改书写来
观察汉字的间架结构
识字要和认识事物相结合，和写字相结合，学生才能扎扎实实地识好字，为了让同学们更好的认识辨别汉字的间架结构，观察生字在田字格的位置及笔画高矮胖瘦。再老师范写后学生练习书写，力争把字写规范、写优美、写匀称
7分
钟
3、课堂小结
1、时间过得真快！雨点就要回到云妈妈的怀抱了，临走前它们有一个心愿，仔细听它是怎么说的？它说：“同学们，我不在的时候，你们一定要记着常给身边的花草浇水哟，这样他们才会快快长大，小雨点儿给我们提出了希望，要我们爱护花草树木，你们能做到吗？老师相信你们一定会做到”
本单元编写的意图和特点：
本册书课文单元，新选课文占全册课文的50%。从新选课文的内容来看，“部编本”语文教材很好地体现了《课程标准》。符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”的要求。
本单元围绕“想象”这个主题，编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4篇课文。《雨点儿》这篇课文用拟人的手法，讲了大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。富有生活情趣和教育意义，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。